Նախադպրոցական և դպրոցական կրթությունը ներառում է մանկավարժների և ուսուցիչների փոխգործակցությունը երեխաների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ: Եթե նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում խումբը գործում է որպես կառուցվածքային տարր, ապա դպրոցում դա դասարանային թիմ է: Անկախ նրանից, թե որքան բարձր է ուսուցչի որակավորումը, որքան էլ նա մանրամասն մտածի իր գործունեության մասին, նա կարիք ունի ծնողների հետ աշխատանքի ժամանակակից ձևերի։
Նոր կրթական չափորոշիչների խնդիրը
Ռուսական կրթության արդիականացման շրջանակներում կարևոր տարր է երկխոսության զարգացումը և լիարժեք գործընկերությունը կրթական կազմակերպության և ընտանիքի միջև: Ծնողների հետ աշխատանքի նոր ձևերը հնարավորություն են տալիս հաստատել փոխադարձ վստահություն, փոխադարձ հարգանք, փոխօգնություն և յուրաքանչյուր ընտանիքի նկատմամբ տարբերակված մոտեցում ցուցաբերել։ Փոխազդեցության արդյունավետությունը բարձրացնելու համար ուսուցիչներն ուսումնասիրում են ընտանիքների սոցիալական կազմը՝ ներգրավելով հոգեբան:
Ավանդական մեթոդներ
ԻնչԿարո՞ղ են ծնողների հետ աշխատանքի դասական ձևերը կիրառել մանկավարժների և ուսուցիչների կողմից: Աշխատանքի առաջին փուլում անհրաժեշտ են հանդիպումներ և ծանոթություններ, ինչպես նաև հարցում։ Բաց դասերի շրջանակներում ուսուցիչները կարող են ծնողներին տեղեկացնել ուսումնական և ուսումնական գործընթացի առանձնահատկությունների մասին, նրանց համար անցկացնել խմբակային և անհատական խորհրդատվություն, ծնողական ժողով։
Լավ արդյունք են տալիս նաև ծնողների հետ աշխատանքի հետևյալ դասական ձևերը՝ տեղեկատվական ստենդեր, երեխաների ստեղծագործական թղթապանակներ, ցուցահանդեսներ։
Ծնողների կրթական մակարդակը բարելավելու համար ուսուցիչները կազմակերպում են ծնողական ժողովներ, սեմինարներ, դասախոսություններ։
Հատուկ տեղ է հատկացվում երեխաների օրինական ներկայացուցիչների ներգրավմանը համերգների, մրցույթների, նախագծերի, հետազոտությունների կազմակերպման գործում։
Ի՞նչ է ոչ ավանդական աշխատանքը ծնողների հետ
Գոյություն ունեն մի քանի խմբեր՝ տեղեկատվական-վերլուծական, ճանաչողական, տեսողական-տեղեկատվական, հանգստի։
Ծնողների հետ աշխատանքի բոլոր ոչ ավանդական ձևերը նպաստում են երեխաների և մեծահասակների միջև վստահության հաստատմանը:
Մանկավարժական սրահ
Այն կարելի է «բացել» ուսումնական տարվա սկզբում կամ վերջում՝ հաշվի առնելով ուսուցչի առաջադրած խնդիրները։ Ծնողների հետ աշխատանքի նման ոչ ավանդական ձևերը ներառում են հանդիպումներ ուսուցչի և ծնողների միջև, պլանի կամ գործունեության արդյունքների քննարկում: Նախ հյուրասենյակի մասնակիցներին առաջարկվում է հարցաթերթիկ՝ «Ծնող-երեխա-ուսումնական հաստատություն»։ Այնուհետեւ քննարկվում է նախատեսված միջոցառումը կամ ամփոփվում են անցած տոնի արդյունքները։ ՍկզբումՀարցադրումն օգնում է ուսուցչին ավելի լավ ճանաչել ընտանիքին, հասկանալ ծնողների խնդրանքն ու հետաքրքրությունները։ Ծնողների հետ աշխատանքի ոչ ավանդական ձևերն օգնում են վստահելի հարաբերություններ հաստատել ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցների միջև։
Հյուրասենյակի շրջանակներում քննարկվում են նաև երեխաների դաստիարակության հետ կապված կարևոր հարցեր։ Օրինակ, մանկապարտեզում ուսուցիչը դիտարկում է «3 տարվա ճգնաժամ» թեման, իսկ դպրոցում դասղեկը ուշադրություն է դարձնում հետևյալ ոլորտներին. «Ինչպե՞ս հասկանալ դեռահասին», «Միասնական պետական քննություն. անցնել և պահպանել առողջությունը. երեխայի մասին», «Որտե՞ղ գնալ սովորելու»:.
Ուսուցիչը սկսում է նախապատրաստվել մանկավարժական հյուրասենյակի բացմանը ծնողների հետ անմիջական հանդիպումից 2-3 շաբաթ առաջ։ Ծնողների սովորական ժողովից տարբերությունը կայանում է նրանում, որ հյուրասենյակում տիրում է ոչ պաշտոնական մթնոլորտ: Քննարկման համար ընտրված հարցի վերաբերյալ ուսուցիչը տալիս է հիմնական թեզերը: Այնուհետեւ ծնողները անկաշկանդ մթնոլորտում (թեյախաղի ժամանակ) կիսվում են քննարկվող խնդրի հաղթահարման իրենց փորձով։ Հանդիպման արդյունքը որոշակի իրավիճակում վարքագծի կանոնների վերաբերյալ հուշագրի մշակումն է։
Հյուր է հրավիրված մանկական հոգեբան։ Նա ուսուցում է անցկացնում ծնողներին ցույց տալով, թե ինչպես խուսափել կոնֆլիկտներից:
«Սրտի խոսակցություն»
Ծնողների հետ աշխատանքի ի՞նչ այլ նորարարական ձևեր կարելի է օգտագործել: «Հուզական զրույց» հանդիպումը նախատեսված է ոչ բոլոր հայրերի և մայրերի համար, այլ միայն նրանց համար, ում երեխաները խնդիրներ են ունենում հասակակիցների հետ շփվելու հարցում, ագրեսիա են ցուցաբերում ուսուցիչների նկատմամբ։ Նախ ցուցադրվում է կարճ տեսանյութ, խաղարկվում են իրավիճակներ,ապա զրույցի թեմայով հարցում է անցկացվում։ Նման հանդիպման առանձնահատկությունն այն է, որ հաղորդակցության վերջում ծնողներն իրենք են մոտենում առաջարկություններին, ուսուցչից «պատրաստի բաղադրատոմս» չեն ստանում։
Օրինակ, եթե հանդիպումը նվիրված է «Ձախլիկ երեխայի առանձնահատկությունները» թեմային, ուսուցիչը նյութ է ընտրում նման երեխաների ծանրության աստիճանի, հոգեբանական բնութագրերի մասին։ Հոգեբան, ֆիզկուլտուրայի հրահանգիչ, երաժշտության աշխատող. այս մասնագետները լրացնում են ուսուցչի պատմությունը, օգնում են լուսաբանել խնդիրը տարբեր տեսանկյուններից։
Ծնողների հետ աշխատանքի նման նոր ձևերն օգնում են վերացնել հեռավորությունը, հարաբերությունները դարձնել ավելի վստահելի և ազատ: Մտորումն առաջարկվում է նաև որպես «հոգևոր զրույցի» մի մաս, որը ծնողներին թույլ է տալիս գնահատել, թե որքանով են նրանք յուրացրել իրենց առաջարկվող նյութը: Հետադարձ կապն օգնում է ուսուցչին հասկանալու, թե որքան արդյունավետ էր հանդիպումը, արդյո՞ք նպատակը, որը դրված էր որպես «սրտանց զրույցի» մաս, ձեռք բերվեց:
Վարպետության դասեր
Ուսուցչի աշխատանքի նման ձևերը ծնողների հետ թույլ են տալիս ուսուցիչներին, պատկերավոր օրինակների օգնությամբ, իրենց աշակերտների կամ ուսանողների հայրերին և մայրերին ցույց տալ աշխատանքի որոշակի մեթոդներ և տեխնիկա, որոնք նրանք կարող են օգտագործել վստահելի հարաբերություններ հաստատելու համար։ նրանց երեխաները։
Ինչպե՞ս կազմակերպել նման հանդիպում։ Օրինակ, եթե նախատեսվում է քննարկել ծնողների և դեռահասների միջև կապ հաստատելու հետ կապված հարցեր, ուսուցիչը հրավիրում է հոգեբանի։ Մասնագետը փոքրիկ վարպետության դաս է անցկացնում ծնողների համար՝ ցույց տալով, օգտագործելով կոնկրետ օրինակներ, դեռահասների հետ հարաբերություններ կառուցելու տեխնիկա: Հետոկազմակերպվում է թրեյնինգ, որի շրջանակներում ծնողները իրական հնարավորություն ունեն համախմբելու նոր հմտություններ և կարողություններ, մասնագետին ուղղելու առաջացած հարցերը։
Հանդիպման վերջում կատարվում է ընդհանուր ամփոփում, ձևակերպվում են առաջարկություններ դեռահասների և ծնողների միջև հարաբերություններ հաստատելու համար:
Թոք շոու
Նման հանդիպումը ենթադրում է տարբեր տեսակետներից ինչ-որ լուրջ խնդրի քննարկում, ինչպես նաև դրա լուծման ուղիների դիտարկում։ Օրինակ, կարող եք ծնողներին հրավիրել քննարկելու «Կենդանիներ. կողմ և դեմ» հարցը, որում բոլոր մասնակիցները բաժանված են երկու խմբի: Առանձին-առանձին կարող եք կազմակերպել երրորդ խումբ, որը կլինի «ստուդիայի հյուրերը», կկարողանա հարցեր տալ մասնակիցներին։
Մի խումբը պետք է ցույց տա ընտանիքում ցանկացած ընտանի կենդանի ունենալու առավելությունները, իսկ երկրորդը հանդես գա որպես նրանց հակառակորդ: Որպեսզի թոք-շոուն լինի վառ ու զգացմունքային, դրա մասնակիցներին առաջարկվում են տարբեր իրավիճակներ՝ կապված ընտանիքում ընտանի կենդանի գտնելու հետ, առաջարկում են առաջացող խնդիրների լուծման ուղիներ։ Ծնողների հետ աշխատանքի նման նորարարական ձևի պարտադիր տարրը բոլոր առաջարկվող պաշտոնների քննարկումն է։
Անսովոր մարզում
Դրանք կարելի է համարել կրթական կազմակերպության և ընտանիքի փոխգործակցության ամենաակտիվ ձևերը։ Դասընթացին կարող են մասնակցել և՛ հայրերը, և՛ մայրերը։ Ի՞նչ թեմաներ կարելի է առաջարկել վերապատրաստման համար: Դրանցից են հետևյալը՝ «Իմ առասպելական կերպարը», «Սիրելի խաղալիքը»,"Մանկության հիշողություններ". Նման ուսուցումը կազմակերպվում է խաղային ձևով երեխաների և ծնողների թիմի միջև, ուստի այն կարող է առաջարկվել տարրական դպրոցում կամ մանկապարտեզում: Նմանակելով տարբեր իրավիճակներ՝ երեխաները և նրանց ծնողները սովորում են աշխատել թիմում, կատարելագործել իրենց հաղորդակցման հմտությունները։
