Դպրոցում պատմության դասավանդումը նպատակ ունի ձևավորել անհատական քաղաքացիական որակների աճող սերունդ, նախապատրաստվել հասարակության կյանքին, շրջանավարտների օրինական ադապտացիան աշխարհում: Ռուսական կրթության ոլորտում վերջին տարիներին զգալի փոփոխություններ են տեղի ունեցել. Ներկայումս աշակերտակենտրոն ուսուցման շրջանակներում ուսումնական, կրթական, զարգացնող առաջադրանքների լուծումն ուղղված է յուրաքանչյուր անհատի ինքնազարգացմանն ու ինքնակատարելագործմանը։
Այդ պատճառով փոխվում է երեխաների և ուսուցչի հարաբերությունների բնույթը։ Աջակցությունից երեխայի աջակցության և ինքնուրույն գործունեության աստիճանական անցումը հանգեցրեց նրան, որ ժամանակակից դպրոցում պատմության դասավանդումը զգալիորեն փոխվել է։
Տեխնիկա և աշխատանքի մեթոդներ
Ներկայումս ուսանողների շրջանում ճանաչողական հետաքրքրության զարգացումը խթանելու համար օգտագործվում են աշխատանքի հետևյալ տեխնիկան և մեթոդները՝
- մանկավարժական օգնություն, որը ներառում է քննադատություն և խրախուսում, կրթական գործունեության խաղերի կազմակերպում;
- աջակցություն, որը բաղկացած է դասընթացի բովանդակության, աղբյուրների, հաշվետվության տարբերակի, գործունեության եղանակի հիմնավորված ընտրությունից, խնդրի լուծման լավագույն միջոցի բացահայտումից;
-
մանկավարժական առաջընթացը ինքնագնահատում է ըստ սխեմայի, պլանի, սեփական ձեռքբերումների ինքնագնահատում, կոնկրետ իրադարձության համար սխեմաների կազմում, բացահայտված խնդիրները շտկելու համար դասերի ընտրություն:
Դպրոցում պատմության դասավանդումը ներառում է կրթական գործընթացի կառուցում այնպես, որ այն պարունակի առավելագույն չափով օբյեկտիվ իրականություն, տարբեր հարաբերություններ և կապեր: Այս վերապատրաստման տարբերակի շնորհիվ ուսուցիչը ոչ միայն արագացնում է յուրաքանչյուր երեխայի զարգացման տեմպը, այլև երիտասարդ սերնդի մեջ սեր և հետաքրքրություն է սերմանում իր առարկայի նկատմամբ։
Յուրաքանչյուր աշակերտի համար անհատական կրթական հետագիծ կառուցելը խնդիր է, որի լուծումը ուսուցչի իսկական պրոֆեսիոնալիզմի ցուցիչ է։
Դպրոցում պատմության և հասարակագիտության բարձրորակ դասավանդումը թույլ է տալիս կրթել ձեր երկրի ակտիվ քաղաքացիների, ովքեր հպարտանում են իր մշակութային ժառանգությամբ:
Մեթոդաբանության նպատակները
Օպտիմալ ուսուցում կարելի է ձեռք բերել միայն ժամանակակից մեթոդների և դասավանդման ձևերի կիրառման հիման վրա կազմակերպված կառավարման միջոցով:
Դպրոցում պատմության դասավանդումը հիմնված է հատուկ ծրագրի վրա, որի առարկանՆերկայացված են բովանդակությունը, ձևերը, կազմակերպումը և դասավանդման մեթոդները։
Ուսուցման գործընթացը հիմնված է ուսանողների ստեղծագործական գործունեությունը կազմակերպելու ունակության վրա, որպեսզի ձևավորվի նրանց հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ: Դա կարող է անել միայն այն ուսուցիչը, ով ունի բարձրորակ գիտելիքներ իր առարկայից։
Մի քանի հարցերի կարելի է պատասխանել պատմության ուսումնասիրության մեթոդով.
- ինչու սովորեցնել (սահմանում է հասարակության և պետության զարգացման, կրթական, կրթական նպատակները՝ կախված թեմայից, դասից և տարիքից);
- ինչ սովորեցնել (պատմական կրթության կառուցվածքը և բովանդակությունը նշված է ԳԷՀ-ում);
- ինչպես դասավանդել (դաստիարակչական գործունեության կազմակերպման մեթոդներ, միջոցներ, եղանակներ).
գործոններ
Դպրոցներում պատմության դասավանդումը հիմնված է մի քանի գործոնների վրա, որոնցից յուրաքանչյուրն արժանի է մանրամասն ուսումնասիրության և ուշադրության:
Առարկայի ուսումնասիրության նպատակները փոխվել են պետության ձևավորման տարբեր փուլերում. Միջնակարգ դպրոցներում պատմության դասավանդումը կապված է հասարակության էվոլյուցիայի հետ: Մասնավորապես, նախահեղափոխական Ռուսաստանում երեխաներին պատմություն սովորեցնելու համար դրված էին հետևյալ նպատակները.
- ներդաշնակ գիտակցության ձևավորում;
- սովորել ժողովրդավարական արժեքներ;
- քաղաքացիական որակների (օրինապաշտ, հայրենիքին նվիրվածություն) և հայրենասիրության հիմքերի զարգացում;
- հետաքրքրության ձևավորում պատմության նկատմամբ որպես առարկա։
Իրականություն
Ներկայումս գծայինԴպրոցներում պատմության դասավանդումը կապված է հետևյալ նպատակների հետ՝
- մարդկության պատմական ճանապարհի հիմնական գիտելիքների յուրացում հնագույն ժամանակներից մինչև մեր օրերը;
- պատմական տեղեկատվության հիման վրա իրականության երևույթներն ու իրադարձությունները վերլուծելու հմտությունների ձևավորում;
-
դպրոցականների արժեքային կողմնորոշումների և համոզմունքների ձևավորումը հումանիզմի, պատմական փորձի, հայրենասիրության հիման վրա;
- հարգանքի և հետաքրքրության զարգացում իրենց ժողովրդի մշակույթի և պատմության նկատմամբ:
Դպրոցում պատմության դասավանդման գծային համակարգը նոր կրթական հայեցակարգ է, որը թույլ է տալիս դաստիարակել հայրենասեր մարդ, ով հարգում է համամարդկային և ազգային արժեքները՝ կենտրոնացած շրջակա միջավայրի նկատմամբ հոգատարության վրա։
Պատմության դասավանդման բովանդակության ընտրություն ՌԴ-ում
Կրթության բովանդակության փոփոխությունը կապված է պատմական գիտության զարգացման հետ. Մեթոդաբանությունը թույլ է տալիս ընտրել հիմնական փաստերը, հիմնական իրադարձությունները, ընդհանուր և ազգային պատմության երևույթները, ընդհանրացումները և տեսական սահմանումները։
Ընտրված բովանդակությունը կազմված է որպես պետական ստանդարտ, տեղավորվում է դասագրքերի, ձեռնարկների, տեղեկատուների մեջ: Հենց այս նյութն է յուրացվում սովորողների կողմից մեթոդական աշխատանքի միջոցով, որը ներառում է ոչ միայն դասաժամային, այլ նաև արտադասարանական գործողություններ։
Աշխատանքի մեթոդներ
«Պատմություն» առարկայի Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի պահանջները կիրառելու համար ուսուցիչները օգտագործում են որոշակի մեթոդներ.աշխատանք:
- տեսողական;
- բանավոր;
- գործնական;
- տպագիր-ձեռագիր (պատմական տեքստեր կարդալիս):
Ուսուցման և զարգացման գործընթացի լավ մտածված մեթոդաբանական կազմակերպմամբ ռուսների երիտասարդ սերունդը զարգացնում է ճիշտ պատկերացում կոնկրետ պատմական իրադարձությունների մասին և զարգացնում ճանաչողական հմտություններ: Երեխաները սովորում են պաշտպանել իրենց տեսակետը՝ հիմնվելով պատմական փաստերի վրա։
Մեթոդները կապված են նաև կրթության ձևերի հետ (խմբային, անհատական, ճակատային), վերապատրաստման դասընթացի տեսակների հետ (նոր նյութ, ZUN-ի համախմբում, համակցված, համակարգվածություն և վերահսկում): Ուսումնական աշխատանքի միջոց են համարվում գործընթացի կազմակերպմանը նպաստող բոլոր նյութերը՝ աշխատանքային տետրեր, դասագրքեր, պատմական ֆիլմեր, քարտեզներ։
Ամփոփել
Ուսուցման արդյունքները ցույց են տալիս, թե որքանով է ուսուցիչը հասել նպատակներին: Պատմության դասավանդման մեթոդաբանությունը փոխկապակցված է այլ գիտությունների, մասնավորապես՝ աշխարհագրության, կենսաբանության, փիլիսոփայության հետ։ Ցավոք, ժամանակակից իրողություններն այնպիսին են, որ պատմության և հասարակագիտության ոչ բոլոր ուսուցիչներն են աշխատում կոնկրետ մեթոդների հիման վրա և պատասխանատու մոտեցում են ցուցաբերում իրենց մասնագիտական գործունեությանը։
Նրանցից շատերը «միակողմանի» են վերաբերվում պատմական իրադարձությունների դիտարկմանը, ինչը բացասաբար է անդրադառնում երիտասարդ սերնդի կողմից պատմական տեղեկատվության ընկալման վրա։ Այդ իսկ պատճառով, ներկայումս, մեծ ուշադրություն է դարձվում թեմային«Պատմություն», մշակվում է հանրակրթական դպրոցների, հանրակրթական և բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների դասագրքի նոր բովանդակություն։ Տեսական նյութի միասնությունը, ընդհանուր մեթոդական տեխնիկան. այս ամենը պետք է մեծացնի ճանաչողական հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ ժամանակակից դպրոցականների շրջանում։
