Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ձևերը տարբեր են. Բայց նրանց միավորում է այն, որ դրանք բոլորն ուղղված են ուսանողների համակողմանի զարգացման ապահովմանը։ Ավելի լավ հասկանալու համար, թե ինչի մասին է խոսքը, հոդվածը սկսենք ուսումնական գործընթացի սահմանումից։
Հայեցակարգ
Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ձևերին անցնելուց առաջ պետք է պարզել, թե ինչ է նշանակում այս հասկացությունը։
Այսպիսով, կրթական գործընթացը կոչվում է համապարփակ և բազմագործոն ազդեցություն մարդու վրա, որը թույլ է տալիս սոցիալականացում և անհատական զարգացում։
Ինչ վերաբերում է ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ձևերին, ապա սա միջոց է մարդուն փոխանցելու այս կամ այն տեղեկությունը՝ դրա ներկայացման տարբեր կազմակերպման միջոցով։
Ինչպես ստանալ կրթություն
Գիտելիք ձեռք բերելու մի քանի եղանակ կա ոչ միայն Ռուսաստանում, այլև աշխարհում։
Առաջին և ամենատարածված ձևը կլինի կրթություն ստանալըուսումնական հաստատություն. Ուսանողները ավարտում են դասընթացը կամ ամբողջ ծրագիրը, իսկ հետո հանձնում են քննություններ: Կարող եք սովորել և՛ ցերեկային բաժնում, և՛ երեկոյան։
Արտաքինությունը բավականին տարածված է: Մարդը սովորում է տանը, ուսուցիչները գալիս են նրա մոտ կամ ինքն է ուսումնասիրում ծրագիրը։ Այնուհետև ուսանողը քննություն է հանձնում համապատասխան մակարդակի մոտակա ուսումնական հաստատությունում։
Հիմա համակարգչային տեխնոլոգիաների դարաշրջանն է, և, հետևաբար, ավելի ու ավելի շատ երիտասարդներ նախապատվությունը տալիս են հեռավար ուսուցմանը կամ հեռավար կրթությանը: Մարդիկ սովորում են համակարգչային ծրագրերի օգնությամբ, ինչպես նաև քննություններ են հանձնում։
Աշխատող մարդկանց համար նամակագրության ձևն ամենահարմարն է: Սովորողը կարող է կապ հաստատել հաստատության ուսուցիչների հետ խորհրդատվության և պարզաբանումների համար։ Նա պետք է թեստեր, քննություններ և թեստեր հանձնի սահմանված ժամկետում։
Որո՞նք են ձևերը
Կան կրթական գործընթացի կազմակերպման բազմաթիվ ձևեր, որոնք ուսուցիչներին թույլ են տալիս հասնել գիտելիքների լավ որակի։ Դրանք ընտրվում են՝ կախված ուսուցչի նպատակից, քանի հոգի պետք է վերապատրաստվի, այն վայրերը, որտեղ ուսուցումն անցկացվում է և այլն։
Կազմակերպման հիմնական ձևերը հետևյալն են.
- Դաս, որը տևում է 35-ից 45 րոպե: Որպես կանոն, սա դպրոցական դաս է։
- Սեմինար. Այս ձևը օգտագործվում է, երբ անհրաժեշտ է սովորել ուսանողների ամբողջ խմբին:
- Դասախոսություն. Այն տեւում է մեկուկես-երկու ժամ, գուցե ընդմիջումով, կամ գուցե առանց: Ամենից հաճախ դասախոսությունը հանդիպում է բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում։
- Լաբորատոր սեմինար. Դասարան, որտեղ ուսանողները պարապում ենսարքավորումներ, մեքենաներ, փորձեր կամ հետազոտություններ։
- Անհատական կամ խմբակային խորհրդատվություն ուսուցչի հետ. Դրանք անցկացվում են այն հարցերի շուրջ, որոնք ուսուցիչը կցանկանար խորությամբ բացատրել կամ երբ ուսանողներն իրենք են դա խնդրում: Այս ձևը հասանելի է ինչպես դպրոցի դասին, այնպես էլ դասախոսությանը:
- Էքսկուրսիա. Այն կարող է իրականացվել բնության մեջ, ինչ-որ հասարակական վայրում կամ ձեռնարկությունում։ Այս գործունեության նպատակն է ընդլայնել ուսանողների գիտելիքները։
Ուսումնական գործընթացի հատկությունները
Ուսումնական գործընթացը ոչ միայն օգնում է ձեռք բերել գիտելիքներ, այլ նաև ենթադրում է ուսումնական հատկություններ։
Ի թիվս այլ բաների, հատկությունները ներառում են՝
- Փոխգործակցություն ուսանողի և ուսուցչի միջև։
- Աշակերտի անձի ներդաշնակ և համակողմանի զարգացում.
- Համապատասխանություն գործընթացի տեխնիկական և բովանդակային կողմին։
- Կրթության նպատակի և գործընթացի արդյունքի կապը։
- Ուսանողի ուսուցում, զարգացում և կրթություն.
Եթե ուսումնական գործընթացը ճիշտ կառուցվի, ապա արդյունքը կլինի սովորողների բարոյական, ինտելեկտուալ և սոցիալական զարգացումը։
Ինչ է ձևը
Ինչ վերաբերում է պարապմունքների ձևին, ապա անմիջապես պարզ է դառնում, որ նկատի ունենք ուսումնական գործունեության կազմակերպումը, վերապատրաստման դասընթացների կառուցումը։ Ուստի դպրոցում կամ համալսարանում ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ձևերը անընդհատ փոխվում են։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ հաստատությունները զարգանում են, կրթության խնդիրները փոխվում են, կամ նույնիսկ այս կամ այն ձևը պարզապես դադարում է լինել.համապատասխան ուսանողներին։
Դուք կարող եք օրինակ բերել պատմությունից, երբ երեխաները տնային կրթություն են ստացել: Դա հանգեցրեց նրան, որ երկրի բնակչության միայն մի փոքր մասն էր գրագետ։ Հասարակությունը կրթված մարդկանց կարիք ուներ, հետևաբար փոխվել է գիտելիք ստանալու համակարգը։
Դասարանական համակարգ
Դասարանային կրթական համակարգի գալուստով խնդիրն ամբողջությամբ լուծվեց. Համակարգի անվանումը պայմանավորված է նրանով, որ դասերն անցկացվում են դասարանում, նույն տարիքային խմբի աշակերտների որոշակի քանակով։ Անվան երկրորդ մասում ասվում է, որ պարապմունքներն անցկացվում են դասերի տեսքով, որոնք ունեն ֆիքսված ժամ, և դրանց միջև հանգստի ընդմիջումներ են դասավորվում։
Այսօր դասը համարվում է ուսումնական գործընթացի հիմնական ձևը։ Դասին ուսուցիչը կարող է հետևողականորեն պատմել նյութը, մինչդեռ աշակերտները կարող են աշխատել ինչպես ինքնուրույն, այնպես էլ ուսուցչի հսկողության ներքո: Ուսուցիչը կարող է կիրառել դասավանդման տարբեր մեթոդներ, որոնք բարելավում են նյութի յուրացման որակը, օրինակ՝ լաբորատոր սեմինարը դասի ընթացքում թույլ է տալիս համատեղել դասավանդման երկու մեթոդ միանգամից՝ անկախ և ուսուցչի հսկողության ներքո։
Դասը թույլ է տալիս լուծել նաև կրթական խնդիրներ։ Դասի կառուցվածքը կախված է նրանից, թե ինչ նպատակ է հետապնդում ուսուցիչը։ Նա կարող է որոշել ստուգել իր գիտելիքները, կամ կարող է նոր նյութ տալ ինքնուրույն ուսումնասիրության համար։
Դասի պահանջներ
Ուսումնական գործընթացը հիմնված է դասեր անցկացնելու վրա։ Այդ իսկ պատճառով կրթության այս ձևը ենթակա է աճող պահանջների: Դիտարկենք դրանցից մի քանիսը.
- Դասը միավոր կամ օղակ է ուսուցչի համակարգված աշխատանքի մեջ: Դասին նրանք ոչ միայն ինչ-որ բան են սովորեցնում, այլև կրթական հարցեր են լուծում և օգնում զարգացնել անհատականությունները։ Բարդ առաջադրանքները լուծվում են միայն դասը ճիշտ պլանավորված և մտածված լինելու դեպքում։
- Յուրաքանչյուր դաս պետք է ունենա հստակ նպատակ: Օրինակ, գործնական դասը պետք է գործնականում ամրապնդի նյութը: Դասի առաջադրանքները և նպատակները պետք է ձևակերպել համառոտ, բայց միևնույն ժամանակ տարողունակ։
- Դասը համարվում է լավ, երբ այն լավ կառուցված է: Ուսումնական նյութը պետք է հետևողականորեն ներկայացվի, գործնական գործունեությունը չպետք է հակասի տեսական նյութին։
- Դասի որակը կախված է ոչ միայն ուսուցչից, այլև սովորողներից։ Որքան շատ պատրաստ լինեն ընդունելու նյութը, այնքան ավելի հաջող կլինի արդյունքը։
Դասախոսություն-սեմինար համակարգ
Այս կրթական համակարգը ի հայտ եկավ առաջին բուհերի հետ մեկտեղ։ Նման համակարգի հիմքում ընկած են գործնական վարժությունները, սեմինարները, լաբորատոր պարապմունքները և դասախոսությունները։ Սա ներառում է նաև պրակտիկա և տարբեր խորհրդատվություններ։
Համակարգի հաջողության համար ուսանողները պետք է ունենան հիմնական գիտելիքներ առարկաներից և կարողանան ինքնուրույն աշխատել: Քանի որ նման կրթական համակարգն այլընտրանք չունի բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում, կարծիք կա, որ այս հաստատություններում ուսումնական գործընթացի ձեւերը չեն զարգանում։ Շատ հեռու է, պարզապես այս տեսակի մարզումները բերում են առավելագույն արդյունքների։
Դասախոսությունների տեսակները
Եթե դասը դպրոցում կրթության հիմնական ձևն է,ապա դասախոսությունը համալսարանում կրթության հիմնական ձևն է: Դասախոսությունները մի քանի տեսակի են, որոնցից յուրաքանչյուրը կատարում է առաջադրանքների որոշակի փաթեթ՝
- Ներածական. Սա դաս է, որը ծանոթացնում է ուսանողին կարգապահությանը և թույլ է տալիս կողմնորոշվել առաջիկա աշխատանքում: Դասախոսը բացատրում է, թե ինչ տեղ է գրավում առարկան ապագա մասնագիտության մեջ և ինչ է այն։ Տրվում է նաև ամբողջ դասընթացի համառոտ ակնարկ՝ մեջբերելով ոլորտում ներդրում ունեցած գիտնականների անունները: Դասախոսությունը թույլ է տալիս բացատրել վերապատրաստման մեթոդական առանձնահատկությունները, թե երբ են հանձնվում քննությունները և ինչ գրականություն արժե կարդալ։
- Տեղեկատվական. Այս դասին ուսուցիչը ներկայացնում է տեղեկություններ, որոնք անհրաժեշտ են ուսումնասիրելու համար: Սա ստանդարտ դասախոսություն է, որի ընթացքում ներկայացվում է նոր նյութ։
- Ակնարկ. Ուսանողները ստանում են ընդհանուր գիտելիքներ առարկայի հիմունքների, ուսումնասիրության մեթոդների և կարգապահության շրջանակի մասին: Այնուամենայնիվ, ոչ ոք մանրամասն բացատրությունների մեջ չի մտնում:
- Խնդիր. Դասը հիմնված է նյութը ինչ-որ խնդրի միջոցով ներկայացնելու վրա։ Դասախոսության ընթացքում ուսուցչի և ուսանողների միջև երկխոսություն է առաջանում, որն օգնում է յուրացնել նյութը։
- Վիզուալիզացիա. Զբաղմունք, որտեղ ուսումնական գործընթացը բաղկացած է ֆիլմերի դիտումից կամ աուդիո ձայնագրություններ լսելուց: Դասախոսը միայն մեկնաբանում է իր տեսածը։
- Երկուական. Դասախոսությունը վարում են երկու ուսուցիչներ։ Սրանք կարող են լինել կամ մեկ համալսարանի ներկայացուցիչներ, կամ մի քանիսը:
- Սխալներով դասախոսություն. Այն թույլ է տալիս խթանել ուսանողների ուշադրությունը: Կրթության այս ձևի շնորհիվ ուսանողներն իրենց ուշադրությունը կենտրոնացնում են դասախոսության թեմայի վրա և ավելի լավ սովորումնյութական. Դուք նույնիսկ կարող եք այս դասը անվանել լուսաբանված նյութի մի տեսակ կրկնություն:
- Համաժողով. Սա գիտական և գործնական դաս է, որի ընթացքում ուսանողները հանդես են գալիս զեկուցումներով: Այս մոտեցման շնորհիվ դասի թեման ամբողջությամբ կլուսաբանվի, իսկ տեղեկատվությունը ապահով կերպով կյուրացվի ուսանողների կողմից։ Դասի վերջում ուսուցիչը ամփոփում է ասվածը և անհրաժեշտության դեպքում լրացնում տեղեկատվությունը։
- Խորհրդատվություն. Նման գործունեությունը զարգացնելու մի քանի տարբերակ կա. Դասախոսությունը կարող է տեղի ունենալ հարց ու պատասխանի ձևաչափով, կամ գուցե բարդ տարբերակով։ Այնուհետեւ դասախոսը ներկայացնում է նյութը, ուսանողներն անմիջապես հարցեր են տալիս, տեղի է ունենում քննարկում։
Ավանդական համակարգի թերությունները
Ինչպես արդեն հասկացաք, ցանկալի արդյունքի հասնելու համար կիրառվում են ուսումնական գործընթացի կազմակերպման տարբեր ձեւեր ու մեթոդներ։ Բայց չնայած նրան, որ կարգապահական կամ դասասենյակային համակարգը մեզանում կիրառվում է արդեն մի քանի հարյուր տարի, այսօր շատերը դժգոհ են դրանից։ Իրոք, կան բազմաթիվ թերություններ։ Մենք ձեզ ավելի շատ կպատմենք նրանց մասին։
Հիմնական թերությունն այժմ կոչվում է մասնագետի կրթական բազայի և մասնագիտությամբ աշխատելու պահանջների անհամապատասխանությունը։ Դա տեղի է ունենում այն պատճառով, որ ուսումնական հաստատությունը տալիս է վերացական գիտելիքներ տվյալ առարկայի վերաբերյալ: Արտադրության մեջ պարզվում է, որ բոլորովին այլ բան է պետք։ Հիշեք այն ասացվածքը, որ աշխատանքի ընդունվելուն պես պետք է մոռանալ այն ամենը, ինչ սովորել եք համալսարանում։ Խոչընդոտում է գիտելիքի ճիշտ ուղղորդմանը և ուսումնական գործընթացին, որը կառուցված է այնպես, որ գիտելիքը բաժանի առարկաների։
Ստացվում է,Որպեսզի ուսանողները կարողանան ձեռք բերած գիտելիքները հաջողությամբ կիրառել աշխատանքում, անհրաժեշտ է վերակազմավորել կրթական համակարգը։ Եթե փոխեք ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ձևերն ու տեխնոլոգիաները, կստանաք հենց այն, ինչ ձեզ հարկավոր է։
Օրինակ՝ արժե ուսանողներին ավելի շատ ժամանակ տրամադրել՝ ինքնուրույն ուսումնասիրելու նյութը: Հարմար է նաև վերապատրաստման ձևերի փոփոխությունը նրանց, որոնք ներառում են ուսանողների միջև համագործակցությունը: Եթե ուսուցիչները սկսեն երկխոսություն վարել ուսանողների հետ, դա մեծապես կօգնի յուրացնել նյութը և կմեծացնի հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ:
Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման պահանջներ
Ըստ IEO-ի և COO-ի Դաշնային պետական կրթական հաստատության ծրագրի՝ ուսումնական գործընթացը պետք է համապատասխանի նշված պահանջներին։ Ի՞նչ են դրանք:
- Գործնական և տեսական պարապմունքների, ինչպես նաև լաբորատոր աշխատանքի առկայություն ուսանողների համար։ Միևնույն ժամանակ, նման պարապմունքների նպատակն է ուսանողներին կողմնորոշել դեպի գիտելիքները և տեղեկատվության յուրացումը: Գործնական վարժությունները պետք է իրականացվեն սեմինարների կամ սեմինարների տեսքով։
- Երեխաները պետք է կարողանան ինքնուրույն աշխատել նյութի հետ և ուսումնասիրել այն: Ուսանողները պետք է պատրաստ լինեն նրան, որ ժամանակի ընթացքում նրանք կսկսեն զբաղվել ինքնակրթությամբ: Բացատրեք նրանց, թե որքան կարևոր է դա։
- Խորհրդատվություն ինչպես խմբակային, այնպես էլ անհատական։ Նրանք կօգնեն երեխային հասկանալ թեման և հարաբերություններ հաստատել ուսուցչի հետ: Ուսանողը կիմանա, որ կարող է օգնություն խնդրել, և այն կտրամադրվի։
- Պատրաստում ենք երեխաներին քննություններին. Ամբողջ դասընթացն ավարտելուց հետո դուք պետք է քննություններ հանձնեք։ Եվ երեխաները պետք է սովորեն նյութը այնպես,որպեսզի կասկած չլինի, որ քննությունը կհանձնվի։ Նման ստուգման արդյունքը կլինի որոշում, որը կհաստատի՝ առարկան յուրացե՞լ է, թե՞ ոչ։
Ուսուցման ոճերն ու տեսակները
Գիտելիքի յուրացման համար անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել ոչ միայն կրտսեր դպրոցում ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ձևերին՝ համաձայն Դաշնային պետական կրթական չափորոշիչների կամ միջնակարգ դպրոցի, այլև ոճերին և ոճերին. կրթության տեսակները. Առանձնացնենք դրանցից մի քանիսը.
- Զարգացող. Նման կրթության նպատակն է սովորեցնել երեխաներին ինքնուրույն փնտրել ճշմարտությունը, ձեռք բերել գիտելիքներ, ինչպես նաև ցույց տալ անկախություն: Ուսանողները աշխատում են պրոքսիմալ զարգացման գոտում. Վերջինս թույլ է տալիս ցույց տալ բնավորության գծերը, հոգեկանի կողմերը և այլն։ Ուսուցիչը պարզապես տեղեկատվություն չի փոխանցում, նա կազմակերպում է որոնման գործընթաց, որն ակտիվացնում է երևակայությունը, աշխատեցնում հիշողությունը և մտածողությունը: Այս տեսակետը ենթադրում է, որ ուսուցիչը բաց է ուսանողների տարբեր տեսակետները քննարկելու համար:
- Պատկերազարդ և բացատրական ուսուցում. Այս դեպքում ուսուցիչը պետք է ոչ միայն գիտելիքներ փոխանցի, այլեւ այն համախմբի պրակտիկայի հետ։ Այսինքն՝ ուսուցիչը չպետք է չոր ներկայացնի նյութը, այլ այն ամրապնդի տարբեր նկարազարդումներով և տեսողական նյութերով։
- Խնդիր. Այս ոճը թույլ է տալիս գիտելիքներ ձեռք բերել խնդիրների լուծման միջոցով։ Այսինքն՝ ուսանողները պետք է գտնեն հարցի պատասխանը։ Օրինակ՝ «Ինչպե՞ս լուծել այս անհավասարությունը», իսկ ուսանողը լուծումներ է փնտրում։ Անգամ տվյալների բացակայության դեպքում ուսանողներն իրենք պետք է փնտրեն, թե որտեղից կարող են դրանք ստանալ: Սա խթանում է ուղեղի գործունեությունը և թույլ է տալիս երեխային սովորել մտածել արկղից դուրս: խնդրահարույցառաջադրանքը կարող է լինել միայն բարդ հարց, որին պատասխանելու համար պետք է նոր բան սովորել: Այս տեսակի թրեյնինգների կազմակերպումը դժվար է, քանի որ պետք է շատ ժամանակ ծախսել լուծում փնտրելու համար։ Բայց այս մեթոդի շնորհիվ դուք անմիջապես կարող եք տեսնել, թե ուսանողներից ով է կարողանում ինքնուրույն աշխատել, իսկ ով ոչ։
- Ծրագրված. Դասավանդում համակարգչի կամ այլ տեխնիկայի օգնությամբ. Ուսուցիչը ոչ միայն ժամանակ է խնայում տեսական մասի վրա, այլև յուրաքանչյուր աշակերտի հնարավորություն է տալիս ուսումնասիրել տեղեկատվությունն իրեն անհրաժեշտ տեմպերով։
- Մոդուլային. Ուսանողները և ուսուցիչը աշխատում են մոդուլների բաժանված տեղեկատվության հետ: Այստեղ ավելի կարևոր է ուսանողի ինքնուրույն աշխատանքը։ Սա կարող է ներառել նաև ուսումնական ճամփորդություն թեմայի շուրջ կամ գործնական դաս:
Եզրակացություն
Ինչպես արդեն հասկացաք, մեր երկրում կրթական համակարգը անկատար է, բայց դա չի նշանակում, որ լավ չէ։ Ամեն տարի ներդրվում են ուսումնական գործընթացի կազմակերպման նորարարական ձևեր, որոնք նպաստում են կրթության որակի բարձրացմանը։ Սովորելու մեծ թվով սարքեր են հայտնվել, նույնիսկ գյուղական դպրոցներն ունեն դրանք։
Ուսուցիչները բարելավում են իրենց որակավորումը, Դաշնային պետական կրթական ստանդարտը խմբագրվում է: Այս ամենը հանգեցնում է նրան, որ կրթության որակը բարձրանում է։
Նույն ԳԷՀ-ում հստակ գրված են յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատության բոլոր պահանջները: Այս մոտեցումը թույլ է տալիս տալ առավել բազմակողմանի կրթություն և զարգացնել երեխաներին որպես անհատներ: Եթե նախկինում երեխաներին թույլ չէին տալիս իրենց կարծիքն ունենալ և իրենց դեմ արտահայտվելուսուցիչներն ասացին, որ այժմ յուրաքանչյուր երեխայի տեսակետը արժեքավոր է, և այն ուշադիր լսվում է։
Ընդհանրապես կրթության որակը կախված է ոչ միայն դասախոսական կազմից և օրենքներից։ Դրա վրա ավելի շատ ազդում է ուսանողների հետաքրքրությունը և գիտելիքներ ձեռք բերելու ցանկությունը: Եթե երեխաները հետաքրքրասեր են, ապա կրթական գործընթացի ցանկացած ձևով նրանք կքաղեն այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է իրենց համար:
Դպրոցը միշտ համարվել է երկրորդ տուն, հաճախ երեխան այնտեղ ավելի շատ ժամանակ է անցկացնում, քան ծնողների հետ: Բնականաբար, երեխայի անհատականությունը ձևավորվում է այն տեղեկատվության շնորհիվ, որը նա ստանում է ուսուցիչներից։ Եթե դպրոցում եռանդուն մարդիկ են աշխատում, ապա այնտեղ երեխաները սովորում են խելացի և երջանիկ։
