Հետաքրքիր, բովանդակալից դաս պլանավորելու համար ուսուցիչը պետք է հստակ նպատակներ դնի: Ավելին, դրանք պետք է իրական լինեն որոշակի դասարանի ուսանողների համար: Դրանց հիման վրա ընտրվում է նյութը, ամենահարմար մեթոդները, միջոցները։ Այսպիսով, դասի դիդակտիկ նպատակը դառնում է դասի կազմակերպման մեկնարկային կետ և այն արդյունքը, որը պետք է ձեռք բերել վերջում։
Սահմանում
Ուշակովի բառարանում նպատակը հասկացվում է որպես սահման կամ այն, ինչին ձգտում է մարդը։ Դասի դիդակտիկ նպատակներն ու խնդիրները դրվում են նախնական կանխատեսման գործընթացում: Սա այն ցանկալի արդյունքն է, որին ոչ միայն անհրաժեշտ է, այլեւ հնարավոր է հասնել մեկ դասի համար հատկացված ժամանակում։ Այնուամենայնիվ, երբեմն կարելի է մեկ նպատակ դնել մի քանի դասերի համար: Գլխավորն այն է, որ այն լինի կոնկրետ և ստուգելի։
Հաջորդ, հիմնական նպատակը բաժանվում է փոքրերիառաջադրանքներ. Դրանք լուծվում են դասի տարբեր փուլերում գործունեության փոփոխության միջոցով։ Օրինակ, դասի սկզբում ուսուցիչը կազմակերպչական պահ է անցկացնում՝ ուսանողներին աշխատանքի տեղավորելով: Հաջորդ խնդիրը կարող է լինել հիմնական գիտելիքների թարմացումը բանավոր հարցման կամ վարժությունների միջոցով: Գլխավորն այն է, որ դասի կառուցվածքը լինի տրամաբանական և ուղղված լինի ծրագրված արդյունքի հասնելուն։
Գոլերի դասակարգում
Ավանդաբար մանկավարժության մեջ պատկերացում կար մանկավարժական նպատակի եռամիասնության մասին, որում միաժամանակ առկա են կրթական, զարգացման և դաստիարակչական ասպեկտները: Այսպիսով, յուրաքանչյուր դաս պետք է`
- կրթել երեխաներին՝ տալով նրանց տեսական գիտելիքների համակարգ, ինչպես նաև գործնական հմտություններ;
- զարգացնել դպրոցականների մտածողությունը, նրանց բանավոր և գրավոր խոսքը, հիշողությունը, երևակայությունը, ինքնակազմակերպման հմտությունները;
- նպաստել բարոյական կամ գեղագիտական համոզմունքների, զգացմունքների, կամային և սոցիալապես նշանակալի հատկությունների (պատասխանատվություն, ճշգրտություն, ստեղծագործականություն, կարգապահություն և այլն) դաստիարակությանը։
Սակայն ներկայումս առաջարկվում է մանկավարժական նպատակների այլ դասակարգում հետևյալ կերպ.
- Դասի առարկայական-դիդակտիկ նպատակը նախատեսում է դպրոցականների կողմից որոշակի ակադեմիական առարկայի բովանդակության խորը յուրացում՝ ծրագրի պահանջներին համապատասխան։
- Մետա-առարկայական նպատակն ուղղված է երեխաների մոտ համընդհանուր ուսումնական գործունեության զարգացմանը (տեղեկատվության հետ աշխատելու, իրենց կարծիքն արտահայտելու, երկխոսության մեջ ներգրավվելու կարողություն,մտածեք տրամաբանորեն և ստեղծագործաբար, ինքնուրույն պլանավորեք գործունեությունը, գնահատեք դրա արդյունավետությունը):
- Անձնական նպատակը ձևավորում է սովորելու մոտիվացիա, դպրոցականների անհատական և քաղաքացիական որակներ, արժեքային-իմաստային վերաբերմունք:
Դասերի տեսակներն ըստ դիդակտիկ նպատակի
Ինչպես տեսնում ենք, յուրաքանչյուր դասին ուսուցիչը լուծում է առաջադրանքների մի ամբողջ շարք: Ընտրված նպատակներից մեկը նրա համար դառնում է գլխավորը, իսկ մյուսները նպաստում են դրա իրականացմանը։ Ավանդական մանկավարժության մեջ առաջատար տեղ է հատկացվում կրթական կամ առարկայական արդյունքների ձեռքբերմանը։ Կախված դրանցից՝ մշակվել է դասերի դասակարգում, որոնք բաժանվում են՝.
- Նոր ուսումնական նյութի հետ նախնական ծանոթության դաս.
- Սովորված տեղեկատվությունը համախմբելու դաս:
- Ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների կիրառման դաս.
- Դաս, որտեղ կազմակերպվում և ամփոփվում է նյութը։
- Ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները ստուգելու և շտկելու դաս։
- Համակցված գործունեություն.
Սովորում ենք նոր տեղեկություններ
Առաջին տիպի դասի հիմնական դիդակտիկ նպատակը նախկինում անծանոթ նյութի յուրացումն է։ Դա կարող է լինել կանոն կամ օրենք, առարկայի կամ երևույթի հատկություններ, գործեր անելու նոր ձև:
Նման դասի ստանդարտ կառուցվածքը բաղկացած է հետևյալ քայլերից.
- Դասի թեմայի հայտարարություն, ակտիվ աշխատանքի մոտիվացիա։
- Նախկինում սովորած տեղեկատվության կրկնությունը, որը վերաբերում է ուսումնասիրվող նյութին:
- Ներկայացնում ենք նոր թեմա. Այս փուլում կարող են օգտագործվել տարբեր մեթոդներ՝ ուսուցչի պատմություն, աշխատանք դասագրքի հետ, էվրիստիկական զրույց, սովորողների հաշվետվություններ, խմբերով ինքնուրույն որոնողական գործունեություն և այլն։
- Առաջնային ամրացում. Երեխաներին առաջարկվում են առաջադրանքներ, որոնք կատարվում են միասին։
- Անկախ աշխատանք. Այս փուլը պարտադիր չէ, բայց ուսուցչին թույլ է տալիս հասկանալ, թե որքանով են աշակերտները սովորել տեղեկատվությունը:
- Ամփոփելով, գրի առեք տնային աշխատանքը՝ վերանայելու սովորածը։
Ամրապնդման նիստ
Շարունակենք ուսումնասիրել դասերի դասակարգումն ըստ դիդակտիկ նպատակի։ Նոր թեմային ծանոթանալուց հետո անհրաժեշտ է համախմբել գիտելիքները՝ միաժամանակ ձևավորելով գործնական հմտություններ։ Այս առաջադրանքին հասնելու համար ամենահարմարը դասի հետևյալ կառուցվածքն է՝
- Տնային առաջադրանքների ստուգում, որի ընթացքում երեխաները հիշում են ուսումնասիրված նյութը։
- Թեմայի հայտարարություն՝ ուսանողների շրջանում դրական մոտիվացիա ստեղծելով։
- Նյութի վերարտադրում ստանդարտ վարժությունների ժամանակ։
- Խնդիրի ստեղծում, որը պահանջում է գիտելիքների կիրառում փոփոխված, անսովոր միջավայրում:
- Ամփոփում.
- Հայտարարություն տնային աշխատանքների մասին.
Դաս ուսումնասիրված նյութի գործնական կիրառման
Այս տիպի դասի դիդակտիկ նպատակը կլինի դպրոցականներին սովորեցնել ինքնուրույն աշխատել, ինչպես նաև վերարտադրել նրանց ձեռք բերած գիտելիքները մեծացած բարդության խնդիրներ լուծելիս: Դասի կառուցվածքը կառուցված է հետևյալ կերպ.
- Ստուգում ենք տնային առաջադրանքները։
- Դասի թեմայի հայտարարում, դրա գործնական առավելությունների բացատրում, աշխատանքի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում։
- Զրույց առաջարկվող առաջադրանքների ինքնուրույն լուծումից առաջ, որի ընթացքում երեխաները ըմբռնում են դրանց բովանդակությունը և գործողությունների մոտավոր հաջորդականությունը:
- Աշակերտները անհատապես կամ խմբերով կատարում են առաջադրանքներ՝ ուղղված նպատակին հասնելուն (հարցի պատասխանում, գծապատկերի կառուցում, աղյուսակի լրացում, հաշվարկներ կատարում, փորձարկում և այլն):
- Դպրոցականները ուսուցչի հետ ամփոփում և համակարգում են արդյունքները։
- Ամփոփում, տնային առաջադրանքների ներկայացում.
Ամփոփ դաս
Որպեսզի ուսումնասիրված նյութը երեխաների համար չմնա տարբեր փաստերի հավաքածու, անհրաժեշտ է նրանց առաջնորդել ուսումնասիրված օրինաչափությունների ըմբռնման, առարկաների կամ երևույթների միջև պատճառահետևանքային կապերի բացահայտման: Ընդհանրացման դասերի դիդակտիկ նպատակը, հետևաբար, դառնում է ուսումնասիրված գիտելիքների համակարգումը՝ ստուգելով, թե որքանով են դրանք գիտակից։
Դասի կառուցվածքը հետևյալն է.
- Ուսուցման նպատակների սահմանում, ուսանողներին մոտիվացնելով:
- Վերարտադրում է հիմնական տեղեկատվությունը, որի վրա հիմնված է ուսումնասիրվող տեսությունը կամ օրինաչափությունը:
- Անհատական իրադարձությունների կամ երևույթների վերլուծություն, որի արդյունքը լուսաբանված հասկացությունների ընդհանրացումն է։
- Գիտելիքների համակարգի խորը յուրացում՝ նոր փաստերի բացատրության, անտիպ վարժությունների կատարման միջոցով։
- Հիմնականի կոլեկտիվ ձևակերպումգաղափարներ կամ առաջատար տեսություններ, որոնք ընկած են ուսումնասիրված երևույթների հիմքում։
- Ամփոփում.
Թեստային նստաշրջան
Վերահսկիչ դասերը, որպես կանոն, անցկացվում են մեկ թեմա կամ մի ամբողջ բաժին ուսումնասիրելուց հետո։ Նրանց նպատակն է գնահատել ուսանողների կողմից նյութի յուրացման մակարդակը և կարգավորել ուսուցչի աշխատանքը: Նման դասի կառուցվածքը կարող է զգալիորեն տարբերվել՝ կախված թեմայից։
Ցանկալի է, որ ուսանողներին առաջարկվեն բարդության տարբեր մակարդակի առաջադրանքներ.
- Ուսումնասիրվող առարկաների տարրական հարաբերությունները հասկանալու համար, փաստացի նյութի վերարտադրում (իրադարձություններ, տարեթվեր):
- Առաջադրանքներ թեմայի վերաբերյալ հիմնական կանոնները, հասկացությունները կամ օրենքները բացատրելու, սեփական կարծիքը փաստարկելու, այն օրինակներով հաստատելու համար։
- Ստանդարտ առաջադրանքների անկախ լուծում։
- Ստուգում առկա գիտելիքները ոչ ստանդարտ իրավիճակում օգտագործելու կարողությունը:
Նման դասերին օգտագործվում են թելադրություններ, հսկիչ բաժիններ, թեստավորում, գրավոր և բանավոր հարցումներ։ Ավագ դպրոցում թեստային ձևն օգտագործվում է, երբ աշակերտները տարվա ընթացքում պետք է ներկայացնեն որոշակի քանակությամբ փաստաթղթեր՝ լավ գնահատական ստանալու համար:
Կոմբինացիոն դաս
Ամենից հաճախ ուսուցիչը մեկ դասի ընթացքում լուծում է մի քանի դիդակտիկ նպատակներ։ Դասի կառուցվածքն այս դեպքում կարող է տարբերվել իր փոփոխականությամբ։
Դասի ավանդական սխեման հետևյալն է.
- Դասի թեմայի հայտարարություն։
- Ստուգվարժություններ, որոնք ուսանողները կատարել են տանը: Միևնույն ժամանակ ուսանողները վերհիշում են վերջին դասի նյութը։
- Աշխատում ենք նոր տեղեկատվության հետ։
- Ամրապնդել այն գործնական վարժությունների միջոցով։
- Ամփոփել և գրել տնային առաջադրանքների օրագիր.
Դասի դիդակտիկ նպատակը պետք է դնել գիտակցաբար՝ հաշվի առնելով կոնկրետ սովորողների կարողությունները և նրանց ուսուցչի հնարավորությունները։ Շատ կարևոր է ճիշտ գնահատել առաջադրանքների ծավալը, որոնք երեխաները կկատարեն մեկ դասի ընթացքում: Հակառակ դեպքում դասը արդյունավետ չի լինի, և ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցները կհիասթափվեն։
