Դարեր շարունակ համարվում էր, որ ուսուցումը մի փոքր վերահսկվող կամ ամբողջովին անվերահսկելի գործընթաց է: Դասավանդման շատ մեթոդներ և դպրոցներ հիմնված էին գազարի և փայտիկի սկզբունքի վրա, որն այսօր ողջունելի չէ, քանի որ այն համարվում է հնացած և անարդյունավետ։ Իսկ ժամանակակից մանկավարժության մեջ շատ դեպքերում ուղղումը ցանկալի արդյունքի հասնելու թերեւս միակ միջոցն է։
Հոգեբանություն և մանկավարժություն Ռուսաստանում
Ինչ վերաբերում է արևմտյան հոգեբանական ծառայությունների շուկային, կարելի է ասել, որ հոգեբանների գործունեության ստանդարտացումն ու լիցենզավորումը կարգի են բերել։ ԱՄՆ-ում հոգեբանական ուղղումը բավականին զարգացած կառույց է, որտեղ հոգեվերլուծաբանները, գեշտալտ հոգեբանները և մարզիչները գիտեն իրենց աշխատանքային պարտականությունները և հաճախորդների իրավունքներն ու պարտականությունները: Ռուսաստանում հոգեբանին համարում են «ժամյա աշխատավարձով ընկեր», ով կարող է օգնել կամ չօգնել…
«Մեծահասակների» հոգեբանություն. սխալվու՞մ ենք հոգեբան ընտրելիս
Պայմանականորեն հոգեբաններին կարելի է բաժանել բազմաթիվ պրոֆիլների։ Այնուամենայնիվ, այս հոդվածում նյութն ավելի լավ ընկալելու համար ավելի լավ է ընդունել պարզ դասակարգում և ելնել նրանից, որ կան «մեծահասակ» և «երեխա» մասնագետներ։ Նրանց երկու խմբի բաժանելով՝ ավելի հեշտ էխոսել երկու կատեգորիայի մարդկանց հետ աշխատելու մասին: Սրանք, համապատասխանաբար, անկախ և պատասխանատու են իրենց գործողությունների համար (մեծահասակներ) և ոչ անկախ (երեխաներ) անհատներ: Հասկանալու համար, թե ինչ պետք է անի հոգեբանը հաճախորդների որոշակի կատեգորիայի համար և ինչ չպետք է անի, հաշվի առեք կապվելու ամենատարածված պատճառները:
Կյանքը շատերին տանում է մի իրավիճակի, երբ մարդը սկսում է հավատալ, որ ինքն այլեւս չի կարող հաղթահարել իր խնդիրները՝ լինի դա սթրես, անպատասխան սեր, թե նույնիսկ ֆինանսական դժվարություններ: Այդ իսկ պատճառով շատերը կարծում են, որ հոգեբանական շտկումը մի տեսակ անհաջողության բուժում է։ Մեծահասակները, ովքեր դիմում են հոգեբանի օգնությանը, ակնկալում են ստանալ, այսպես ասած, տեսողական «ուղեցույց», որը ցույց կտա, թե ինչպես հասնել կյանքում հաջողության: Այնուամենայնիվ, շուկայական հարաբերությունների համակարգը կանխորոշում է նման մասնագետների ուղևորությունների ձախողումները: Փաստն այն է, որ մենք արդեն վարժվել ենք իրերի վիճակին, որը կարելի է բնութագրել «Դուք փող եք վճարում, դուք ստանում եք ապրանքը» արտահայտությամբ: Արտադրանքն այս դեպքում հոգեբանական հավասարակշռությունն է, որը հանգեցնում է սթրեսից ազատվելու, ցանկացած խնդրի լուծմանը։ Շատերը կարծում են, որ սա նույն դեղամիջոցն է, «հոգու արտադրանքը», որի համար պետք է դիմել մասնագետի։ Եթե շատերը դա համարում են իրենց նպատակներին հասնելու միջոց, ապա նրանք իրավացի են:
Ուղղումը… ապրանք է:
«Առողջ միտքը առողջ մարմնում». Հոգեբանները մարզիկների կարգախոսը մեկնաբանում են այսպես. «Եթե առողջ միտք լիներ, մարմինն էլ կլավանա»։ Իսկ ֆիզիոլոգները ընդհանրապես կտան համընդհանուր մեկը. «Ամեն ինչ փոխկապակցված է»: Եվ, զարմանալիորեն,Տարբեր տեսակի գործունեության այս մասնագետների մեջ սխալներ չկան։ Բայց եթե ամեն ինչ այդքան պարզ և հասկանալի է, ապա ինչո՞ւ են այսօր այդքան շատ մարդիկ, ովքեր դժգոհ են, և միանգամայն արդարացիորեն, իրենց կազմվածքից: Թե՞ հոգեբանական խնդիրներ ունեք:
Պատասխանը պարզ է. այս երկու իրերը գնելն այնքան էլ հեշտ չէ: Օրինակ՝ մարզասրահ գալով՝ մեծամասնությունն ակնկալում է արագ առաջընթաց և չստանալով այն՝ գնում է տուն։ Նույն վիճակն է հոգեբանական ծառայությունների շուկայում. մենք չափազանց շատ բան ենք սպասում մեր հոգեբանից՝ մոռանալով հույսը դնել ինքներս մեզ վրա, հաղթահարել ծուլությունը, ճշմարտության ցավն ու հպարտության զգացումը։ Այսպիսով, պատկերի ուղղումը, ինչպես զարգացման ուղղումը, երկակի գործընթաց է: Այստեղ ձեզ հարկավոր է վերադարձ և՛ մասնագետից, և՛ հաճախորդից:
Եվ հաճախ է պատահում այսպես՝ երբ հոգեբանը մարդուն կանգնեցնում է այն բանի հետ, որ ինքը պետք է խնդիրներ լուծի, շատերը եզրակացնում են, որ մասնագետն անկարող է։ Բայց իրականում պարզվում է, որ նա իրավունք չունի միջամտելու մեր անձնական կյանքին, իսկ խնդիրների լուծման պատասխանատվությունը մնում է դիմողի վրա։
Եթե հաճախորդը պատասխանատու չէ
Նախադպրոցական և դպրոցական կոնտինգենտի հետ աշխատող հոգեբանների համար ամեն ինչ միանգամայն տարբեր է: Մանկավարժական ուղղումը մի տեսակ փոխազդեցության գործընթաց է, որտեղ արդեն գոյություն ունեն ոչ թե երկու (մեծահասակ-հոգեբան), այլ երեք ամբողջական օղակներ (ծնող-երեխա-հոգեբան): Վերականգնողական կրթությունը համարվում է առաջադեմ մեթոդ երեխայի կողմից նոր նյութի յուրացման գործընթացում։ Տեխնիկայի էությունը ոչ միայն մեկ նյութի ուղղման մեջ է, ինչպես դա կրկնուսուցման դասերի դեպքում է, այլ.իր վերլուծության մեջ՝ հաշվի առնելով երեխայի ճանաչողական առանձնահատկություններն ու կարողությունները։ Եվ հետո ներկայացնում է ուսանողին հարմար ձևով: Ավելին, այս պարադիգմը կիրառելի է և՛ բնական/հումանիտար գիտությունների, և՛ ընդհանրապես կրթության միջոցով փոխանցվող տեղեկատվության համար:
Մրցույթ երեխաների միջև
Մանկավարժական ծառայությունների պահանջարկը պայմանավորված է բազմաթիվ գործոններով. Բայց գլխավորն այն է, որ օգնենք երեխային հասնել կամ առաջ անցնել հասակակիցների զարգացման մեջ: Որքան էլ դաժան հնչի, երեխաների միջև մրցակցությունն ավելի ինտենսիվ է, քան մեծահասակների միջև։ Իսկ եթե մեծահասակը, ձախողվելով, կարող է օգտագործել երկար տարիների ընթացքում մշակված պաշտպանիչ մեխանիզմները, երեխան այդ մեխանիզմների բացակայության պատճառով մենակ է մնում իր խնդիրների հետ։ Հաճախ դա հանգեցնում է աղետալի հետևանքների. անհատը դառնում է մեկուսացված, սթրեսային, ընկճված, ինչը կարող է ապագայում ազդել առողջության վրա: Բայց ամենավատն այն է, որ այս պայմանները կարող են շտկվել և նրա հետ մնալ ողջ կյանքի ընթացքում։ Բոլոր հոգեբանական ուսմունքները համաձայն են, որ մանկության մեջ շատ ավելի հեշտ է փոխել դեպի լավը կամ վատը, քան հասուն տարիքում: Ուղղումը բարդ համակարգ է, և երեխայի դեպքում այն պահանջում է նաև դերասանական հմտություններ և լավ ձևավորված հայրական մոտեցում։
Ինչպե՞ս «շարժել» երեխային առաջ։
Ուսուցչի և ծնողի խնդիրն առաջին հերթին երեխայի ճգնաժամային պայմանների բացահայտումն է։ Նրանցից շատերը կարող են լինել, և կախված այս թվից, որոշվում է հետագա ուղղման ծրագիր: ԵվԱնհրաժեշտ չէ ձեր երեխային նվիրել այն փորձություններին, որոնք նրան սպասվում են: Դասերն ու պարապմունքները լավագույնս մատուցվում են զվարճալի և անկաշկանդ կերպով, որպեսզի երեխան դա չընկալի որպես հերթական ուղևորություն դպրոց: Վերցրեք, օրինակ, այնպիսի սովորական դասընթաց, ինչպիսին է խոսքի ուղղումը։ Դա կարող է լինել և՛ ձանձրալի գործունեություն, և՛ զվարճալի դաս՝ արվեստի և արհեստի տարրերով: Խոսքը արտ-թերապիայի մեթոդներից մեկի մասին է, որը բաղկացած է նկարի պատկերից և հետագա նկարագրությունից կամ պատրաստի գծագրի նկարագրությունից։ Երեխայի համար լոգոպեդի լսած «դժվար» հնչյունների հիման վրա կազմվում է նկարչության և արտասանության ծրագիր, որին հաջորդում է արդյունքների ամրագրումը։
Երեխաների ընդհանուր խնդիրներ, կամ ի՞նչ գրասեղանի վրա է ձեր երեխան նստում:
Ուսուցիչ-երեխա փոխհարաբերությունների տարբեր մոդելների ուսումնասիրությունը բեկում է մտցրել մանկավարժական գործընթացում։ Այժմ համարվում է, որ նյութի յուրացման վրա ազդում է ոչ միայն աշակերտի կարողությունը, այլև ուսուցչի փորձը։ Այժմ անփույթ ուսուցիչները չեն կարող իրենց անհաջողությունները հիմնավորել աշակերտի ցածր ինտելեկտուալ մակարդակով, նրա բնավորությամբ և այլ արտաքին պատճառներով։
Վերցրեք, օրինակ, երեխաներին, ովքեր տեսողության շտկման կարիք ունեն: Սա ուսուցիչների և ծնողների միջև բավականին հին և դեռևս չավարտված «պատերազմի» օրինակ է։ Եվ դա սկսվում է բավականին անվնաս պահից՝ երեխաների առաջին նստեցումը դասարանում։ Երեխաներին հրավիրում են նստելու գրասեղանի մոտ ցանկացած հարմար վայրում։ Թվում է, թե անհանգստանալու ոչինչ չկա… Սակայն ավելի ուշ պարզվում է, որ որոշ ուսանողներ, գրատախտակից հեռու նստած,ավելի վատ սովորում են նյութը, քանի որ լավ չեն տեսնում: Խնդիրը կարող էր արմատախիլ անել «բողբոջում», եթե ուսուցիչը նախօրոք նայեր իր հիվանդասենյակների առողջության քարտերը և նստեցներ երեխաներին՝ հաշվի առնելով նրանց տեսողական սրությունը: Բայց միայն մի քանի մասնավոր դպրոցներ են հասել նման առաջընթացի, մնացածում ամեն ինչ, ինչպես միշտ, թողնված է պատահականության վրա:
Ինչն է մեզ առաջ մղում
Հայտնի է, որ տեսանելի ապագայում երեխային ներկայացվող պահանջները չեն պարզեցվի։ Երեխաները՝ ապագա մեծահասակները, բախվում են գիտական և տեխնոլոգիական առաջընթացի հետ կապված նոր և ավելի բարդ խնդիրների առաջ: Այն դպրոցները, որոնք ուսուցում կանցկացնեն հին ծրագրերով, մրցակցությունից դուրս կմնան երեխաներին փոխանցվող գիտելիքների անտեղի լինելու պատճառով։ Դրանք ստուգվում են ռուսական սերտիֆիկացման հանձնաժողովների կողմից, ուստի բոլորը ձգտում են մեկ ստանդարտի: Հաճախ սկանդալներ են լինում՝ կապված երեխայի վրա ճնշում գործադրելու հետ. վերցրեք, օրինակ, ֆիզիկական դաստիարակությունը ավագ դպրոցում, որը ներառում է «մարմնի ձևավորում» դասերի մի շարք: Սա ընդհանուր ընդունված ստանդարտ է, որը, սակայն, ոչ բոլորն են կարողանում տիրապետել սուբյեկտիվ պատճառներով։ Դպրոցի ղեկավարության և ծնողների կողմից ուսուցչի վրա ճնշումներն էլ ավելի են սրում իրավիճակը, և այս դեպքում ելքը երեխայի սպորտային և ժամանցային գործունեությունից իսպառ հրաժարվելն է (ազատվելը):
Սակայն ոչ ոք իրավունք չունի երեխաներին նման շրջանակ քշել։ Յուրաքանչյուր երեխա եզակի է և հակված է որոշակի գործունեության կամ գիտության ոլորտում կարողություններին: Հայտնի է, որ Պուշկինն ու Էյնշտեյնը ժամանակին եռապատիկ են ստացել իրենց համար քիչ հետաքրքրող առարկաներում։ Բայց միախառնման պատճառովհանգամանքները, նրանք հասել են մեծ բարձունքների, և նրանց անունները դարձել են ընդհանուր գոյականներ: Եվ ներկայումս շատ հոգեբաններ և մանկավարժներ աշխատում են, թե ինչպես վերստեղծել այս հանգամանքները և ակտիվացնել երեխայի ստեղծագործական մոտեցումը գիտելիքի որոշակի բնագավառի նկատմամբ:
Ինչ է կրթական ծառայությունների շուկան լի
Ներկայումս մեծանում են կենտրոնները, որոնց առաջնահերթությունը սոցիալական ուղղումն է։ Սա հոգեուղղիչ տեխնիկաների մի շարք է, որոնք օգնում են դպրոցականի և նախադպրոցականի կրթական գործունեությանը: Այս ուղղությունը մեզանից յուրաքանչյուրի զարգացման անբաժանելի մասն է՝ ամրագրված էվոլյուցիայի մեջ։ Եթե մեր նախնիները չկարողանային սովորել, նրանք չէին գոյատևի վայրի բնության մեջ: Հետեւաբար, անփորձ ուսուցիչը, ով պնդում է, որ երեխան ուսուցանելի չէ, պարզապես արդարացնում է իր անհաջողությունը: Այո, նախադպրոցական և դպրոցական տարիքի շատ երեխաներ հաճախ մանկավարժական ուղղման կարիք ունեն։ Բայց ասել, որ երեխան սովորելու ընդունակ չէ, մի տեսակ հանցագործություն է։
Դպրոցը պետք է հանդիպի կես ճանապարհին
Նախկինում նկարագրված «երեխա-ծնող-հոգեբան» սխեմային կարելի է պայմանականորեն ավելացնել ևս մեկ հղում՝ դպրոցը։ Հոգեբանական և մանկավարժական ուղղումը գործընթաց է, որում ապագայում պետք է ներառվեն ուսուցիչները, որոնց հետ շփվում է աշակերտը։ Հաջողակ անհատականության ձևավորման գործում հաջողության գրավականն է աշակերտի անհատական առանձնահատկությունները հաշվի առնելը և նյութը դրանց համապատասխան ներկայացնելը։ Երկիր մոլորակի վրա հաշմանդամ երեխաներ չկան. Կան միայն երեխաներ, որոնց կարողությունները դեռ չեն բացահայտվել, քանի որ մենք դեռ չենք բացահայտելսովորել է դա անել: Երկու դար առաջ նման բաները, ինչպիսիք են թռչելը կամ լարերի միջոցով ձայնի փոխանցումը, մարդկության համար ֆանտազիա էին թվում… Ո՞վ գիտի, թե տեսանելի ապագայում ինչ բարձունքների ենք հասնելու:..
Ուղղումը հաջողության ճանապարհ է:
Երիտասարդ ուսանողի գիտելիքների հոսքը նման է ժայռոտ ժայռի միջով ճեղքող թարմ աղբյուրի: Պետք է նոր «գարունին» ցույց տալ գիտելիքի գետի ճանապարհը, սովորեցնել հարթել իր ճանապարհը. սրել գիտության գրանիտը և շրջանցել այն խոչընդոտները, որոնք կանգնած են ուսման ճանապարհին:
