Ուսումնական գործընթացի օպտիմիզացումը հրատապ պահանջում է ուսուցչից ստեղծագործական մոտեցում ցուցաբերել դասերի անցկացմանը, մերժել կեղծ կարծրատիպերը և ձևերը, նորարարությունը նյութի ներկայացման ձևի և մեթոդների մեջ:
Ինտեգրված դասերի առանձնահատկությունները
Ինտեգրված դասը որպես այդպիսին այլևս «terra incognito» չէ ոչ երիտասարդ ուսուցիչների, ոչ էլ փորձ և փորձ ունեցող մասնագետների համար: Այնուամենայնիվ, այն միշտ պահանջում է հատուկ նախապատրաստություն, մանրակրկիտ պլանավորում և մեծ նվիրում ինչպես ուսուցիչներից, այնպես էլ ուսանողներից: Փաստորեն, մեկ դասում ներգրավված են երկու (կամ ավելի) առարկաներ, թեև կապված, բայց յուրաքանչյուրն իր առանձնահատկություններով: Հետևաբար, նյութի յուրացման համար ինտեգրված դասը սովորողների կողմից ավելի շատ մտավոր և էմոցիոնալ ջանքեր է պահանջում, քան ավանդականը: Այո, իսկ ուսուցիչների համար դա կարելի է համարել որպես թիմում աշխատելու ունակության, ընդհանուրի գալու մի տեսակ թեստ.արդյունքում տարբեր ձևերով և մեթոդներով մտածել շրջանակից դուրս: Բնականաբար, պետք է ընտրել նման պարապմունքների անցկացման հատուկ ձեւ։ Ի վերջո, ինտեգրված դասը չի տեղավորվում ավանդական հարց ու պատասխանի շրջանակում։
Տեսակներ
Նման դասի ձևն ու տեսակն ընտրվում է՝ կախված սովորողների տարիքից, դասարանի միջին չափից, ուսումնասիրվող նյութից և այլ առարկաների հետ հնարավոր շփման կետերից։ Ամենից հաճախ կարելի է համատեղել գրականությունն ու լեզուն, տարբեր լեզուներ (մայրենի և արտասահմանյան), տարբեր գրականություններ (մայրենի և արտասահմանյան), գրականություն և պատմություն, գրականություն և աշխարհագրություն, գրականություն և երաժշտություն, նկարչություն և այլն: Հնարավոր է միավորել ոչ թե երկու, այլ երեք օբյեկտ, եթե կա տարբերակ ընտրել թեմաներով մոտ նյութ։
Ինչ վերաբերում է ձևին, ապա տարրական դպրոցում, օրինակ, ինտեգրված դասերը կարող են տեղի ունենալ որպես ճամփորդական դաս, հեքիաթի դաս, էքսկուրսիա, սեմինարի դաս և այլն։ Դրանց տեսակները կախված են յուրաքանչյուրի կոնկրետ նպատակներից՝ նոր նյութի ուսուցում, սովորածի համախմբում, կրկնություն և ընդհանրացում կամ գիտելիքի վերահսկման դաս: Ինչպե՞ս է այն աշխատում գործնականում: Փորձենք ցույց տալ։
Այսպիսով, անգլերենի և աշխատանքի ինտեգրված դաս տարրական դասարաններում, թեման՝ «Իմ տունը, իմ բնակարանը»: Դասի նպատակն է ներկայացնել լեզվական նյութ, որն անվանում է ներքին իրեր, կահույք, սովորեցնել, թե ինչպես պատրաստել նախադասություններ և թեմայի վերաբերյալ փոքրիկ համահունչ տեքստ անգլերենով: Ճանապարհին աշխատանքի ուսուցիչը վարում է դասի իր մասը՝ «Կահույքի ձևավորում(թղթից) տիկնիկների տների համար՝ ըստ ավարտված սկանավորման։ Նման դասի ժամանակ զվարճալի, հետաքրքիր, խաղային ձևով երեխաները հեշտությամբ կսովորեն լեզվական նյութը և կսովորեն ձևավորել: Բնականաբար, նման դասը կանցկացվի հուզական բարձր վերելքի վրա և երկար կհիշվի ուսանողների կողմից։
Ավագ դպրոցում ավելի հաճախ են կիրառվում ինտեգրված դասերը, դրանց շրջանակն ավելի լայն է։ Ամենահայտնի ձևերից են հետազոտական դասերը, կոնֆերանսների դասերը, բանավեճերը, սեմինարները, համերգային պարապմունքները և այլն: Ուսուցչի դերը դրանցում կրճատվում է մինչև մի տեսակ նվագախմբի դիրիժորի դեր, մինչդեռ ուսանողները ղեկավարում են իրենց մենակատարները: Նման պարապմունքներին նախապատրաստվելիս ուսանողներից պահանջվում է ինքնուրույն ձեռք բերել, համակարգել, ըմբռնել նյութը, ակտիվ վարվել՝ ունենալով գերիշխող դեր:
Ամփոփում
Հասկանալի է, որ մանկավարժական գործընթացում միջառարկայական և միջառարկայական ինտեգրումն ինքնանպատակ չէ: Այստեղ գլխավոր ուղենիշը երեխան է, ուսանողը։ Եվ այս տիպի դասերը խթանում և սովորեցնում են դպրոցականներին ինքնուրույն ձեռք բերել գիտելիքներ՝ չսպասելով, որ ուսուցիչը ամեն ինչ «ծամի» իրենց համար և դնի նրանց «կտուցի մեջ», բարձրացնի երեխաների ինտելեկտի մակարդակը, զարգացնի հետաքրքրությունը սովորելու նկատմամբ։ գործընթաց։
