Դասախոսական կազմի վերապատրաստման ասպեկտներից մեկը մանկավարժության մեթոդաբանության հիմունքներին ծանոթացնելն է։ Սա ոչ միայն զգալիորեն ընդլայնում է նրանց մասնագիտական հորիզոնները, այլեւ խթանում է գիտական մոտեցումը մանկավարժական գործունեությանը։
Ի՞նչ է մեթոդաբանությունը:
«Մեթոդաբանություն» տերմինի ձևավորումը երկար պատմություն ունի. «Մեթոդաբանությունը մանկավարժության մեջ ուսումնական հաստատություններում գործունեության կազմակերպման վարդապետությունն է» ժամանակակից սահմանումը ենթադրում է գիտական մոտեցման անհրաժեշտություն դրա տեսակներից որևէ մեկին՝ խաղային, կրթական, մասնագիտական (նյութական արտադրության ոլորտում և հոգևոր ոլորտում:).
Գիտական մոտեցումը գործունեությանը ենթադրում է մի շարք հատուկ գործողություններ, որոնք ուղղված են աշխատանքի այնպիսի կազմակերպմանը, որը թույլ է տալիս հասնել ձեր նպատակներին նվազագույն նյութական, ժամանակի կամ բարոյական ծախսերով:
Նյութական և հոգևոր արտադրության զարգացմամբ, նոր մասնագիտությունների ի հայտ գալուն զուգընթաց, մշակվում են նորերը և կատարելագործվում են գոյություն ունեցող մեթոդաբանությունները:
Կառուցվածքմեթոդական մշակում
Ելնելով այն հանգամանքից, որ մեթոդոլոգիան սովորեցնում է կազմակերպել ցանկացած աշխատանք, պետք է դիտարկել, թե ինչ է ներառված «գործունեության կազմակերպում» հասկացության մեջ։ Այսինքն՝ կոնկրետ ինչպիսի՞ն է ցանկացած աշխատանքի դիզայնը, այս դեպքում ինչ տեսական ու գործնական խնդիրներ պետք է լուծվեն։
Մեթոդական մշակման կառուցվածքը ներառում է՝
- պայմանների, սկզբունքների, աշխատանքային ստանդարտների առանձնահատկությունների նկարագրություն;
- արդյունքների, առարկայի, օբյեկտի, առարկաների, ձևերի և միջոցների, նպատակային արդյունքների հասնելու մեթոդների, փուլերի որոշում;
- աշխատանքի փուլային առաջադրանքների որոշում և դրանց լուծման տեխնոլոգիայի մշակում (անհրաժեշտ միջոցներ, ռացիոնալ մեթոդներ և տեխնիկա):
Աշխատանքային գործունեության ճիշտ մեթոդաբանական մոտեցումը երաշխավորում է դրա փուլերի տրամաբանական հաջորդականությունը և բոլոր մասնակիցների (առարկաների) փոխկապակցվածությունը:
Միևնույն ժամանակ, մարդկային գործունեության բառացիորեն բոլոր տեսակների գործընթացի կառուցման համար խիստ պահանջներ չկան՝ պայմանավորված դրանց յուրահատկությամբ: Օրինակ՝ խաղի մեթոդոլոգիան էապես կտարբերվի նյութական իրերի արտադրության մեթոդոլոգիայից։
Մեթոդաբանության էությունը մանկավարժական գիտության մեջ
Մանկավարժության էությունն այն է, որ այն ուսումնասիրում է իրականության արտացոլման գործընթացները անհատի մտքում: Մեթոդաբանությունը մանկավարժության մեջ գիտելիքների փոխանցման տեխնիկա է մանկավարժական տեսության և գործնական փորձի ուսումնասիրման և կուտակման ձևերի, մեթոդների, սկզբունքների, տեսական հետազոտության արդյունքների իրականացման ուղիների մասին:զգալի գործնական վերափոխումներ կրթության, վերապատրաստման և անձնական զարգացման ոլորտում։
Տեսության և պրակտիկայի սերտ կապը մանկավարժության մեթոդաբանության էական հատկանիշն է: Նկարագրելով մանկավարժության մեթոդաբանության արդեն գոյություն ունեցող սկզբունքներն ու մոտեցումները՝ նա մասնագետներին տալիս է նոր առաջարկություններ, մշակումներ, ծրագրեր և վերահսկում ու վերլուծում դրանց իրականացման արդյունքները։
Մեթոդաբանության սկզբունքներ
Գործունեության հիմնական կանոնները՝ սկզբունքները, մշակվում են սխալների և նախկին փորձի ձեռքբերումների վերլուծության արդյունքում։ Դրանց դիտարկումը մանկավարժության մեջ մեթոդաբանության հիմնարար սկզբունքներից է։ Հետևյալ կանոնների պահպանումն ապահովում է մանկավարժական հետազոտության և պրակտիկայի արդյունավետությունը.
- մոտեցումների ամբողջականությունը մանկավարժական միջավայրի ուսումնասիրության և ձևավորման գործում՝ հաշվի առնելով դրա առանձնահատկությունները, զարգանալու և ինքնազարգանալու ունակությունը;
- հաշվի առնելով անհատի կամ թիմի զարգացման և կրթության մակարդակն ու առանձնահատկությունները, նրանց անհատական հատկանիշները;
- ուսումնական գործընթացի ձևավորում՝ կախված գործունեության տեսակից, որում այն տեղի է ունենում՝ կրթական կամ ժամանցի, սպորտի կամ ստեղծագործական;
- բարդ մոտեցում մանկավարժական խնդիրների լուծմանը, դրանց զարգացման տարբերակների ձևավորում;
- աշխատանքի մեթոդների և տեխնիկայի ճշգրիտ, գիտականորեն հիմնավորված ընտրություն;
- բարոյական և էթիկական չափանիշների պահպանում գիտամանկավարժական պրակտիկայի իրականացման գործում.
Սոցիալ-մշակութային միջավայրում գիտության և գործընթացների զարգացմամբ կարող են համալրվել մանկավարժական հետազոտության և պրակտիկայի սկզբունքները և.փոփոխություն։
Մեթոդական գործառույթներ
Պատասխանելով «ինչ է անում մեթոդաբանությունը» հարցին կարող ենք անվանել մանկավարժության մեթոդոլոգիայի գործառույթները.
- սովորում, նկարագրում և բացատրում է մանկավարժական գիտության և պրակտիկայում տեղի ունեցող երևույթները՝ ճանաչողական ֆունկցիա;
- -ը կանխատեսում է, հիմնվելով այս գործընթացների վերլուծության վրա, դրանց հետագա զարգացումը՝ կանխատեսող ֆունկցիա;
- առաջարկում է նոր նպատակներ, մանկավարժական գործունեության տեխնոլոգիաներ՝ նորարարական գործառույթ;
- վերլուծում է հետազոտական և գործնական աշխատանքի սեփական ձեռքբերումները, մշակում դրանց գնահատման չափանիշներ՝ ռեֆլեքսիվ ֆունկցիա;
- մշակում է մանկավարժության մեջ գիտական հետազոտությունների և գործնական գործողությունների իրականացման կանոններն ու սկզբունքները՝ նորմատիվ գործառույթ;
- նպաստում է գիտամանկավարժական ստեղծագործության զարգացմանը՝ ստեղծագործական ֆունկցիա։
Մանկավարժության մեթոդիկայի հայեցակարգն իրականացվում է գործառույթների երկու մակարդակներում՝ գիտական և գործնական։
Տեսական հետազոտության մեթոդներ
Նոր գործընթացների և երևույթների մասին տեղեկատվության ստացումը, դրանց վերլուծությունը հետազոտական աշխատանքի կարևոր և բավականին բարդ փուլ է։ Ուսումնասիրության սկզբնական փուլերում օգտագործվում են ընդհանուր գիտական մեթոդներ՝
- վերլուծություն գրականության, գիտական հրապարակումների, հետաքրքրության հարցի վերաբերյալ դասագրքերի, փաստաթղթերի (ներառյալ արխիվային);
- նոր փաստերի հավաքագրում և մշակում, սինթեզ, համեմատություն, մասշտաբավորում, դասակարգում։
Այսպիսով, մեթոդաբանությունը մանկավարժության մեջ էնաև ուսումնասիրվող տարածքում տեղի ունեցող գործընթացների մանրակրկիտ վերլուծություն, գիտության սկզբունքներին դրանց համապատասխանության, նորարարական արժեքի մասին պատկերացումների ձևավորում։
Գործնական (էմպիրիկ) մեթոդներ
Ուսումնական աշխատանքի անմիջական առարկաների և առարկաների ուսումնասիրության մեջ օգտագործվում է հետազոտական մեթոդների մեծ խումբ.
- իրենց արտադրանքի ուսումնասիրություն և վերլուծություն;
- երեխաների և ուսուցիչների փաստաթղթերի ուսումնասիրություն;
- վերահսկել նրանց գործունեությունը և փոխազդեցությունները;
- հարցումներ, հարցազրույցներ, հարցաթերթիկներ;
- դիտարկվող գործընթացների չափում և վերահսկում՝ օգտագործելով թեստավորում, հսկիչ կրճատումներ, մասշտաբավորում;
- փորձ՝ հաստատելու հետազոտության արդյունքները, որն իրականացվել է բնական կամ արհեստականորեն ստեղծված պայմաններում դրա մասնակիցների համար;
- Մանկավարժական նոր երեւույթների բնորոշության, տարածվածության ստուգում մեկ այլ մանկավարժական հաստատության (կամ մի քանիսի) պայմաններում.
Ստացված տվյալների գնահատման մաթեմատիկական մեթոդները ցույց են տալիս մանկավարժական տարածքում փոփոխությունների միտումների առկայությունը (օրինակ՝ քանի՞ աշակերտ է հավանություն տալիս կամ չի ընդունում դպրոցի ղեկավարության գործողությունները):
Մանկավարժի գիտական մշակույթ
Յուրաքանչյուր ուսուցիչ ամեն օր բախվում է բազմաթիվ ոչ ստանդարտ կրթական խնդիրներ լուծելու անհրաժեշտության հետ, որոնք իր առջեւ դնում են երեխաները, ծնողները, գործընկերները և հաստատության ղեկավարությունը: Սա որոշում է գիտական մշակույթին տիրապետելու կարևորությունը:
Գիտական մշակույթը ներառում է՝
- ըմբռնումով կրթության և վերապատրաստման տեսության իմացության կարևորությունը ուսուցչի գործնական գործունեության համար;
- հիմնական մեթոդաբանական կատեգորիաների, գիտական հետազոտությունների պատմության, մանկավարժության մեթոդաբանության ժամանակակից մոտեցումների միտումների և արդյունքների իմացություն;
- աշխատանքում կիրառել մանկավարժական գործընթացի հետազոտման տեսական և գործնական մեթոդները, որոնց մասնակիցն ու կազմակերպիչը ինքն է;
- հաշվի առնելով սոցիալական քաղաքականության, կրթության և դաստիարակության կապերն ու միասնությունը;
- առաջնահերթություն ուսուցչի համար իր զարգացման և կրթական գործառույթների համար;
- կարողություն ընդլայնելու կրթական ազդեցության դաշտը, անհրաժեշտության դեպքում, աշակերտի հասարակության վրա;
- քննադատորեն գնահատեք սեփական և երրորդ կողմի մանկավարժական գործողությունները գիտական տեսանկյունից:
Ուսուցչի մեթոդական մշակույթի առկայությունը և զարգացումը նրա պրոֆեսիոնալիզմի բարձր մակարդակի և նորարարական պրակտիկայի պատրաստակամության կարևոր ցուցանիշ է:
