Երբեմն բանաստեղծություն կարդալը բավական չէ հասկանալու հեղինակի միտքը և զգալու նրա վերաբերմունքը տվյալ թեմային: Դա անելու համար հարկավոր է կազմել բանաստեղծության վերլուծության դիագրամ և քայլ առ քայլ ուսումնասիրել այն: Դա բարդ գործընթաց է, որը պետք է ստեղծագործորեն մտածել՝ տեսնելու, թե ինչ կա գծերի հետևում և հասկանալու, թե ինչի համար է այն գրվել:
Վերլուծության սխեման. ինչի՞ համար է դա
Ի՞նչ է վերլուծությունը: Այս նկատառումը, ինչ-որ բանի ուսումնասիրությունը, առարկայի մասնատումը նրա բաղկացուցիչ մասերի։ Այս մեթոդը կարող է կիրառվել նաև քնարական ստեղծագործության վրա՝ նախ կազմելով դիագրամ կամ պլան՝ հետազոտությունը հեշտացնելու համար, հատկապես 5-րդ կամ 6-րդ դասարանների համար, երբ ուսանողները նոր են սովորում մտածել:
Գրականության մեջ բանաստեղծությունը վերլուծելու կամ նկարը ռուսերեն ուսումնասիրելու կոշտ սխեմա չկա, քանի որ սա արվեստի գործ է և դրա ընկալումը չափազանց սուբյեկտիվ է։ Յուրաքանչյուր բանաստեղծություն եզակի է, ոմանց համար կարևոր է չափը, ոմանց մոտ անհրաժեշտ է իմանալ հեղինակի կյանքի շրջանը, իսկ մյուսներում բանաստեղծը կարող է խիստ անհանգստացած լինել քաղաքական իրավիճակով։
Ամփոփ պլան և սխեմա
Բանաստեղծության վերլուծության սխեման կարող է լինելնախ կարճացրեք այն՝ ներառելով բոլոր անհրաժեշտ կետերը՝
- Արարման պատմություն, գրչության ժամանակը, բանաստեղծի կյանքի հանգամանքները և սոցիալական դիրքը։ Շատ հաճախ այս տարրը կարող է շատ բան պատմել և ուղղություն սահմանել:
- Աշխատանքի թեման է տեքստը, քաղաքականությունը, ներքին փորձը, փիլիսոփայական արտացոլումը։
- Հիմնական միտքը կամ միտքը, որ բանաստեղծը ցանկացել է փոխանցել ընթերցողին։
- Տողերի վերլուծություն չակերտներով։
- Պատկերներ և դրանց նկարագրություններ.
- Գեղարվեստական լրատվամիջոցների օգտագործում։
- Քնարական հերոսի տրամադրությունը, հեղինակի վերաբերմունքը կատարվողին.
- Տպավորություն և սեփական զգացողություններ կարդացած բանաստեղծությունից
Մանրամասն դիագրամ
Բանաստեղծության վերլուծության վերը նշված համառոտ ուրվագիծը ուղղություն է տալիս, թե որտեղից պետք է սկսել և ինչ կետերի վրա:
Առաջինը և շատ կարևոր - պետք է իմանալ, թե երբ է գրվել ստեղծագործությունը և որ ժամանակաշրջանում, բանաստեղծի կենսագրության ինչ փաստեր են հայտնի և ինչպես կարելի է դա կապել բանաստեղծության հետ։ Այսպիսով, Ա. Ս. Պուշկինը սիրո մասին շատ է գրել տարբեր ժամանակաշրջաններում, երբ նա առաջին անգամ սիրահարվել է կամ երբ հանդիպել է իր կնոջը՝ Նատալյային։
Առաջատար թեման, այն սովորաբար հեշտ է հասկանալ առաջին տողերից, և բոլոր բառերը դասակարգվում են հետևյալ թեմաներով.
Թեմայի ըմբռնումը կարող է ելակետ ծառայել վերլուծության մեջ, որը կօգնի հետագա պատճառաբանմանը: Օրինակ, տողերը Ի. Ա. Բունինը «երջանկության մասին, մենք միշտմենք պարզապես հիշում ենք…» ցույց տվեք, որ բանաստեղծը մտածեց և սկսեց խորհել երջանկության հավերժական թեմայի՝ սիրո մասին, ինչը նշանակում է, որ այստեղ հնչում է փիլիսոփայական տեքստեր։
Գաղափարը, սյուժեն և ստեղծագործությանը բնորոշ խնդիրը միշտ կապված են անձնական կամ հասարակական կյանքում տեղի ունեցած ինչ-որ իրադարձության հետ:
Քնարական բանաստեղծության վերլուծության սխեման ներառում է նաև կոմպոզիցիա, որը թույլ է տալիս այն բաժանել մասերի և հետևել, թե ինչպես է փոխվում տրամադրությունը, ինչպես է բացահայտվում թեման՝ տեսնելու բանաստեղծի հիմքում ընկած իմաստն ու միտքը: Տեսողական գործիքները, որոնք օգտագործվում են որոշակի պատճառով, կարող են օգնել այստեղ՝
- փոխաբերություն կամ համեմատություն;
- օբյեկտի էպիտետ կամ փոխաբերական սահմանում;
- այլաբանություն կամ այլաբանություն;
- հեգնանք կամ հակառակ իմաստ;
- հիպերբոլ կամ չափազանցություն.
Կան բավականին շատ տեսողական միջոցներ, որոնք օգնում են հասնել արտահայտչականության հատուկ էֆեկտի։
Անհրաժեշտ է նշել քնարական հերոսին, թեև որոշ բանաստեղծություններում դա դժվար է անել։ Բայց սա է, որ օգնում է հասկանալ բանաստեղծին՝ բացահայտելով հերոսի բնավորությունը նրա արարքներով ու արարքներով։
Ստեղծագործության մեջ բացի քնարական հերոսից կա նաև կերպար՝ որպես ինչ-որ երեւույթ։ Դրա նպատակը կարող է տարբեր լինել, դրա օգնությամբ բացատրվում են անհասկանալի մտքեր, կամ, ընդհակառակը, կարող է դժվարացնել առարկայի ընկալումը, այն փոխակերպելը կամ բարդ բանի վերածելը։ Պատկերները բաժանվում են մի քանի խմբի՝ մոտիվային պատկերներ (ձնաբուք), տոպո պատկերներ (որպես սովորական վայր, օրինակ՝ ճանապարհ), արխետիպային պատկերներ։(մարդկային երևակայության կայուն սխեման կամ բանաձև):
6-րդ դասարանի բանաստեղծությունը վերլուծելու սխեմա
Որքան մեծանում են մարդիկ, որքան շատ են կուտակում կյանքի փորձը, այնքան ավելի հեշտ է նրանց համար հասկանալ տարբեր ստեղծագործություններ, այդ թվում՝ բանաստեղծություններ։ Բայց ստեղծագործությունների վերլուծությունը սկսվում է դպրոցական տարիներից, օրինակ՝ 6-րդ դասարանից, որն օգնում է սերմանել պոեզիայի հանդեպ սերը և բանաստեղծական ճաշակը։ Սա հիմնական խնդիրներից մեկն է, որպեսզի աշակերտը կարողանա «զգալ» բանաստեղծությունը, և ոչ միայն կարողանա գտնել տեսողական միջոցներ, որոշել թեման և գուշակել հեղինակի տրամադրությունը։
Գուցե 6-րդ դասարանում աշակերտը չկարողանա իր կարծիքն արտահայտել կամ փոխանցել ուսուցչին, բայց կսովորի բացահայտել գեղարվեստական միջոցները, ինչը նշանակում է տեսնել քնարական հերոսի տրամադրությունը և բանաստեղծ.
Աշխատանքի վերլուծություն 9-րդ դասարանում
9-րդ դասարանի սովորողները շրջանավարտ են, և տարիների ընթացքում սովորել են տարբեր բանաստեղծություններ և սովորել հասկանալ դրանց էությունը, այլ ոչ թե անգիր սովորել։ Նրանք կարող են ինքնուրույն ստեղծել 9-րդ դասարանում բանաստեղծությունը վերլուծելու սխեման և ավելի մանրամասն բացահայտել ստեղծագործությունը, քանի որ ավագ դպրոցի աշակերտների համար նման գործունեությունը արդեն իսկ շարադրություն է, որտեղ նրանք արտահայտում են իրենց սեփական մտքերն ու վերաբերմունքը ստեղծագործության նկատմամբ։
Աշակերտն արդեն կարողանում է ոչ միայն տեսնել բանաստեղծության թեման, արտահայտիչ միջոցները, այլև արտահայտել իր վերաբերմունքն ու տպավորությունը կարդացածի նկատմամբ։ 9-րդ դասարանում փիլիսոփայական թեմաներ, հայրենասիրական, հեղինակի վերաբերմունքըպոեզիա.
Ինչ ձևանմուշներ կարելի է օգտագործել վերլուծության համար
Բանաստեղծության վերլուծության սխեման մի քանի կետեր են, որոնց վրա ավելի հեշտ է հետազոտություն կատարել: Բայց օգնության կարող են գալ նաև կլիշե բառերը, որոնք վերլուծությունը կդարձնեն ավելի գեղեցիկ, ընթեռնելի և գրագետ։
Օրինակ, երբ ցույց եք տալիս ձեր վերաբերմունքը, կարող եք օգտագործել այնպիսի արտահայտություններ, ինչպիսիք են «կարդալով այս ստեղծագործությունը, ես զգացի …» կամ «բանաստեղծությունն ինձ ստիպեց մտածել …»:
Եթե վերցնենք շարադրությանը վերաբերող կետը, ապա կարող ենք ասել, որ «բանաստեղծության սկիզբը նման զգացումներ է առաջացնում…» կամ «աշխատության այս հատվածը պետք է կարդալ այսպես…», կամ «այս մասում հեղինակը արտահայտիչ միջոցների օգնությամբ փոխանցում է նման զգացումներ…» և այլն։
Այնտեղ, որտեղ սկսվում է արտահայտիչ միջոցների վերլուծությունը, կարող եք նաև օգտագործել գեղեցիկ արտահայտություններ, ինչպիսիք են «այս մասը հիմնված է … տեխնիկայի վրա» կամ «վերջում կենտրոնական պատկերներն են …» կամ « այս տեխնիկայի օգնությամբ բանաստեղծն արտահայտում է …»:
