Սկսենք նրանից, որ բնածին գրագիտությունը սկզբունքորեն գոյություն չունի, դա միֆ է։ Ամեն ինչ սխալ տերմինաբանության մասին է: Ավելի ճիշտ կլինի ասել «լեզվական հմայքը»։ Այն հիանալի օգնում է ամենօրյա տեքստերը գրել առանց սխալների: Երեխայի մոտ այն կարող է զարգանալ մանկուց, դրա համար մշակվել են հատուկ պահանջներ։ Մեծահասակներին նույնպես դասավանդում են, և նրանք դա անվանում են «գրագիտության բնածին դասընթացներ»: Բայց սա այլ սպասարկման ոլորտ է, սրանք շառլատաններ են։
Լեզվի զգացողություն
Երբեմն այս երեւույթն էլ ավելի գեղեցիկ են անվանում՝ բանականության լեզվական տեսակ։ Այն ունեցողները շատ են։ Նրանք հաճախ իրենց մասին ասում են, որ երբեք ռուսաց լեզվի ոչ մի կանոն չեն սովորել, քանի որ դա իրենց պետք չէ։ Նրանք շատ են կարդում և այդպիսով հիշում են, թե ինչ տեսք ունեն բառերը։ Հաճախ, որպեսզի որոշեն, թե բառի որ ուղղագրությունն է ճիշտ, բավական է երկու տարբերակն էլ գրել։ Նրանք անմիջապես կտեսնեն, թե որն է ճիշտ։ Տեսողական հիշողությունն աշխատում է՝ հիանալի օգնական, եթե գործ ունեք պարզ և սովորական տեքստերի հետ:
Բայց եթեկա բարդ տեքստ, ապա ոչ մի լեզվական բնազդ չի փրկի։ Առանց լեզվի կանոնների ու նրբություններին իմացության ոչինչ չի ստացվի, հրաշքներ չեն լինում։ Կա միայն աշխատանք։
Ռուսական ուղղագրության առանձնահատկությունների մասին
Ռուսերենը քերականական տեսանկյունից ամենադժվար լեզուներից մեկն է։ Դրա պատճառը երեք բոլորովին տարբեր ուղղագրական սկզբունքներն են՝
- Գլխավոր ձևաբանական սկզբունքը բառի հիմնական մասի (մորֆեմի) նույն ուղղագրությունն է։ Այս սկզբունքի շնորհիվ է, որ մեզ դպրոցից ստիպեցին ստուգել չշեշտված ձայնավորի ճիշտությունը մի արմատ բառով, որտեղ ընդգծված է այս ձայնավորը։ Օրինակ՝ չարաճճիը կատակ է, երիտասարդը՝ երիտասարդությունը, խոզը՝ խոզը և այլն։
- Հնչյունական սկզբունքը ամենից շփոթեցնողն է ժամանակակից մարդու համար: Մի կողմից ասում է, որ պետք է գրել այնպես, ինչպես լսում ես։ Հետո, ըստ իրերի տրամաբանության, «քաղաքի» փոխարեն պետք է գրել «գորատ», կամ «գեղեցիկ»՝ «գեղեցիկ»-ի փոխարեն: Բայց ոչ, սա միայն հին ռուսերեն տեքստերում էր: Մեր լեզվում միայն մնացորդներ են պահպանվել։ Օրինակ, ձիաձավարը մեկ «n»-ով սեմոլինից կրկնակի «n»-ով: Կամ մեկ «լ»-ով բյուրեղ և բյուրեղացում երկու «լ»-ով բյուրեղից կրկին կրկնակի «լ»-ով… Ինչ վերաբերում է կանոններին և բացառություններին ըստ հնչյունական սկզբունքի, ապա «ինչու» հարցին լավագույն պատասխանը կլինի. միայն մեկը՝ «որովհետև»: Համակարգ չկա, մի խոսքով։
- Պատմական սկզբունք՝ պատմականորեն գրված բառերի և արտահայտությունների խմբի հետ։ Կան «մեկ բառեր», ինչպիսիք են ավազը կամ վարպետը, առանց որևէ առնչվող պատմական բառերի: Կամ «մեր ականջներին մի հավատացեք» կատեգորիայի կանոն, ըստ որի«zhi»-ն և «shi»-ն պետք է գրվեն «and»-ի միջոցով: Կանոնը եկել է այս տառերով բառերի հին սլավոնական փափուկ արտասանությունից: Կրկին, ոչ մի համակարգ:
- Յուրաքանչյուր ոք, ով գրում է ռուսերեն, պետք է իմանա ավելին, քան պարզապես հսկայական թվով կանոններ և բացառություններ: Պետք է հիշել, թե դրանցից երբ և որն է կիրառվում, և առկա երեք սկզբունքներից որն է պետք հետևել յուրաքանչյուր դեպքում։ Ցավոք սրտի, բնածին գրագիտության բնազդն այստեղ մեզ ոչ մի օգնություն չի տալիս:
Երբ «լեզվական ինտելեկտը» կարող է վնասել
Եթե տեսողական հիշողությունը լուռ է, ինտուիցիան հեշտությամբ կարող է սխալ որոշում առաջարկել: Այս իրավիճակը հաճախ է առաջանում, եթե լեզվական բնազդով մարդը հանդիպում է անսովոր բառի. Նա չգիտի կանոնները, նրա համար ավելի հեշտ է վստահել իր «ներքին ձայնին»:
Բնածին գրագիտությունը շատ առումներով նման է ճանապարհի կանոնների բնածին իմացությանը: Կան վարորդներ, ովքեր լավ տիրապետում են ճանապարհներին, հասկանում են արգելքները, թույլտվությունները և մանևրելու լավագույն միջոցները: Բայց կան դժվար ճանապարհներ կամ իրավիճակներ, որոնք հնարավոր է լուծել միայն խիստ կանոններով:
Ցնցում է ընդհանուր թելադրանքից
«բնածին գրագիտություն» ունեցող մարդիկ հաճախ շոկի մեջ են ընկնում ամբողջական թելադրություն գրելուց հետո:
Total dictation-ը հիանալի նախագիծ է՝ նվիրված ռուսերեն գրագետ գրելուն։ Սա ամենամյա գրավոր թեստ է, որտեղ կամավորները թելադրում են:
Ընդհանուր թելադրանքը երբեք հեշտ չէ: Հետեւաբար, շատերըՄասնակիցներն անչափ զարմանում են, երբ տեսողական սովորությունները չեն օգնում ռուսերեն ժամանակակից գրական տեքստին տիրապետել: Սովորական «Ես միշտ գրել եմ առանց սխալների» այս դեպքում չի աշխատում։
Ինչ անել ստորակետների հետ. կետադրական գրագիտություն
Կետադրումն էլ ավելի դժվար է, ռուսերենում ստորակետերը և այլ կետադրական նշանները միշտ չէ, որ համընկնում են բանավոր խոսքի դադարների և ինտոնացիաների հետ: Ստորակետն ուղղակի անհնար է «զգալ», պետք է իմանալ դրա իմաստային դերն ու օգտագործման կանոնները։
Կետադրական գրագիտությունը կարելի է սովորել միայն գրելու գործընթացում վերլուծելով և զարգացնելով կետադրական ուժեղ հմտություններ: Ռուսերեն մեկ ուղիղ ելույթը ինչ-որ բան արժե իր դիզայնի կանոններով: Այսպիսով, չակերտների, ստորակետների և այլ նշանների դեպքում այլ ճանապարհ չկա:
Կախարդության և կախարդության դասընթացներ
Եթե ձեզ հրավիրում են դպրոցականների կամ մեծահասակների բնածին գրագիտության դասընթացների, ապա դուք նայում եք մաքուր շառլատաններին:
Նախ, մենք համաձայնեցինք, որ կա ինտուիտիվ գրագիտություն, որը ձեռք է բերվել մանկության տարիներին: Բնածին գրագիտություն իրականում գոյություն չունի, սա սխալ տերմինաբանության հետևանք է։
Երկրորդ, եթե նույնիսկ ընդունենք բնածին երեւույթի առկայության հավանականությունը, ապա բնածին ոչինչ չի կարելի սովորեցնել։ Ինչպես, օրինակ, չես կարող սովորեցնել երգել մեծ սոպրանոյին, քանի որ դա ձայնի բնածին հատկություն է։
Շառլատաններին դա չի հետաքրքրում: «Ուլտրա-մոդեռն բարձրակարգ մեգա-դասընթաց»-ը միակ կերպ է կոչվում նրանց հրաշալի դասընթացները:«Նեյրոլեզվաբանություն, անգիտակցական մակարդակ և ուղեղում ծրագրի մեկնարկ» այս տեսակի ծառայության կազմակերպիչների սիրելի արտահայտություններն ու փաստարկներն են։ Ցավոք, նրանք գտնում են իրենց հաճախորդներին, «դպրոցականների համար բնածին գրագիտության դասընթացների» պահանջարկը դեռ կա։
Ինչն է իրականում աշխատում
Բնածին գրագիտության ֆենոմենը լավ ուսումնասիրված է, ուստի դրա ձևավորման գործոնները վաղուց են հայտնաբերվել.
- Ընտանիքի ազգային պատկանելությունը, որտեղ երեխան մեծանում է. Խոսքը վերաբերում է ծնողների կողմից խոսվող բարբառին։ Հարավի բնակիչների մոտ, օրինակ, ինտուիտիվ գրագիտությունը քիչ տարածված է. նրանց հնչյունաբանությունը տարբերվում է դասական ուղղագրությունից:
- Ռուսաց հայտնի ուսուցիչ Ուշինսկին միշտ դեմ է եղել վաղ մանկության տարիներին օտար լեզու սովորելուն։ Փաստարկն այն էր, որ առօրյա խոսակցություններում երկրորդ (ոչ ռուսերեն) լեզու օգտագործելիս բնածին գրագիտությունը ավելի քիչ էր տարածված: Խոչընդոտեց նաև «երկլեզվությունը» ընտանիքում։.
- Լեզվական միջավայր երեխայի համար. որքան բազմազան ու գրագետ են խոսում ծնողները, այնքան ավելի շատ կապեր և օրինաչափություններ են ձևավորվում երեխայի ուղեղում։ Սա ներառում է նաև երեխայի համար բարձրաձայն կարդալը. լեզվական բնազդը դաստիարակելու հիանալի և մատչելի գործիք:
- Իհարկե, ինքնուրույն ընթերցանություն։ Կարևոր է, որ դրանցում առկա գրքերն ու տեքստերը լինեն բարձրորակ։
- Նամակ, նամակ և ավելի շատ նամակ: Նույնիսկ տեքստի պարզ վերաշարադրում: Այս դեպքում տեսողական մտապահման մեխանիզմներին ավելացվում է ամենահզոր կինետիկը։
Խորհուրդ ծնողներին
Զրո լեզվական հմայքըչի աճի. Այստեղ օգտակար կլինեն երևակայական մտածողությունը, երեխաների համառ հիշողությունը և տեսողական ընկալման կարողությունը։ Մի խոսքով, երեխային պետք է լուրջ վերաբերվել։ Շատ վաղ տարիքից մենք պահպանում ենք հետևյալ կանոնները, որոնք ընդհանուր առմամբ կարելի է անվանել «բնածին գրագիտության մեթոդ»..
- Մենք այնքան էլ ծույլ չենք երեխայի հետ խոսել, մենք հետևում ենք խոսքին։
- Կարդացեք երեխային այնքան, որքան նա խնդրում է (և նույնիսկ ավելին):
- Գրքերի զտում, գեղարվեստական և ոճական տեսանկյունից միայն արժեքավոր աղբյուրների ընտրություն։
- Մի դադարեք բարձրաձայն կարդալուց, նույնիսկ եթե երեխան սովորել է ինքնուրույն կարդալ (ամենակարևոր կանոնը):
- Սովորեք և խոսեք պոեզիա, խնդրեք վերապատմել կարդացած գրքերը:
- Անկախ գրի նախաձեռնում ձեռքով. տոնական բացիկներ, պատի թերթեր, հաստ գեղեցիկ տետրեր օրագրերի տեսքով և այլն, եթե միայն երեխան գրեր:
Մենք աշխատում ենք առանձին երեխաների հետ, ովքեր արդեն ունեն լեզվի զգացողություն: Նրանք սովորաբար չեն ցանկանում սովորել կանոնները և դրանցում ոչ մի օգուտ չեն տեսնում: Այս երեխաները սովորաբար ունենում են կետադրական նշանների հետ կապված խնդիրներ: Բնածին գրագիտությամբ սովորողների համար լավագույն մեթոդը օրինակից կանոն է (դպրոցում հակառակն են սովորեցնում): Դուք պետք է վերլուծեք մի քանի նմանատիպ արտահայտություններ եզրակացություններով և կանոնով, որն ինքնին կհայտնվի՝ ըստ տրամաբանության:
Եվ մենք ինքներս մեզ կանգ չենք առնում, ռուսաց լեզուն ամբողջ կյանքում ուսումնասիրության կարիք ունի. Այդպիսին է լեզուն…
