Դպրոցում ուսուցչի աշխատանքը պահանջում է իր գործունեության և աշակերտների աշխատանքի մանրակրկիտ պլանավորում: Սա թույլ է տալիս եզրակացություն անել որոշակի ժամանակահատվածում մարզումների արդյունավետության մասին։
Պլանավորման էությունը և նպատակը
Ուսուցչի աշխատանքը ենթադրում է հստակ կանոնակարգված գործունեության զարգացում՝ ուսանողների գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձևավորման համար։ Պլանները կրթության նպատակադրման գործառույթի հիմքն են: Ուսուցման գործընթացի կառավարումն իրականացվում է հենց ձեռնարկների պատրաստման միջոցով։ Աշխատանքային պլանը ուսուցիչների, տնօրենի և նրա տեղակալի գործողությունների հերթականության գծապատկերն է, որոնք ուղղված են մանկավարժական գործունեության արդյունավետության, աշակերտի առաջադիմության բարձրացմանը, ընդհանուր դպրոցի աշխատանքի կանխատեսմանը: Բացի այդ, դա հնարավորություն է տալիս բացահայտել դասարանում աշխատանքի հիմնական մեթոդները: Աշխատանքային պլանն արտահայտում է դասասենյակային և արտադասարանական միջոցառումների, անհատական պարապմունքների, օլիմպիադաների և մրցույթների հաճախականությունը։ Այսպիսով, սա է մանկավարժական գործընթացի նպատակը՝ արտահայտված գրավոր։
Հիմնական պլանավորման նպատակները՝
- Ուսումնական նպատակների ձևավորում.
- Ուսումնական գործընթացի խնդրահարույց դրույթ.
- Դպրոցի ուսումնական գործունեության հեռանկարները.
- Աճելուսումնական հաստատությունների աշխատողների որակավորում.
- Աշակերտների և ուսուցիչների սոցիալական պաշտպանության բազայի ձևավորում.
- Ուսումնական գործընթացի արդյունավետության բացահայտում.
Ուսուցման հնարավորությունների բացահայտում
Տարվա պլանը ցույց է տալիս այն հիմնական խնդիրները, որոնք ուսումնական հաստատությունն իր առջեւ դնում է։ Այն արտահայտում է տարբեր տարիքային խմբերի դպրոցականների զարգացման հեռանկարները։ Պլանները հնարավորություն են կանխատեսելու կադրային փոփոխությունները և վերակառուցումը, նորամուծությունները ներմուծելու, դասարանի սարքավորումների մակարդակը և ուսուցիչների պրոֆեսիոնալիզմը բարելավելու համար:
Հեռանկարների բացահայտումը հիմնված է կրթության ոլորտի չափանիշների և օրենքների, այս ոլորտում առկա տեղեկատվության վրա, որը ստացվել է մոնիտորինգի և վերլուծության միջոցով: Պլան կազմելու համար ձեզ հարկավոր է հստակ նպատակ, գործողությունների համակարգում դասախոսական անձնակազմում, ծնողների և ուսանողների շրջանում: Դուք պետք է իմանաք ձեր ծախսերի բյուջեն։
Ծրագիրը կազմում է դպրոցի կամ այլ ուսումնական հաստատության խորհուրդը։ Այն հաստատվում է ընդհանուր ժողովում։ Պլանի ձևավորման ժամանակ անհրաժեշտ է առաջնորդվել ժամանակագրական շրջանակներով, առաջադրանքներով և առկա ռեսուրսներով։
Ուսումնական հաստատության զարգացում
Դպրոցի զարգացման ծրագիրը նպատակ ունի բարձրացնել աշակերտների գիտելիքների մակարդակը՝ օգտագործելով նորագույն մեթոդներն ու ուսումնական միջոցները։ Այն հիմնված է կրթության ժամանակակից ուսմունքի, մանկավարժական չափանիշների վրա։
Զարգացման պլանավորման հիմնական նպատակներն են՝
- Կենտրոնանալ մանկավարժության նորարարության վրա:
- Ուսանողների մոտ արժեքների ձևավորում՝ բարոյական, հոգևոր,քաղաքացիական.
- Պատասխանատվության, անկախության, նախաձեռնողականության, պարտքի զգացումի բարձրացում.
- Որպես զարգացման ծրագրի մաս՝ ուսուցիչները պետք է ներդնեն դպրոցականների կրթության և դաստիարակության նորագույն մեթոդները, առողջության պահպանման տեխնոլոգիաները, սահմանեն կոնկրետ նպատակներ՝ առաջնորդվելով ուսանողակենտրոն ուսուցման դոկտրինով։
- Դպրոցի տնօրինությունը պատասխանատու է գիտելիքների և հմտությունների ձեռքբերման միջոցների, մեթոդների և տեխնոլոգիաների, ուսուցչական կազմի որակավորման համար: Հիմնական խնդիրն է համակարգել ուսումնական գործընթացի նորմատիվային բազան։
Պլանավորման մշակման արդյունքները պետք է լինեն՝ ուսանողների գիտելիքների և հմտությունների մակարդակի բարձրացում, ուսանողի անձի զարգացման համար պայմանների ստեղծում, նորարարական տեխնոլոգիաների ներդրում։
Երկարաժամկետ պլանավորում
Դասակարգման հիմնական չափանիշը ժամանակային շրջանակն է: Այսպիսով, գոյություն ունի երկու հիմնարար տեսակ՝ երկարաժամկետ և կարճաժամկետ:
Առաջինի նպատակը երկարաժամկետ դիրեկտիվների մշակումն է: Հիմնական ժամանակային միավորը ուսումնական տարին է։ Ի՞նչ է քննարկվում:
- Ինչպես գրանցվել դպրոց.
- Ծնողների հետ աշխատանքի կազմակերպում.
- Համագործակցություն բժշկական և բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների հետ.
- Ինչպես զարգացնել երեխաների անհատականությունը արտադասարանական գործունեության միջոցով:
Ո՞րն է երկարաժամկետ պլանավորման արժեքը: Այն արտացոլում է դպրոցի և նրա անձնակազմի գլոբալ խնդիրները: Մեծ նպատակները մեծ հետևանքներ ունեն, ուստի այս տեսակի պլանավորումը պետք է կատարվի պատասխանատու կերպով:
Կարճաժամկետ պլանավորում
Կարճաժամկետ պլանավորումն ավելի նեղ է ուղղված: Այն կենտրոնացած է ոչ թե ուսումնական գործընթացի վրա ընդհանրապես, այլ յուրաքանչյուր ուսանողի անհատականության վրա։ Եթե պլանի օրինակ վերցնենք, ապա դրանում կտեսնենք տարբեր տարիքային խմբերի, կոնկրետ երեխաների սահմանված կարիքները։ Օրինակ՝ նախատեսված է անհատական հիմունքներով աշխատանքը կոնկրետ ուսանողների հետ: Նման պարապմունքների նպատակն է բարձրացնել սովորողի գիտելիքների մակարդակը՝ հաշվի առնելով նրա ընկալման, հիշողության, ուշադրության առանձնահատկությունները։
Ժամանակի միավորը կարճաժամկետ պլանավորման մեջ՝ դպրոցական օր, շաբաթ, եռամսյակ, դաս. Հաշվի են առնվում սովորողների տարիքային խումբը, արտաքին պայմանները (կլիմա, եղանակ, սեզոն), տվյալ ուսանողի վիճակը և դրված նպատակները։
Ամառային աշխատանքային պլանը թույլ է տալիս մտածել ուսանողների համար նախատեսված արտադպրոցական շրջանի գործունեության մասին. դրանք և՛ հանգստի, և՛ ժամանցային գործողություններ են:
Թեմատիկ պլանավորում
Իրականացվում է կրթության նախարարության կողմից հաստատված ուսումնական պլանի հիման վրա։ Օրացուցային-թեմատիկ պլանավորում՝ ուսումնական տարվա, կիսամյակի, եռամսյակի ընթացքում որոշակի առարկայի ուսումնասիրման սխեմայի մշակում: Պետական մակարդակով մշակվել են դրույթներ, որոնք կարգավորում են դրա կանոնները։
Թեմատիկ պլանը նախատեսում է որոշակի ժամանակ և ջանք դասընթացն ուսումնասիրելու, նպատակներ և խնդիրներ դնելու համար: Այն հստակեցնում է այն հիմնական հմտություններն ու կարողությունները, որոնք ուսանողը պետք է տիրապետի: Պլանները կառուցվածքային փաստաթղթեր են, որոնց համաձայն յուրաքանչյուր թեմա պետք է ուսումնասիրվի սահմանված ժամերի համար: Կատարում է այս հրահանգըուսուցիչն ինքը, և դասընթացի ավարտին հնարավորություն ունի որոշել կրթական և զարգացման նպատակներին հասնելու մակարդակը։
Դպրոցի տնօրինության խնդիրն է վերահսկել ծրագրի իրականացման ընթացքը, որը, բացի թեմայից և ժամանակից, մատնանշում է ուսումնական նյութեր: Ուրվագծերը ուսուցողական միջոցների և դասում դրանք օգտագործելու կանոնների սահմանման միջոց են:
Դասի պլանավորում
Պլաններ կազմելու ամենափոքր միավորը յուրաքանչյուր դասի համար գործողությունների ուղեցույց է: Որոշվում են դասի նպատակները, ուսումնական միջոցները, դասի տեսակը և դրա հիմնական փուլերը, ուսումնառության արդյունքները։
Դասի պլանը պետք է համապատասխանի առարկայի ուսումնական պլանին, ինչպես նաև թեմատիկ պլանին։ Դրա արժեքն այն է, որ ուսուցիչը հնարավորություն ունենա ժամանակ հատկացնել ըստ թեմայի։ Ինչո՞վ առաջնորդվել. Նախ, ծրագիրը. Երկրորդ՝ թեմայի բարդությունը։ Որոշ խնդիրներ պահանջում են ավելի մանրամասն ուսումնասիրություն և ավելի շատ ժամանակ։ Երրորդ, որոշակի դասարանի ուսանողների ընկալման անհատական բնութագրերը:
Որո՞նք են ուսումնական նպատակները:
Եռամիասնական նպատակի հայեցակարգը հիմնարար է այստեղ.
- Ճանաչողական. Այն որոշում է գիտելիքների մակարդակը, քանակն ու որակը, որը աշակերտը պետք է տիրապետի դասին։ Սրանք հմտություններ և կարողություններ են: Գիտելիքը պետք է լինի հիմնարար, խորը, իմաստալից: Օրինակ, պատմության դասընթացում դասի պլանավորումը ներառում է ամսաթվերի, պատմական անձնավորությունների, հասկացությունների ցանկ, որոնք ուսանողը պետք է տիրապետի թեմայի վերաբերյալ գիտելիքները յուրացնելու ընթացքում:
- Ուսումնական. Այնքանով, որքանովԱնհատականության ձևավորումը դպրոցի խնդիրներից է, դասի պլանավորումը որոշում է, թե բնավորության ինչ որակներ պետք է սերմանել աշակերտի մեջ: Օրինակ՝ հայրենասիրություն, ընկերների նկատմամբ հարգանք, պարտքի զգացում, հանդուրժողականություն։
- Զարգացողը՝ ամենադժվարը։ Այստեղ անհրաժեշտ է աշակերտի բազմակողմանի զարգացումը՝ զգայական, մտավոր, շարժիչ, խոսքային և այլն։
Նպատակը չպետք է գրվի միայն պլանում: Դասի վերջում անհրաժեշտ է ստուգել ձեռք բերված արդյունքների որակը։ Եթե ուսուցիչը չի իրականացրել նյութի` գիտելիքների և հմտությունների յուրացման որակի հսկողություն, ապա նման գործունեությունը չի կարող արդյունավետ համարվել:
Որո՞նք են դասերը։
Պլանավորումը ներառում է դասի տեսակի որոշում: Ինչ են նրանք? Դասակարգման հիմնական չափանիշը նպատակն է: Կախված դրանից՝ դասերը տարբերվում են՝
- Գիտելիք ձեռք բերել նախկինում չուսումնասիրվածի մասին: Ուսուցչի կիրառած մեթոդները կախված են լսարանի տարիքից, կոնկրետ թեմայից։
- Հմտությունների ուսուցումը դաս է, որտեղ փորձարկվում են աշխատանքի նոր տեսակներ: Օրինակ՝ լաբորատոր կամ գործնական։
- Գիտելիքների համակարգում և համախմբում. նախկինում սովորածի համախմբում:
- Սովորվածների որակի վերահսկում. Պարզ ասած՝ թեստ, բայց դրա իրականացման ձևերը կարող են տարբեր լինել՝ բանավոր կամ գրավոր, անհատական կամ ճակատային։
- Համակցված՝ դաս, որը ներառում է և՛ նոր բաներ սովորելը, և՛ հին նյութի համախմբումը:
Վերջին տեսակը ամենատարածվածն է՝ մի քանի դիդակտիկ առաջադրանքներ կարելի է դնել և լուծել։
Նոր գիտելիքները ձեռք են բերվում միջոցովդասախոսություններ, զրույցներ, տեխնիկական ուսումնական միջոցների կիրառում, ինքնուրույն աշխատանք. Հմտությունների ձևավորումը կամ համախմբումը կարող է իրականացվել էքսկուրսիայի, լաբորատոր աշխատանքի, սեմինարի ընթացքում։ Գիտելիքների համակարգումը և վերահսկումը ներառում են գրավոր հսկողություն և անկախ աշխատանք, ճակատային կամ անհատական հարցումներ:
Յուրաքանչյուր տեսակ ունի որոշակի կառուցվածք, որը որոշվում է դասի նպատակներով: Հետևելով ուսումնական նպատակներին և գործելով ըստ պլանի՝ դուք կարող եք նյութը տալ ավելի արդյունավետ, և ուսանողների համար ավելի հեշտ կլինի այն կլանել:
Ինչպե՞ս կազմել դասի պլան:
Պլանները անհրաժեշտություն են ուսուցչի աշխատանքում: Դրանք պետք է կազմվեն, բայց դա պաշտոնական պահանջ չէ: Պլանը կհեշտացնի աշխատանքը, քանի որ դուք կարող եք նախօրոք մտածել բոլոր մանրուքների մասին:
Բերենք պատմության դասի պլանի օրինակ «Երկրորդ համաշխարհային պատերազմ» թեմայով։
Տեղեկատվական նպատակ. ուսանողները պետք է սովորեն հասկացությունները՝ «բլիցկրիգ», «հարձակողական գործողություն», «հակահիտլերյան կոալիցիա», «պարտադրում» և հիմնական ժամկետներ։
Կրթական. հայրենասիրության զգացումի ձևավորում, պատերազմի հերոսների սխրանքի նկատմամբ հարգանք։
Զարգացում. համախմբել պատմական քարտեզ օգտագործելու, տերմինների և հասկացությունների հետ գործելու, ձեր մտքերը հիմնավորելու, ժամանակագրության հետ աշխատելու, իրադարձությունների համաժամացման կարողությունը:
Ուսումնական միջոցներ՝ քարտեզ, դասագրքեր, թեստագիրք։
Դասի տեսակը՝ համակցված։
Դասի առաջընթաց
1. Ողջույն ուսանողներին։
2. Հիմնական գիտելիքների ակտուալացում (խոսակցության մեթոդդաս):
- Ինչպիսի՞ն էր ներքաղաքական իրավիճակը Գերմանիայում 20-րդ դարի 30-ականների վերջին: Իսկ ԽՍՀՄ-ում?
- Նկարագրե՛ք միջազգային հարաբերությունների համակարգը. Ի՞նչ կազմակերպություններ են ստեղծվել։ Ինչ վիճակում էր Վերսալ-Վաշինգտոն համակարգը:
- Ո՞ր երկրներին կարող եք նշել 1939 թվականի առաջնորդներին և ինչու:
3. Նոր նյութի ուսուցում ըստ պլանի՝
- Գերմանական հարձակում Լեհաստանի վրա.
- Ագրեսիա ԽՍՀՄ-ի դեմ.
- Պատերազմի սկզբնական փուլը.
- շրջադարձային տարիներ. Ստալինգրադ և Կուրսկ.
- Ռազմավարական նախաձեռնության ընդհատում. ԽՍՀՄ-ը անցնում է հարձակման. Տարածքների ազատագրում.
- ճապոնական քարոզարշավ։
- Ռազմական գործողությունների հետևանքները.
4. Ձեռք բերված գիտելիքների համախմբում - կիրառվում է գրավոր հարցման մեթոդը։ Թեստերի առաջադրանքներ հատուկ նոթատետր-առաջադրանքների գրքից:
5. Արդյունքներ (տնային աշխատանք, գնահատում).
Եզրակացության փոխարեն
Դպրոցում կրթական գործունեության ճիշտ պլանավորումը սաների որակյալ, ուժեղ գիտելիքների գրավականն է: Այն հնարավորություն է տալիս որոշել ուսանողների պատրաստվածության մակարդակը։ Պլանավորումը կրթության նպատակադրման գործառույթի հաջող իրականացման բանալին է: Պլանի կազմման հիմնական աղբյուրը ուսումնական պլանն է. դրա օգնությամբ ձևավորվում են ուսումնական գործունեության դասային, թեմատիկ, տարեկան հրահանգներ։
