Օտար լեզուների ուսումնասիրությունը ամեն տարի չի թուլանում, այլ միայն թափ է հավաքում։ Անգլերենի իմացությունն ավելի ու ավելի հաճախ դառնում է աշխատանքի և կարիերայի հետագա զարգացման նախապայման։ Այսօր ամենևին էլ պարտադիր չէ մասնագիտացված ուսումնական հաստատություն ավարտել՝ խոսքի տարբեր միջավայրում հարմարավետ զգալու համար։
Օտարը նշանակում է այլմոլորակային
Ժամանակակից դպրոցներում երկրորդ լեզուն ուսուցանվում է արդեն երկրորդ դասարանից, սակայն, չնայած ծրագրին վաղ ներդրմանը, դա չի ապահովում ոչ մայրենի խոսքի յուրացման պատշաճ մակարդակը ավարտելու ավարտին:. Եվ երկար տարիներ նա շարունակում էր մնալ ոչ միայն օտար, այլ իսկապես խորթ ուսանողների մեծ մասի համար՝ մնացած բոլոր առարկաների ֆոնին: Իհարկե, խնդիրը միշտ եղել է երեխայի կիրառման գործնական կարիքներից դրա մեկուսացումը:
Եվ արդյունքում հազվագյուտ ուսանողը հեռացավ ուսումնական հաստատության պատերից՝ իր մտքերը ոչ մայրենի լեզվով հեշտությամբ և հակիրճ արտահայտելու ունակությամբ։ Այնուամենայնիվ, բավական ժամանակ է ծախսվել:Այսպիսով, ինչպե՞ս է փոխվել իրավիճակը վերջին տարիներին:
Նոր տեխնոլոգիաների ներդրում
Դասավանդման ժամանակակից մեթոդներն ամբողջական չեն առանց բոլոր տեսակի գաջեթների օգտագործման, և սա խնդրի լուծման ամենաօպտիմալ մոտեցումն է։ Ներկա փուլում օտար խոսքի դասավանդման պրակտիկան ներառում է ինչպես նախագծային, այնպես էլ տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ, ինչպես նաև լեզվական պորտֆոլիո։
Ինչ է նա: Սա մի տեսակ օրագիր է, բայց ոչ այնքան անձնական: Այն ներառում է նյութերի և առաջադրանքների հավաքածու, որոնք նախատեսված են արտացոլելու ուսանողի անհատական փորձը, այսինքն՝ նախնական տվյալները նույնն են, բայց թե ինչպես են դրանք մշակվելու և ինչով են դրանք լրացվելու, կախված է յուրաքանչյուր ուսանողից: Սա ստեղծագործելու և ինքնազարգացման իրական դաշտ է, որը վերահսկվում է մենթորի կողմից։
Ավելի փոքր տարիքի ուսանողների համար լեզվական պորտֆոլիոն վառ և գունեղ պատկերներով օրագիր է, որը մշակված է օտար լեզու սովորելու տարիքային կատեգորիային և մակարդակին համապատասխան, որը պարունակում է երեխաների համար հետաքրքիր հետաքրքիր առաջադրանքներ։
Նման ամսագիրը հնարավորություն է տալիս հետևել կատարված աշխատանքի ծավալին և ձեռքբերումների աճին (ինչպես ինքնուրույն, այնպես էլ դաստիարակի հետ միասին՝ ուսուցիչ կամ ծնող), այն նաև շատ լավ ցուցադրում է առարկայի յուրացման դինամիկան։ տարբեր առումներով։
Վաղ ուսուցման համապատասխանություն
Ո՞րն է տարբերությունը տարրական դպրոցի և հետագա կրթության միջև:
Առաջին հերթին այն, որ փոքրիկ երեխաներն այնտեղ են գնում ցանկությամբ, բաց նոր մարտահրավերների և ձեռքբերումների համար։ Նրանք ի սկզբանե արդեն մոտիվացված են՝ շնորհիվնրանց հետաքրքրասեր բնույթը, և այստեղ չափազանց կարևոր է պահպանել կյանքի նկատմամբ այս հետաքրքրությունը ուսումնական հաստատության պատերի ներսում: Իսկ կրտսեր մակարդակում լեզվի ուսուցման գործընթացի արդյունավետությունը պայմանավորված է ոչ այնքան նյութի անմիջական ուսումնասիրությամբ, որը պահանջում է բարձր տեղեկացվածություն և հաստատակամություն, որքան ուսուցչի և հասակակիցների հետ աշխույժ շփվելու ունակությամբ:, ստացած գիտելիքները կիսել ծնողների հետ։ Փոքր մարդու համար շատ կարևոր է «զգալ» իր հոգեկան բեռը և օգտագործել այն իրականում։
Եթե կոնկրետ գնանք քննարկվող թեմային, ապա անգլերեն լեզվի պորտֆոլիոյի տեխնոլոգիան խաղի և իրական կյանքի հաջող համադրություն է, որին մասնակցում են ոչ միայն աշակերտներն ու ուսուցիչները, այլև նրանց ծնողները։ Այն պատկերում է ուսանողի անձնական փորձը, այլ ոչ թե դասագրքի կերպարները:
Երբ երեխան փոքր տարիքից ընդգրկված է մեծահասակների գործընթացներում, բայց երեխայի փաթեթի մեջ, դա նրան շատ խնամքով, բնական և աննկատ նախապատրաստում է «իրական» կյանքին, որտեղ նա գալիս է հմտությունների համապատասխան պարկով։. Ապագայում կենդանի ուսուցումը ձևավորում է աշակերտի՝ ինքնուրույն մտածելու, պատճառահետևանքային կապերը տեսնելու և միջավայրը համարժեք գնահատելու ունակությունը։
YP-ի նպատակներն ու էությունը
Ելնելով վերը նշվածից՝ այս տեխնոլոգիան ներդնելու հետևյալ առաջադրանքները բացահայտված են՝
Տեխնոլոգիայի հիմնական գաղափարը կայանում է նրանում, որ «ուշադրությունը փոխանցողի առարկայից դեպի ստացողն անցնի», այսինքն՝ կենտրոնը ոչ թե ուսուցիչն է, այլ ուսանողը, ով այժմ ոչ միայնպասիվորեն ընկալում է գիտելիքը, բայց իմաստը տեսնում է դրանց իրականացման գործնականում և կիրառման մեջ առօրյա կյանքում:
Լեզվի պորտֆելը գործում է որպես «ինքնավարության լծակ», այլ կերպ ասած՝ այն խթանում է ուսանողին ձևավորել պատասխանատվություն և անկախություն՝ իր անձնական մտավոր ներուժն ու փորձն օգտագործելու անհրաժեշտության և պատրաստի պատասխանները պատճենելու անկարողության միջոցով։ դասընկերոջից։
Եվ արդյունքում, նպատակն է մեծացնել հետաքրքրությունը թեմայի ուսումնասիրության նկատմամբ և հասկանալ միջմշակութային հաղորդակցության կարևորությունը:
Եվ վերջում, զարգացման հիմնարար հիմքը ռուսական կրթական համակարգի համեմատությունն է եվրոպական չափանիշների հետ
Ինչն է ընկած
Եվրոպական լեզվի պորտֆոլիոն՝ որպես ինքնատիրապետման և միևնույն ժամանակ գիտելիքների և ուսումնառության արդյունքների յուրացման գործընթացի կառավարման գործիք, ձևավորվել է 2000 թվականին և ներդրվել ավելի քան 30 երկրներում, այդ թվում՝ Ռուսաստանում, և նախատեսված է օգտագործման համար։ ոչ մայրենի լեզուների ուսուցման գործընթացում։
Ինչ են ներառում EJP նորմերը
Սա փաստաթուղթ է, որն արձանագրում է լեզուների ուսուցման և միջմշակութային հաղորդակցության տարբեր փորձառություններ: Այն պարունակում է հետևյալ տվյալները՝
- Լեզվի անձնագիրը տվյալ ուսանողի, նրանպատակներ և ձեռքբերումներ ոչ մայրենի լեզվի ուսուցման գործում:
- Լեզուն սովորելու ժամանակը արտերկրում է:
- Դասընթացներ, սեմինարներ, դասախոսություններ.
- Դիպլոմներ, վկայականներ.
- Օգտագործված նյութեր, գրականություն.
- Կենսագրությունը խոսել սովորելու պատմությունն է: Այն ներառում է գործընթացի պլանավորում և լեզուն սովորելու ամենաօպտիմալ եղանակները ներառելը:
- Դոսյեն կամ խոճկորը «տեղեկատվության հավաքագրման բաժին» է, այլ կերպ ասած՝ հնարավոր է պահել ստեղծագործական աշխատանքները, էսսեները, դիզայներական աշխատանքները, վերջնական թեստերը և այս ուղղությամբ այլ կարևոր ձեռքբերումներ։
Աշխատանքի սկզբունք
Ուսուցչի համար PL-ը ծառայում է որպես սովորողների արտացոլման հմտությունները զարգացնելու մեթոդ՝ լուսաբանված նյութի և կատարված աշխատանքի վերաբերյալ:
Մանկահասակ փուլում դաստիարակի խնդիրն է պահպանել հետաքրքրությունը, ինչպես նաև երեխաներին ապահովել արդյունավետ գործունեության համար անհրաժեշտ զինանոցով, որպեսզի տիրապետեն ոչ մայրենի խոսքին և նրանց մեջ զարգացնեն գիտելիքներ ձեռք բերելու ցանկություն: իրենց սեփականը։
Անգլերեն լեզվի պորտֆելի ցուցիչ բովանդակությունը կարող է այսպիսի տեսք ունենալ.
- Ողջույն կամ օրագրի անուն:
- Աշակերտի դիմանկարը (լրիվ անուն, ծննդյան տարեթիվ, հայրենի քաղաք և այլն):
- Ուսումնասիրության նպատակները (ինչու է դա ինձ համար կարևոր և ինչու է դա անհրաժեշտ): Նպատակները օգնում են դաստիարակ ձևավորել։
- Առաջընթաց անգլերենում։
- Բաժին «Ես կարող եմ խոսել…» (թեմաներ, կոնկրետ բառեր, արտահայտություններ, իրավիճակներ և այլն):
- Տնային աշխատանք, հաշվետվություններ.
- Թեստեր, սովորած նյութի գնահատում.
- Դպրոցական նախագիծ տղաների թիմում։
- Անհատական նախագիծ, մինի շարադրություն.
- Իմ սիրելի աշխատանքը.
- Ուսուցչի գնահատում.
Քանի որ լեզվի պորտֆոլիոն այսպես կոչված հանրային, բայց դեռ օրագիր է, երեխան ինքն է պատասխանատու դրա ձևավորման, առաջադրանքների ընտրության և այն աշխատանքների ընդգրկման համար, որոնք արտացոլում են նրա հաջողություններն ու ձեռքբերումները: Ուսուցիչը կատարում է ուղղորդող, դրդող և վերահսկող դեր: Նաև JAP-ի լրացման վերաբերյալ առաջարկություններ տրված են դասագրքի համապատասխան գլուխներում։
Օգուտներ
Տեխնոլոգիայի ակնհայտ առավելությունները.
- Ձեր սեփական առաջընթացին հետևելու կարողություն՝ դա անելով ինքնուրույն և ուսման ողջ ընթացքում:
- Գործընթացի մոտիվացիոն ձև. զվարճալի գործողություններ, որոնք նախատեսված են ստեղծագործական կարողությունը զարգացնելու համար:
- Գործնական ֆունկցիոնալություն. լիարժեք կապ առօրյա կյանքի և կոնկրետ ուսանողի իրականության հետ:
Բացասական պահեր
Բայց, ինչպես ցանկացած տեխնոլոգիա, կա մի բացասական կողմ: Ի՞նչ է դա PL-ի հետ աշխատելու դեպքում:
- Նախ, այն ստանդարտացված է, բայց ոչ ստանդարտ, այսինքն՝ ոչ այնքան սովորական ձևաչափով: Եվ արդյունքում, դա հանգեցնում է մենթորի հետ լրացուցիչ ժամանակ ծախսելու՝ յուրաքանչյուր ուսանողի հետ քննարկելու իր նախագիծը:
- Երկրորդ, չափազանց կարևոր է ծնողների օգնությունը ներառել գործընթացում: Սա, ցավոք, միշտ չէ, որ հնարավոր է: Ենթադրվում է, որ երեխաները գործընթացն ընկալում են որպես հետաքրքիր խաղ, բայց որպեսզի դա ճիշտ լինի,և ոչ միայն հաշվարկներում, անհրաժեշտ է հստակ կառուցել ստեղծագործական գործընթացը՝ դրանում աննկատ միջամտությամբ։
- Ցանկացած ստանդարտացման կարող է հակադրվել, ինչի արդյունքում տեխնոլոգիան կիրառելի չէ բոլոր ուսանողների համար:
Իմ լեզվի պորտֆոլիոն
Եկեք տեսնենք, թե ինչ է ներառված Ռուսաստանի դպրոցների բոլոր տարիքի աշակերտների համար ստեղծված ամենահայտնի պորտֆելում՝ Spotlight շարքը:
«Անգլերենը ուշադրության կենտրոնում» - լեզվի պորտֆոլիո, որը բաղկացած է 4 բաժիններից՝
1. Լեզվի անձնագիր (լեզվային անձնագիր) - ուսանողի հաջողությունն ու ձեռքբերումները հաստատող գրառումներ։
2. Լեզվի կենսագրություն (Լեզվի կենսագրություն) - բաժնում ներառված են նաև հմտություններ և խոսքի կարողությունները, նպատակներն ու խնդիրները՝
- Ամեն ինչ իմ մասին - ամեն ինչ իմ կամ ով եմ ես (ընդհանուր տվյալներ, լեզվի իմաստը ուսանողի կյանքում, ձգտումներ և այլն):
- Ինչպես սովորում եմ - ինչպես եմ սովորում (ինչն է օգնում յուրացման մեջ, ինչ մեթոդներով է սովորողը բառերն անգիր անելու, մտածողության և ընկալման առանձնահատկությունները, ինչ միջոցներն այնքան էլ արդյունավետ չեն կոնկրետ ուսանողի համար և այլն):
- Անգլերենի իմ աշխարհը - իմ անգլերենի աշխարհը (ներառում է կարդացած պատմություններ, բանաստեղծություններ և երգեր, որոնք ուսանողն անգիր գիտի, դիտած տեսանյութեր և այլն):
- Հիմա ես կարող եմ - և հիմա կարող եմ (ներառում է ինքնագնահատման թերթիկների օգտագործումը, որոնք կօգնեն վերլուծել ձևավորված լեզվական հմտությունները և ձեռք բերված հմտությունները., վարպետության ինչ մակարդակի է հասելըստ ընդհանուր ընդունված սանդղակի և այլն): Յուրաքանչյուր ամսվա վերջում խորհուրդ է տրվում դիտել այս բաժինը՝ ձեր գիտելիքների մակարդակը վերահսկելու համար:
- Ապագայի պլաններ - ապագայի պլաններ (ուսանողի հետագա գործողությունները օտար լեզվով խոսքի զարգացման համար):
3. Դոսյե՝ անգլերենին տիրապետելու «նյութական ապացույցների» խոզուկ բանկ՝ ստեղծագործական նախագծեր, էսսեներ, ավարտված վերահսկողական առաջադրանքներ և այլն։
4. Լրացուցիչ նյութեր (Լրացուցիչ գործողություններ) - կարող է պարունակել ցանկացած բան, որը ներառված չէ վերը նշված բաժիններից որևէ մեկում, և ուսանողը նպատակահարմար է գտնում ավելացնել իր փաստաթղթում:
Լեզվի պորտֆոլիո դասարան 2
Այս փուլում ուսանողները կատարում են ստեղծագործական առաջադրանքներ մոդուլի թեմաներով, ինչը նրանց թույլ է տալիս վաղ տարիքից ինքնուրույն աշխատել և, արդեն իսկ հենվելով փոքր, բայց անձնական փորձի վրա, որոշումներ կայացնել, ինչպես նաև զարգացնել ակտիվ վերաբերմունք: սովորելու համար։
Անհատական լեզվի ցուցիչ պորտֆոլիոն անգլերենում (2-րդ դասարան) ներառում է հետևյալ ասպեկտները.
- Անձնագիր - ինքնակենսագրական բաժին (անուն, տարեթիվ և վայր, ծննդավայր, դպրոց).
- Տոհմածառ - պատմություն ընտանիքի մասին, այն մասին, թե ինչ լեզուներով են խոսում ընտանիքում:
- Լեզվական կենսագրություն՝ կենսագրություն, ձեռքբերումներ և ինքնագնահատման աղյուսակ.
| Ես կարող եմ կարդալ |
- Կարճ հաղորդագրություններ բացիկների վրա - Պատմվածքներ նկարներով - Պարզ երկխոսություններ - բառերը համապատասխանեցնել նկարներին -Գովազդային նշաններ |
| Երբ լսում եմ, հասկանում եմ |
- Թվեր և ժամանակներ - Ինչ է զրուցակիցի անունը և քանի տարեկան է - Պարզ հրամաններ - Մանկական ոտանավորներ և երգեր |
| Երբ ես խոսում եմ, ես կարող եմ |
- Ողջունեք զրուցակցին և հարցրեք ինչպես եք - Ներկայացրեք ինքներդ ձեզ, ասեք ձեր անունը և որտեղ եք ապրում - Շնորհակալություն դիմացինին - Խնդրեք ինձ տալ որևէ ապրանք - հաշվել մինչև 100 - Անվանեք գույներ, կենդանիներ, բանջարեղեն, մրգեր - Ասա այն, ինչ քեզ դուր է գալիս և ինչ չի սիրում - Ասացեք բանաստեղծություն անգլերենով |
| Ես կարող եմ գրել |
- Փոքրիկ պատմություն ընտանիքի մասին - Նշեք ձեր հետաքրքրությունները - Հիմնական գույներ, կենդանիների անուններ, բանջարեղեն, մրգեր - Շնորհավորական բացիկներ |
Dossier - խոզաբուծություն, որտեղ տեղադրվում են նկարներ, լուսանկարներ, բացիկներ, ավարտված առաջադրանքներ, նախագծեր և այլ ստեղծագործական արդյունքներ:
Հաջորդ քայլը
Անհատական լեզվի ցուցիչ պորտֆոլը 3-րդ դասարանում ներառում է հետևյալ ասպեկտները.
- Լեզվի անձնագիր - ինքնակենսագրական բաժին. իմ դիմանկարը, ուսումնասիրության նպատակը (որի համար ես պետք է անգլերեն իմանամ):
- Լեզվական կենսագրություն՝ հաջողություններ և ձեռքբերումներ.
| Ես կարող եմ կարդալ |
- Եվ հասկացեք տեքստերը նոր բառերով - Պարզանձնական նամակներ |
| Երբ լսում եմ, հասկանում եմ |
- Պարզ հարցումներ և հրահանգներ - Երկխոսություն դասընկերոջ և ուսուցչի միջև - Կարճ տեքստերի բովանդակություն |
| Երբ ես խոսում եմ, ես կարող եմ |
- Պատմեք ինձ ձեր մասին (անունը, որտեղ եմ ապրում, սիրելի զբաղմունքներ, ընտանի կենդանիներ) - Հարցրեք զրուցակցին, թե ինչ է նա սիրում և ինչ չի սիրում անել - Ասա, թե ինչ սպորտով եմ զբաղվում և այդ մասին հարցրու զրուցակցին - Հարցրեք դասընկերոջը, թե ինչ է նա սիրում ուտել նախաճաշին, ճաշին, ընթրիքին - Պատմեք ինձ ձեր առօրյայի մասին - Նկարագրեք կենդանուն, մարմնի մասերը - Շնորհավոր տոն - Քննարկեք ծննդյան օրվա ինչ նվեր գնել - Նշեք տարվա ձեր սիրած ժամանակը և դրանցից յուրաքանչյուրում համապատասխան գործունեությունը |
| Ես կարող եմ գրել |
- Խոսքեր ուսումնասիրվող թեմայի վերաբերյալ - Տեքստից դուրս գրի՛ր բառեր, նախադասություններ - Պատասխաններ պարզ հարցերի - Շնորհավոր |
Դոսյե՝ կրեատիվ առաջադրանքներով խոզուկ բանկ։
4-րդ դասարանի լեզվի պորտֆոլիո
Այս փուլում թրեյնինգը ներառում է հետևյալ ասպեկտները.
Լեզվի անձնագիր - ինքնակենսագրական բաժին - իմ դիմանկարը (անունը, տարիքը, հեռախոսահամարը, արտաքինի նկարագրությունը, հոբբիները, ինչ եմ սիրում/չեմ սիրում անել և այլն):
Լեզվական կենսագրություն՝ հաջողություններ և ձեռքբերումներ
| Հմտություններ | Անգլերեն լեզվի պորտֆոլիոյի թեմաներ |
|
Ես կարող եմ կարդալ… Երբ լսում եմ, հասկանում եմ… Երբ ես խոսում եմ, ես կարող եմ… Ես կարող եմ գրել… |
- Ուտելիք և խմիչք - Հագուստ և գնումներ գնումներ կատարելու - Մարդու արտաքինի նկարագրություն - Կենդանիների նկարագրություն - Զգացմունքներ և զգացմունքներ - Սեզոններ և ընթացիկ գործողություններ - Դպրոցական առարկաներ և գործունեություն - Նամակ ընկերոջը |
