Ի՞նչ է հոգեբանական և մանկավարժական աջակցությունը: Որո՞նք են դրա առանձնահատկությունները: Այս հարցը արդիական է, հետևաբար՝ արժանի է մանրամասն ուսումնասիրության։
Էություն և առանձնահատկություն
Տարբեր անբարենպաստ պայմանների ազդեցությամբ երեխաները ներկայումս ունենում են զարգացման խնդիրներ, կան ֆիզիկական և մտավոր զարգացման տարբեր շեղումներ, կան վարքի լուրջ խանգարումներ։
Սոցիալական վիճակը բացասաբար է անդրադառնում ուսումնական հաստատությունների վրա. Դպրոցներին տրվել է նոր խնդիր՝ հումանիստական մոտեցում կրթական և դաստիարակչական գործընթացին, կրթության նորարարական ձևերի կառուցում։
Նման սկզբունքները գործնականում կիրառելու գործընթացում լուրջ անհամաչափություն է նկատվում երեխայի հուզական և ճանաչողական զարգացման մեջ։ Հակասությունները լուրջ խնդիրներ են առաջացրել երեխաների կրթության հետ կապված, ի հայտ են եկել դպրոցական թերի հարմարվողականություն։
Խնդրի լուծում
Դա վերացնելու համար անհրաժեշտ է բազմաթիվ մասնագետների համատեղ գործունեությունը, սոցիալական, բժշկական, հոգեբանական տեխնիկայի համալիրի կիրառումը։ Լրիվ հոգեբանական և մանկավարժական աջակցությունը թույլ է տալիսլուծել հայտնաբերված խնդիրները, ժամանակին տրամադրել երեխաներին անհրաժեշտ աջակցություն:
Կենցաղային բարդ մեթոդների ստեղծման պատմություն
Մեր երկրում երեխայի սոցիալական աջակցությունը հայտնվեց միայն անցյալ դարի վերջին։ «Նվագակցում» տերմինը առաջին անգամ ներմուծվել է 1993 թվականին Տ. Չերեդնիկովայի կողմից։ Հոգեբանական աջակցությունը բարդ առումով դիտարկվել է հայրենական շատ գիտնականների և ուսուցիչների կողմից, ներառյալ Լ. Մ. Շիպիցին, Ի. Ս. Յակիմանսկայա.
Անհանգստության նշանները և դրանց վերացման ուղիներն ուսումնասիրվել են Ա. Ի. Զախարով, Զ. Ֆրոյդ. Երկար ժամանակ հոգեբանները բացահայտել են այս երևույթի իրական պատճառները՝ փորձելով գտնել խնդրի լուծման արդյունավետ ուղիներ։ Համապարփակ աջակցությունը զարգացման ախտորոշման և ուղղիչ և զարգացման ծրագրերի մի շարք է, որոնք ուղղված են հայտնաբերված խնդիրների վերացմանը:
Վաղ ուղեկցում
Հումանիստական կրթությունը գործնականում ամբողջությամբ ներմուծելու համար ռուսական մանկավարժությունը սկսեց հատուկ ուշադրություն դարձնել այնպիսի խնդրին, ինչպիսին է ավելի վաղ երեխաների անհատական աջակցությունը: Այն նպատակաուղղված է ռիսկային, շնորհալի երեխաների ժամանակին հայտնաբերմանը, յուրաքանչյուր աշակերտի համար նրանց զարգացման հետագծի ընտրությանը:
Անցյալ դարավերջին տեղի ունեցավ դպրոցական հոգեբանների առաջին ռուսական համաժողովը, որի շրջանակներում վերլուծվեցին հատուկ երեխաներին օգնելու արդյունավետ մեթոդները։ Դիտարկվող բարդ հոգեբանական աջակցությունը անքակտելիորեն կապված էր կրթական համակարգի արդիականացման, անցման հետ.երեխաների ինքնազարգացման սկզբունքները.
Հոգեբանական և բժշկական մանկավարժական կենտրոնների, հատուկ աջակցության ծառայությունների շնորհիվ երեխաները և ծնողները ստացել են համակողմանի օգնություն։ Խնդրահարույց երեխան դարձավ բժիշկների, ուսուցիչների, հոգեբանների աշխատանքի առարկա։
Ժամանակակից իրողություններ
Ներկայումս համակողմանի աջակցությունը մի քանի մասնագետների համակարգված աշխատանքն է՝ ուղղված առանձին ուսանողի վարքագծի խնդիրների վերացմանը։ Երկրի շատ մարզերում ձևավորվել են հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության հիանալի ինտեգրված համակարգեր, ստեղծվել են տվյալների շտեմարաններ, որոնց շնորհիվ հատուկ երեխաներին հետևում են, երբ նրանք տեղափոխվում են Ռուսաստանի Դաշնության մի բնակավայրից մյուսը։
։
Աշխատանքի արդյունավետություն
Հաշվի առնելով, որ սոցիալական աջակցությունը համակարգ է, աշխատանքի արդյունքները վերլուծվում են և՛ կրթական համակարգում, և՛ բուժհաստատություններում, և՛ ՆԳՆ մարմիններում։ Վիճակագրական ուսումնասիրությունների արդյունքները ցույց են տալիս, որ հանցավորության կանխարգելման միջոցառումների համակարգի ստեղծվելուց հետո կրկնությունների թիվը զգալիորեն կրճատվել է, հանցագործությունների թիվը նվազել է, և շատ ավելի քիչ երեխաներ սկսել են շեղված վարքագիծ դրսևորել։
Ուղեկցության նպատակը
Մանկավարժական աջակցությունը երեխաներին ուղղված է այնպիսի սոցիալական և մանկավարժական պայմանների ստեղծմանը, որում ցանկացած աշակերտ հնարավորություն կունենա դառնալու դպրոցում տեղի ունեցող բոլոր միջոցառումների ակտիվ մասնակիցը։Երեխան հնարավորություն է ստանում ունենալ իր ներաշխարհը, զարգացնել այն, հարաբերություններ կառուցել այլ երեխաների հետ։
Եթե սոցիալական աջակցությունը կառուցվում է՝ հաշվի առնելով երեխայի տարիքային առանձնահատկությունները, ապա ձևավորվում է կրթական և կրթական միջավայր, որը կնպաստի հաջող ուսուցմանը, «դժվար» սովորողի ներդաշնակ զարգացմանը։
Ուղեկցորդության սկզբունքները
Գլխավոր արժեքը տրվում է երեխայի անձնական ընտրությանը, կյանքի տարբեր իրավիճակներում նրա ինքնորոշման հնարավորությունին։
Նորարարական մանկավարժական տեխնոլոգիաների կիրառման շնորհիվ դպրոցականների գործունեության աջակցությունն իրականացվում է ծնողի, ուսուցչի, բուժաշխատողների հետ անմիջական կապով։
Աշխատանքի էությունը հենց երեխային տալն է իր շփման, գործունեության, հոգեբանական գաղտնիքների բանալին։ Երեխան զարգացնում է կոնկրետ նպատակ դնելու, դրան հասնելու պլանավորման հմտություններ, արժեքների համակարգ, աշխատանքը վերլուծելու կարողություն։
Մեծահասակն օգնում է երեխային ընտրել սուբյեկտիվ, պատասխանատու դիրք՝ կապված իրեն շրջապատող իրադարձությունների հետ։
Գործողություններ
Հաշվի առնելով, որ աջակցությունը կարևոր և պատասխանատու գործընթաց է, այն անհնար է առանց գործունեության որոշակի ոլորտների ընտրության: Առաջին հերթին անհրաժեշտ է վերակողմնորոշում, երեխայի հոգեբանական վերապատրաստում, առկա հմտությունների դրական փոփոխություն։
Օրինակ, դրա համար իրականացվում են ուսումնական ծրագրեր, հատուկ դաստիարակչական խաղեր, որոնց ընթացքում երեխան.կա տեսական գիտելիքներ մշակելու հնարավորություն։
Այս կարգի տեխնիկան անհրաժեշտ է, որպեսզի ուսանողները իմանան իրենց սեփական «ես»-ը, իրենց անհատական առանձնահատկությունները, ինչպես նաև ներդաշնակության, ինքնակատարելագործման հմտություններ ձեռք բերելու համար:
Խաղային տեխնոլոգիաներ, որոնցում երեխաները ապրում են բարդ իրավիճակներ, սովորում են դուրս գալ դրանցից, օգնում են ընկղմվել իրական կյանք: Ուսանողները սկսում են տեսնել իրենց արարքների բոլոր հետևանքները, գիտակցել սխալ պահվածքը, վերանայել արժեքային համակարգը: Հասկանալով, թե որքան լուրջ կարող են լինել սխալ գործողությունների արդյունքները, գիտակցելով սիրելիների կորստի իրականությունը, օգնում է վերանայել վարքագծային ասպեկտները:
Եզրակացություն
Դպրոցականների համապարփակ աջակցությունը ժամանակակից կրթական համակարգի կարևոր ասպեկտ է։ Հաշվի առնելով ժամանակակից իրողությունները՝ գնալով ավելանում են վարքի, մտավոր զարգացման լուրջ շեղումներ ունեցող երեխաներ, նրանք անհատական մոտեցման, մասնագետների մասնագիտական օգնության կարիք ունեն։
Ներկայումս նոր մոտեցումներ են մշակվում հոգեբանների և ուսուցիչների բարդ մեթոդաբանական աշխատանքի համակարգ կառուցելու համար: Նման գործողությունների էությունն այն է, որ դպրոցականներին փոխանցվեն այնպիսի տեխնիկա, որոնք նրանց իրական հնարավորություն կտան հաջողությամբ սովորել, համակարգել ստացած գիտելիքները և ռացիոնալ պահել դրանք հիշողության մեջ:
Անձակենտրոն մոտեցում I. S. Յակիմանսկայան առաջնահերթ կարիքներ է համարում աշակերտի անհատականության ձևավորման հոգեբանական և մանկավարժական համակարգի զարգացումը, նրա պարտադիր նկատառումը.անձնական, անհատական հատկանիշներ։
Նման ուղեկցող դիրքը հիմնված է առանձին երեխայի հետաքրքրությունների և կարիքների վրա՝ հաշվի առնելով նրա զարգացման տրամաբանությունը։
Երեխաների հոգեբանական և հոգեկան առողջության հայեցակարգը, առաջարկված Ի. Վ. Դուբրովինը, առանձին կրթական տարածքում անհատականության ձևավորման հետ կապված բոլոր խնդիրները դիտարկում է որպես հոգեբանի աշխատանքի առանձին առարկա։
Դպրոցն է, որն ազդում է հոգեբանական առողջության վրա, կարգավորում է երեխայի բնականոն զարգացումը։ Առաջնահերթությունը տրվում է հայտնաբերված խնդիրների կանխարգելմանը, այդ թվում՝ մշտադիտարկմանը, կրթական տարածքի շտկմանը։
Զարգացման կրթություն Դ. Բ. Էլկոնինան հիմնված է այնպիսի միջավայրի ձևավորման անհրաժեշտության վրա, որում երեխան ոչ միայն կարող է սովորել գիտելիքներ և հմտություններ, այլև զարգացնել խորը անձնական որակներ և մարդկային կարողություններ:
Դպրոցն է առաջին հերթին ազդում երեխաների հոգեբանական վիճակի վրա, ուստի վերջերս նման լուրջ ուշադրություն է դարձվում ուսումնական հաստատությունների մոնիտորինգին։ Մանկական հոգեբանների համագործակցությունը դպրոցի ուսուցիչների, ծնողների և երեխաների հետ թույլ է տալիս ժամանակին բացահայտել տարբեր խնդիրները, գտնել դրանց վերացման ռացիոնալ ուղիներ և ամբողջական կանխարգելում։
