Դպրոցականների կողմից նոր նյութի յուրացման հաջողությունը մեծապես կախված է նրանից, թե որքանով է այն ներկայացվում հետաքրքիր և աննկատ։ Հաճախ ուսուցչին օգնության են հասնում դասերի մի շարք ոչ ստանդարտ ձևեր: Սա հատկապես վերաբերում է տարրական դասարանների աշակերտներին, ովքեր նոր, անսովոր բանի մեծ ցանկություն ունեն։ Բազմաթիվ ուսումնասիրություններ ցույց են տալիս գիտելիքների և հմտությունների կայուն տիրապետում, եթե դրանք ձեռք են բերվել ոչ ստանդարտ ձևով, երբ երեխան իսկապես հետաքրքրված է գիտելիքներ ձեռք բերելով: Վերջերս ուսուցիչները բավականին հաճախ են դիմում նման պարապմունքների, և դասերի անցկացման ոչ ստանդարտ ձևերն այնքան բազմազան են դարձել, որ հեշտությամբ կարող ես ընտրել ճիշտը ցանկացած առարկայի համար։
Ի՞նչ է դասը
Ոչ ստանդարտ դասերի մասին խոսելուց առաջ կուզենայի նշել, թե ընդհանրապես ինչ է դասը, ինչ նպատակներ է այն հետապնդում։
Դասը դպրոցի ուսումնական գործընթացի հիմնական միավորն է։ Հենց այս 45 րոպեների ընթացքում ուսուցիչը պետք է երեխաներին որոշակի թեմայի վերաբերյալ գիտելիքներ տա, զարգացնի որոշակի հմտություններ և կարողություններ։ Յուրաքանչյուր կոնկրետ դաս պետք է ունենա իր նպատակը, որն իրականացվում է մի շարք առաջադրանքների միջոցով՝ ուսուցում, զարգացում ևմանկավարժներ.
Ի վերջո, դասարանից ելքի ժամանակ երեխան պետք է հասկանա կոնկրետ թեմա, կարողանա կողմնորոշվել հասկացություններով և կարողանա լուծել գործնական խնդիրներ:
Հիմնական ձևեր
Դասական մեթոդաբանությունը առանձնացնում է դասերի հետևյալ տեսակներն ու ձևերը.
- Նոր նյութի հաղորդագրություն. Դասի կառուցվածքը հետևյալն է. դասի թեմայի և դրա վրա հասնելու նպատակների հաղորդակցում. հիմնական մասը նոր նյութի վրա աշխատելն է. անցյալի համախմբում; ամփոփելով դասը. Նաև նման դասերին կա տնային առաջադրանքների ստուգման փուլ, բայց այն կարող է ներառել ուսուցիչը ցանկացած վայրում՝ կախված դասի հասկացությունից։
- Գործնական դասեր. Այս դասերը կառուցվածքով նման են վերը նկարագրվածներին, սակայն հիմնական փուլում հատուկ ուշադրություն է դարձվում հենց ուսանողների գործնական հմտություններին (կանոնների մշակում, խնդիրների լուծում, օրինակներ, քարտեզների հետ աշխատանք, լաբորատոր աշխատանք):
- Անցյալի համակարգում և համախմբում. Նման դասերը սովորաբար անցկացվում են վերահսկման և կրեդիտի դասերից առաջ։ Այստեղ գործնական առաջադրանքները փոխարինվում են սովորած կանոնների և պոստուլատների կրկնությամբ, ըստ որոնց պետք է իրականացվի գիտելիքի վերահսկողություն։
- Դաս՝ վերահսկելու գիտելիքներն ու հմտությունները. Այս դասի հիմնական նպատակն է ստուգել, թե որքան լավ են երեխաները սովորել նյութը: Կարող է իրականացվել տարբեր ձևերով՝ հսկիչ աշխատանք, թեստային, ախտորոշիչ աշխատանք (համալիր), թեստ-դաս։
- համակցվածդաս. Նման դասի մեջ, օրինակ, կարող է լինել, օրինակ, թե՛ նորի ուղերձը, թե՛ դրա գործնական զարգացումը։ Համակարգվածությունն ու վերահսկումը նույնպես համակցված են։
Ոչ ստանդարտ դասեր և ժամանակակից երեխաներ
Ներկայումս սուր խնդիր կա, որ ժամանակակից դպրոցականները, հատկապես՝ կրտսեր դպրոցականները, բոլորովին տարբերվում են իրենց նախորդներից, և այն, ինչ ընդունելի էր խորհրդային տարիներին, միշտ չէ, որ բերում է ցանկալի արդյունքի։ Տղաներն այժմ առանձնահատուկ հետաքրքրասիրություն ունեն, նրանք ավելի շարժուն են, և համակարգն այլևս նույնը չէ։
Բացի այդ, երեխաներն ավելի ակտիվ են դարձել. Սա վերաբերում է նաև նրանց հոգեկանին։ Եթե խորհրդային շրջանի ուսանողը կարող էր հանգիստ նստել գրասեղանի մոտ 45 րոպե անընդմեջ, ապա ժամանակակիցը պահանջում է գործունեության մշտական փոփոխություն, ինչ-որ նորություն։ Ամեն ինչի պատճառը տեղեկատվական հասարակությունն է, քանի որ գիտելիքի քանակը բազմիցս ավելացել է, և դրանք պետք է դնել նույն 45 րոպեի մեջ, ինչ նախկինում։ Այսպիսով, ուսուցիչները դասերի այնպիսի հետաքրքիր ձևեր են հորինում, որպեսզի երեխաները չձանձրանան, որպեսզի նրանք կարողանան կլանել գիտելիքների հսկայական քանակությունը, որը նրանց առաջարկում են ժամանակակից դաշնային պետական կրթական ստանդարտները: (FGOS - Դաշնային պետական կրթական ստանդարտ).
Ի՞նչ է ոչ ստանդարտ դասը
Ի՞նչ է ոչ ստանդարտ դասը: Մենք բոլորս, դպրոցում սովորելով, կարող ենք հստակ պատասխանել, որ հիմնական փուլում ցանկացած դաս ընթանում է հետևյալ կերպ՝ տնային առաջադրանքների ստուգում, ուսուցչին որևէ նոր տեղեկություն ասել կոնկրետ թեմայի վերաբերյալ, նյութի համախմբում: Այս կառուցվածքային տարրերը կարող են փոխարինվել, սակայն.նրանցից է, որ դպրոցական սովորական դասը միշտ բաղկացած է: Դասերի ոչ ստանդարտ ձևերն առաջարկում են ընդհանուր ընդունված «կանոնի» փոխարեն օգտագործել գերազանց, ստեղծագործական կառուցվածք։ Իսկապես, ինչո՞ւ չանել հետևյալը. չպատմել նրանց նոր նյութեր, այլ խնդրել երեխաներին, որ հասնեն ճշմարտության խորքը: Կամ ոչ թե «մատների վրա» պատմել միջնադարյան ամրոցների կյանքի մասին, այլ այնտեղ վիրտուալ շրջայց անցկացնել։
Եվ դասերի այսպիսի տեսակներ ու ձևեր կարելի է անվերջ հորինել՝ սահմանափակված միայն ուսուցչի երևակայությամբ։
Ոչ ստանդարտ ձևով դասերի նպատակները նույնն են, ինչ դասականներում, ուստի ցանկացած դաս կարելի է դիվերսիֆիկացնել այս կերպ։ Նոր նյութ ուսումնասիրելիս տեղին կլինեն դաս-էքսկուրսիաները, ճամփորդությունները, տեսադասերը։ Ինտեգրված դասերը օգնում են լավ սովորել թեմաները: Նույն ձևերը հարմար են գործնական վարժությունների համար։
Երբ ուսուցիչը պետք է երեխաների գիտելիքները մտցնի որոշակի համակարգ, նախապատրաստի նրանց թեստին, անհրաժեշտ է ընտրել բոլոր տեսակի խաղեր, մրցույթներ, վեճեր, հերոսների կամ պատմական դեմքերի փորձություններ:
Նույնիսկ ձանձրալի և հետաքրքիր թեստերը կարելի է անել ոչ սովորական ձևով: Նախ, օգնության կգա թեմայի վերաբերյալ նախագծի նախապատրաստումը և դրա հետագա պաշտպանությունը: Դրանք կարող են լինել դասեր թատերական ներկայացումների տարրերով, հանելուկների դասեր, ֆանտազիաներ։
Համակցված պարապմունքներ՝ հատուկ թռիչք ուսուցչի ստեղծագործության համար։ Նրանց վրա կիրառվում է ցանկացած ձև: Հիմնական բանը մտածելն է և ընտրել առավել օպտիմալը կոնկրետ թեմայի համար:
Պատվիրված ձևերի առավելությունները
Ոչ ստանդարտ դասի ձևերն ունեն մի շարքառավելություններ դասականների նկատմամբ. Նախ, նրանք երեխաների մոտ կայուն հետաքրքրություն են առաջացնում ուսումնասիրվող նյութի նկատմամբ: Այն տեղեկատվությունը, որ երեխաները ստացել են ոչ միայն ուսուցչի շուրթերից, այլ, օրինակ, իրենց փնտրտուքների կամ իրենց դասընկերների շուրթերից, վստահաբար ավելի լավ կհիշվեն, ավելի հասկանալի կլինեն։
Երկրորդ, որպես կանոն, նման գործողությունները խրախուսում են ուսանողներին լինել ստեղծագործ, զարգացնել երևակայությունը, ստեղծագործական կարողությունը, երևակայական մտածողությունը:
Երրորդ, ավանդականներից բացի դասերը թույլ են տալիս օգտագործել մեծ թվով տեխնիկական միջոցներ և տեսողական նյութեր:
Ուսուցիչները, որպես կանոն, ընտրում են բաց դասերի ձևերը ոչ ավանդականների կատեգորիայից՝ թույլ են տալիս ցույց տալ իրենց ստեղծագործական մոտեցումը մասնագիտությանը, ցուցաբերել տարբեր մանկավարժական տեխնոլոգիաների տիրապետում։ Նման պարապմունքները միշտ ձեռնտու տեսք ունեն։
Պետք է նշել, որ նման ձևերի չափից ավելի օգտագործումը կարող է հակազդեցություն առաջացնել. երեխաները շատ արագ կհոգնեն դրանից: Ուստի նման տարրերը պետք է դոզավորված կերպով ներմուծվեն ուսումնական գործընթաց։ Դա կարող է լինել ավանդական դասի ընդամենը որոշ փուլեր, օրինակ՝ խաղ տնային առաջադրանքները ստուգելիս կամ բանավեճ՝ նոր նյութ սովորելիս:
Դասեր խաղի ձևով
Եթե խոսենք կրտսեր դպրոցում դասերի ոչ ստանդարտ ձևերի մասին, ապա այստեղ առաջատար դիրքերը զբաղեցնում են խաղերը։ Գաղտնիք չէ, որ այս տեսակի գործունեությունը՝ ներառյալ ճանաչողականը, առաջատարն է երեխայի մեջ։
Խաղային ձևով դասերի մեկ այլ առավելություն է ցանկացած դպրոցական կարգապահություն կիրառելու ունակությունը,ցանկացած տարիք. Եթե կրտսեր ուսանողների համար դա կարող է լինել խաղեր-ճամփորդություններ կայարաններով, մրցույթներ, KVN-ներ, ապա ավելի մեծ ուսանողների համար դրանք կարող են վերածվել այնպիսի գործողությունների, ինչպիսիք են «Brain Ring», բիզնես խաղ և այլն:
Եթե ընտրեք ֆիզկուլտուրայի դասերի անսովոր ձևեր, ապա օգնության կգան նաև բոլոր տեսակի խաղերը՝ մրցույթներ, «Զվարճալի մեկնարկներ»; Դուք նույնիսկ կարող եք կազմակերպել մի տեսակ օլիմպիադա ոչ միայն ցանկացած դասարանի, այլ ամբողջ դպրոցի մակարդակով: Սպորտը ընտանիք մտցնելու համար շատ ուսուցիչներ ծնողների հետ համատեղ խաղեր են կազմակերպում։
Դասերի խաղի ձևերը կարելի է բաժանել մի քանի տեսակի՝ հետահայաց (վերադարձ դեպի անցյալ՝ դերային և ոչ դերային), բիզնես (ուսանողները գործնականում ուսումնասիրում են իրականության այս կամ այն երևույթը, առավել հաճախ՝ սոցիալական. կամ տնտեսական), մրցույթներ (ունեն մրցակցային հիմքեր, կարող են լինել և՛ հրամանատարական, և՛ ոչ): Այսօր սրանք ամենատարածված ձևերն են առարկայի նկատմամբ կայուն հետաքրքրություն առաջացնելու համար: Բիզնես խաղերն օգտագործվում են միջին և ավագ մակարդակներում, հետահայաց խաղերը, մրցույթները, տոները տարիքային հատուկ սահմանափակումներ չունեն։
Դասեր - սոցիալական պրակտիկա
Երեխաները հակված են կրկնօրինակել մեծահասակներին: Դա վերաբերում է ոչ միայն նրանց վարքագծին, այլև բոլոր տեսակի կյանքի իրավիճակներին։ Հետևաբար, դասեր անցկացնելու այնպիսի ձևերը, որոնք թույլ են տալիս ձեզ մեծահասակ զգալ, շատ հետաքրքիր կլինեն։
Օրինակ՝ վեճեր։ Սրանք պատմության կամ սոցիալական այլ առարկաների դասերի ամենահաջող ձևերն են: Նման պարապմունքները խրախուսում են ուսանողներին ապացուցել իրենց տեսակետը, երկխոսություն վարել կոնկրետ թեմայի շուրջ։ Պատրաստվում էՆման իրադարձությունը զգալի նախապատրաստություն է պահանջում։ Բավական չէ տղաներին խնդրել խոսել որևէ թեմայով, անհրաժեշտ է այն մանրամասն ուսումնասիրել տարբեր տեսանկյուններից։ Այստեղ շատ կարևոր է նախապատրաստական փուլը։ Միջոցառումից հետո կարևոր է նաև այն վերանայել ամբողջ դասարանով: Դաս անցկացնելու այս ձևը սկսում է կիրառվել միջին օղակում։
Համակարգվածությունը կհանգեցնի նրան, որ երեխաները կսովորեն ապացուցել իրենց տեսակետը, ներկայացնել վերացական, շփվել տվյալ թեմայի շուրջ, տալ փաստարկներ. այս ամենը կօգնի ավարտական քննություններին C մասի առաջադրանքներ գրելիս հումանիտար գիտություններ.
Ընտրելով գրականության դասերի ձևերը՝ կարող եք ուշադրություն դարձնել ցանկացած կերպարի փորձությանը։ Դա կլինի քննարկման պես մի բան, բայց երեխաների տեսակետն արդեն ձևակերպված կլինի, այն պետք է ապացուցել տեքստի լավ իմացությամբ։
Դասեր հաղորդակցության հանրային ձևով
Նման դասերը մոտ են վերը թվարկվածներին, որտեղ երեխաները սովորում են ոչ միայն քննարկել, այլ պերճախոս արտահայտվել ուսումնասիրվող առարկայի նյութի վերաբերյալ:
Օրինակ, պատմության դասերի ձևերը, ինչպիսիք են մամուլի ասուլիսը, զեկույցը կամ ճեպազրույցը, ոչ միայն ցույց կտան երեխաների գիտելիքները թեմայի վերաբերյալ, այլ նաև ցույց կտան նրանց կարողությունը օգտագործելու որոշակի տերմիններ, ամսաթվեր և այլն: դնել կոնկրետ, համապատասխան հարցեր. Կարող եք տղաներին խնդրել հարցազրույց վերցնել ինչ-որ պատմական գործչի, կարող եք անդրադառնալ կոնկրետ իրադարձության։
Սա ներառում է նաև արվեստի դասերի այնպիսի ձևեր, ինչպիսիք են էքսկուրսիան կամ հանրային դասախոսությունը: Դուք կարող եք խնդրել, որ տղաները իրենք լինենուղեցույցներ՝ նախապես պատրաստելով հաղորդագրություն ցանկացած նկարի, դրա ժանրի և կատարման ոճի մասին։
Ստեղծագործական դասեր
Տղաները հատկապես սիրում են այն դասերը, որտեղ դուք պետք է ստեղծագործական ունակություններ դրսևորեք: Իհարկե, դրանք կարող են լինել կերպարվեստի սովորական դասեր կամ Մոսկվայի գեղարվեստական թատրոն, այնուամենայնիվ, եթե հաշվի առնենք արտաքին աշխարհից դասերի ձևերը, կարող ենք առանձնացնել աշխատանքի այնպիսի տեսակ, ինչպիսին է Անտառային թերթի ստեղծումը: Երեխաների մի խումբ պետք է հրավիրվի բույսի կամ կենդանու մասին պատմվածք պատրաստելու, մյուսները պետք է համակարգվեն և դասավորվեն գեղարվեստական պատի թերթի տեսքով:
Աշակերտներին փոխանցելու բնական ռեսուրսների պահպանման անհրաժեշտությունը կօգնի նմանատիպ աշխատանքի՝ ձեր տարածքի Կարմիր գրքի կազմումը:
Ընթերցանության դասերի շատ ձևեր հիմնված են նաև ստեղծագործելու վրա: Բացի արվեստի սեմինարներից, որտեղ երեխաները նկարազարդում են որոշակի աշխատանք, դուք կարող եք դաս անցկացնել գրական ուղղվածությամբ: Այնտեղ, որտեղ, օրինակ, տղաները հորինում են իրենց պատմությունները, կամ հորինում են հեքիաթներ կամ առակներ:
Ֆանտազիայի դասեր
Ֆանտազիայի դասերը նույնպես հիմնված են ստեղծագործ բաղադրիչի վրա։ Նրանք տարբերվում են նրանով, որ նման միջոցառումներում ոչ միայն ինչ-որ երևույթի (հեքիաթ, էկոլոգիական պատմություն, համերգ) կազմում է, այլ նաև դրա ամբողջական մարմնավորումը՝ կոստյումավոր կամ գեղարվեստական ձևավորված՝ թղթի վրա կամ որպես ներկայացում։
Դպրոցում դասերի նման ձևերը թույլ են տալիս երեխաներին ոչ միայն ցույց տալ իրենց երևակայությունը, այլև շատ մոտեցնել երեխաների թիմին, քանի որ երեխաները առաջադրանքների վրա աշխատում են միասին՝ որպես ամբողջ դասարան կամ խմբով:
ԲերենքՖանտաստիկայի դասերի մի քանի օրինակ դպրոցական ցիկլի տարբեր առարկաներից: Օրինակ, ռուսական ժողովրդական հեքիաթների դասը երեխաներին դրդում է ստեղծագործելու: Դասի հատուկ հատկանիշը՝ «կախարդական» հայելին, օգնում է նրանց ընկղմվել այս մթնոլորտում։ Դասի հիմնական մասում կա վիկտորինան, որի առաջադրանքները ուղղված են սովորողների երևակայության դրսևորմանը, օրինակ՝ կարճ ժամանակում պատկերել հեքիաթային կերպար կամ կատարել ասացվածք։
Եվս մեկ դաս՝ այս անգամ կերպարվեստից, որը համընկնում է Տիեզերագնացության օրվա հետ, որը կոչվում է «Բարեկամների մոլորակ»։ Դասի ընթացքում, որը նախատեսված է որպես ճանապարհորդություն դեպի հեռավոր մոլորակ, տղաները պատկերում են նրա բնակչին` այլմոլորակայինին:
Երեխաների երևակայության վրա կենտրոնացած դասերը լավ են միջին օղակում։ Օրինակ՝ համախմբման փուլում Ն. Նոսովի պատմվածքները «Երազողները» շարքից ուսումնասիրելիս կարելի է հատկապես սիրելի ստեղծագործությունների դաս-դրամատիզացում։
Նախագծի մեթոդ
Դասերի հատուկ ձևերը, որոնք կիրառում են ուսուցիչների աճող թիվը, հիմնված են նախագծերի մեթոդի վրա։ Նման պարապմունքները լավ են, քանի որ դրանք խրախուսում են ուսանողներին զբաղվել, սովորեցնում են կիրառել ստացած գիտելիքները գործնականում:
Այս դասերը ուղղված են բացահայտելու յուրաքանչյուր երեխայի անհատականությունը, ով զգում է իր անձնական պատասխանատվությունը թիմի մյուս անդամների հանդեպ: Որպես կանոն, դասարանը բաժանվում է մի քանի աշխատանքային խմբերի, որոնցից յուրաքանչյուրին տրվում է կոնկրետ առաջադրանք։ Դա կարող է լինել ցանկացած տեսակի գործունեություն՝ կոնկրետ հարցի պատասխան գտնելուց մինչև գրաֆիկներ, գծապատկերներ, հուշագրեր և այլն կազմելը: Աշխատանքի ընթացքում երեխաները սովորում են ցանկացած նոր փաստ, համակարգում դրանք, ընտրումգլխավորը և պարզել. Այլ կերպ ասած, դասերի այս ձևերը սովորեցնում են սովորել:
Նախագծի վրա աշխատանքը տևում է, որպես կանոն, ամբողջ ուսումնական տարին։ Համաձայն կրթական վերջին չափորոշիչների՝ հանրակրթական դպրոցի դասացուցակում այս տեսակի աշխատանքների համար հատկացվում են որոշակի ժամեր։ Նախագծային գործունեության դասերը ներառում են համակարգման հիմունքների ուսուցում, նպատակադրում, նրանց համար ուսուցիչը ուղղում է, հուշում, ուղղորդում: Նրանք սովորական դասերի տեսք չունեն, թեկուզ միայն այն պատճառով, որ այստեղ ուսուցչի դերը նվազագույնի է հասցված՝ երեխաներն իրենք են կազմակերպում աշխատանքը, սահմանում առաջնահերթություններ։
Երեխաները ոչ միայն պետք է կազմեն կոնկրետ նախագիծ, այլ նաև պաշտպանեն այն ուսուցչի և մնացած դասարանի, և գուցե նաև դպրոցի աշակերտների առջև (վերջերս նման գիտական և Ուսումնական հաստատություններում գործնական կոնֆերանսները չափազանց տարածված են):
Ինտեգրված դասեր
Աշակերտների համար հատկապես գրավիչ են ինտեգրված դասերը՝ դպրոցական ցիկլի երկու կամ ավելի առարկաների հետ կապված: Դրանք թույլ են տալիս կայուն հետաքրքրություն ձևավորել, ցույց տալ, որ առարկաները փոխկապակցված են, խրախուսում են գիտելիքների որոնումը:
Ինտեգրված դասերի ձևերը շատ բազմազան են՝ սկսած նոր նյութի ավանդական ներկայացումից և հետագա գործնական գործունեությունից մինչև ճանապարհորդություն, վիկտորինաներ, KVN և մրցույթներ:
Դուք կարող եք ինտեգրել մի շարք դպրոցական առարկաներ: Ահա մի քանի օրինակ՝
- Գրականություն (ընթերցանություն) և պատմություն. Տարրական դպրոցի համար նման դասերը տեղին են պատերազմի մասին ստեղծագործություններ ուսումնասիրելիս։ Շատ ավելի շատ տարածքբացվում է միջին օղակում - ապա նման դասերը հատկապես արդարացված են: Փաստն այն է, որ դպրոցի պատմության դասընթացը հետ է մնում գրականությունից, ուստի հաճախ լեզվի ուսուցիչը ստիպված է լինում երեխաներին պատմել որոշակի շրջանի մասին։ Ինչու՞ չմիավորել ուսուցիչների նպատակները: Նման դասերի օրինակները շատ են՝ Պուշկինի «Կապիտանի աղջիկը», Գոգոլի «Տարաս Բուլբայում» կազակները, Լերմոնտովի «Բորոդինոն», ավագ դպրոցի համար՝ Բլոկի «Տասներկուսը» բանաստեղծությունը։ «Պատերազմ և խաղաղություն» ուսումնասիրելիս կարելի է ինտեգրված դաս անցկացնել համերգի տեսքով՝ նվիրված այս պատմական իրադարձության արտացոլմանը տարբեր ստեղծագործություններում՝ գրական, գեղարվեստական, երաժշտական։
- Մաթեմատիկա և ռուսաց լեզու. «Թվեր» թեման ուսումնասիրելիս շատ լավ է նման ինտեգրված միջոցառում անցկացնել։ Ձևը կարող է լինել ճանապարհորդություն կայարաններով, որտեղ յուրաքանչյուր ուսանողի հանձնարարվելու է առաջադրանք ռուսաց լեզվի կամ մաթեմատիկայի թեմայով:
- Շրջակա միջավայր և արվեստ. «Սեզոններ» թեմայի ուսումնասիրությունը կարելի է զուգակցել գծանկարում լանդշաֆտների պատկերի հետ։ Նույն նպատակներին կարելի է հասնել շրջակա միջավայրի և տեխնոլոգիաների (աշխատանքի) ինտեգրման միջոցով:
- Ինտեգրման դասական օրինակ է ֆիզիկական դաստիարակությունը և կյանքի անվտանգությունը: Այս դեպքում դուք կարող եք կառուցել կոնկրետ կյանքի իրավիճակ, օրինակ, անտառում լինելը: Դա կարող է լինել խաղի դաս կամ պրակտիկայի դաս:
- Օտար լեզու և աշխարհագրություն. Որպես օրինակ՝ դաս-ճանապարհորդություն ուսումնասիրվող լեզվի երկրում։ Օտար լեզուն նաև լավ է ներդաշնակվում գրականության, պատմության, ռուսերենի հետ։
- Համակարգչային գիտություն և մաթեմատիկա. Ահա թեմաների ընտրանիշատ բազմազան՝ տրամաբանության հիմունքներից մինչև պարզ հավասարումների լուծում: Ընդհանուր առմամբ, համակարգչային գիտությունը կարող է ինտեգրվել դպրոցական դասընթացի բացարձակապես ցանկացած առարկայի, քանի որ յուրաքանչյուր առարկան ուսումնասիրելիս պահանջվում է պրեզենտացիաներ, աղյուսակներ, գրաֆիկներ, հաշվետվություններ պատրաստելը:
Տեսանյութեր
Առաջընթացը կանգ չի առնում, այն ներթափանցում է մեր կյանքի բոլոր ոլորտները, այդ թվում՝ դպրոցական: Զարմանալի չէ, որ ավելի ու ավելի շատ ուսուցիչներ են դիմում ուսումնական գործընթացի կազմակերպման այնպիսի ձևին՝ որպես տեսադաս։
Նման միջոցառման ժամանակ ուսանողները ստանում են ուսուցչի ձայնագրությունը կամ առցանց ելույթը թեմայի վերաբերյալ: Նման դասերը սովորողները, որպես կանոն, լավ են ընկալում՝ ժամանակակից, նոր, հետաքրքիր։
Սակայն արժե հասկանալ, որ կրտսեր և միջին մակարդակի երեխաների համար դժվար է ամբողջ դասի ընթացքում նայել ինտերակտիվ գրատախտակին կամ էկրանին, որտեղ հեռարձակվում է։ Ավելի նպատակահարմար կլինի հիմնական դասում ներառել տեսադասեր. դա կգրավի երեխաների ուշադրությունը և կօգնի նրանց ավելի լավ հասկանալ թեման:
Ներկայումս առկա են մեծ թվով ուսուցողական և ուսուցողական տեսանյութեր, ուստի դրանք դժվար չի լինի գտնել որևէ առարկայի համար։
Եկեք մտածենք, թե երբ են վիդեո ձեռնարկները առավել նպատակահարմար:
- Օտար լեզու. Շատ օգտակար է ուսումնասիրվող լեզվով հատվածներ դիտելը ֆիլմերից և մուլտֆիլմերից։ Տղաները կլսեն մայրենի խոսողների խոսքը, կսովորեն ընկալել այն ականջով։
- Գրականություն (ընթերցանություն). Ուսումնասիրված ստեղծագործությունների բեմադրության բեկորների օգտագործումը բեմում կամ կինոթատրոնում. Այս մեթոդը լավ է կատարողական դասերին. երեխաները կկարողանան համեմատել կատարումները, հասկանալ տարբեր մարդկանց աշխատանքի տեսլականը։
- Ուսումնասիրությունտառեր, թվեր տարրական դպրոցում. Այս թեմաներով կան բազմաթիվ ուսումնական տեսանյութեր։
- Պատրաստում GIA-ին և միասնական պետական քննությանը բոլոր առարկաներից: Կարճ վիդեո դասընթացները կօգնեն երեխաներին հակիրճ կերպով փոխանցել յուրաքանչյուր քննական առաջադրանքի համար անհրաժեշտ տեղեկատվությունը:
