Գործնականում յուրաքանչյուր թիմում կան երեխաներ, ովքեր հատուկ ուշադրություն են պահանջում, և այդ երեխաները միշտ չէ, որ ֆիզիկական արատներով հաշմանդամ են: Հնարավոր է նաև ինտելեկտուալ խանգարումներ ունեցող երեխայի հայտնվելը։ Նման երեխաների համար դժվար է սովորել ծրագիրը ընդհանուր հիմունքներով, նրանք հաճախ ետ են մնում սովորելուց և պահանջում են անհատական դասեր իրենց հետ։ Հենց դա է, ինչի մասին մենք կխոսենք այս հոդվածում մտավոր խնդիրներ ունեցող երեխաների հետ։
Հիվանդության դրսևորում
Մտավոր հետամնացությունը հիվանդություն է, որը հնարավոր չէ հայտնաբերել անմիջապես ծննդյան ժամանակ: Նրա առաջին դրսեւորումները նկատելի են դառնում, երբ երեխան գնում է մանկապարտեզ, իսկ որոշ դեպքերում՝ նույնիսկ ավելի ուշ։ Բայց եթե ուղեղի վնասվածքն իսկապես ուժեղ է, ապա երեխայի կյանքի առաջին տարիներին կարող եք նկատել զարգացման զգալի ուշացումներ: Բայցեթե խոսքը մտավոր հետամնացության մասին է, ապա այն հիմնականում դրսևորվում է արդեն դպրոցական տարիքում։
Հիմա մտավոր հետամնացություն ախտորոշված երեխաների գրեթե 90%-ի մոտ ախտորոշվում է թեթև մտավոր հետամնացություն: Աննշան ուշացումներ կարելի է նկատել նույնիսկ մանկապարտեզում, սակայն ախտորոշումը հնարավոր է ճշգրիտ հաստատել միայն դպրոց ընդունվելուց հետո։ Գոյություն ունի մտավոր հետամնացության երեք փուլ, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի իր առանձնահատկությունները. Այս մասին ավելի ուշ կխոսենք։
Թեթև մտավոր հետամնացություն
Մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ աշխատանք կարելի է սկսել միայն նրա վիճակի մասին ամբողջական պատկերացում ունենալուց հետո։ Այսպիսով, եթե ձեր առջև ունեք թեթև մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխա, ապա նրա հետ աշխատելը բավականին պարզ կլինի։ Նա հազվադեպ է խնդիրներ ունենում հասակակիցների խմբի հետ շփվելու համար, այդպիսի երեխաները կարող են ինքնուրույն սովորել նյութը, բայց ոչ այնքան, որքան երեխաների մեծ մասը: Բայց չնայած դրան, նրանք հաճախում են հանրակրթական դպրոցներում սովորական դասերի։ Կյանքի ընթացքում այս ախտորոշումը ոչ մի տեղ չի գնում, բայց մարդիկ կարող են լավ ապրել նորմալ կյանքով, աշխատել ձեռնարկությունում, ունենալ ընկերներ և ընտանիք: Միգուցե երբեմն նրանք արտաքին օգնության կարիք ունենան, բայց մտերիմ մարդիկ կարող են օգնել նրանց առանց մասնագետների ներգրավման։
Չափավոր մտավոր հետամնացություն
Նման ախտորոշում է դրվում մտավոր արատ ունեցող երեխաների միայն տասը տոկոսի մոտ։ Այս մակարդակի մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների առանձնահատկությունները կարելի է հայտնաբերել նույնիսկ նախադպրոցական տարիքում: Երբ դպրոց գնալու ժամանակն է(մոտավորապես վեց կամ յոթ տարի), այս երեխայի խելքը համապատասխանում է երկու-երեք տարեկանին։ Ուստի նման երեխաներին հանրակրթական հաստատություններ չեն ուղարկում։
Ամենից հաճախ այս ախտորոշումը նկատվում է Դաունի համախտանիշ ունեցող երեխաների մոտ: Նրանք բավականին ընդունակ են նորմալ ապրելու, շփվելու այլ մարդկանց հետ, բայց պետք է մշտական հսկողության տակ լինեն, որպեսզի չափահասը կարողանա առաջնորդել նրան։ Այս մակարդակի մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների զարգացումը բավականին դանդաղ է ընթանում, և նրանք հազիվ են ժամանակ ունենում յուրացնելու երկրորդ դասարանի դպրոցական ծրագիրը։ Դեռահասության տարիքում նույնպես դժվարանում են, քանի որ երեխաների համար դժվար է սովորել բարոյականության նորմերն ու վարքի կանոնները, ինչի հետևանքով լուրջ խնդիրներ են առաջանում հասակակիցների հետ շփվելիս։
Ծանր մտավոր հետամնացություն
Սա ամենահազվագյուտ ախտորոշումն է: Այն տրվում է մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների միայն երեք-չորս տոկոսին։ Առաջին դրսևորումները կարելի է նկատել արդեն կյանքի առաջին ամիսներին, քանի որ նույնիսկ հատուկ կրթություն չունեցող մարդը կարող է զարգացման որոշ անոմալիաներ տեսնել։ Այս երեխաներն ամեն ինչ սովորում են շատ ավելի ուշ, քան մյուսները։ Նրանց համար ավելի դժվար է սովորել նստել, հետո սողալ և քայլել, զամբյուղ օգտագործելը նույնպես միշտ գիտելիքի բարդ փուլ է։ Խոսելու ունակության մասին բացարձակապես ոչինչ չկա ասելու, քանի որ երեխային մի քանի տարի է պետք, որպեսզի կարողանա քիչ թե շատ հստակ արտահայտել իր մտքերը։ Կան նաև ֆիզիկական զարգացման հետ կապված խնդիրներ, կան լուրջ առողջական խնդիրներ։
Սարսափելի է, բայց այս մակարդակի խանգարում ունեցող երեխախելացիությունը միայն կյանքի տասներկուերորդ տարում կարող է ինքնուրույն կազմել երկու կամ երեք բառից բաղկացած նախադասություն: Իսկ տասնհինգ տարեկանում ծանր մտավոր հետամնացություն ունեցող տղան կամ աղջիկը վեց տարեկանի խելք ունի:
Կա մեկ այլ ախտորոշում, որը հանդիպում է երեխաների միայն մեկ տոկոսի մոտ՝ սա խորը մտավոր հետամնացություն է, որը նկատելի է դառնում նույնիսկ նորածինների մոտ։ Այս երեխաներն ունեն ոչ միայն հոգեկան, այլեւ ֆիզիկական պաթոլոգիաներ։ Այս մակարդակի ինտելեկտուալ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ շատ գործողություններ են պահանջվում, պարզապես նրանց սովորեցնել գդալ բռնել, ուղիղ նստել և հոգ տանել իրենց մասին: Դա տևում է ավելի քան մեկ տարի:
Հիվանդության պատճառները
Անհնար է նշել բացարձակապես բոլոր պատճառները, թե ինչու է ի հայտ գալիս այս տեսակի ախտորոշումը։ Այնուամենայնիվ, ամենատարածվածները, որոնք դուք դեռ պետք է իմանաք.
- Այս խնդիրը կարող է պայմանավորված լինել տարբեր գենետիկական հիվանդություններով։
- Իհարկե, ժառանգականություն.
- Միգուցե ներարգանդային զարգացման շրջանում եղել են որոշ խախտումներ, որոնք հանգեցրել են նման հետևանքների։
- Հաճախ նման ախտորոշում է տեղի ունենում այն երեխաների մոտ, ովքեր մորից ծնվել են քառասունհինգ տարի հետո։
- Անբարենպաստ հղիություն.
- Երեխան կարող է վիրավորվել ծննդաբերության ժամանակ.
- Գլխուղեղի թաղանթներում կարող են լինել տարբեր բորբոքումներ, որոնք անխուսափելիորեն կհանգեցնեն նմանատիպ հետևանքների։
- Մտավոր խանգարումը կարող է առաջանալ երեխայի գլխի լուրջ վնասվածքի հետևանքով, երբ դեռ շատ երիտասարդ է:
Զարգացում
Առողջ երեխան ծնված օրվանից սկսում է ուսումնասիրել այս նոր ու հրաշալի աշխարհը: Նա սկսում է ամեն ինչ զգալ, համտեսել, ստուգել առարկաների ուժը։ Միայն այս կերպ երեխան կկարողանա ստանալ իրեն անհրաժեշտ բոլոր տեղեկությունները աշխարհի մասին, որտեղ նա հայտնվել է: Գաղտնիք չէ, որ նա առաջին գիտակցված ու հասկանալի խոսքերն արտասանում է մեկուկես-երկու տարեկանում։ Ինչ-որ մեկը մի փոքր ուշ կամ ավելի վաղ, բայց միջինները հենց դա են:
Ինչ վերաբերում է մտավոր խնդիրներ ունեցող երեխաների զարգացմանը, ապա նրանք այս բոլոր փուլերն անցնում են մի փոքր ավելի ուշ՝ կախված այն բանից, թե ինչ ձևով է արտահայտվում այդ խախտումը։ Նրանք ոչնչով չեն տարբերվում իրենց հասակակիցներից, քանի որ հետաքրքրված են նաև խաղալիքներով և բացօթյա խաղերով։ Հատկապես հեշտ է շփվել թեթև մտավոր հետամնացություն ունեցող նույն տարիքի երեխաների հետ։ Եթե նրանք կարողանան ընկերներ գտնել իրենց համար, և դա այնքան էլ դժվար չէ, ապա նրանք հիանալի կմիանան թիմին և նույնիսկ կարող են այնտեղ ճանաչված առաջնորդներ դառնալ։
Կրթություն և ուսուցում
Մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների դաստիարակությունը երբեմն կարող է լինել դժվար և դժվար, բայց լավագույն ջանքերի դեպքում դա կարող է լինել սարսափելի խնդիր:
Առաջին բանը, որ դժվարություններ է առաջացնում այս ախտորոշմամբ երեխաների մոտ, խոսելն է։ Նրանց համար շատ դժվար է խոսել սովորելը, ուստի բավականին հաճախ նրանք ստիպված են լինում տարբեր ժեստերի միջոցով պարզաբանել, թե ինչ են ուզում կամ չեն ուզում: Այս խնդիրը մեծապես բարդացնում է նրանց բանավորըհաղորդակցություն, թույլ չի տալիս շփվել հասակակիցների հետ։
Ինչպես արդեն նշվեց, նման երեխաների համար կարող է դժվար լինել ընկերներ գտնել, քանի որ նրանք միշտ չէ, որ հասկանում են, թե ինչ են խոսում մյուս երեխաները, ինչ են փորձում ստանալ նրանցից։ Սրա պատճառով նրանք կարող են մնալ միայնակ, չմասնակցել տարբեր բացօթյա խաղերի, քանի որ իրենց ինտելեկտուալ հնարավորությունների շնորհիվ նրանք պարզապես չեն կարողանում հասկանալ խաղի կանոնները։
Մեծ դժվարություններ կարող են առաջանալ ուսուցման գործընթացում։ Չէ՞ որ երեխաների մոտ խախտվում է ոչ միայն ինֆորմացիայի վերարտադրման, այլեւ այն յուրացնելու կարողությունը։ Նրանց մտածողությունը այնքան էլ զարգացած չէ, նրանք մյուս երեխաների նման չեն կարողանում տիրապետել ամբողջ նյութին, որը տրվում է դպրոցում։ Ուստի, բավականին հաճախ դրանք տեղափոխվում են անհատական վերապատրաստման, և ուսուցիչներն աշխատում են նրանց հետ հատուկ ծրագրով։
Ուսուցման կարողություն
Երեխաները, որոնց մոտ ախտորոշվել է «մտավոր հետամնացություն», կարող են սովորել հանրակրթական դպրոցում և սովորել ներկայացված ամբողջ նյութը: Այո, այն ամբողջությամբ չի յուրացվի և, գուցե, ոչ անմիջապես, բայց ուսուցման արդյունքները կլինեն։ Նրանք հեշտությամբ կարող են կապ հաստատել հասակակիցների հետ, ընկերներ գտնել ուսանողական թիմում: Սակայն այս հնարավորությունն ունեն միայն այն երեխաները, ովքեր ունեն թեթեւ մտավոր հետամնացություն։ Հետամնացության ավելի ծանր տեսակներն ունեն իրենց առանձնահատկությունները:
Չափավոր և ծանր հետամնացություն ունեցող երեխաները հաճախում են հատուկ դպրոցներ կամ սովորում են տնային պայմաններում:
Ինչ վերաբերում է երեխաների առաջին կատեգորիային, ապա նրանքնրանք բավականին լավ են սովորում դպրոցում, բայց նրանց հաջողությունը մեծապես կախված է հենց ուսուցիչից, դասը ճիշտ կառուցելու և տեղեկատվություն ներկայացնելու նրա կարողությունից: Մանկապարտեզի դաստիարակն ու դպրոցի ուսուցիչը պետք է հասկանան, որ այս երեխան հատուկ ուշադրություն և մոտեցում է պահանջում։ Գաղտնիք չէ, որ երեխաներն ամեն ինչ զգում են, իսկ նման ախտորոշմամբ երեխաները հատկապես զգայուն են։
Դպրոցական թիմում սովորելիս նրանք պետք է աջակցություն տեսնեն մեծահասակների կողմից, ովքեր պետք է գովեն իրենց ամենափոքր ձեռքբերումների համար: Հակառակ դեպքում երեխան կհասկանա, որ ոչ մի առաջադրանք չի կարող կատարել, վախ ու անօգնականության զգացում կունենա։ Եթե ուսուցիչը ցույց տա իր բացասական վերաբերմունքը նման երեխայի նկատմամբ, ապա նա անմիջապես կհասկանա, որ այստեղ ոչ ոք պետք չէ, հանձնվիր ու դադարիր առաջ գնալ։ Նա հաջողության չի հասնի նույնիսկ այն գործերում, որոնք կարող է անել։
Ի՞նչ պետք է անեն ծնողները:
Շատ մայրեր, լսելով իրենց երեխայի ախտորոշումը, ձգտում են ամբողջովին մեկուսացնել նրան արտաքին աշխարհից։ Վախենում են, որ նրան կծաղրեն կամ կվիրավորեն, «ընկճված» ու անպետք կլինի։ Արդյունքում, նույնիսկ թեթև մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաները հաճախ մնում են տնային կրթություն ստացած կամ մասնագիտացված դպրոցում: Դա չպետք է արվի, եթե չկան լուրջ նախադրյալներ:
Ընդհակառակը, պետք է փորձել երեխային սոցիալականացնել, ուղարկել այգի, հետո սովորական դպրոց։ Այսպիսով, նա կսովորի շփվել մարդկանց հետ, նա կհասկանա, որ նա նույն մարդն է, ինչ բոլորը։ Բայց այստեղ դուք պետք է զգույշ լինեք, և ավելի լավ է խորհրդակցեք PMPK հոգեբանի հետ: Ի վերջո, եթե երեխան լուրջ ուշացումներ ունի, ապաթիմում նրա մեկուսացման վտանգ կա, ապա դա լուրջ հետևանքներ կունենա նրա հոգեկան վիճակի վրա։
Այնպես որ, հիշեք, որ մտավոր խնդիրներ ունեցող երեխաների ուսուցումը սովորական դպրոցում հնարավոր է, բայց միայն նախնական հետազոտությունից և մասնագետի հետ խորհրդակցելուց հետո։
Աշխատանքի մեթոդներ
Անհնար է հստակ ասել, թե ինչ ծրագրեր են անհրաժեշտ մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար, քանի որ այստեղ ամեն ինչ որոշվում է զուտ անհատական կարգով։ Այնուամենայնիվ, դուք կարող եք ընդհանուր խորհուրդներ և առաջարկություններ տալ նման ծրագրերի պատրաստման վերաբերյալ:
Շարժիչային վարժություններ
Նման վարժություններ անհրաժեշտ են ձեռքը ամրացնելու, ձեռքերի շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար։ Որպես օժանդակ նյութեր մասնագետներն օգտագործում են պլաստիլին կամ կավ, որից երեխայի հետ միասին որոշ ֆիգուրներ են քանդակում։ Նաև բավականին հաճախ դասարանում կա մի փոքրիկ ռետինե գնդակ, որը երեխան կարող է ակտիվորեն սեղմել: Շարժիչային հմտությունների զարգացման համար կարող եք երեխային առաջարկել արձակել տարբեր հանգույցներ, ծակել ստվարաթուղթ։ Երեխաները շատ են սիրում միացնել կետերը, որոնցից հետո գեղեցիկ նկարներ են ստացվում, որոնք հետո նույնիսկ կարելի է նկարել։ Նման պարապմունքներին շատ օգտակար կլինի նաև խճանկարը, կարելի է տարբեր մատների մարմնամարզություն անել։
Կողմնորոշում տարածության մեջ
Նաև շատ կարևոր կետ մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխային ուսուցանելու հարցում: Նա պետք է կարողանա որոշել աջն ու ձախը ոչ միայն իր, այլեւ իր հայելային կերպարի մեջ, տարբեր մարդկանց ու առարկաների կյանքում ու նկարներում։ Երեխաներին պետք է սովորեցնել նավարկությունինքնաթիռներ. Դա անելու համար նրան առաջարկում են սովորական թերթիկ, որի վրա նա տարբեր նշաններ է դնում՝ կախված ուսուցչի ցուցումներից՝ աջ, վերև, ձախ, ներքև։ Այստեղ մարզվում է նաև հիշողությունը և վերացական մտածողությունը։ Դուք կարող եք երեխային հրավիրել հիշելու նկարը, այնուհետև այն հավաքել հիշողության տակ գտնվող գլուխկոտրուկից:
Նկարչությունը օգտակար է բացարձակապես բոլոր տեսակի մտածողության զարգացման համար։ Այստեղ ներառված են նաև մոդելավորում, տարբեր մոդելների նախագծում, հավելվածների պատրաստում։ Մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների գործունեությունը այստեղ ուղղված է արտաքին աշխարհը հասկանալուն, նրանք սովորում են պատկերել այն, ինչ տեսնում են թղթի վրա, զարգանում է նրանց վերացական մտածողությունը։
Ընդհանուր առաջարկություններ
Դասերը երբեք չի կարելի լուռ անցկացնել, քանի որ ճանաչողական գործունեությանը զուգահեռ երեխան պետք է տիրապետի խոսքին, սովորի ձևակերպել իր արտահայտությունները, մեկնաբանել այն ամենը, ինչ անում է։ Եթե որոշել եք նման երեխայի հետ բուժական աշխատանք կատարել, ապա պատրաստ եղեք այն փաստին, որ ձեր պատրաստած դասերը պետք է նախատեսված լինեն զարգացնելու ամբողջ անհատականությունը բոլոր կողմերից, և ոչ միայն որոշակի հմտություններ: Մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքը երկար ու տքնաջան աշխատանք է։ Հաջողությունն այստեղ սպասում է միայն այն ուսուցչին, ով իսկապես ամբողջությամբ նվիրվում է այս գործին, այլ ոչ թե պարզապես փող աշխատելու միջոց է տեսնում։
