Գոյականների անկումը դպրոցական ծրագրում ամենահետաքրքիր թեման չէ: Իսկ ի՞նչը կարող է հետաքրքիր լինել այստեղ, եթե ամեն ինչ հիմնված է հիմար խճողման վրա։ Իսկ այն, ինչ ձանձրալի է, ամենավատն է։
Դուք կարող եք մի քանի կատակներ ավելացնել անգիր սովորելու հոգնեցուցիչ գործընթացին: Օրինակ՝ նույնիսկ մեր տատիկներն էին անգիր անում դեպքերի հերթականությունը զվարճալի ոտանավորի օգնությամբ, որտեղ յուրաքանչյուր բառի առաջին տառը համապատասխանում էր գործի անվան առաջին տառին։
Իվան - անվանական, ծննդաբերել է - սեռական, աղջիկ - ազգանուն, պատվիրված - մեղադրական, քաշել - ստեղծագործական, անձեռոցիկ – նախադրյալ.
Նման ոտանավոր սովորելը հեշտ է։ Իսկ այժմ գործերն իրենք են շարվել հիշողության մեջ։
Սակայն նույնիսկ դեպքերի անուններն իմանալը, գոյականների անկումը յուրացնելը հեշտ գործ չէ։ Ի վերջո, ավելի շատ հարցեր կան տալու: Եվ կրկին կա հանգ-հուշ «Մաշայի մասին»՝ ուսանողներին օգնելու համար.
Մաշան քաղցրավենիք ունի ոչ –
Dame Maruse Iքաղցրավենիք.
Ես տեսնում եմ. Մաշան կամային է, Չեմ խաղում, ուրախ չեմ.
Նա մտածում է ինչ?
Դեպքերը կապ չունեն դրա հետ:
Բծախնդիր ուսանողները կզարմանան. «Իսկ ի՞նչ կապ կա որոշ կամակոր Մաշայի և մեր քննարկած թեմայի միջև»: Այստեղ, իհարկե, հատուկ կապ չկա։ Բայց նա, ով ուշադիր զննում է հանգը, կնկատի, որ յուրաքանչյուր տողում՝ վերջում կամ սկզբում, ընդգծված է մեկ բառ:
Սրանք «կախարդական» օգնական բառեր են: Նրանք մեզ կօգնեն հիշել գործի հարցերը, և այնտեղ, տեսնում եք, մենք կկարողանանք տիրապետել գոյականների անկմանը կատակով և խաղով։
Այնպես որ, սկսենք երկրորդ դեպքից՝ սեռական, քանի որ անվանականը սովորաբար դժվարություններ չի առաջացնում։ Առաջին տողում ընդգծված է «ոչ» բառը։ Սա սեռական գործի օժանդակ բառ է։ Մենք արտասանում ենք «ոչ» բառը, և ինքնին հարց են ծագում՝ «Ի՞նչը, թե՞ Ով չկա»:
Հաջորդ տողում տրվում է «տիկին» օժանդակ բառը, և մենք գիտենք, որ գենիտիվից հետո կա տատիվ հոլով։ Նախորդ դեպքի համեմատությամբ ասում ենք «տիկնայք» և շարունակում՝ «ո՞ւմ կամ ինչի՞ն»
Այնուհետև, «տեսնել» բառը հուշում է հարցեր. «Ո՞վ կամ ի՞նչ»: Սա մեղադրական գործ է։ «Չբավարարված» - «Ո՞վ կամ ինչ»: - ստեղծագործական. «Մտածում է» - «Ո՞ւմ մասին կամ ինչի՞ մասին»: - նախադրյալ։
Ուրեմն գործերը սովորել են, հարցերը՝ հիշվել։ Հիմա ավելի բարդ թեմա՝ գոյականների բաշխումն ըստ անկման։ Սովորաբար դպրոցում գոյականների անկումը սկսում են ուսումնասիրել 1-ին հոլովից։
Դուք կարող եք կրկին օգտագործել ոտանավորը:
Տանյա, Պետյա և Արիշա, Միշա, Տոլյա,Վասյա, Գրիշա –
Վերջում կա «A» և «I» -
Սա իմ ամբողջ ընտանիքն է:
Քառատվից հետևում է, որ 1-ին անկումը ներառում է «Ա» և «ես» վերջավորություններ ունեցող բառեր և արական և իգական:
Չեզոք գոյականները պետք է վերագրվեն 2-րդ թեքումով: Սա ներառում է նաև առանց վերջավորության արական սեռի գոյականները: Եվ, իհարկե, օգնելու համար՝ խճճված ոտանավոր՝
Ձին սլացավ ամպի վրայով, Սագը թռավ լճի վրայով.
դաշտում զեփյուռը չարաճճի էր, Տղան թեյ լցրեց ափսեի մեջ։
Երրորդ անկումը պետք է ներառի «b»-ով վերջացող գոյականներ, իգական, առանց վերջավորությունների:
Գրավոր սովորաբար դժվար է 1-ին անկման գոյականների համար տառերի վերջավորություններ գրել: Հուշման համար կարող եք օգտագործել «տիկնիկը»:
Կասկածելի դեպքերում փոխարինում ենք «տիկնիկ» բառը, իսկ եթե հնչում է «Y»՝ համարձակորեն գրում ենք «I», քանի որ սա ամենայն հավանականությամբ սեռական հոլովն է, իսկ եթե «Y» չենք լսում. ապա վերջում պետք է գրել «E»: Ի դեպ, «տիկնիկ» բառում էլ.
Երկրորդ թեքումով վերջավորությունները ստուգում ենք ձիով, պարզապես պետք է հիշել, որ կա կոշտ վերջավորության անալոգը։
Ածականների հետ նույնիսկ ավելի հեշտ է: Ածականների անկումը պարզ հարց է։ Նրանց հոլովը համապատասխանում է այն գոյականի գործին, որին վերաբերում են, իսկ վերջավորությունը ստուգվում է հարցով.
