Հոգեբանությունը գիտելիքների ոլորտ է կենդանիների և մարդկանց ներաշխարհի մասին: Հոգեբանական գիտության զարգացման մի քանի փուլ կա՝ հոգու, գիտակցության, հոգեկանի, վարքի մասին։
Այն որպես փիլիսոփայությունից անկախ գիտություն առանձնացվեց միայն XIX դարի երկրորդ կեսին, շնորհիվ 1879 թվականին հոգեբանության առաջին փորձարարական լաբորատորիայի կազմակերպիչ Վ. Վունդտի կատարած հայտնագործության։
Գիտությունը, որն ուսումնասիրում է հոգեբանական օրինաչափությունները, կատարում է հետևյալ առաջադրանքները՝
- հասկանալ հոգեկան երևույթների էությունը;
- կառավարել դրանք;
- ձեռք բերված հմտությունների կիրառում պրակտիկայի տարբեր ճյուղերի արդյունավետությունը բարելավելու համար;
- հոգեբանական ծառայության աշխատանքի տեսական հիմքն է
Հոգեբանական գիտության հիմնական մեթոդները ներկայումս օգտագործվում են.
- դիտարկումների միջոցով տեղեկատվության հավաքում, գործունեության արդյունքների ուսումնասիրում (թեստեր, հարցումներ, փաստաթղթերի ուսումնասիրություն);
- տվյալների մշակում (վիճակագրական վերլուծություն);
- հոգեբանական ազդեցություն (թրեյնինգ, քննարկում, առաջարկություն,թուլացում, համոզում)
Հոգեբանության օբյեկտը հոգեբանական երևույթների տարբեր կրիչների հանրագումարն է, որի հիմքում ընկած է փոքր և մեծ սոցիալական խմբերի մարդկանց գործունեությունը, վարքը, փոխհարաբերությունները։
Թեման կենդանիների և մարդկանց հոգեկանի գործունեության և զարգացման օրինաչափություններն են:
Հոգեբանության ճյուղեր
Ներկայումս հոգեբանական գիտությունների մեջ ներառված են մոտ 40 առանձին առարկաներ և ուղղություններ.
- կենդանահոգեբանությունը ուսումնասիրում է կենդանիների հոգեկանի առանձնահատկությունները;
- երեխայի հոգեբանությունը կապված է երեխայի հոգեկանի զարգացման ուսումնասիրության հետ;
- սոցիալական մանկավարժությունը ուսումնասիրում է անհատականության ձևավորման օրինաչափությունները կրթության և վերապատրաստման գործընթացում;
- աշխատանքային հոգեբանությունը վերլուծում է մարդու աշխատանքային գործունեության առանձնահատկությունները, աշխատանքային հմտությունների և կարողությունների ձևավորման օրինաչափությունները;
- բժշկական հոգեբանությունը հաշվի է առնում հիվանդի վարքագծի առանձնահատկությունները, բժշկի աշխատանքը, մշակում հոգեթերապիայի և բուժման հոգեբանական մեթոդներ;
- իրավաբանական հոգեբանությունը ուսումնասիրում է քրեական գործի մասնակիցների վարքագիծը, հանցագործի վարքագծի բնորոշ գծերը;
- տնտեսական հոգեբանությունը ուղղված է իմիջի, գովազդի հոգեբանության, կառավարման, բիզնես հաղորդակցության վերլուծությանը;
- ռազմական հոգեբանությունը ուսումնասիրում է մարդկանց վարքը ռազմական գործողությունների ժամանակ;
- պաթհոգեբանությունը վերլուծում է հոգեկան խանգարումները:
Գիտակցություն և հոգեբանություն
Գիտություն, որն ուսումնասիրում է հոգեբանական օրինաչափություններըվերապատրաստում և կրթություն, կապված է հոգեկան երևույթների հետ.
- ճանաչողական, հուզական, մոտիվացիոն, կամային գործընթացներ;
- ստեղծագործականություն, ուրախություն, հոգնածություն, քուն, սթրես;
- խառնվածք, անձի կողմնորոշում, բնավորություն
Տեխնիկաների և մշակման մեթոդների ճիշտ ընտրությունը կախված է նրանից, թե որքան խորն են դրանք դիտարկվում:
Կրթության և դաստիարակության հոգեբանական օրինաչափություններն ուսումնասիրող գիտությունը կախված է մարդու օրգանիզմի առանձնահատկություններից, ուղեղի կեղևի աշխատանքից։ Այն կարևորում է՝
- զգայական գոտիներ, որոնք մշակում և ստանում են տեղեկատվություն ընկալիչներից և զգայական օրգաններից;
- շարժիչային գոտիներ, որոնք վերահսկում են մարդկանց շարժումները;
- ասոցիատիվ գոտիներ, որոնք օգտագործվում են տեղեկատվության մշակման համար:
Հոգեբանությունը որպես գիտություն
Գիտությունը, որն ուսումնասիրում է հոգեբանական օրինաչափությունները, բառացիորեն նշանակում է «հոգու գիտություն»: Նրա պատմությունը գնում է դեպի հեռավոր անցյալ։ «Հոգու մասին» տրակտատում Արիստոտելը առաջին անգամ առաջ քաշեց կենդանի մարմնի և հոգու անբաժանության գաղափարը։ Նա առանձնացրեց մարդու հոգու անխոհեմ ու ողջամիտ հատվածը. Առաջինը նա բաժանեց վեգետատիվ (վեգետատիվ) և կենդանական: Ռացիոնալ մասում Արիստոտելը նշել է մի քանի մակարդակ՝ հիշողություն, սենսացիաներ, կամք, բանականություն, հասկացություններ։
«Հոգեբանություն» տերմինը ներդրվել է Ռուդոլֆ Գոկլենիուսի կողմից 1590 թվականին՝ նշելու կենդանի հոգու գիտությունը։ Տերմինը ընդհանուր ճանաչում ստացավ միայն 18-րդ դարում Քրիստիան Վոլֆի «Ռացիոնալ» ստեղծագործությունների հայտնվելուց հետոհոգեբանություն», «Էմպիրիկ հոգեբանություն».
Գիտության զարգացման փուլեր
Դիտարկենք հոգեբանական գիտության ձևավորման հիմնական ժամանակաշրջանները. Առաջին փուլում, որը տեւել է Հին Հունաստանի գոյության ժամանակներից մինչև Վերածննդի դարաշրջանը, հոգին համարվում էր աստվածաբանների և փիլիսոփաների բանականության առարկա։ Հոգեբանության զարգացման այս փուլում հոգու ըմբռնումը հոգեբանական գիտելիքների առարկա էր։
Երկրորդ փուլը, որը սկսվել է 17-րդ դարում, հոգեբանությունը դիտում էր որպես գիտակցության գիտություն: Աստիճանաբար «հոգի» տերմինի փոխարեն սկսեցին օգտագործել «գիտակցություն»: Այս ժամանակաշրջանում որպես գիտական հիմնական խնդիր առաջ քաշվեցին անձի կողմից ինքնաճանաչման գործընթացները։
Երրորդ փուլը եղել է քսաներորդ դարում։ Ժամանակակից հոգեբանական գիտությունը կատարում է փորձեր, դիտարկում է մարդու վարքագիծը, ռեակցիաները՝ օգտագործելով արտաքին ռեակցիաների, ինչպես նաև մարդու գործողությունների վերլուծության և գրանցման օբյեկտիվ մեթոդներ։
Ներկայումս ընթանում է չորրորդ փուլը, որտեղ հոգեբանությունը դիտարկվում է որպես գիտություն, որն ուսումնասիրում է օբյեկտիվ դրսեւորումները, օրինաչափությունները, մեխանիզմները։ Հոգեբանական գիտություններն այսօր առաջ են քաշում հոգեկանը՝ որպես բնական երևույթ, առանձնացնում են կենդանու և մարդու հոգեկանը՝ որպես առանձնահատուկ դեպք։
Այս գիտության օբյեկտը մարդն է, ով ներգրավված է կենսաբանական, ֆիզիկական, սոցիալական աշխարհի հետ տարբեր հարաբերությունների մեջ, հանդիսանում է ճանաչողության, գործունեության, հաղորդակցության առարկա։
Ժամանակակից հոգեբանություն
Ներկայումս հոգեբանական գիտությունները կարելի է համարել որպես վարքի և հոգեկան ներքին գործընթացների գիտական ուսումնասիրություններ, ձեռք բերված գիտելիքների գործնական օգտագործում։
Այս գիտության հիմնական խնդիրն է հոգեկանը դիտարկել որպես ուղեղի հատկություն, որն արտահայտվում է շրջապատող աշխարհի սուբյեկտիվ արտացոլմամբ։
Հիմնական խնդիրներից, որոնք ներկայումս լուծում են մանկավարժական և հոգեբանական գիտությունները, հետևյալն են՝
- հոգեկան գործընթացների կառուցվածքային (որակական) հատկանիշների ուսումնասիրություն՝ որպես իրականության արտացոլում;
- հոգեկան երևույթների արտաքին տեսքի և բարելավման վերլուծություն՝ կապված մարդկանց կյանքի և գործունեության օբյեկտիվ առանձնահատկությունների հետ;
- հաշվի առնելով մտավոր գործընթացների հիմքում ընկած ֆիզիոլոգիական մեխանիզմները, քանի որ առանց ավելի բարձր նյարդային գործունեության մեխանիզմների յուրացման անհնար է դրանք կիրառել և կատարելագործել
կրթության հոգեբանություն
Հոգեբանական գիտության զարգացումը հանգեցրեց կրթական հոգեբանության ձևավորմանը։ Զբաղվում է երեխաների և դեռահասների դաստիարակության և կրթության գործընթացների հոգեբանական օրինաչափությունների և բնութագրերի ուսումնասիրությամբ։ Նրա խնդիրները ներառում են որոշակի գիտելիքների յուրացման գործընթացների դիտարկում, դպրոցական կրթության պահանջներին համապատասխան հմտությունների և կարողությունների ձևավորում: Բացի այդ, հոգեբանական գիտությունը և կրթությունը պատասխանատու են կրթության և ուսուցման տեխնիկայի, մեթոդների, մեթոդների հիմնավորման համար, ինչպես նաև ուսանողներին գործնական գործունեության նախապատրաստելուն առնչվող հարցերի համար։
Մանկական հոգեբանությունը ուսումնասիրում է տարբեր տարիքի երեխաների հոգեկանի առանձնահատկությունները: Նրա խնդիրն է դիտարկել երեխայի անհատականության ձևավորման գործընթացը, նրա մտավոր զարգացումը, հիշողությունը, հետաքրքրությունները, մտածողությունը, գործունեության շարժառիթները:
Գոյություն ունի նաև աշխատանքի հոգեբանություն, որն իր առաջ խնդիր է դնում վերլուծել աշխատանքային գործունեության հոգեբանական բնութագրերը՝ արդյունաբերական ուսուցումը բարելավելու նպատակով:
Հոգեբանական գիտությունը և կրթությունը ենթադրում են աշխատավայրի կազմակերպման, տարբեր գործունեության մեջ աշխատանքային գործունեության հոգեբանական բնութագրերի հետ կապված հարցերի լուրջ ուսումնասիրություն։
Ինժեներական հոգեբանությունը, որը ներկայումս ակտիվորեն զարգանում է, վերաբերում է մարդու մտավոր կարողությունների և մեքենաների պահանջների հարաբերակցության խնդրին։
Արվեստի հոգեբանություն, որն ուսումնասիրում է ստեղծագործական աշխատանքի հոգեբանական բնութագրերը արվեստի տարբեր տեսակներում (պլաստիկ արվեստում, նկարչությունում, երաժշտությունում) և արվեստի գործերի ընկալման առանձնահատկությունները, դրանց ազդեցության վերլուծությունը արվեստի զարգացման վրա։ մարդկային անհատականությունը։
Պաթոհոգեբանությունը ուսումնասիրում է տարբեր հիվանդությունների ժամանակ մտավոր գործունեության խանգարումները և խանգարումները, որոնց արդյունքում մշակվում են բուժման օպտիմալ մեթոդներ։
Սպորտային հոգեբանությունը զբաղվում է տարբեր մարզաձևերի հոգեբանական բնութագրերի ուսումնասիրությամբ, հիշողության, ընկալման, հուզական գործընթացների, կամային որակների վերլուծությամբ։ Սոցիալ-հոգեբանական գիտությունները ոչ միայն տեսական, այլև գործնական նշանակություն ունեն։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ դրանք կապված են մարդկային գործունեության տարբեր տեսակների ռացիոնալացման խնդիրների հետ:
Հոգեբանական գիտության հիմնախնդիրներազդել մարդկային գործունեության բոլոր ոլորտների վրա. Հոգեբանությունը թույլ է տալիս լուծել գործնական խնդիրներ, բարելավել կյանքն ու մարդկային գործունեությունը։
Գիտությունների դասակարգումն ըստ Կեդրով Բ. Մ
Ակադեմիկոս Բ. Մ. Կեդրովը այս գիտությունը դրեց «գիտությունների եռանկյունու» կենտրոնում։ Վերևում նա տեղադրեց բնական գիտությունները, ստորին ձախ անկյունը վերապահված է հասարակական գիտություններին, իսկ ներքևի աջը ՝ փիլիսոփայական ճյուղերին (տրամաբանություն և իմացաբանություն): Բնության և փիլիսոփայական գիտությունների միջև գիտնականը տեղադրեց մաթեմատիկան։ Կեդրովը կենտրոնական տեղ հատկացրեց հոգեբանությանը, ցույց տալով, որ այն ունակ է միավորել գիտությունների բոլոր խմբերը։
Հիմնական հոգեբանական գիտությունները կապված են սոցիալական առարկաների հետ, որոնք ուսումնասիրում են մարդու վարքը: Հասարակական գիտությունները ներառում են հոգեբանություն, սոցիալական հոգեբանություն, սոցիոլոգիա, քաղաքագիտություն, տնտեսագիտություն, ազգագրություն, մարդաբանություն:
Հոգեբանությունը սերտորեն կապված է բնական գիտությունների հետ՝ ֆիզիկա, կենսաբանություն, ֆիզիոլոգիա, մաթեմատիկա, բժշկություն, կենսաքիմիա։ Այս գիտությունների խաչմերուկում հայտնվում են հարակից ոլորտներ՝ հոգեֆիզիկա, հոգեֆիզիոլոգիա, նյարդահոգեբանություն, բիոնիկա, ախտահոգեբանություն։
Գիտության հոգեբանական առանձնահատկությունները որոշում են նրա տեղը գիտությունների համակարգում. Ներկայումս հոգեբանության պատմական առաքելությունը մարդկային գիտելիքների տարբեր ոլորտների ինտեգրումն է: Այն համատեղում է սոցիալական և բնական գիտությունները մեկ հայեցակարգի մեջ:
Վերջին տարիներին կապերն աճում են հոգեբանության և տեխնիկական առարկաների միջև, ի հայտ են եկել հարակից գիտություններ՝ էրգոնոմիկա, ավիացիոն և տիեզերական հոգեբանություն, ճարտարագիտություն։հոգեբանություն.
Հոգեբանական գիտության առարկան կապում է կիրառական և տեսական առարկաները, որոնք զարգանում են սահմաններում մարդու, բնության, հասարակության գիտությունների հետ:
Նման զարգացումը կարելի է բացատրել հասարակության գործնական գործունեության պահանջներով։ Արդյունքում ստեղծվում և զարգանում են հոգեբանական գիտության նոր ոլորտներ՝ տիեզերական, ճարտարագիտություն, կրթական հոգեբանություն։
Ֆիզիկական մեթոդների կիրառումը ժամանակակից հոգեբանության մեջ նպաստեց փորձարարական հոգեֆիզիկայի, հոգեբանության առաջացմանը: Ներկայումս հոգեբանության մոտ հարյուր տարբեր ճյուղեր կան։
Ժամանակակից հոգեբանության հիմքը ընդհանուր հոգեբանությունն է, որն ուսումնասիրում է հոգեկանի ընդհանուր օրենքները, մեխանիզմները և օրինաչափությունները։ Այն ներառում է փորձարարական ուսումնասիրություններ և տեսական միավորներ։
Մարդկային հոգեկանը որոշ ոլորտների առարկա է.
- գենետիկ հոգեբանության մեջ դիտարկվում են վարքի և հոգեկանի ժառանգական մեխանիզմները, դրանց կապը գենոտիպի հետ;
- դիֆերենցիալ հոգեբանության մեջ նրանք վերլուծում են տարբեր մարդկանց հոգեկանի անհատական տարբերությունները, արտաքին տեսքի առանձնահատկությունները, ձևավորման ալգորիթմը;
- զարգացման հոգեբանության մեջ նրանք դիտարկում են առողջ մարդու հոգեկանի ձևավորման օրինաչափությունները, ինչպես նաև յուրաքանչյուր տարիքային շրջանի հոգեկանի առանձնահատկությունները;
- երեխայի հոգեբանության մեջ դիտարկվում են աճող երեխայի գիտակցության փոփոխությունը, մտավոր գործընթացները, ինչպես նաև այդ գործընթացներն արագացնելու պայմանները;
- կրթության հոգեբանության մեջ վերլուծվում են երեխայի անհատականության ձևավորման օրինաչափությունները կրթության և վերապատրաստման գործընթացում:
Ժամանակակից հոգեբանությանը բնորոշ է դիֆերենցումը, ինչից էլ տեղի է ունենում նրա բաժանումը տարբեր ճյուղերի։ Նրանք կարող են զգալիորեն տարբերվել միմյանցից՝ չնայած նմանատիպ թեմատիկությանը:
Կարևոր ասպեկտներ
Հոգեբանական խորհրդատվությունը տարբեր խնդիրների վերաբերյալ (հարաբերություններ դասարանի թիմում, ընտանեկան անախորժություններ, սովորելու դժվարություններ) դպրոցական հոգեբանի անմիջական խնդիրն է: Նաև պրակտիկ հոգեբանության ոլորտներից կառանձնացվեն հոգեթերապիան և ուղղումը, որոնք ուղղված են անձին կոնկրետ օգնություն ցույց տալու՝ վերացնելու նրա խախտումների պատճառները, վարքագծի շեղումները։
Կյանքի հոգեբանություն
Դա գիտություն չէ, դա աշխարհայացք է, հայացքներ, համոզմունքներ, պատկերացումներ հոգեկանի մասին։ Առօրյա հոգեբանությունը հիմնված է մարդկանց, կոնկրետ անձի առօրյա փորձի ընդհանրացման վրա։ Դա անտագոնիզմ է գիտական հոգեբանությանը, բայց, չնայած դրան, նրանց միջև կան փոխադարձ կապեր։ Օրինակ՝ դրանք արտահայտվում են հետևյալ պահերով՝
- զբաղված են մեկ անձի անհատականության ուսումնասիրությամբ;
- առօրյա տեղեկատվությունը հաճախ դառնում է ելակետ, գիտական գաղափարների և հասկացությունների ձևավորման հիմք;
- գիտական գիտելիքները նպաստում են հոգեբանական կյանքի տարբեր խնդիրների լուծմանը։
Դիտարկումների կարևորությունը կրթական հոգեբանության մեջ
Նրանք ներկայացնում են կոնկրետ հոգեբանական փաստերի նպատակային և համակարգված ամրագրում առօրյա կյանքի բնականոն պայմաններում։ Կան որոշակի պահանջներերեխայի գիտական դիտարկման կազմակերպում.
- գործողությունների հաջորդականության կազմում;
- արդյունքների ամրագրում դիտորդական օրագրում;
- ամփոփում.
Դիտարկման կազմակերպման ամենակարևոր պահանջը պայմանների ապահովումն է, երբ երեխան չիմանա, որ ինքը դարձել է հոգեբանի հետազոտության առարկա։
Այս դեպքում մասնագետը կկարողանա առանց խեղաթյուրման հավաքել փաստեր, ինչը պայման կդառնա ուսումնասիրության օբյեկտիվ պատկերը ստանալու համար։
Այս տեխնիկայի թերությունները դպրոցական հոգեբանի պասիվ դերն է՝ նվազագույն արդյունավետություն, աննշան կրկնություն, անճշտություն, հոգեբանական անհրաժեշտ փաստերի վերլուծության և ընդգծման դժվարություն:
Ժամանակակից հոգեբանության մեջ չի հերքվում ինքնադիտարկման արդիականությունը, սակայն այս մեթոդին տրվում է երկրորդական դեր։ Օրինակ, այն կարող է լրացուցիչ տեղեկատվության աղբյուր դառնալ փորձարարական մեթոդների հետագա փոփոխության համար։ Ինքնադիտարկումը առանձին տեխնիկա չէ, քանի որ ոչ ոք չի կարող հերքել կամ հաստատել անձի կողմից ներկայացված արդյունքները (դպրոցական, մեծահասակ): Նման դեպքում ստացված տեղեկատվությունը զուրկ է գիտական բովանդակությունից։
Ժամանակակից հոգեբանության մեջ կա փորձի երկու տարբերակ՝ բնական և լաբորատոր: Երկրորդ մեթոդի առավելությունները հետազոտողի ակտիվ դիրքի մեջ են, որը նման փորձին տալիս է դրական բնութագրեր՝
- շարժունակություն;
- կրկնելիություն.
Հետազոտողին պետք չէ սպասել անհրաժեշտ փաստերի դրսևորմանը, նա ինքն է ստեղծում իրավիճակը,առաջացնելով վերլուծված հոգեբանական գործընթացը: Ժամանակակից չափիչ գործիքների օգտագործումը լաբորատոր հոգեբանական հետազոտություններին տալիս է ճշգրտություն և հուսալիություն:
Հսկողության այս տեսակն ունի նաև իր բացասական հատկանիշները. Օրինակ՝ երեխան գիտի, որ դարձել է ուսումնասիրության առարկա, ուստի վերանում է նրա վարքի բնականությունը։ Նման հետազոտությունների արդյունքները պետք է փորձարկվեն in vivo՝ բացահայտումները հաստատելու համար:
Բնական փորձը նման է դիտարկմանը, բայց այն ունի հետազոտողի ակտիվ դիրքորոշում: Դպրոցական հոգեբանը կազմակերպում է գործունեությունը առարկայի համար այնպես, որ առաջանան անհրաժեշտ հոգեբանական որակներ և առանձնահատկություններ: Հոգեբանական և մանկավարժական փորձը բնական փորձի տեսակ է, այն ուսուցիչներին թույլ է տալիս լուծել ուսումնական և ուսումնական առաջադրանքներ։
Եզրակացություն
Դպրոցական հոգեբանը իր աշխատանքում փորձում է կիրառել դպրոցականներին ուսումնասիրելու տարբեր մեթոդներ՝ թեստեր, հարցաշարեր, զրույցներ։ Կրթական հոգեբանության մեջ ամենատարածված մեթոդը հարցադրումն է։ Օբյեկտիվ պատկեր ստանալու համար հոգեբանը պետք է ընտրի հարցաշարեր, որոնցում հարցերը հասկանալի լինեն ուսանողների համար:
Հակառակ դեպքում արդյունքներն ամբողջությամբ կջնջվեն, օբյեկտիվ պատկեր չեն տա։ Երեխաներին, հաշվի առնելով նրանց տարիքային առանձնահատկությունները, կարելի է հարցաթերթիկների երկու տարբերակ առաջարկել՝ փակ և բաց։ Առաջին տեսակները հարմար են վերլուծության համար, բայց հետազոտողին նոր տեղեկություններ չեն տա։ Բաց հարցադրումը հոգեբանին թույլ է տալիս ձեռք բերել զգալի քանակությամբ օգտակար տեղեկատվություն, սակայն դրա համարհարցաթերթիկների մշակումը զգալի ժամանակ է պահանջում։
Զրույցն օգտագործվում է երեխայի հետ նախնական ծանոթության ժամանակ՝ կապ հաստատելու, հետագա ախտորոշման համար անհրաժեշտ որոշ տեղեկություններ ճշտելու նպատակով։
