Ներկայումս գիտելիքի յուրաքանչյուր ոլորտի ինտեգրումը մեկ ընդհանուր գիտական տարածության մեջ անփոխարինելի պայման է։ Վստահաբար կարելի է ասել, որ այսօր չկան առարկաներ, որոնք փակ են միայն իրենց մեջ։ Մանկավարժության կապը այլ գիտությունների հետ այն թեման է, որին կանդրադառնանք այս հոդվածում։
Պատմական փաստեր
Մանկավարժության կապը այլ գիտությունների հետ տարիքով հավասար երևույթ է գիտելիքի այս ոլորտին։ Իր ստեղծման օրվանից այս կարգապահությունը սերտ կապի մեջ է եղել ուրիշների հետ: Դա կարելի է հաստատել հետեւյալ փաստերով. Մանկավարժությունը, ինչպես շատ գիտություններ, ի սկզբանե չի ունեցել ինքնուրույն կարգավիճակ, այլ գոյություն է ունեցել ընդհանուր փիլիսոփայության շրջանակներում։
Կարգապահության անվանումը գալիս է հունարեն «առաջատար երեխաներ» բառից։ Հին աշխարհում ուսուցիչներին անվանում էին ստրուկներ, ովքեր հոգ էին տանում իրենց տերերի որդիների և դուստրերի մասին: Մանկավարժական խնդիրների վերաբերյալ փիլիսոփաների ցուցումները, իհարկե, հաշվի են առել ժամանակակից հասարակության բաժանումը.դասեր. Այսպիսով, արդեն այն ժամանակ դրսևորվեց մանկավարժության կապը այլ գիտությունների, այս դեպքում՝ սոցիոլոգիայի հետ։
Մանկավարժության հետագա զարգացում
Միջնադարում այս գիտությունը նույնպես դեռ անկախություն ձեռք բերեց, նրա հարցերը դիտարկվում էին, որպես կանոն, կրոնական մտածողների տրակտատներում։ Ինչպես գիտեք, մինչ առաջին համալսարանների հայտնվելը գիտական հանրության մեծ մասը կենտրոնացած էր վանքերում։ Վանականները զբաղվում էին գրավոր աշխատանքով, ներառյալ հրահանգներ, թե ինչպես կրթել երիտասարդ սերնդին:
Ինչ վերաբերում է ռուսական պետությանը, ապա այն ժամանակվա ամենահայտնի աշխատությունը, որը վերաբերում է մանկավարժության խնդիրներին, ստեղծել է երկրի կառավարիչ Վլադիմիր Մոնոմախը և նախատեսված է եղել նրա երեխաների համար։
Այս ուսմունքները նաև խորապես կրոնական բնույթ ունեն, քանի որ դրանցից յուրաքանչյուրը հաստատվում է Ավետարանից և սուրբ հայրերի ժառանգությունից մեջբերումներով:
Ուստի կարելի է ասել, որ մանկավարժության կապը այլ գիտությունների հետ ներառում է, ի թիվս այլ բաների, կապերը աստվածաբանության հետ, որոնք հաստատվել են դեռևս հին ժամանակներում։
Լավ դաստիարակությունը առաջին տեղում է
Մանկավարժության հիմնական կապերն այլ գիտությունների հետ ներառում են մշտական փոխազդեցությունը փիլիսոփայական գիտելիքների այնպիսի ճյուղերի հետ, ինչպիսիք են էթիկան և գեղագիտությունը: Դուք կարող եք հետևել այս շփումների առաջացմանը՝ հաշվի առնելով գյուղացի երեխաների առաջին դպրոցներում կրթության սկզբունքները, որոնք հիմնադրվել են Ռուսաստանում՝ Իվան Վասիլևիչ Սարսափելի օրոք::
Չնայած այն հանգամանքին, որ կրթությունը նման ուսումնական հաստատություններումուներ ընդգծված մասնագիտական բնույթ, այսինքն՝ դեռահաս տարիքից երեխաները պատրաստ էին իրենց հետագա աշխատանքին, այս գործընթացում դեռևս գլխավորը համարվում էր ոչ թե գիտելիքներ և հմտություններ փոխանցելը, այլ հասարակության արժանի անդամ կրթելը։ Սովորաբար նման ուսուցումը հիմնված էր նաև կրոնական սկզբունքների վրա:
Մանկավարժության կապը մարդկային այլ գիտությունների հետ
Ուսուցման և կրթության գիտությունը վերաբերում է գիտելիքի մի շարք, այսպես կոչված, վարքային ոլորտներին, այսինքն՝ դրանց առարկան մարդն է։ Հետևաբար, այս առարկաների միջև կապն ակնհայտ է: Այս հոդվածի առաջին գլուխներում հիշատակվել են մի քանի գիտություններ, որոնց հետ մանկավարժությունը շփվել է հնագույն ժամանակներից։ Այս կապերը երբեք չեն ավարտվել, միայն ժամանակի ընթացքում ամրապնդվել են:
Մարդու ուսումնասիրությանն ուղղված այլ առարկաներից մանկավարժությունը սերտորեն և անքակտելիորեն կապված է հոգեբանության հետ: Կարևոր է նշել, որ այդ փոխազդեցությունը տեղի է ունենում մի քանի մակարդակներում. նախ պետք է ասել, որ նա օգտագործում է բազմաթիվ տերմիններ, որոնք փոխառել է հոգեբանությունից։ Նույնիսկ ընդհանուր մանկավարժության հիմունքների դասագրքերում կան այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են մտքի ընթացքը, հիշողությունը, զգացմունքները և այլն։ Առաջին անգամ այս տերմիններով սկսեց գործել մարդու հոգեկան գործընթացների մասին գիտությունը։
Բացի այդ, կրթության մասին գիտելիքների ճյուղն իր գործնական հետազոտություններում հիմնված է երեխաների տարիքային առանձնահատկությունների, նրանց հոգեկանի ձևավորման և զարգացման և այլնի մասին տեղեկատվության վրա: Ուստի այս մակարդակում հստակ կապ կա նախադպրոցական մանկավարժության և այլոց միջևգիտություններ (մասնավորապես, հոգեբանության և ֆիզիոլոգիայի հետ) և գիտելիքի այս ոլորտներով վերապատրաստման և կրթության վերաբերյալ կարգապահության այլ բաժիններ:
Հոգեբանության և ֆիզիոլոգիայի հիմունքների մասին պատկերացումներն անհրաժեշտ են մանկավարժական գործունեությամբ զբաղվող բոլորին: Նույն սկզբունքներով է նաև նախադպրոցական մանկավարժության կապը այլ գիտությունների հետ։ Գիտելիքների այս ոլորտների խաչմերուկում իրականացվել են բազմաթիվ բարդ ուսումնասիրություններ: Առավել պարզ է, որ այս հարաբերությունը նկատելի է տարբեր տարիքի երեխաների կրթությանն ու դաստիարակությանը նվիրված աշխատություններում։ Նման խնդիրներով զբաղվում է մանկավարժության ընդհանուր կառուցվածքի հատուկ բաժինը (հիմնական է մանկավարժության կապը այլ գիտությունների, մասնավորապես, ֆիզիոլոգիայի և հոգեբանության հետ): Առանց մարդու մարմնի կառուցվածքի մասին գիտելիքները հաշվի առնելու, անհնար կլիներ դպրոցական պարապմունքների անցկացման հիգիենիկ չափանիշներ մշակել, այսինքն՝ սահմանել դասի օպտիմալ տևողությունը, արձակուրդների հաճախականությունը և այլն։ Նախադպրոցական մանկավարժության կապը այլ գիտությունների հետ, ինչպես արդեն նշվեց, հետևում է նմանատիպ սկզբունքներին։
Հիմունքների հիմունքներ
Ինչպե՞ս է տեղի ունենում տարբեր գիտությունների փոխազդեցությունը: Մանկավարժության և գիտելիքի այլ ոլորտների միջև հաղորդակցության հիմնական ձևերը կնկարագրվեն հոդվածի այս գլխում։
Առաջին հերթին փոխազդեցությունը տեղի է ունենում տեսական մակարդակում։ Այսպիսով, գիտելիքի որոշ ճյուղերի հայեցակարգային ապարատը հաճախ օգտագործվում է այլ գիտություններում: Որոշ փիլիսոփայական հարցերի մասին տեղեկատվությունը, որը դիտարկվում է, այդ թվում՝ մանկավարժության տեսանկյունից, կարող է նաև միջառարկայական նշանակություն ունենալ։
Օրինակ, այնպիսի թեմաներ, ինչպիսիք են կրթության և դաստիարակության հարաբերությունները, առաջնահերթությունը.կամ մանկավարժական գործընթացի այս ոլորտներից մեկ այլ, և այլն, և՛ ընդհանուր փիլիսոփայական խնդիրներ են, և՛ մանկավարժության կողմից դիտարկվող խնդիրներ:
Ինտեգրված ուսումնասիրություններ
Մանկավարժության և այլ գիտությունների միջև փոխհարաբերությունների ձևերը կարելի է վերագրել նաև որոշ հետազոտությունների անցկացման փոխազդեցությանը: Մասնագետների նման համագործակցությունն ամենից հաճախ իրականացնում են հումանիտար գիտությունների ներկայացուցիչները։ Նույն երեւույթը կարելի է դիտարկել այս ոլորտներից յուրաքանչյուրի տեսանկյունից յուրովի։
Օրինակ, սովորական հանրակրթական դպրոցում դասը մանկավարժության տեսանկյունից կարելի է վերլուծել որպես նորարարական մեթոդների կիրառման օրինակ, մինչդեռ հոգեբանները կարող են ուսումնասիրել նույն գործընթացը՝ հետազոտություններ կատարելով վարքագծի վերաբերյալ։ Ժամանակակից դեռահասներին և սոցիոլոգներին, ամենայն հավանականությամբ, կհետաքրքրի սոցիալական տարբեր շերտերի երեխաների կրթական նյութի ընկալման տարբերությունը:
Ոչ միայն հնարավորություն, այլ անհրաժեշտություն
Շատ գիտնականներ ասում են, որ մանկավարժության կապը այլ գիտությունների հետ ոչ միայն հնարավոր է, այլեւ գիտելիքի այս ճյուղի բնականոն զարգացման ցուցիչներից է։ Նրանք պնդում են, որ եթե կրթության կամ վերապատրաստման որոշակի խնդրին նվիրված գիտական աշխատանքը հիմնված չէ այլ առարկաներից ստացված տվյալների վրա, ապա այս փաստը վկայում է հեղինակների անպատասխանատու վերաբերմունքի մասին իրենց աշխատանքի նկատմամբ։
Նույն երևույթի տարբեր կողմեր
Մարդը մանկավարժության առարկա է. Մանկավարժության կապը այլ գիտությունների հետ առաջին հերթին հիմնված է այս փաստի վրա։ Շատ փորձագետներ ասում են, որ դրա համարփոխշահավետ գործունեության հաջող իրականացում, գիտելիքի յուրաքանչյուր ճյուղի ներկայացուցիչները պետք է հստակորեն ուրվագծեն իրենց հետազոտության ոլորտը: Յուրաքանչյուր առանձին գիտություն պարտավոր է կատարել միայն իրեն բնորոշ իր գործառույթը մարդկային կյանքի մասին գիտելիքներ ստանալու ընդհանուր գործընթացում։
Այս պայմանի պահպանումն ապահովում է արդյունավետ փոխգործակցություն գիտելիքի բոլոր ոլորտների ներկայացուցիչների միջև: Նաև որոշ փորձագետներ ասում են, որ համագործակցությունը պետք է տեղի ունենա միայն այն ժամանակ, երբ ի հայտ կգան որևէ խնդիր, որը պահանջում է համապարփակ հետազոտություն։ Հակառակ դեպքում, նման փոխազդեցությունները ստանում են կատարված աշխատանքի բնույթ՝ «վանդակը ստուգելու համար»։ Նման փորձերը, որպես կանոն, գործնական նշանակություն չունեն։
Հատուկ մանկավարժության կապը այլ գիտությունների հետ
Կարևոր խնդիր է կրթության և դաստիարակության մասին գիտելիքների ճյուղի փոխազդեցությունը բժշկության հետ։ Նման համագործակցությունը ընդգծված գործնական նշանակություն ունի, քանի որ առանց դրա չէր լինի ուղղիչ մանկավարժության բաժինը։ Գիտության այս ճյուղը զբաղվում է զարգացման հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ աշխատելիս կրթական գործընթացի իրականացմամբ։
Այս բաժինը համեմատաբար երիտասարդ է, քանի որ կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող մարդկանց կրթելու և կրթելու հարցը սկսել է դիտարկվել միայն քսաներորդ դարում։ Անշուշտ պետք է ասել, որ մանկավարժության այս ճյուղն իր հետազոտություններում հիմնվում է բժշկության տարբեր ճյուղերի կողմից տրամադրված տվյալների վրա։
Մանկավարժություն ինտեղեկատվական հասարակություն
Սոցիոլոգները պնդում են, որ ներկայումս հասարակության գոյության ձևի փոփոխություն է տեղի ունենում արդյունաբերական հասարակությունից տեղեկատվական հասարակության: Այսինքն՝ գործունեության առաջատար տեսակը՝ արտադրությունը, փոխարինվում է աշխատանքի նոր տեսակով՝ տեղեկատվության մշակմամբ։ Վիճակագրությունը ցույց է տալիս, որ արդեն Եվրոպայում այս ոլորտում ներգրավված է մարդկանց ավելի քան 40%-ը։ Համապատասխանաբար, այնպիսի տեխնիկական միջոցները, ինչպիսիք են համակարգիչը, սմարթֆոնը և այլ սարքերը, գնալով ավելի կարևոր են դառնում մարդու համար։
Պատահական չէ, որ մի քանի տարի առաջ հաստատված կրթական նոր չափորոշչի համաձայն՝ ուսանողները գրելու հետ միաժամանակ պետք է տիրապետեն ստեղնաշարի հետ աշխատելու հմտություններին։ Դասից դասարան երեխաները ձեռք են բերում նոր գիտելիքներ և հմտություններ՝ կապված տեխնոլոգիայի աշխարհի հետ փոխգործակցության հետ: Այսպիսով, կարելի է ասել, որ մանկավարժության կապը այլ գիտությունների հետ համալրվել է գիտելիքի այնպիսի ճյուղերի հետ փոխազդեցությամբ, ինչպիսիք են տեխնոլոգիան և կիբեռնետիկան։
Մանկավարժության համագործակցությունը հոգեբանության հետ այսօր
Համաձայն Կրթության մասին նույն օրենքի վերջին հրատարակության, ինչպես նաև կրթական չափորոշչի՝ կրթության և վերապատրաստման ժամանակակից գործընթացում կարևոր է միայն գիտելիք տալը, բայց նաև երեխայի մեջ հմտություն սերմանելը. ինքնուրույն ստանալ այն։ Համաշխարհային ցանցում տեղեկատվության որոնման սկզբունքները նույնպես ուսուցանվում են երեխաներին՝ որպես կրթական իրավասության անբաժանելի մաս:
Ուստի կարելի է պնդել, որ ներկայումս հոգեբանության դերը մանկավարժական գիտության զարգացման գործում բարձր է, ինչպես երբևէ։ Մշակվում են դասավանդման նոր մեթոդներ և տեխնիկա, որոնք հաշվի են առնում տվյալները,ստացված մտքի գործընթացների գիտությամբ։
Կարևոր հաշվարկներ
Մյուս գիտությունների հետ մեկտեղ մանկավարժությունը սերտորեն համագործակցում է նաև մաթեմատիկայի հետ։ Որպես օրինակ կարելի է բերել այն փաստը, որ առանց տրամաբանական եզրակացությունների և վիճակագրական տվյալների հենվելու, ժամանակակից մեգապոլիսի պայմաններում անհնար կլիներ պլանավորել դպրոցների տեղակայումը, ինչպես նաև հաշվի առնել դրանց անհրաժեշտ հզորությունն ու տեխնիկական հագեցվածությունը։. Գիտելիքների այս ճյուղը մանկավարժությանը տրամադրում է տեղեկատվություն այն մասին, թե քանի երեխա է ապրում կոնկրետ տարածքում, ինչպիսին է նրանց ազգային կազմը, որոշակի սոցիալական խավերի պատկանելությունը և այլն: Այս ամենը, իհարկե, հաշվի է առնվում նոր ուսումնական հաստատություններ կառուցելիս։
Բացի այդ, բնակչության տվյալները նույնպես կարևոր դեր են խաղում։ Կրթության նախարարությունում աշխատող մասնագետների համար չափազանց կարևոր է նաև այսպես կոչված ժողովրդագրական փոսերի վիճակագրությունը, այսինքն՝ տվյալ տարում ծնելիության անկումը։ Նման տեղեկատվությունը կարող է օգտակար լինել նոր ուսումնական հաստատությունների կառուցման պլաններ կազմելու, ինչպես նաև այլ հաշվարկների համար։
Եզրակացություն
Այս հոդվածում դիտարկվեցին մանկավարժության և այլ գիտությունների միջև կապի օրինակներ։ Մի քանի գլուխներ տրամադրում են տեղեկատվություն այն մասին, թե ինչպես է գիտելիքի այս ճյուղը համագործակցել այլ գիտությունների հետ իր զարգացման պատմության ընթացքում: Հոդվածի վերջին մասը նվիրված է դաստիարակության և ուսուցման գիտության ժամանակակից փոխազդեցությանը մարդու և շրջակա աշխարհի մասին գիտելիքների այլ ճյուղերի հետ։
Հարկ է նշել մի այսպիսի կարևոր փաստ՝ մանկավարժության կապը մյուսների հետգիտությունները ստատիկ փաստ չեն, այլ անընդհատ փոփոխվող տարբեր պայմանների ազդեցության տակ, ինչպիսիք են՝ երկրի քաղաքական և սոցիալական իրավիճակը, տեխնիկական նոր ձեռքբերումների ի հայտ գալը, տնտեսական պայմանները և այլն։
Սակայն, ինչպես արդեն նշվեց, գիտելիքի տարբեր ոլորտների ներկայացուցիչների համագործակցությունը ժամանակակից հետազոտական գործունեության անբաժանելի մասն է։ Առանց դրա գիտության լիարժեք զարգացումն անհնար է։
Այս հոդվածի նյութը կարող է օգտակար լինել մանկավարժական ուսումնական հաստատությունների ուսանողներին մասնագիտացված առարկաների քննություններին պատրաստվելու համար:
