Այսօրվա տեխնոլոգիայով սնուցվող հասարակության մեջ անհատականության և սովորելու հմտությունների զարգացումը պահանջում է մեծ ջանքեր ինչպես ծնողների, այնպես էլ ուսուցիչների կողմից: Ելնելով այս իրավիճակից՝ ուսումնական գործընթացում ներդրվել է նոր հայեցակարգ։ Ի՞նչ է UUD-ը: Ինչպե՞ս կարող եք օգնել ձեր երեխային վաղ տարիքից սովորել ձևավորել իր անհատականությունը: Որքանո՞վ են կարևոր համընդհանուր ուսուցման գործունեությունը այսօրվա հասարակության մեջ: Մենք կփորձենք պատասխանել այս հարցերին։
UUD-ի սահմանում
Ուսուցիչների համար գուցե այնքան էլ դժվար չէ պատասխանել այն հարցին, թե ինչ է ULC-ն, սակայն ծնողները հաճախ չեն հասկանում հապավումները, և «համընդհանուր ուսումնական գործունեություն» հասկացությունը նրանց անծանոթ է: Շատերը սովորել են ԽՍՀՄ-ում ստեղծված ստանդարտ սխեմայով։ Դասերին ուսուցիչները գիտելիքներ էին տալիս, իսկ բարոյական դաստիարակության գործընթացը տեղի էր ունենում տանը։ Բայց այսօր աշխարհը փոխվել է, ինչը նշանակում է, որ պետք է փոխվեն նաև ուսումնական հաստատություններում երեխաներին դասավանդելու մեթոդները։
Ուսուցման համընդհանուր գործունեությունը հմտություն էսովորել, ինքնուրույն զարգացնել իրենց կարողությունները, ինչպես նաև ձեռք բերել նոր գիտելիքներ և կիրառել դրանք գործնականում: Իրականում սա երեխայի ինքնազարգացման և ինքնակատարելագործման կարողությունն է: Նախակրթական դասարաններում պետք է սովորեցնել աշակերտին ինքնուրույն առաջադրանքներ դնել իր համար, տեսնել դրանց լուծման ուղիները, վերլուծել ստացված տեղեկատվությունը և ճիշտ եզրակացություններ անել։
Այսօր երեխաները լավ տիրապետում են տեխնոլոգիային, բայց միևնույն ժամանակ չեն մտածում վարքի տարրական կանոնների մասին։ Ինչո՞վ էր պայմանավորված այս անհավասարակշիռ զարգացումը։ Կկարողանա՞ն արդյոք Ռուսաստանի Դաշնությունում ներդրված նոր չափանիշները հաղթահարել այնպիսի բարդ խնդիր, ինչպիսին է փոքր երեխաներից անհատականություն դաստիարակելը:
Ուսուցման մեթոդները փոխելու պատճառները
20-րդ դարը արդյունաբերական էր, մինչդեռ 21-րդը՝ տեղեկատվական: Այսօր երեխաները լավ տիրապետում են բջջային հեռախոսներին, պլանշետներին և համակարգիչներին: Տեղեկատվության հոսքը գետի պես հոսում է դեռևս չձևավորված երեխայի հոգեկանի վրա։ Արդյունքում նրանք չեն կարողանում մշակել իրենց ստացած ողջ տեղեկատվությունը։ Արդյունքում երեխաները չգիտեն ինչպես սովորել, ինքնուրույն հետազոտություններ կատարել և խնդիրներ լուծել։
Բացի այդ, ծնողների մեծ մասը կենտրոնանում է իրենց երեխաների ինտելեկտուալ զարգացման վրա և ամբողջովին անտեսում է բարոյական և հոգևոր կրթությունը: Արդյունքում խելացի երեխաները չեն կարողանում զարգացնել հաղորդակցական որակներ, միաժամանակ վերանում է սովորելու ցանկությունը։ Հպարտությունը, եսասիրությունը և այլ մարդկանց հետ համագործակցելու անկարողությունը հանգեցնում են վնասակար հետևանքների ինչպես դպրոցական, այնպես էլ մեծահասակների կյանքում:
Այսօր մոդայիկ չէ գիրք կարդալը և հատկապես դասականը։ Երեխաներ ավելինզբաղված ֆիլմերով և տեսախաղերով, որոնք չեն նպաստում մտավոր կարողությունների զարգացմանը. Սա հանգեցնում է ուսուցման դժվարությունների, վատ երևակայության, կարդացած նյութը վերլուծելու և տրամաբանորեն մտածելու անկարողության:
Սրանք ընդամենը մի քանի պատճառ են, թե ինչու է ողջ կրթական համակարգի հիմնանորոգումը հասունանում: Այդ իսկ պատճառով միջնակարգ հանրակրթությունում պահանջվում է համընդհանուր կրթական գործունեության ներդրում։ UUD-ի չորս տեսակները հաշվի առնելը կօգնի ավելի լավ հասկանալ, թե ինչ գործողություններ կպահանջվեն ուսանողից:
Անձնական UUD
Եկեք դիտարկենք UUD-ի տեսակները, որոնք վերաբերում են անձնական որակների զարգացմանը: Դրանք ապահովում են ուսանողների արժեքային-իմաստային կողմնորոշումը, այսինքն՝ իրադարձություններն ու գործողությունները գոյություն ունեցող բարոյական սկզբունքների և բարոյական նորմերի հետ համեմատելու ունակություն: Երեխաները պետք է սովորեն չմոլորվել ուրիշների հետ հարաբերություններում և սոցիալական դերերում: Ի՞նչ գործողություններ են ներառված:
- Ինքնորոշում. Տարբերակել անձնականը, կյանքը և մասնագիտականը: Երեխան պետք է մեծանա որպես անհատ և սովորի արտահայտել իր սեփական կարծիքը։
- Իմաստի ձևավորում. Ըստ էության, սովորողները պետք է իրենց այս հարցը տան. «Ի՞նչ է նշանակում սովորել ինձ համար»: Նրանք պետք է տեսնեն ուսուցման և գործողությունների մղող շարժառիթների միջև կապը:
- Բարոյական և էթիկական կողմնորոշում. Ուսումնասիրված նյութի գնահատում` հիմնված սոցիալական և անձնական արժեքների վրա: Անձնական ընտրությունը տրվում է բարոյական սկզբունքների հիման վրա:
Գիտությունն ու կրթությունն այսօր առաջ են գնում և երեխայի մեջ բարձր անհատականություն սերմանելու համարորակներ, պետք է սեր զարգացնել գրքի նկատմամբ։ Գրական ընթերցանությունը նպաստում է բովանդակալից, հոգևոր և ստեղծագործական գործունեության զարգացմանը։ Պետք է նկատի ունենալ, որ յուրաքանչյուր երեխա անհատական է, նա անհատական է և ամեն ինչ զգում է յուրովի։ Դուք պետք է զարգացնեք նրա անհատականությունը և խրախուսեք նրան բարձրաձայն կարդալ իր համար: Սա կօգնի աշակերտին նկատել, թե ինչն է իր համար անհասկանալի և ինչ է զգում կարդալիս, և կխրախուսի նրանց կիսվել դասընկերների հետ:
Կրթական UUD
Ներառել տրամաբանական գործողություններ՝ ընդհանուր կրթական և նշան-խորհրդանշական: UUD-ի այս տեսակները նպաստում են դպրոցականների տրամաբանական մտածողության զարգացմանը: Կոնկրետ ի՞նչ է ներառում ճանաչողական գործունեությունը:
Տրամաբանական գործողությունները ներառում են օբյեկտների վերլուծությունը՝ որոշակի հատկանիշներ հայտնաբերելու նպատակով, ինչպես նաև օբյեկտների համեմատման և դասակարգման չափանիշների ընտրությունը: Պահանջվում է պատճառահետևանքային կապ գտնելը և հիմնավորման հետևողական շղթա կառուցելը: Ուսանողները կարող են ներկայացնել իրենց սեփական ապացույցները և անձնական հիմնավորումներով վարկածներ առաջ քաշել:
Հանրակրթական գործունեությունը ներառում է՝ ճանաչողական նպատակի ինքնուրույն սահմանում, օգտակար տեղեկատվության որոնում, ձեռք բերված գիտելիքների կառուցվածքավորում: Ուսանողները պետք է կարողանան արտահայտել իրենց մտքերը բովանդակալից և կամայականորեն ինչպես գրավոր, այնպես էլ բանավոր: Պետք է լուծել առաջադրանքները՝ գտնելով սեփական ալգորիթմը և լուծելով առաջացած խնդիրները ստեղծագործաբար և անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնմամբ։
Անհրաժեշտ է զարգացնել ճանաչողական կարողությունները դպրոցականների մոտ UUD-ի օգնությամբ։ Տարրական դասարաններում մաթեմատիկան օգնում է զարգացնել տրամաբանությունըխնդիրներ լուծելիս, դիագրամներ կազմելիս: Խնդրի վիճակի համառոտ նկարագրությունը ուսանողներին տալիս է որոշակի ալգորիթմ, որը նրանք հետագայում կարող են օգտագործել ավելի բարդ տարբերակներ լուծելու համար:
Կարգավորիչ UUD
Կարգավորման որակները ապահովում են, որ ուսանողները կազմակերպեն իրենց գործունեությունը: Իրականում նրանք պետք է կարողանան ինքնակազմակերպվել։ Դա անելու համար դուք պետք է սովորեք նպատակներ դնել և հասնել դրանց: Որոշ սկզբունքներ պետք է կիրառվեն ուսումնական գործունեության մեջ:
Նպատակ դնելը երեխաներին սովորեցնում է ուսումնական առաջադրանքներ դնել և արդեն հայտնի նյութերը կապել անծանոթի հետ: Պահանջվում է հետագա պլանավորում. սա նշանակում է, որ ուսանողը պետք է որոշի խնդրի լուծման գործողությունների հաջորդականությունը, մշակի կոնկրետ պլան և հետևի դրան: Կանխատեսումը կօգնի ձեզ տեսնել նախնական արդյունքը և յուրացման աստիճանը, ինչպես նաև արդյունքի ստացման ժամանակացույցը։
Գործողությունների վերահսկումը, ուղղումը և գնահատումը կօգնի զարգացնել ինքնատիրապետման կարողությունները: Վերահսկելով և համեմատելով իր աշխատանքը առաջարկվող մոդելի հետ, շտկելով իր գործողությունները ճիշտ որոշման համաձայն, երեխան սովորում է ճիշտ որոշումներ կայացնել և մշակել գործողությունների հատուկ ծրագիր: Պահանջվում է նաև ինքնակարգավորում՝ սեփական ուժերը մոբիլիզացնելու և առաջացած խոչընդոտները հաղթահարելու կարողություն։
Հաղորդակցական որակներ
Հաղորդակցական UUD-ները ապահովում են սոցիալական իրազեկում և նույն հարցի վերաբերյալ այլ մարդկանց տեսակետների դիտարկում: Երեխաները պետք է սովորեն լսել և լսել ուրիշներին, երկխոսության մեջ մտնել և սովորեն քննարկել ծագած խնդիրները խաղաղ ճանապարհով, առաջնորդել.քննարկումներ և փոխադարձ հարաբերություններ կառուցել հասակակիցների և մեծահասակների հետ:
Այս հատկությունները զարգացնելու համար ուսուցիչը պետք է ստեղծի իրավիճակներ, որոնցում նախատեսվում է համագործակցություն աշակերտների միջև: Օրինակ, դուք կարող եք կիրառել UUD տեխնոլոգիայի վրա. առաջարկեք ուսանողներին միասին աշխատել նախագծի վրա՝ դասարանը խմբերի բաժանելով: Տարրական դասարանների համար տրվում են հետևյալ առաջադրանքները՝ «գտնել տարբերությունները միևնույն առարկաների մեջ, որոնք արված են տարբեր տեխնիկայով» կամ «ինչ գործիքներ են անհրաժեշտ կամ ոչ անհրաժեշտ որոշակի առաջադրանք կատարելիս»: Դուք կարող եք շատ առաջադրանքներ կատարել, գլխավորն այն է, որ դրանք զարգացնեն դասարանի յուրաքանչյուր երեխայի հաղորդակցման հմտությունները։
Դաշնային պետական ստանդարտ
Երեխաների ուսուցման հմտությունների և անձնական որակների զարգացման համար ներդրվել են նոր չափանիշներ։ Դաշնային պետական կրթական ստանդարտ «Ռուսաստանի դպրոցը» դաշնային պետական կրթական չափորոշիչ է, որը ներդրվել է 2011 թվականի սեպտեմբերի 1-ին Ռուսաստանի Դաշնությունում: Այն մի շարք պահանջներ է ներկայացնում դպրոցներում ուսուցման գործընթացի նկատմամբ։
Առաջին հերթին պահանջները դրվում են աշակերտի անհատականության ձևավորման վրա, այլ ոչ միայն անհրաժեշտ գիտելիքների և հմտությունների ձեռքբերման վրա։ Այսպիսով, համակարգը լիովին հրաժարվում է վերապատրաստման հին ծրագրից։ Միջնակարգ հանրակրթությունը պետք է ձևավորի աշակերտի անհատականությունը. Ուսուցման արդյունքը անձնական, մետա-առարկայական և առարկայական արդյունքներն են:
Նոր ստանդարտի անբաժանելի մասն է համընդհանուր ուսումնական գործունեության ներդրումը: Նոր մեթոդների ներդրման համար մշակվել է UUD ծրագիր: Կազմված է յուրաքանչյուր առարկայի համարառանձին դասագիրք, որը կօգնի ուսուցիչներին զարգացնել անհրաժեշտ հմտությունները:
Ստանդարտ ուսուցման հմտությունների ձեռքբերմանը և ուսանողի անհատականության դաստիարակմանը զուգընթաց ներդրվում է մեթոդաբանություն, որն ուղղորդում է կրտսեր ուսանողներին տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներում, ինչպես նաև զարգացնում է դրանք գիտակցաբար օգտագործելու կարողությունը: Ինչպիսի՞ն է այն գործնականում:
UUD-ի ներդրում առարկաների մեջ
Թեմատիկ պլանավորումը UUD-ով թույլ կտա հենց առաջին դասերից ուսանողներին տեսնել որպես սեփական կարողություններով անհատներ: Քանի որ նոր չափանիշների յուրահատկությունը ոչ միայն աշակերտի անհատականության ձևավորումն է, այլև ժամանակակից տեխնոլոգիաների ներդրումը, ուսուցիչը լավ պատրաստվածության կարիք կունենա։ Պահանջները ներառում են, ավանդական գրելու սովորական հմտությունների հետ մեկտեղ, համակարգչով ստեղնաշարի մուտքագրման ներդրումը: Սա կօգնի ձեր երեխային արագ սովորել նոր տեխնոլոգիաներ և զարգացնել հիշողությունը, տրամաբանությունը և հասակակիցների հետ շփվելու կարողությունը։
Այսօր հայտնվեց «Ռուսաստանի դպրոց» դաշնային պետական կրթական ստանդարտի նոր չափանիշների դասագրքերի մի ամբողջ համակարգ։ Նրանք հանձնել են դաշնային քննությունը և դրական արձագանքներ ստացել Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայից։ Բոլոր դասագրքերը ներառված են առաջարկվող դաշնային ցուցակում: Նրանք վերանայել են կրթության նկատմամբ իրենց մոտեցումը։ Նյութերը բացատրում են, թե ինչ է UUD-ը և ինչպես կիրառել այն գործնականում: Նոր չափորոշիչների համաձայն՝ դասագրքերն ուղղված են ուսանողների համընդհանուր ուսումնական գործունեության զարգացմանը։ Դրանք նաև պարունակում են մեթոդիկա՝ երեխաներին ուսումնական գործընթացում դպրոցական բոլոր առարկաների ուսումնասիրության մեջ ներգրավելու համար։
Նորություններ
Դպրոցի UUD ծրագիրը օգնում է ուսուցիչներին երեխաների մոտ ձևավորել տվյալ հմտությունները ժամանակակից ուսումնական միջոցների օգնությամբ։ Դասագրքերը ներառում էին հատուկ առաջադրանքներ, որոնք զարգացնում են դպրոցականների կարողությունը՝ ինքնուրույն ձևակերպելու ուսումնական առաջադրանք տվյալ թեմայի կամ կոնկրետ դասի համար։
Ավելացել է ուսումնական և հուզիչ բնույթի առաջադրանքների և հարցերի քանակը, ինչպես նաև խմբային կամ զույգերով աշխատելու համար։ Դրանք օգնում են ուսանողին կենտրոնանալ սեփական տեսակետի վրա և կապել առկա գիտելիքները իրական իրադարձությունների հետ:
Դասագրքերն ունեն նոր բաժիններ, որոնք կօգնեն արտացոլել սովորած նյութը. «Ինչ ես սովորել: Ինչ ենք սովորել», «Ստուգեք ինքներս մեզ և գնահատեք մեր ձեռքբերումները»: «Մեր նախագծերը», «Էջեր հետաքրքրասերների համար» և «Արտահայտեք ձեր կարծիքը» բաժինները կօգնեն ուսուցիչներին զարգացնել անհրաժեշտ հմտությունները փոքր աշակերտների մոտ։
UUD ըստ տեխնոլոգիայի
Ի՞նչ նորություն կարող է լինել և ինչպե՞ս ուսուցման գործընթացում ներառել ժամանակակից չափանիշների պահանջները։ Դրանում կօգնի փորձառու ուսուցիչների փորձը։ Ո՞րն է ամենակարևորը, որ ձևավորվի տարրական դասարանների աշակերտների մեջ: UUD տեխնոլոգիան պահանջում է, որ ուսուցիչը ուշադիր լինի իր աշակերտների նկատմամբ:
Նա պետք է երեխաների մեջ զարգացնի սեփական աշխատանքը գնահատելու կարողությունը, դրա համար անհրաժեշտ է մշակել նրանց աշխատանքը գնահատելու ալգորիթմ: Այս դեպքում կարևոր է ոչ թե ուսանողներին համեմատել միմյանց հետ, այլ ցույց տալ երեխայի առաջադիմությունը՝ համեմատած իր նախկին աշխատանքի հետ։
Ուսուցիչը պետք է երեխաներին ներգրավի նոր գիտելիքների բացահայտմանը: Սրա համարանհրաժեշտ կլինի միասին քննարկել, թե ինչի համար է առաջադրանքը, ինչպես կարելի է այն կիրառել կյանքում։
Եվս մեկ կետ. տեխնոլոգիայի ուսուցիչն է, ով պարտավոր է օգնել երեխաներին սովորել համագործակցել խմբում: Այս հիմնական հաղորդակցման հմտությունը զարգանում է միայն միասին աշխատելիս: Այստեղ պետք է երեխաներին սովորեցնել միասին քննարկել առաջադրանքը, գտնել հարցերի հավաքական լուծում և վերլուծել արդյունքը։
Բոլոր տեսակի հմտությունների ձևավորման համար կպահանջվի UUD բարձրորակ պլանավորում, հատկապես ավելի երիտասարդ ուսանողների հետ: Մինչ երեխաները դեռ ոչինչ չեն սովորել, դուք կարող եք օգտագործել տարբեր մեթոդներ և առաջադրանքներ: Օրինակ՝ մանկական սիրված խաղը՝ «նկատիր տարբերությունը»։ Դուք կարող եք նշել տարբերությունների քանակը, կամ կարող եք երեխաներին առաջարկել գտնել և կիսվել դասընկերների հետ:
Գոյություն ունեն տարբեր տեսակի առաջադրանքներ, որոնք ուղղված են համընդհանուր ուսումնական գործունեության ձևավորմանը: Օրինակ՝ նախագծերին մասնակցություն, դասի ամփոփում, ստեղծագործական առաջադրանքներ, երաժշտության տեսողական, շարժիչ և խոսքային ընկալում։
3 դասը (FGOS) UUD-ով արդեն կարող է հաղթահարել ավելի բարդ առաջադրանքները, այդ թվում՝ պատվիրելը, աջակցության սխեմաների կազմումը, տարբեր տեսակի աղյուսակների հետ աշխատելը, «կանխամտածված» սխալների ուղղումը, առաջարկվող աղբյուրներում անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնումը։, փոխադարձ վերահսկողություն։
Գիտելիքը ստուգելու համար կարող եք օգտագործել CONOP (վիկտորինա կոնկրետ խնդրի վերաբերյալ), ինտերակտիվ ունկնդրում, առաջադրանքներ «պատրաստել պատմություն…», «բանավոր նկարագրել…», «բացատրել…»:
Տեխնոլոգիան կարող է հենակետ դառնալ համընդհանուր ուսումնական գործունեության զարգացման գործում:
UUD ֆիզիկական դաստիարակության մեջ
Կարող է թվալ, որ ֆիզիկական դաստիարակության նման դասի ընթացքում դուք չեք կարող դաստիարակել երեխաների բարոյական հմտությունները: Բայց սա հեռու է իրականությունից: Կրթության նոր մեթոդները և սեփական առողջության նկատմամբ ճիշտ վերաբերմունքի ձևավորումը օգնում են Ֆիզկուլտուրայում UUD-ի կիրառմանը։
Հենց մարզիչը կարող է խրախուսել ձեզ վարել առողջ ապրելակերպ: Ինչպե՞ս զարգացնել երեխաների մոտ ֆիզիկական դաստիարակության հմտությունները: Սկսենք նրանից, թե ինչպիսի համընդհանուր կարողություններ կարելի է զարգացնել։
- Առաջին հերթին երեխան պետք է կարողանա կազմակերպել իր գործունեությունը, ընտրողաբար կիրառել միջոցներ՝ նպատակին հասնելու համար։
- Երկրորդ՝ կարողանալ ակտիվորեն համագործակցել թիմի հետ, միավորել ուժերը հասակակիցների հետ՝ հասնելու հավաքական նպատակներին։
- Երրորդ, միայն ֆիզկուլտուրայում կարելի է սովորել ներկայացնել տեղեկատվությունը պարզ, արտահայտիչ և վառ ձևով դասընկերների և մեծահասակների հետ շփման և համագործակցության գործընթացում:
Ի՞նչ անհատականության գծեր ձեռք կբերեն ուսանողները: Կարելի է սովորել շփվել և համագործակցել հասակակիցների հետ՝ հիմնվելով հարգանքի և բարեգործության, փոխօգնության և կարեկցանքի սկզբունքների վրա: Նույնքան կարևոր է, որ կարողանանք արտահայտել մարդու դրական հատկությունները և կառավարել նրա զգացմունքները տարբեր ոչ ստանդարտ հանգամանքներում և պայմաններում: Այս արդյունքները կօգնեն զարգացնել հավասարակշռված մարդ: Ֆիզիկական դաստիարակությունը կնպաստի նպատակներին հասնելու կարգապահությանը, աշխատասիրությանը և հաստատակամությանը:
ՏՈՒԳ
Կերպարվեստի յուրաքանչյուր դաս պետք է ուղղված լինի առարկայական խնդիրների լուծմանը ևձևավորել երեխայի որոշակի որակներ. Կերպարվեստում ԳԷՖ-ի UUD-ն օգնում է երիտասարդ ուսանողների մոտ զարգացնել անհրաժեշտ հմտությունները:
Ուսուցչի օրինակը կարող է ոգեշնչել ուսանողներին ավելի պատրաստակամ լինել բացատրելու իրենց տպավորությունները իրենց տեսած նկարից, բառեր ընտրել զգացմունքներ արտահայտելու համար, պատմել մեծերին և ընկերներին իրենց տեսածի մասին:
Երեխաների համատեղ ստեղծագործականությունը՝ բաժանված զույգերի կամ մի քանի հոգուց բաղկացած խմբերի, թույլ է տալիս արագորեն դրական փորձ ձեռք բերել հաղորդակցական և կարգավորող խնդիրների լուծման գործում. այստեղ երեխաները սովորում և վարում են զրույց, և նույնիսկ պաշտպանում են իրենց կարծիքը, հարգում են կարծիքը: գործընկերոջ, կենտրոնանալ վերջնական արդյունքի վրա, և ոչ թե անձնական, այլ ընդհանուր: Այս ամենը թույլ է տալիս արագ միանալ թիմին և ձեռք բերել դրական որակներ։
Հստակության համար բերենք համատեղ ստեղծագործության օրինակ։ Երեխաներին հանձնարարվել է խմբում ձեռնոցներ նկարել իրենց ձեռքերին: Ինչպե՞ս կարող եք գնահատել նրանց համատեղ աշխատանքը՝ իրենց կատարած գործողությունների առումով։ Գնահատման մակարդակները տարբեր են։
- Ցածր. Կաղապարները գծված են ակնհայտ տարբերություններով կամ ընդհանրապես ոչ մի նմանությամբ: Ինչ է պատահել? Երեխաները չեն փորձում բանակցել միմյանց միջև, բոլորը պնդում են իրենց նախասիրությունները։
- Միջին. Մասնակի նմանություն. առանձին գծագրերը նույնն են, բայց կան նկատելի տարբերություններ: Խառնաշփոթ գործարքի արդյունք՝ բոլորն ուզում էին ինչ-որ բան առանձնանալ:
- Բարձր. Ձեռնոցները զարդարված են նույն կամ շատ նման նախշով: Երեխաները հաճույքով են աշխատում, աշխույժ քննարկում առկա տարբերակները, համեմատում են գործողության մեթոդները և համակարգում դրանք, կազմում համատեղ ծրագրեր ևհետևել իրենց գաղափարների իրականացմանը. Այս տարբերակը լավագույն միջոցն է՝ ցույց տալու, թե ինչ է UUD-ն, ավելի ճիշտ՝ դրա կիրառումը գործնականում։
Հաշվի առնելով երեխաներին նոր տեխնոլոգիաներ ուսուցանելու նոր չափորոշիչների պահանջները՝ հնարավոր է ոչ միայն ավանդական կերպարվեստը, այլև համակարգչային տեխնիկայի օգտագործումը երեխաներին ուսուցման մեջ։ Օրինակ՝ նկար նկարել ոչ միայն լանդշաֆտային թերթիկի վրա, այլև այն արտադրել որոշակի ծրագրում։ Կարող եք նաև երեխաներին սովորեցնել լուսանկարել, ֆոտոռեպորտաժներ, սովորեցնել, թե ինչպես ճիշտ օգտագործել գրաֆիկական ծրագրերը:
Գիտությունն ու կրթությունն այժմ գնում են ձեռք ձեռքի տված, և դասավանդման մեթոդները նույնպես պետք է փոխվեն՝ նոր սերնդի կարիքները բավարարելու համար:
