Այսօր աշխարհն անցնում է մի ժամանակաշրջան, որը կարելի է անվանել «տեղեկատվական գերբեռնվածություն». մուտքային հոսքի քանակը, որը ընկնում է մեգապոլիսի միջին բնակչի վրա, շատ ավելի մեծ է, քան նրա ընկալման թողունակությունը: Մենք բառացիորեն խեղդվում ենք գովազդի, նորությունների, ակնարկների, տեսանյութերի, մրցույթների արդյունքների և այլ տեղեկատվական «աղմուկի» առատության մեջ։ Նման իրավիճակում կրթության դերը կյանքում դառնում է անգնահատելի՝ թե՛ դպրոցական, թե՛ համալսարանական, թե՛ ընտրովի, անկախ։
Ինչպես է աճել «պահված գիտելիքի» քանակը աշխարհում
Նախնադարյան համայնքային ցեղի համար ցանկացած գիտելիք գանձ էր՝ ձեռք բերված տառապանքով, քիչ-քիչ հավաքված բազմաթիվ սխալներից ու անհաջողություններից, այն փոխանցվում էր հորից որդի, մորից աղջկան, շամանից աշակերտին: Ինչպես պատրաստել քարի ծայրը, ինչպես լավագույնս գաղտագողի մոտենալ մամոնտին, իսկ հետո փրկել նրա մաշկը: Շղթան ընդհատվեց՝ գիտելիքը կորավ։
Ժամանակի ընթացքում անհրաժեշտությունթանկարժեք տեխնոլոգիաների և բաղադրատոմսերի ապահովումը հանգեցրեց գրի առաջացմանը՝ քարի և կավի վրա պարզունակ սրբապատկերներն ի վերջո վերածվեցին այբուբենի: Կավե տախտակները վերածվել են պապիրուսի մագաղաթների և ձեռագիր կաշվե գրքերի։ Եվ այս ամբողջ ընթացքում տեղեկատվությունը ամենամեծ արժեքն էր. գրադարանները կայսրերի կողմից գնահատվում էին արծաթից և ոսկուց վեր: Կրթության դերը ժամանակակից աշխարհում այնքան էլ սուր չի զգացվում, չէ՞ որ աշխարհի ողջ գիտելիքը բաց է մեզ համար։
Գուտենբերգի տպագիր գրքերը առաջին բեկումն էին: Էլիտար առարկայից գիրքը սկսեց վերածվել հեղինակավոր, բայց և միջին խավի համար մատչելի իրի։ Այդ ժամանակից ի վեր աշխարհում գրքերի թիվը բազմապատկվել է՝ ստեղծելով ավելի ու ավելի շատ «պահպանված գիտելիքներ»։ Միևնույն ժամանակ, դեռևս տեղեկատվության պակաս կար. մարդկանց մեծ մասն ավելի քիչ էր ընդունում այն, քան կարող էր կլանել:
Համակարգչային տարիք
Ինտերնետի ի հայտ գալը դարձել է իսկական հեղափոխություն՝ ոչ պակաս, և գուցե ավելի նշանակալից, քան տպագրական մեքենաները։ Համաշխարհային սարդոստայնի հայտնվելով տեղեկատվության տարածումն ու քանակը սկսեց աճել ֆանտաստիկ տեմպերով։
Ժամանակի ընթացքում անհատական համակարգչի միջին օգտագործողը, 3-4 ժամ առցանց անցկացնելով, բառացիորեն «ծանրաբեռնվեց» համակարգչի էկրանից նրա վրա ցողվող քաոսային գիտելիքների անվերջ հոսքով:
Միևնույն ժամանակ, տեղեկատվության մեծ մասն անկեղծորեն «աղբ» է։ Հսկայական քանակությամբ գովազդ, մեմեր, կատակներ և կատակներ ոչինչ չեն կրումիմաստալից. Դրանք բառացիորեն «խցանում են» մարդու աշխատանքային հիշողությունը՝ զգալիորեն նվազեցնելով նրա մտավոր ունակությունները։
Տեսության չափազանց մեծ քանակությունը հանգեցրել է պրակտիկայի նվազման և վատթարացման: Եթե չորս հարյուր տարի առաջ մի աշակերտ, ով վարպետից սովորել էր կաթսաներ կրակելու տեխնոլոգիան, ոչ միայն օգտագործում էր այն «ից և դեպի», այլև հաճախ բարելավում էր այն, ապա այսօր մեզանից շատերը պարզապես «թափում են RAM-ից» մեր ունեցածի 99%-ը։ ընկալվում է մեկ օրում։
Այդ իսկ պատճառով կրթության դերը ժամանակակից աշխարհում չպետք է կրճատվի միայն գիտելիքի ջանասիրաբար ձեռքբերմամբ։ Շատ ավելի մեծ ուշադրություն պետք է դարձնել ֆիլտրացմանը՝ կենտրոնանալով անհրաժեշտի վրա, որոշակի հմտությունների ձևավորման և զարգացման վրա։
Ի՞նչ ենք մեզ իրականում սովորեցնում:
Համոզված եմ, որ մեզանից շատերը համալսարան ընդունվելիս սարսափով գիտակցում էին, որ տասնմեկ տարվա ջանասիրաբար հավաքման ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները կա՛մ պարզապես անհրաժեշտ չէին, կա՛մ ապահով կերպով մոռացվել էին ավարտական քննությունները հանձնելիս: Որքան հաճախ կարելի է լսել ինստիտուտի կամ ակադեմիայի ուսուցիչներից՝ «մոռացե՛ք այն ամենը, ինչ ձեզ սովորեցրել են դպրոցում»: Կներեք, ուրեմն ինչի՞ համար էին այս երկար տարիները գրասեղանի վրա:
Ավելի զարմանալի է, երբ աշխատանքի դիմելիս նորից լսում ենք՝ մոռացեք այն ամենը, ինչ ձեզ սովորեցրել են ավագ դպրոցում: Ստացվում է, որ մեկուկես տասնամյակը պարզապես պետք է «աղբանոց նետել». Այդ դեպքում ինչո՞ւ է անհրաժեշտ այդպիսի կրթություն:
Ինչու է դա տեղի ունենում:
Փաստն այն է, որ ժամանակակից կրթական համակարգը պարզապես չի համարժեք հասարակության զարգացման տեմպերին։ Նոր ծրագիրդեռ չի հասցրել մտնել դասագրքերի էջեր, բայց արդեն հնացել է։ Այսօր շատ գիտնականներ և մանկավարժներ սկսում են ասել, որ ժամանակակից աշխարհում կրթության դերը աշխարհում տեղի ունեցող գործընթացները գրավելն է և մարդուն «զինելը» հմտությունների օպտիմալ փաթեթով, որը թույլ է տալիս նրան հաջողությամբ հասնել իր նպատակներին:
Եթե հարյուր տարի առաջ կրթական համակարգը մարդկային միտքը զարգացնող լոկոմոտիվ էր, ապա այժմ այն վերածվում է արգելակի, որը սահմանափակում է այն։
Ինչ է պետք փոխել
Ի՞նչ կետերի վրա են այժմ կենտրոնանում ամբողջ աշխարհի գիտնականները:
- «Ծանրություն». Խոսքը վերաբերում է հատուկ ծրագրերի ստեղծման գործընթացների տեւողությանը, որոնց համաձայն դասավանդվում են դպրոցականներն ու ուսանողները։ Մշակում, փորձարկում, փորձարկում, թողարկում - դա շատ անգամ ավելի երկար է տևում, քան անհրաժեշտ է: Ժամանակակից աշխարհում կրթության զարգացումը հիմնված է հենց այդպիսի ձգձգվող, չափազանց մշակված գործընթացների վրա։
- «Ակադեմիական» առարկաների գերակայությունը. Մաթեմատիկա, ֆիզիկա, լեզու և գրականություն՝ այս առարկաներին բաժին է ընկնում դպրոցական ժամանակի առյուծի բաժինը: Իհարկե, դրանք պետք են, բայց արդյո՞ք դա նման ծավալի է։ Հիշեք, թե մեզանից շատերին որքան հաճախ է անհրաժեշտ հանրահաշիվ կամ բարձրագույն մաթեմատիկա: Երկրորդ կարգի թվաբանությունը բավարար է խանութում փոփոխությունը հաշվարկելու համար: Բայց տասնութ տարեկան աղջիկները պարզապես չեն կարող ընթրիք պատրաստել, իսկ տղաները չեն կարող մեխը մխրճել կամ թակել մեքենայի անվադողը։
- Շեշտադրում դասախոսի կողմից տեղեկատվության «a priori» ներկայացման վրա։Այս գործոնն ավելի ընդգծված է դպրոցում, որտեղ առարկաների ճնշող մեծամասնության դեպքում այլընտրանքային տեսակետը համարվում է հերետիկոս և պատժվում վատ գնահատականներով։ Տպավորություն է ստեղծվում, որ կրթության դերը ժամանակակից աշխարհում անհատին մեկ միջին չափանիշի «սրելն» է։
- Տեսության գերակայությունը պրակտիկայի նկատմամբ. Այս հարաբերակցությունը շատ աններդաշնակ է։ Ցանկացած մարդ, ով փորձել է տիրապետել, օրինակ, տասը մատով հպումով մուտքագրմանը համակարգչի միջոցով, կտեսնի, որ ծրագիրը ուսումնասիրելու տասնհինգ րոպեի ընթացքում կան բազմաթիվ ժամեր գործնական վարժություններ։ Գրասեղանի հետևում հակառակն է՝ տեսական նյութի դասավանդումը շատ անգամ գերազանցում է գործնական հմտությունների յուրացմանը։
Ինչպես տեսնում ենք, ժամանակակից աշխարհում գիտությունն ու կրթությունը հեռու են օպտիմալ լինելուց: Ի՞նչ առարկաներ կարելի է ներդնել, օրինակ, հանրակրթական դպրոցներում։
Մեքենաների սպասարկում
Այսօր գրեթե յուրաքանչյուր ընտանիք ունի մարդատար մեքենա կամ նույնիսկ մեկից ավելի: Միևնույն ժամանակ, բոլորը պետք է սովորեն մի քանի ամիս (առավել հաճախ դա համատեղելով աշխատանքի հետ) և փոխանցեն իրավունքները՝ դրա վրա ծախսելով ուժ, նյարդեր և ժամանակ։ Ավագ դպրոցում միանգամայն հնարավոր կլիներ սովորեցնել մեքենա վարելու և՛ տեսական, և՛ պրակտիկա: Երկու տարում (10-րդ և 11-րդ դասարաններ) դպրոցականները կյուրացնեին անհրաժեշտ գիտելիքների բազան և կհասցնեին 300-500 ժամ կրճատել: Սա կհանգեցներ վթարների թվի զգալի կրճատմանը և ճանապարհներին ընդհանուր իրավիճակի բարելավմանը։ Ցավոք, ժամանակակից աշխարհում կրթական համակարգը գերադասում է սովորեցնել լոգարիթմներ և արմատահանում, ինչըլավագույն դեպքում կարող է օգտակար լինել տասը շրջանավարտներից մեկին:
Սպասարկում, կանոնակարգերի իմացություն. այս ամենը նույնպես տեղ կունենա ժամացույցի ցանցում:
Իրավական գրագիտություն
Պրոֆեսիոնալ իրավաբանները միշտ չէ, որ հասկանում են մեր օրենքների խճճվածությունը, բայց աշխարհիկ մարդկանց համար դա ընդհանրապես մութ անտառ է: Արժե սովորեցնել քաղաքացու իրավունքներն ու պարտականությունները կյանքի տարբեր իրավիճակներում, համապատասխան փաստաթղթերի և պետական կառույցների հետ աշխատելու կարողությունը՝ սկսած 7-8-րդ դասարաններից։ Պատկերացրեք կրթության կարևորությունը այսօրվա աշխարհում, եթե այդպիսի առարկաները սկսեն հայտնվել հանրակրթական դպրոցներում:
Ֆինանսական «անձնական կառավարում»
Մեզանից ճնշող մեծամասնությունը չգիտի, թե ինչպես ճիշտ տնօրինել մեր գումարը՝ տնային տնտեսությունների ծախսերից մինչև բանկերում վարկավորում: Դժվար թե դա մեծապես անհանգստացնի Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարությանը, բայց քանի մարդ, բազմաթիվ սխալներ հանգեցնում են «պարտքի փոսերի» մեջ ընկնելու, բիզնեսի ձախողումների, ընտանեկան բյուջեի հետ կապված խնդիրների: Իհարկե, դուք պետք է սովորեք ձեր սխալներից, բայց դուք կարող եք անել առանց դրանց:
Դուք կարող եք սկսել սովորել, թե ինչպես վարվել փողի հետ տարրական դպրոցից՝ երեխաների մեջ նյութական արժեքների նկատմամբ ողջամիտ և լուրջ վերաբերմունք սերմանելով: Ավաղ, ժամանակակից աշխարհում կրթության խնդիրները շատ լուրջ են, և դժվար թե մոտ ապագայում նման առարկա հայտնվի հանրակրթական դպրոցներում։
Ժամանակի կառավարում, կամ «Ժամանակի կառավարում»
Մտածեք, թե որքան արդյունավետ եք դուքօգտագործել ժամանակը օրվա ընթացքում. Մտածու՞մ եք: Եթե հինգ րոպե նստեք գրիչով և թուղթով և հիշեք այն ամենը, ինչ արել եք օրվա ընթացքում, ապա կտեսնեք, որ օրվա առաջադրանքների նվազագույն պլանավորման դեպքում դուք կստանաք կիսով չափ օգտակար բաներ։
Երեխաները մաքուր թերթիկ են. Համակարգված ուսուցումը, սկսած 3-4-րդ դասարաններից, կստեղծի ուժեղացված կոնկրետ սովորություն ավարտական քննությունների համար՝ պլանավորելու և հաշվարկելու ձեր գործողությունները, գրի առնելու հեռախոսահամարներն ու կոնտակտային տվյալները, խնայելով և խելամտորեն օգտագործելու ձեր թանկարժեք ժամանակը: Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարությունը դժվար թե մոտ ապագայում նման հեղափոխական առարկա մտցնի դպրոցական ծրագրում, և արժե հույս դնել միայն ֆինանսատնտեսական կողմնակալություն ունեցող բուհերի վրա:
:
Տղամարդկանց և կանանց կենցաղային հմտություններ
Սովետի ժամանակ կար մի լավ առարկա, որը կոչվում էր «աշխատանք»: Նրան սովորեցրել են ոլորահատ սղոցով աշխատել, փայտ վառել, ֆրեզերային մեքենայի մասերը մանրացնել և աթոռակները իրար խառնել։ Աղջիկներին առաջարկվում էր կտրում, ասեղնագործություն, տրիկոտաժ, երբեմն էլ խոհարարության հիմունքներ։ Դրանցից որոշները կարող էին կիրառվել կյանքում, ինչ-որ բան՝ ոչ, բայց ընդհանուր առմամբ դրա մեջ առողջ հացահատիկ կար:
Այսօրվա դպրոցում աշխատանքը վերածվել է մի կարգապահության, որը կոչվում է տեխնոլոգիա: Այս առարկան էլ ավելի քիչ գործնական նշանակություն ունի ուսանողների համար, քանի որ աշխարհը շատ է փոխվել «աշխատանքի» ժամանակներից ի վեր, իսկ ծրագիրը քիչ է փոխվել, և սա ցուցանիշ է, որ ժամանակակից աշխարհում կրթական համակարգը անընդհատ հետ է մնում։ Նայում է, մտածում, վերլուծում, ցավագին «ծննդաբերում» ու անընդհատ աշխարհին հետ չի մնում։
Ի՞նչ պետք է սովորեցնել տեխնոլոգիայի դասերին: Ինչպես ամրացնել վարդակը և պտուտակել ջահը, ինչպես հավաքել պահարան և փորել պատը: Վառարանն ու շոգենավը, լվացքի մեքենան և աման լվացող մեքենան օգտագործելը մեծ օգնություն կլինի դպրոցի դարպասները լքող երիտասարդների համար։
Ամփոփում
Գիտությունն ու կրթությունը ժամանակակից աշխարհում այնքան էլ նման չեն միմյանց. Գիտությունը մարդկային մտքի եզրն է՝ ուղղված անցյալից դեպի անհայտություն, սրանք փայլուն պատկերացումներ են և զարմանալի հայտնագործություններ: Կրթությունն իր հիմնական հատվածում արձագանքի արձագանքն է, որն անցել է բազմաթիվ զտիչների միջով, կատարելագործված գիտելիքներ, հաճախ հնացած կամ պարզապես անհարկի:
Կրթության դերը հասարակության մեջ չափազանց բարձր է. Դա լավ կամ վատ աշխատանք է, դա հետաքրքիր կամ ձանձրալի կյանք է, դա ձանձրալի առօրյա է կամ շողշողացող արկածներ: Մարդը կարող է սովորել իր ամբողջ կյանքը, կամ կարող է դադարել զարգանալ արդեն դպրոցական նստարանի մոտ։
Ի՞նչ ենք մենք հիմա տեսնում այսօր: Քսանմեկերորդ դարը մարդկությանը առաջարկում է ամենալուրջ մարտահրավերներն իր ողջ պատմության ընթացքում: Որպեսզի մենք պատվով հաղթահարենք դրանք, ժամանակակից աշխարհում գիտությունն ու կրթությունը պետք է սինխրոնիզացվեն՝ ստեղծելով իսկական «նոր մարդ»:
