Ժամանակակից կրթության հիմնական նպատակն է զարգացնել երեխայի այն կարողությունները, որոնք անհրաժեշտ են նրան և հասարակությանը: Դպրոցական սովորելու ընթացքում բոլոր երեխաները պետք է սովորեն լինել սոցիալապես ակտիվ և ձեռք բերել ինքնազարգացման հմտություն։ Սա տրամաբանական է. անգամ հոգեբանական և մանկավարժական գրականության մեջ կրթության նպատակները նշանակում են փորձի փոխանցում ավագ սերնդից կրտսեր: Այնուամենայնիվ, իրականում դա շատ ավելին է։
Մանկավարժական ասպեկտ
Ուսուցման ժամանակակից կրթության նպատակներն իրականացնում են ողնաշարի գործառույթ: Ի վերջո, բովանդակության, ինչպես նաև ուսուցման միջոցների ու մեթոդների ընտրությունը կախված է դրանց սահմանումից։ Ուսուցչի առջեւ դրված նպատակները առաջացնում են բազմաթիվ մասնագիտական հարցերի ի հայտ գալ։ Իսկ ամենագլխավորը հնչում է այսպես. «Ինչո՞ւ, ի՞նչ և ինչպե՞ս սովորեցնել դպրոցականներին»։ Կարծես պարզ հարց էր. Ահա դրա միակ ճիշտ և ամբողջական պատասխանըկարող է տալ բարձր որակավորում ունեցող մասնագետ, ով տեղյակ է իր մասնագիտության բոլոր էթիկական, առարկայական, գեղագիտական, կյանքի և մասնագիտական նրբություններին։
Եվ բոլոր լավ ուսուցիչներն ի սկզբանե սահմանում են կրթության նպատակներն ու խնդիրները: Նրանք կարողանում են դրանք դնել այնքան ճշգրիտ, որ հնարավոր լինի կառուցել գործընթաց, որը երաշխավորում է դրանց ձեռքբերումն ու իրականացումը հնարավորինս արագ։ Պրոֆեսիոնալ ուսուցիչը երբեք չի շրջանցի դա՝ անմիջապես շտապելով ուսումնական ծրագրերի, ձեռնարկների և ծրագրերի պատրաստմանը։
FSES
Դաշնային պետական կրթական չափորոշիչները թույլ են տալիս բոլորին հասկանալ, թե որն է կրթության նպատակը: Դաշնային նահանգային կրթական ստանդարտում ամեն ինչ հնարավորինս հստակ գրված է:
Ասում է, որ կրթության նպատակը միայն ռուսաց լեզվի, աշխարհագրության, ֆիզիկայի և այլ առարկաների բովանդակային արդյունքների հասնելը չէ։ Ուսուցման գործընթացն ուղղված է նաև երեխաների անհատականության ձևավորմանը և հմտությունների յուրացմանը, որոնք հետագայում օգտակար կլինեն նրանց համար: Սա ներառում է հաղորդակցման հմտություններ, առաջնորդի որակներ դրսևորելու և ինքնակրթությամբ զբաղվելու ունակություն, տեղեկատվություն գտնելու, մշակելու և օգտագործելու, իրենց փորձը և անձնական աշխատանքի արդյունքները ցուցադրելու կարողությունը:
Այսօր կրթության նպատակն է զարգացնել երեխայի մի քանի գործողություններ և դրդել նրան կատարել տարբեր հետազոտական և նախագծային աշխատանքներ:
Առաջադրանք
Այսպես, կրթության նպատակն արդեն ասված է։ Այժմ պետք է նշելուշադրություն և առաջադրանքներ։
Հիմնականը մեր նահանգի բնակչության կրթական մակարդակի մշտական, համակարգված բարելավումն է։ Խնդիրներից մեկը նաև ներառում է նոր սերունդների նախապատրաստումը ժողովրդավարական հասարակության մեջ կյանքի համար: Դասընթացը նաև ուղղված է Ռուսաստանի Դաշնության ինտեգրալ կրթական տարածքի ձևավորմանն ու զարգացմանը ոչ միայն դաշնային, այլև համաշխարհային մակարդակով։
Բացի վերը նշվածից, կրթության նպատակներն ու խնդիրները ենթադրում են հասարակության բոլոր խմբերի սոցիալական ինտեգրում: Անկախ նրանց ֆիզիկական և հոգեկան առողջությունից, ազգային պատկանելությունից, քաղաքական և կրոնական համոզմունքներից: Այս համոզմունքի հիման վրա կարելի է եզրակացնել ևս մեկ նպատակ՝ կրթության ոլորտում երեխաների համար նույն սկզբնական հնարավորությունների ապահովումը։
Սկզբունքների մասին
Կան որոշակի հիմքեր, որոնց վրա ավանդաբար հենվում է Ռուսաստանի Դաշնության կազմավորումը։ Այս սկզբունքները նույնպես պետք է նշվեն։
Բանալին կրթական միջավայրի բազմակարծությունն է, ազատությունն ու ժողովրդավարությունը։ Չի կարելի մոռանալ նաև մարդասիրության և համամարդկային արժեքների կարևորության մասին, որոնք անպայման դրսևորվում են կրթության և վերապատրաստման գործընթացներում։
Բացի այդ, կարևոր է կրթական համակարգի շարժունակության մակարդակը, նրա տեխնոլոգիաների փոփոխականությունը, անհատականությունը և գիտական վավերականությունը։ Եվ մշտական հարմարվողականություն: Ի վերջո, հասարակության կարիքները, ինչպես կյանքի պայմանները, անընդհատ փոխվում են։ Եվ դրանց հետ մեկտեղ փոխվում են ժամանակակից կրթության նպատակները և բուն համակարգը։
Գործառույթներկրթություն
Դրանք նույնպես արժե համառոտ քննարկել: Յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատություն կազմակերպում է ուսումնական գործընթացը, որը կատարում է միանգամից մի քանի կարևոր գործառույթ։
Առաջինը մոտիվացիոն է: Դպրոցում երեխաները կրթություն ստանալու և որոշակի առարկաներ սովորելու խթան են գտնում։ Լավ ուսուցիչը գիտի, թե ինչպես հիմնավորել այս գործընթացի նշանակությունը, ինչպես նաև աշակերտների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել որոշակի առարկայի նկատմամբ:
Մեկ այլ գործառույթ տեղեկատվական է: Դասերի ժամանակ երեխաները ստանում են որոշակի քանակությամբ տեղեկատվություն, որն ազդում է նրանց աշխարհայացքի ձևավորման վրա, սնունդ է տալիս հոգևոր զարգացման և մասնագիտացված հմտությունների համար:
Երրորդ ֆունկցիան կոչվում է ինտեգրում: Որոշ ժամանակ անց յուրաքանչյուր աշակերտ սկսում է իրական կյանքում կիրառել դպրոցում ձեռք բերած գիտելիքներն ու հմտությունները: Սա ամենակարեւոր գործառույթներից մեկն է։ Երեխան, սեփական օրինակով հասկանալով, որ դպրոցական գիտելիքներն իսկապես օգտակար են, ստանում է սովորելու լրացուցիչ, ոչ թե պարտադրված խթան։ Հարկ է նշել նաև համակարգող ֆունկցիայի ուշադրությունը։ Կրթության միջոցով երեխաները սովորում են կիրառել այն տարբեր մեթոդները, որոնք մինչ այժմ սովորել են տվյալ առաջադրանքը կատարելու համար:
Եվ վերջին, ամենակարևոր գործառույթը կոչվում է կրթական։ Ուսուցման գործընթացում երեխան ստանում է հոգևոր և արժեքային զարգացում, տիրապետում է այնպիսի հատկանիշների, ինչպիսիք են աշխատասիրությունը, մտավոր ակտիվությունը, նպատակասլացությունը, հաստատակամությունը և հաստատակամությունը։
Կրթության արդյունքը
Կրթության նպատակների և խնդիրների մասին վերևում շատ է ասվել: Դրանք շատ են, բայց սա ամբողջ ցանկը չէ։ ԲայցՀեշտությամբ կարելի է պարզել, թե արդյոք ուսումնական հաստատությունը հաջողությամբ իրականացրել է ծրագիրը: Ավագ դպրոցի շրջանավարտների համար կա ստանդարտ «մոդել»:
Եթե աշակերտը ակտիվորեն ձգտում է ընդլայնել իր արժեքային հորիզոնը, վարում է անվտանգ և առողջ ապրելակերպ, ադեկվատ և իմաստուն կերպով նախագծում է իր ապագան և գիտակցում է իրեն որպես հասարակության մեջ ապրող մարդ, ժամանակակից հանրակրթական կրթության նպատակը ձեռք է բերվել: Նման մարդը կարող է մտածել ստեղծագործորեն և քննադատաբար, կարող է ինքնուրույն ընտրել մասնագիտությունը, ինչպես նաև գիտի, թե ինչպես կատարել անձնական ընտրություն, քայլեր ձեռնարկել և պատասխանատվություն կրել դրանց համար։
Ուսուցման գործընթաց
Պատմելով հանրակրթության նպատակի մասին՝ չի կարելի չնկատել դասախոսական կազմի ուշադրությունն ու գործողությունները, առանց որոնց հնարավոր չէ հասնել դրա ձեռքբերումը։
Առաջին հերթին սա ուսումնական նյութի դիդակտիկ մշակում է։ Յուրաքանչյուր ուսուցիչ պետք է հարմարեցնի այն ուսանողներին հասկանալու համար: Եվ ընդգծեք ամենակարևորը. Ի վերջո, անիրատեսական է աշակերտներին տրամադրել առարկայի վերաբերյալ ողջ գիտելիքները. ժամանակի «բյուջեն» չափազանց փոքր է: Բացի այդ, այսպես ուսուցիչը գիտությունը վերածում է ակադեմիական առարկայի։ Մեկը մյուսից տարբերվում է մատուցման տրամաբանությամբ և հասկացությունների ամբողջականությամբ։ Ուսուցիչները հատուկ ընտրում են գիտական կարգի մի մասը, որը համապատասխանում է ուսման պայմաններին և կրթական ծրագրին։
Նաև պրոֆեսիոնալ ուսուցիչները հաշվի են առնում հոգեբանությունը։ Ուսումնական գործընթացը ենթադրում է, որ երեխաներին անհրաժեշտ է նյութ սովորեցնել՝ հաշվի առնելով նրանց տարիքային առանձնահատկությունները, պատրաստվածության մակարդակը և անհատական հատկանիշները: Բայց տեղեկատվության նման մշակումը չպետք է իրականացվի ի վնաս դրագիտական և օբյեկտիվություն.
Կարևոր առանձնահատկություններ
Հարկ է նշել, որ յուրաքանչյուր ուսուցիչ, գիտակցելով կրթության նպատակը, պետք է տեսությունը կապի պրակտիկայի հետ, իսկ վերապատրաստումը կրթության հետ։ Նույնիսկ եթե ուսուցիչը մաթեմատիկա է դասավանդում, նա չպետք է շեղվի իրականությունից։ Հաշվի առնելով, թե ինչքան վերացական և վերացական կարող են լինել որոշ տեսություններ, սա որոշակի մասնագիտական դժվարություն է ներկայացնում։ Այնուամենայնիվ, ուսուցչի կողմից ուսումնասիրության համար առաջարկվող ցանկացած պաշտոն պետք է զուգակցվի օգտակար հմտությունների և կարողությունների ձևավորման, ինչպես նաև ստեղծագործական փորձի ձեռքբերման և իրականությունը համարժեք գնահատելու կարողության հետ։
Եվ, իհարկե, թրեյնինգի բովանդակությունը պետք է անպայման համապատասխանի հաստատված ծրագրին։ Ռուսաստանի Դաշնության կրթությունն ուղղված է ոչ միայն մարդու, այլև հասարակության և պետության զարգացմանը որպես ամբողջություն: Իսկ դպրոցների կողմից իրականացվող բոլոր առաջադրանքները թելադրված են գիտության, մշակույթի զարգացման մակարդակով և մեր քաղաքակրթության բնույթով։
