Ժամանակակից աշխարհում տեղի ունեցող սոցիալ-տնտեսական փոփոխությունները նոր պահանջներ են առաջադրում հանրակրթական հաստատություններին։ Հասարակությանն անհրաժեշտ են ակտիվ, ակտիվ, ստեղծագործ երիտասարդներ, ովքեր կկարողանան հարմարվել ժամանակակից իրողություններին, անընդհատ կզարգացնեն իրենց և կբարելավեն իրենց կրթական մակարդակը։
Դիզայնի տեխնոլոգիայի կարևորությունը
Մտավոր գործունեության ակտիվությունը, քննադատական մտածողությունը, նոր գիտելիքներ և հմտություններ փնտրելու և գտնելու ցանկությունը ժամանակակից մարդու կարևորագույն հատկանիշներն են։ Նախագծային ուսուցման մանկավարժական տեխնոլոգիան ուղղված է դպրոցականների մոտ այս բոլոր որակների զարգացմանը։
Ուսուցիչները համոզված են, որ եկել է ժամանակը վերարտադրողական տարբերակի վրա կենտրոնացած դիդակտիկ պարադիգմը (դասական հայացք) փոխելու անհատական ուսուցման: Այս խնդրի լուծման համար անհրաժեշտ են նոր ձևեր և մեթոդներ, նորագույն տեխնոլոգիաների ներդրում ուսումնական հաստատություններում։
Նախագծի վրա հիմնված ուսուցման մեթոդները կենտրոնանում են անհատական անկախ աշխատանքի և հաղորդակցման հմտությունների զարգացման վրա:
Իմաստանկախ աշխատանք նախագծերում
Գործունեության այս տեսակը ժամանակակից կրթական գործընթացի անփոխարինելի տարր է։ Այն թույլ է տալիս վերացնել երեխաների մոտ առկա բոլոր խնդիրները, գիտելիքների բացերը։ Դպրոցում նախագծային ուսուցման տեխնոլոգիան անհնար է առանց ինքնուրույն աշխատանքի, քանի որ այն ուսուցչին թույլ է տալիս բացահայտել տաղանդավոր և շնորհալի երեխաներին։
Անկախ գործունեությունը նպաստում է ուսման մոտիվացիային, երաշխավորում է նյութի վերարտադրման մակարդակից (վերարտադրողական մոտեցում) անցումը ստեղծագործական ուսուցման։ Սեփական աշխատանքը, առանց որի ոչ մի նախագիծ չի կարող անել, դպրոցականներին սովորեցնում է պլանավորել իրենց գործունեությունը։ Նախագծային ուսուցման տեխնոլոգիայի շրջանակներում երեխաները ստանում են տեղեկատվական աղբյուրների (թերթեր, ամսագրեր, ինտերնետ) հետ աշխատելու հմտություններ։ Այս հմտությունները հատկապես տեղին են՝ հաշվի առնելով տեղեկատվության հսկայական քանակությունը, որն ամեն օր ընկնում է ժամանակակից մարդու վրա:
Նեղ իմաստով «անկախ աշխատանք» տերմինը ներառում է դպրոցականների կողմից որոշակի կոնկրետ առաջադրանքների կատարում: Այս գործողությունները լինում են տարբեր ձևերով.
- բանավոր;
- գրված;
- ճակատ;
- խումբ.
Նախագծի վրա հիմնված ուսուցման տեխնոլոգիայի այս տարրը օգտագործվում է ինչպես դասարանում, այնպես էլ արտադասարանական միջոցառումներում: Ուսուցիչները նշում են գիտելիքների որակի բարձրացում, երեխաների աշխատունակության բարձրացում, անկախ գործունեության մեջ ներգրավված իրենց աշակերտների ճանաչողական գործունեության աճ։
Նախագծային գործունեության կազմակերպման կանոններ
Նախագծի վրա անկախ աշխատանքը ճիշտ կազմակերպելու համար կարևոր է հաշվի առնել հետևյալ հատկանիշները՝
- համոզվեք, որ նախապես պլանավորեք բոլոր ինքնուրույն ուսումնասիրությունները;
- կատարել լուրջ աշխատանք բովանդակության վրա;
- համակարգային գիտելիքները կարևոր են;
- պարբերական ինքնավերահսկում.
Որպեսզի նախագծային և խնդրի վրա հիմնված ուսուցման տեխնոլոգիաները արդյունավետ լինեն, պետք է պահպանվեն որոշակի մանկավարժական պայմաններ.
- դրական մոտիվացիայի առկայություն դպրոցականների շրջանում;
- նպատակների և խնդիրների ճշգրիտ սահմանում, դրանց լուծման ուղիների կոնկրետացում;
- ուսուցչի կողմից հաշվետվության տարբերակի, դրա ծավալի, ձևի և տրամադրման ժամանակի որոշում;
- խորհրդատվական օգնության ընտրություն, գնահատման չափանիշների ընտրություն:
Աշակերտի ստեղծագործական անհատականությունը նախագծային ուսուցման տեխնոլոգիայի շրջանակներում զարգանում է միայն այն դեպքում, եթե ուսուցիչը կարողանա առաջնորդել այս գործընթացը: Միայն եռանդուն և հոգատար ուսուցիչը, անընդհատ կատարելագործելով սեփական ինտելեկտուալ ներուժը, կարող է խթանել երեխայի նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու և ինքնուրույն աշխատելու ցանկությունը։
Ուսուցիչը պետք է ճիշտ ուղղի աշակերտի ստեղծագործական միտքը, խթանի ճանաչողության գործընթացը։ Նախագծերի վրա հիմնված հետազոտական ուսուցման տեխնոլոգիաները խթան են տալիս վերլուծությանը, համակարգմանը և որոշակի խնդրի լուծման իրենց ուղիների ընտրությանը:
Դիզայնի տեխնոլոգիայի պատմություն
Աշխարհումմանկավարժությունը, նախագծային ուսուցման տեխնոլոգիաները նորարարական չեն: Այս տեխնիկան հայտնվել է 20-րդ դարի սկզբին Ամերիկայի Միացյալ Նահանգներում։ Այն ժամանակ նախագծային ուսուցումը կոչվում էր խնդիրների մեթոդ, և դրա հիմնադիրներն էին ամերիկացի ուսուցիչ և փիլիսոփա Ջ. Դյուին:
Առաջարկեց երեխաներին սովորեցնել ակտիվության հիման վրա՝ հաշվի առնելով հենց աշակերտի անձնական շահերը։ Դյուին առաջարկեց վերցնել խնդիրները սովորական կյանքից՝ ծանոթ և կարևոր դպրոցականների համար: Լուծելով դրանք՝ երեխաները որոշակի ջանքեր են գործադրում: Նրանց աշխատանքի նշանակությունը որքան մեծ է, այնքան ավելի կարևոր է խնդիրը հենց երեխայի համար։
Ամերիկացի մանկավարժը, ում կյանքի իմաստը նախագծային ուսուցման կիրառման տեխնոլոգիան էր, առաջարկեց իր սեփական մեթոդաբանությունը: Ուսուցիչը, նրա կարծիքով, պետք է խաղա դաստիարակի (խորհրդատուի) դեր՝ աշակերտի մտքերը ճիշտ ուղղությամբ ուղղորդող, կատարված աշխատանքի կարևորությունն ապացուցող։ Նրա ժամանակակից նախագծերի վրա հիմնված ուսուցման տեխնոլոգիան ենթադրում է անցում տեսությունից պրակտիկա և գիտական գիտելիքների ինտեգրում պրակտիկային:
Որպեսզի աշակերտը կարողանա լուծել ուսուցչի կողմից իրեն հանձնարարված բոլոր առաջադրանքները, կարևոր է կանխորոշել արդյունքները՝ ներքին և արտաքին: Արտաքին տարբերակը տեսանելի է, այն կարելի է օգտագործել, հասկանալ, վերլուծել։ Ներքին արդյունքը հմտությունների և գիտելիքների, արժեքների և կարողությունների համատեղումն է։
Ծրագրի մեթոդաբանություն Ռուսաստանում
Կրթական տեխնոլոգիաները (նախագծային ուսուցում) հետաքրքրել են նաև ռուսական մանկավարժական դպրոցի ներկայացուցիչներին։ Զարգացման հետ գրեթե միաժամանակԱմերիկացի Դյուին դիզայնի աշխատանքի ռուսերեն մեկնաբանություն ունի:
Մի խումբ էնտուզիաստներ ուսուցիչ Ս. Տ. Շատսկու գլխավորությամբ 20-րդ դարի սկզբին ներկայացրեցին տարրական դպրոցում նախագծային ուսուցման տեխնոլոգիան: Հեղափոխության, կոլեկտիվացման, ինդուստրացման պատճառով բոլոր մանկավարժական փորձերը որոշ ժամանակով կասեցվեցին։ Իսկ բոլշևիկների համամիութենական կոմունիստական կուսակցության Կենտկոմի որոշմամբ 1931 թվականին նախագծային և հետազոտական ուսուցման տեխնոլոգիաները ամբողջությամբ արգելվել են օգտագործել հանրակրթական դպրոցներում։
Նույնիսկ նման արգելքի վերացումից հետո այս տեխնիկան երկար ժամանակ չէր օգտագործվում OU-ում: Հետազոտողները բացահայտում են մի քանի հիմնական գործոններ, որոնք չեն արմատավորվել տարրական դպրոցում նախագծային ուսուցման տեխնոլոգիայի մեջ՝
- դպրոցական նախագծերի վրա աշխատելու պատրաստ ուսուցիչների բացակայություն;
- դիզայնի մեթոդաբանության անգրագետ կապը դասական ծրագրի հետ;
- դպրոցում չկար ծրագրի գործունեության հստակ մեթոդաբանություն;
- Անհատական կրեդիտների փոխարինում կոլեկտիվ քննություններով և կրեդիտներով։
Մինչ եվրոպական երկրներում կրթության մեջ ակտիվորեն կիրառվում էր նախագծային տեխնոլոգիան, ԽՍՀՄ-ում գործում էին դասական մեթոդով, որը չէր ներառում անհատական աշխատանք տաղանդավոր ուսանողների հետ։
Եվրոպական երկրներում տեխնիկան կատարելագործվեց, ձեռք բերեց տեխնիկական և ռեսուրսային աջակցություն և տվեց գերազանց արդյունքներ: Աստիճանաբար Մեծ Բրիտանիայում, Բելգիայում և ԱՄՆ-ում նախագծային ուսուցման ժամանակակից տեխնոլոգիան վերածվել է գործնական տեխնիկայի, որը թույլ է տալիս երեխային հարմարվել շրջապատող իրականությանը:Մեթոդի արդիականացումը չի փոխել իր հիմնական նպատակը՝ տեսական գիտելիքների գործնական կիրառումը։
Նախագծային տեխնոլոգիաները XXI դարի կրթության մեջ
Շատ կրթական համակարգեր փորձում են ներդաշնակություն գտնել պրագմատիկ հմտությունների և դասական գիտելիքների միջև: Այսպիսով, մաթեմատիկայի նախագծային ուսուցման տեխնոլոգիայի հիմնական թեզն է. «Ես հասկանում եմ, թե ինչու եմ սովորում: Ես գիտեմ, թե ինչպես կարող եմ օգտագործել այն, ինչ սովորել եմ»:
Քննադատական մտածողության զարգացումը ներառում է բոլոր ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաները. Նախագծային ուսուցումը լուծում է այս խնդիրը՝ ներգրավելով ուսանողներին անկախ գործունեության մեջ: Որոշակի ժամանակահատվածում խմբերից, զույգերից, առանձին սովորողներից պահանջվում է կատարել ուսուցչի կողմից իրենց տրված աշխատանքը։ Դրա արդյունքը պետք է լինի շոշափելի՝ լուծել հստակ խնդիր և լիովին պատրաստ լինել գործնական կիրառման։
Նրանց աշխատանքում նախագծային մեթոդաբանության կիրառումը ուսուցչի պրոֆեսիոնալիզմի, ինքն իրեն զարգանալու և կատարելագործվելու ցանկության ցուցիչ է։
Ուսումնական նախագծերի դասակարգում
Ամերիկացի պրոֆեսոր Քոլինգսն առաջարկել է ուսանողական նախագծերի իր սեփական դասակարգումը:
- Նախագծեր - խաղեր. Դրանք ներառում են թատերական ներկայացումներ, պարեր, տարբեր խաղեր։ Նման նախագծերի հիմնական նպատակը դպրոցականներին խմբակային գործունեության մեջ ներգրավելն է։
- Նախագծեր - էքսկուրսիաներ. Նրանց նպատակն է ուսումնասիրել հասարակական կյանքին, շրջակա միջավայրին առնչվող որոշ խնդիրներ։
- պատմողական նախագծեր. Նրանք նպատակ ունեն տեղեկատվություն փոխանցել միջոցովբանավոր խոսք կամ երաժշտական ուղեկցում (պոեզիա, էսսե, երգ, երաժշտական գործիքի վրա նվագել):
- Կառուցողական նախագծեր. Դրանք ներառում են գործնականում նշանակալի արտադրանքի ստեղծում՝ սալահատակների, դպրոցական ծաղկանոցի արտադրություն։
Բացի այդ, առանձնացնենք այն հիմնական պահանջները, որոնց համաձայն իրականացվում է ուսուցման նորարարական տեխնոլոգիան։ Դիզայնի տեխնոլոգիան ներառում է՝
- հետազոտության գործնական նշանակությունը, կոնկրետ խնդիրներ լուծելու կարողությունը;
- ստացված արդյունքների վերարտադրման հնարավորություն;
- նախագծի հստակ կառուցվածք;
- աշակերտների անկախ աշխատանք նախագծի վրա;
- հետազոտության խնդրի նույնականացում, ծրագրի նպատակների ճիշտ ձևակերպում, աշխատանքի մեթոդների ընտրություն;
- հետազոտության անցկացում, արդյունքների քննարկում, եզրակացությունների ուղղում:
Նպատակի կարգավորում նախագծային ուսուցման մեջ
Հատուկ հմտությունը նպատակի ճիշտ ձևակերպումն է։ Այստեղից է սկսվում նախագիծը։ Նպատակը ցանկացած ծրագրի գործունեության շարժիչ ուժն է, և թիմի անդամների ջանքերն ուղղված են դրա լիարժեք իրականացմանը:
ԳԷՀ-ի շրջանակներում նախագծային աշխատանքը ենթադրում է ժամանակի բաշխում հենց նպատակի մանրակրկիտ ձևակերպման համար, քանի որ վերջնական արդյունքը կախված է աշխատանքի այս փուլից: Նախ, որոշվում են մի քանի ընդհանուր նպատակներ, այնուհետև դրանք մանրամասնվում են, և թիմի յուրաքանչյուր անդամի (եթե աշխատանքը կոլեկտիվ է) հատկացվում է իր հատուկ նպատակը: Նախագիծը ներառում է քայլ առ քայլ անցում պարզ առաջադրանքներից բարդ գործողությունների:
Բարձր որակավորում ունեցող ուսուցիչը գիտի, որ չպետք է տարվել չափից դուրսմանրամասնելը, քանի որ փոքր տարրերը կարող են բացասաբար ազդել ընդհանուր արդյունքի հասնելու վրա։
Նպատակները նախագծային ուսուցման մեջ
Ժամանակակից կրթական համակարգերին վերաբերում են հետևյալ նպատակները.
- Ճանաչողական. Դրանք ներառում են շրջակա իրականության ուսումնասիրություն, հարցերի լուծում, որոնք կապված են բնության օբյեկտների հետ: Նման նպատակների իրականացումը դպրոցականների մոտ ձևավորում է տեղեկատվական աղբյուրների և լաբորատոր սարքավորումների հետ աշխատելու հմտություններ։
- Կազմակերպչական և ակտիվ. Դրանք բաղկացած են անկախ աշխատանքի պլանավորման հմտությունների ձևավորմամբ: Ուսանողները սովորում են իրենց նպատակները դնել նախագծի վրա աշխատելիս, տիրապետել գիտական քննարկման հմտություններին և զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները:
- Ստեղծագործական նպատակները կապված են ստեղծագործական գործունեության հետ՝ մոդելավորում, շինարարություն և դիզայն։
Ինչպես ընտրել դպրոցական նախագծի թեմա
Կախված կոնկրետ իրավիճակից՝ վերապատրաստման նախագծերի թեմաները տարբեր կլինեն։ Որոշ իրավիճակներում թեման վերցվում է` հաշվի առնելով դպրոցական ուսումնական պլանի պահանջները: Օրինակ, տեխնոլոգիայի դասերին կարի կամ տրիկոտաժի արտադրության նախագծերը պարտադիր են։ Եվ քանի որ որոշ նախագծեր առաջարկվում են ուսուցչի կողմից՝ առարկայի վերաբերյալ գիտելիքները խորացնելու նպատակով, դրանց ուղղությունն ընտրում է հենց ուսուցիչը։ Իդեալական իրավիճակը կլինի, երբ ուսանողն ինքը ընտրի նախագծի թեման՝ հաշվի առնելով իր հետաքրքրությունները՝ կիրառական, ստեղծագործական և ճանաչողական։
Հիմնականում նախագծերը բարձրացնում են կոնկրետ տարածաշրջանի հետ կապված խնդիրներ: Օրինակ՝ հետ կապված հարցերՇրջակա միջավայրի աղտոտումը, կենցաղային թափոնների հեռացումը կամ ճանապարհների բարելավումը կարող են քննարկվել ավագ դպրոցի աշակերտների կողմից: Նման նախագծերը միավորում են միանգամից մի քանի ոլորտներ՝ էկոլոգիա, քիմիա, ֆիզիկա, աշխարհագրություն և կենսաբանություն։ Իսկ կրտսեր աշակերտների համար հարմար են հեքիաթի հերոսների առանձնահատկություններին վերաբերող թեմաները։
Ավարտված նախագծերի արդյունքները պետք է լինեն նյութական, պատշաճ ձևավորված: Աշխատանքի արդյունքների հաստատում կարող են լինել ալբոմները, ալմանախները, տեսանյութերը և թերթերը։ Լուծելով նախագծի խնդիրը՝ տղաները ձեռք են բերում հմտություններ տարբեր գիտություններից՝ ֆիզիկա, քիմիա, աշխարհագրություն:
Կրթական դպրոցի աշակերտներին կարելի է առաջարկել նախագիծ՝ կապված պատուհանագոգին սոխ աճեցնելու հետ: Ավագ դպրոցի աշակերտների համար հարմար են սպառողների պահանջարկի ուսումնասիրության, սոցիոլոգիական հետազոտությունների և հարցումների հետ կապված ուսումնասիրությունները:
Դիզայնի մեթոդի տարբերակիչ բնութագրերը
Անձնական զարգացումը մանկավարժական գործընթացում անհնար է առանց նախագծային տեխնոլոգիաների կիրառման. Կրթությունը պետք է ուղղված լինի յուրաքանչյուր աշակերտի կարողությունների բացահայտմանը, ինքնակրթական հմտությունների յուրացմանը և անհատական պարամետրերի ձևավորմանը։
Այս պահանջները լիովին բավարարված են Ջոն Դյուիի ուսուցման մեթոդներով: Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հետ զուգակցվելիս ուսուցիչը լուծում է մի կարևոր խնդիր՝ համակողմանի զարգացած մարդու ձևավորում։ Ուսումնական գործընթացը վերածվում է իրական ինքնուսուցման. Երեխան մասնակցում է ուսումնական հետագծի ընտրությանը, լիովին ընդգրկվում է ուսումնական գործընթացում։ Ներսում աշխատելիսդասընթացի նախագծի համար ձևավորված փոքր թիմ, ուսանողները ձեռք են բերում սոցիալական փոխազդեցության փորձ:
Նախագծի վրա հիմնված ուսուցման նպատակը
Նախագծի վրա հիմնված ուսուցման հիմնական նպատակը պայմանների ստեղծումն է, որոնց դեպքում ուսանողները կարող են ինքնուրույն ձեռք բերել գիտելիքներ տարբեր աղբյուրներից: Երեխաները հաղորդակցման հմտություններ են ձեռք բերում ստեղծագործական խմբերում աշխատելով: Դպրոցականների մտածողությունը զարգանում է նաև գործնական առաջադրանքների կատարման ընթացքում։ Բացի այդ, երեխաները սովորում են բացահայտել խնդիրը, հավաքել տեղեկատվություն, դիտարկել, փորձարկել, վերլուծել իրավիճակը, կառուցել վարկած և ընդհանրացնել արդյունքները:
Նախագծի վրա հիմնված ուսուցման տեսական ասպեկտներ
Աշակերտը գտնվում է ուսումնական գործընթացի կենտրոնում, որն ուղղված է նրա ստեղծագործական կարողությունների ձևավորմանը։ Ուսումնական գործընթացը ինքնին կառուցված է գործունեության տրամաբանության վրա, որն ուղղված է երեխայի անձնական աճին և սովորելու նրա մոտիվացիայի բարձրացմանը: Ծրագրի թիմի յուրաքանչյուր անդամի համար ընտրվում է աշխատանքի սեփական տեմպը՝ հաշվի առնելով երեխայի անհատական զարգացման առանձնահատկությունները:
Բացի այդ, նախագծի տեխնոլոգիան թույլ է տալիս համակողմանի մոտենալ ուսումնական գործընթացին՝ հիմնվելով յուրաքանչյուր ուսանողի մտավոր և ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունների վրա: Ավանդական դասերի ընթացքում դպրոցականների ձեռք բերած հիմնական գիտելիքները նրանք կարող են խորացնել և զարգացնել՝ կատարելով արտադասարանական նախագծային աշխատանքներ։
Նմուշային նախագիծ ավագ դպրոցի աշակերտների համար
Ներկայումս մեծ ուշադրություն է դարձվում դպրոցականների հայրենասիրական զարգացմանը։Ծրագրի մեթոդոլոգիան լիովին հարմար է այս գործունեության համար: Օրինակ՝ կարող եք դպրոցականներին առաջարկել ծրագիր՝ կապված ծովի ջրից աղ ստանալու հնագույն մեթոդների վերածննդի հետ։
Այս թեմայով աշխատելու ընթացքում տղաները ձեռք են բերում գծանկարներ կառուցելու, պատմական աղբյուրների հետ աշխատելու, հին ժամանակների հետ շփվելու հմտություններ։ Բացի աղաման պատրաստի նկարչությունից և ծովի ջրից աղ ստանալու եղանակի նկարագրությունից, երեխաները կկարողանան ակտիվ մասնակիցներ դառնալ նախագծի գործնական իրականացմանը: Օրինակ՝ նրանք կարող են ներգրավվել որպես ուղեցույց զբոսաշրջիկների խմբերի համար, ովքեր կայցելեն առկա աղի գործարանները։ Այս նախագիծը կմիավորի դպրոցականների, տեղական իշխանությունների, թանգարանի ներկայացուցիչների, ստեղծագործական արվեստի ասոցիացիաների և անհատ ձեռներեցների ջանքերը։
Եզրակացություն
Որպեսզի նախագծի մեթոդաբանությունը հնարավորինս արդյունավետ լինի, ուսուցիչը պետք է գերազանց տիրապետի դրան։ Աշխատանքի յուրաքանչյուր փուլ ունի իր առանձնահատուկ առանձնահատկությունները, նրբությունները, առանց որոնց հնարավոր չէ լուծել աշխատանքի սկզբում դրված խնդիրները։
Նախագծի թեման կարող է առաջարկել ուսուցիչը, աշակերտները կամ ծնողները: Ով էլ նախաձեռնի հետազոտությունը, այն պետք է հետաքրքիր լինի երեխաների համար, այլապես դիզայնի տեխնոլոգիան անիմաստ կլինի։ Աշխատանքի ուղղությունը պետք է լինի նեղ, այլապես երեխաների համար դժվար կլինի գլուխ հանել ուսուցչի առաջադրած խնդիրներից։
Նախագծային գործունեության հմտություններ ունեցող շրջանավարտները հեշտությամբ հարմարվում են կյանքին: Նրանք ավելի հաջողակ են բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում սովորելիս, նրանց համար ավելի հեշտ է իրականացնել իրենց գաղափարներըկոնկրետ դեպքեր։
