Երեխան գնում է առաջին դասարան. Այս իրադարձությունը և՛ ուրախալի է, և՛ հուզիչ։ Երեխայի առջև բացվում է նոր ճանապարհ. Թե փոքր աշակերտը որքան ճիշտ է անում իր առաջին քայլերը, կախված է նրա ապագայից։ Իհարկե, փշրանքները չեն կարող ինքնուրույն հաղթահարել: Երեխաների դպրոցին ճիշտ հարմարեցումը ուսուցչական կազմի, ինչպես նաև ծնողների խնդիրն է։
Ի՞նչ է հարմարվողականությունը:
Հենց հայեցակարգը ենթադրում է ընտելանալ նոր պայմաններին։ Երեխան, ով մինչև վերջերս հաճախում էր նախադպրոցական հաստատություն, ուներ լողացող առօրյա, շատ ժամանակ էր անցկացնում խաղերում, ստիպված կլինի այլ կերպ վերակազմավորվել։ Դուք պետք է սովորեք լսել ուսուցչին, կատարել ձեր տնային աշխատանքը, ընդհանուր լեզու գտնել դասընկերների հետ: Սա, ըստ էության, երեխայի ադապտացիան է դպրոցում։ Ուսումնական հաստատությունում 1-ին դասարանն իրավամբ համարվում է ամենադժվարը: Հատկապես դժվար է այն երեխաների համար, ովքեր նախկինում մանկապարտեզ չեն հաճախել։ Դուք նույնպես պետք է դիմակայեք սոցիալականացման դժվարություններին։
Երեխաներին դպրոցին հարմարեցնելը որոշ ծնողների համար իսկական սթրես է: Ավելի մեծ չափով մայրերն անհանգստանում են, որ չեն կարողանա կատարել իրենց պարտականությունները, որ երեխան իրենց մեղքով հետ կմնա.դասընկերներ. Իսկապես բարդ խնդիր է ընկնում փխրուն ուսերին։ Պետք է օգնել երեխային հարմարվել կյանքի այլ պայմաններին։ Միևնույն ժամանակ, մայրը ոչ մի դեպքում չպետք է իր զգացմունքները ցույց տա իր որդուն կամ դստերը: Եվ այն, ինչ դուք հաստատ չպետք է անեք, ձեր ձայնը բարձրացնելն է մի փոքրիկ դպրոցականի վրա, ով չգիտի կարդալ և գրել:
Երեխայի հարմարվողականության հաջողությունը կարող է կախված լինել բազմաթիվ գործոններից: Սա առաջին հերթին փոքրիկ աշակերտի խառնվածքն է, ինչպես նաև ընտանեկան հարաբերությունների մոդել։ Եթե երեխան սիրում է լինել ուշադրության կենտրոնում, չի հանդուրժում մենակությունը, նա վստահաբար կկարողանա արագ ընտելանալ նոր թիմին։ Նաև, եթե ընտանիքում տիրի ներդաշնակությունն ու փոխադարձ հարգանքը, երեխան բարդույթներ չունի, հարմարվողականությունը տեղի կունենա նվազագույն կորուստներով։
Սակայն սոցիալականացումը ամբողջ գործընթացի միայն մի փոքր մասն է: Նոր թիմին ու ուսուցիչներին ընտելանալը բավական չէ։ Երեխաների ադապտացումը դպրոցին, առաջին հերթին, հետաքրքրության առկայությունն է։ Երեխան պետք է հասկանա, որ դպրոց է հաճախում ոչ թե այն պատճառով, որ դա անհրաժեշտ է, այլ որովհետև այստեղ նա կկարողանա շատ նոր և օգտակար տեղեկություններ սովորել: Երեխային հետաքրքրելը ծնողների և ուսուցիչների խնդիրն է։
հարմարվողականության աստիճաններ
Երկու միանման մարդիկ գոյություն չունեն: Այսպիսով, երեխաներն ունեն իրենց հոգեբանական առանձնահատկությունները: Ոմանց համար բավական է ընդամենը մի քանի օր՝ նոր պայմաններին ընտելանալու համար, մինչդեռ ինչ-որ մեկը տարօրինակ թիմում իրեն անհարմար կզգա նույնիսկ մեկ ամիս անց։ Հոգեբաններն ավանդաբար երեխաներին բաժանում են երեք խմբի. Առաջինը հարմարվողականության մեղմ աստիճան ունեցող երեխաներն են: Սա ներառում է այն տղաներին, ովքեր հնարավորինս արագ են լցվումնոր թիմում, ընկերներ ձեռք բերեք: Նման երեխաները հիանալի լեզու են գտնում ուսուցիչների հետ, նրանց ողջ ուշադրությունն ուղղված է նոր առարկաներ սովորելուն։
Տղաների երկրորդ խումբը համարվում է ամենատարածվածը։ Սա ներառում է դպրոցին հարմարվելու միջին աստիճան ունեցող երեխաներին: Նոր պայմաններին ընտելանալու ժամկետը նրանց համար ավելի երկար է, այն տեւում է մի քանի շաբաթից մինչեւ երկու ամիս։ Կրթության սկզբնական փուլերում երեխաները չեն ընդունում այն պայմանները, որոնցով պետք է ստանային: Դասարանում նրանք կարող են զրուցել ընկերների հետ, չլսել ուսուցչի դիտողությունները։ Այս տղաները սկզբում սովորելու հետաքրքրություն չեն ցուցաբերում։ Հատկապես հաճախ այս խմբի մեջ մտնում են նախադպրոցական հաստատություն չհաճախած երեխաներ։ Երեխաների ադապտացիան դպրոցին ավելի արագ կլինի, եթե ծնողները երեխաների հետ համապատասխան զրույց ունենան սեպտեմբերի 1-ից շատ առաջ։ Արժե երեխային բացատրել, որ կյանքում հետաքրքիր փոփոխություններ են սպասվում, որոնք օգուտ կբերեն։ Անհրաժեշտության դեպքում հոգեբանը կարող է աշխատել երեխայի հետ։
Երրորդ խումբը հարմարվողականության ծանր աստիճան ունեցող երեխաներն են։ Երեխան ունի վարքի բացասական ձևեր, նա չի լսում ուսուցիչներին, վիրավորում է դասընկերներին։ Տարածված է նաեւ հակառակ դրսեւորումը՝ փոքրիկ դպրոցականը փակվում է իր մեջ։ Երեխան իրեն շատ հանգիստ է պահում, չի խոսում, չի պատասխանում ուսուցչի հարցերին։ Շատ դեպքերում այս տղաները գործնականում չեն սովորում դպրոցական ծրագիրը: Երեխայի դպրոցին հարմարվելու խնդիրն ամենից հաճախ պատճառ ունի. Սա կա՛մ հոգեբանական տրավմա է, կա՛մ տարաձայնություն ընտանիքում։ Առանց մասնագետի այս իրավիճակումյոլա գնալ։
Դժվարություններ դեռ պետք է բախվեն
Երեխայի հաջող ադապտացումը դպրոցին հեշտ գործ չէ։ Նույնիսկ եթե որդին կամ դուստրը պատկանում է առաջին խմբին, այսինքն՝ նա հեշտությամբ ընդհանուր լեզու է հաստատում նոր թիմի հետ, հետաքրքրություն է ցուցաբերում սովորելու նկատմամբ, դուք պետք է պատրաստ լինեք այն փաստին, որ ստիպված կլինեք դիմակայել դժվարությունների: Ծնողների մեծ մասի ամենատարածված բողոքը փոքրիկ աշակերտի ծուլությունն է։ Իրականում երեխան ոչ մի բանում մեղավոր չէ։ Նա պարզապես կորցրել է մոտիվացիան: Նա շահագրգռված չէ այս կամ այն դասին հաճախել, կոնկրետ առարկայի վերաբերյալ տնային առաջադրանքներ կատարել։ Իհարկե, շատ ծնողներ նկատել են, որ երեխաները հաճույքով հաճախում են այնպիսի դասերի, ինչպիսիք են երգը, ֆիզիկական դաստիարակությունը, նկարչությունը։ Քանի որ նրանք կարող են զվարճանալ: Ուսուցիչների և ծնողների խնդիրն է հետաքրքրել աշակերտին հաճախել այն առարկան, որի նկատմամբ հետաքրքրությունը կորել է։
Վերբիլիզմը ևս մեկ խնդիր է, որին պետք է բախվեն առաջին դասարանցիների շատ ծնողներ: Խնդիրն այն է, որ շատ մայրեր և հայրիկներ դեռ վաղ տարիքից մեծ ուշադրություն են դարձնում խոսքի զարգացմանը: Երկու տարեկան երեխայի կատարմամբ արջի մասին բանաստեղծությունը քնքուշ է. Երեխան հիանում է, ինչը բարձրացնում է նրա ինքնագնահատականը: Դպրոցում պարզվում է. այն ամենը, ինչ կարող է անել աշակերտը, գեղեցիկ խոսելն է, պարզ խոսելն ու բարդ հնչյունները հստակ արտասանելը: Միևնույն ժամանակ, մտածողության գործընթացները բավականին դանդաղ են ընթանում։ Ծրագիրը (երեխաների դպրոցին հարմարվելը դժվար ճանապարհ է յուրաքանչյուր առաջին դասարանցու համար) պետք է անպայման ներառի առարկաներ, որոնք խթանում են արդյունավետ գործունեությունը։ Սա նկարչություն էմոդելավորում, շինարարություն, խճանկար և այլն:
Քրոնիկ ուսումնական ձախողում
Յուրաքանչյուր երեխա ուսուցման սկզբում մաքուր է: Ինչու՞ է պատահում, որ մի երեխա վերածվում է գերազանց աշակերտի, իսկ մյուսը՝ անառակ պարտվողի։ Երեխային վատ սովորելու համար մեղադրելը հիմարություն է: Քրոնիկ թերաճությունը առաջին հերթին ծնողների, իսկ հետո միայն ուսուցիչների թերությունն է: Ինչ է կատարվում? Փոքրիկ աշակերտը չի գլուխ հանում իրեն հանձնարարված առաջադրանքից, նրա տրամադրությունը նվազում է։ Միեւնույն ժամանակ, շատ ծնողներ միայն սրում են իրավիճակը, սկսում են նախատել երեխային: Փոքրիկ ուսանողի ինքնավստահությունը երբեմն աճում է: Նա չի ցանկանում շարունակել մարզումները, որպեսզի նորից բացասական էմոցիաներ չապրի։ Այսպիսով, զարգանում է խրոնիկ թերակատարում:
Երեխաների դպրոցին հարմարվելու ժամանակահատվածում ծնողները պետք է համբերատար լինեն։ Մայրիկները և հայրերը պետք է պատրաստ լինեն այն փաստին, որ երեխայի համար շատ առաջադրանքներ անմիջապես չեն աշխատի: Եթե երեխային ճիշտ խրախուսեք, խրախուսեք նրան աշխատանքը հաջողությամբ ավարտելու համար, ուսանողը կցանկանա նորից ու նորից հաճախել դասերին։
Ամեն տարի կատարելագործվում են ուսուցման կենցաղային մեթոդները. Շատ ուսումնական հաստատություններ այժմ որոշել են առաջին դասարանի երեխաների աշխատանքը չգնահատել։ Արդյունքներն արդեն տեսանելի են։ Երեխաների հարմարեցումը դպրոցական պայմաններին ավելի քիչ ցավոտ է։
Ինչպե՞ս կարող է ուսուցիչը օգնել երեխային:
Առաջին ուսուցիչը այն մարդն է, ում օգնությամբ երեխան ընտելանում է նոր պայմաններին։ Հատուկ ծրագրով երեխան հարմարեցված է դպրոցին. Մեթոդները մշակվում են՝ հաշվի առնելով ուսանողների հոգեբանական և տարիքային առանձնահատկությունները։ Ուսուցիչը կարող է դատել հարմարվողականության աստիճանի շնորհիվ հատուկ թեստերի, որոնք կարող են իրականացվել դասասենյակի ժամերից մեկում: Ավելի հստակ պատկեր ստանալու համար թեստավորումը պետք է կատարվի վերապատրաստման առաջին եռամսյակի վերջում՝
- Ներկելու տեխնիկա. Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է ֆլոմաստեր կամ ներկեր, ինչպես նաև թղթի թերթիկներ, որոնց վրա պատկերված են որոշակի դասերի հետ կապված առարկաներ (համար՝ մաթեմատիկա, գրիչ՝ գիր, վրձին - նկարչություն, ակորդեոն՝ երգ և այլն)։ Ուսանողներին առաջարկվում է գունավորել նկարները: Եթե երեխան ներկում է որոշակի առարկա մուգ գույնով, դա ցույց է տալիս դրա հետ կապված հնարավոր դժվարությունները: Տեխնիկան թույլ է տալիս որոշել յուրաքանչյուր երեխայի առաջընթացը այս կամ այն ուղղությամբ։
- Մեթոդաբանություն «Ինչն է ինձ դուր գալիս դպրոցում». Ուսուցիչը առաջարկում է նկարել տվյալ թեմայով: Պատկերը կարող է օգտագործվել երեխայի հոգեբանական վիճակի մասին դատելու համար: Պետք է ուշադրություն դարձնել այն տղաներին, որոնց նկարները հեռու են դպրոցական կյանքից։ Ուսուցիչը ցուցիչով, նկարներում դպրոցական տախտակով կարող է ցույց տալ սովորելու մոտիվացիայի բարձր մակարդակ:
- Մեթոդաբանություն «Արև, ամպ, անձրև». Աշակերտներին տրվում են թռուցիկներ, որոնց վրա պատկերված են նկարագրված եղանակային երեւույթները։ Ուսուցիչը առաջարկում է նկարագրել վիճակը դպրոցում, տանը, ընկերների հետ։ Երեխան շրջում է այն նկարը, որն իրեն դուր է գալիս: Այսպիսով, ուսուցիչը որոշում է, թե որ երեխաներն են արդեն լիովին հարմարվել դպրոցական կյանքին (արևը շրջապատված է):
Առաջինից հետոեռամսյակ, կարող եք փոքրիկ հարցում անցկացնել: Հարցերին պատասխանելը կօգնի բացահայտել դասարանի յուրաքանչյուր երեխայի հարմարվողականության մակարդակը: Հարցերը կարող են լինել՝
- Սիրու՞մ եք դպրոցը:
- Եթե ձեզ ասեն, որ վաղը բոլորը պետք չէ դասի գան, կգա՞ք դպրոց:
- Հավանու՞մ եք ձեր դասընկերներին:
- Կցանկանա՞ք, որ այլ ուսուցիչ աշխատի ձեզ հետ:
- Հուզվու՞մ եք, երբ դասերը չեղարկվում են:
- Դուք շա՞տ դասընկերների հետ եք ընկերներ:
- Կցանկանա՞ք, որ արձակուրդն ավելի երկար լինի, իսկ դասերը՝ ավելի կարճ:
Հարցերին ազնիվ պատասխաններ ստանալու համար հարցաթերթիկը պետք է առաջարկել երեխաներին լրացնել տանը՝ ծնողների հետ միասին։ Բացահայտելով դասարանում հարմարվողականության մակարդակը՝ ուսուցիչը ընտրում է հետագա աշխատանքային ռազմավարություն: Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ առաջին եռամսյակի վերջում տղաների 90%-ն արդեն լիովին հարմարվել է նոր պայմաններին։
Խաղը որպես հարմարվելու միջոց
Երեխաների համար, ովքեր նոր են հարմարվում նոր պայմաններին, կարևոր է նոր տեղեկատվությունը ներկայացնել նրանց համար հետաքրքիր ձևով: Պատահական չէ, որ շատ ուսումնական հաստատություններում առաջին դասերն անցկացվում են խաղի տեսքով։ Ցանկացած առաջին դասարանցու համար ամենադժվար խնդիրը ամբողջ դասն իր տեղում նստելն է։ 40 րոպեն իսկական հավերժություն է թվում։ Օգնության կգա «Աշխատասեր ուսանող» խաղը։ Տղաներին առաջարկվում է պատկերել ավագ դպրոցի աշակերտներին, ովքեր գիտեն, թե ինչպես վարվել դպրոցում։ Իսկ խաղը երեխաների համար հետաքրքիր դարձնելու համար ցանկալի է ներառել մրցակցային պահ։ Դասի վերջում ուսուցիչը նշում է մրցանակների արժանացած ամենաջանասեր ուսանողներին։
Երեխայի հոգեբանական ադապտացումը դպրոցին ավելի հեշտ կլինի, եթե փոքրիկը ծանոթ լինի դասընկերների հետ։ Ուստի դպրոցի թիմին խորհուրդ է տրվում մինչև ուսումնական տարվա մեկնարկը ոչ պաշտոնական միջավայրում անցկացնել հետաքրքիր միջոցառում: Իդեալական տարբերակը արշավն է։ Բնության մեջ զվարճալի խաղերի ժամանակ երեխաները կկարողանան ծանոթանալ միմյանց հետ: Ծնողները, իրենց հերթին, հնարավորություն կունենան շփվելու ուսուցչի հետ։
Ի՞նչ կարող են անել ծնողները:
Երեխան, ով նոր է սկսում դպրոցը, բարոյական աջակցության կարիք ունի: Փոքրիկ աշակերտի հարմարվելը նոր պայմաններին կախված է նրանից, թե որքան լավ են պահում մայրերն ու հայրերը: Արժե աջակցել երեխային իր ցանկացած ձեռնարկում և ոչ մի դեպքում չխրատել նրան անհաջողությունների համար: Երբեք մի համեմատեք ձեր երեխային այլ ուսանողների հետ: Պետք է համոզվել, որ ուսանողն առաջնորդվում է սեփական արդյունքով։ Օրինակ, եթե այսօր որդին ընդամենը երկու սխալ է թույլ տվել տնային առաջադրանքների ժամանակ, իսկ երեկ՝ երեքը, սա արդեն իսկական հաջողություն է, որը միանշանակ արժե տոնել։
Ուրիշ ի՞նչ պետք է անեն ծնողները: Երեխաների դպրոցին հարմարվելու ուղղությամբ աշխատանքը հիմնված է որոշակի առօրյայի ձևավորման վրա: Պետք է փշրանքներին սովորեցնել ժամանակին պառկել քնելու, որպեսզի նրանք կարողանան առավոտյան արթնանալ առանց խնդիրների։ Շտապելը երեխայի համար լրացուցիչ սթրես է։ Երեխան պետք է հստակ իմանա ընթացակարգը: Առավոտյան դպրոց, ցերեկը տնային աշխատանք, երեկոյան քնել ժամանակին, իսկ հանգստյան օրերին կարող եք զվարճանալ ծնողներիդ հետ։
Երեխայի դպրոցական առարկաները սովորելու մոտիվացիան նույնպես մասամբ ընկնում էծնողների ուսերը. Մայրիկը պետք է բացատրի, թե ինչու է արժե սովորել անգլերեն («Սովորիր, և մենք առանց խնդիրների կճանապարհորդենք»), մաթեմատիկա («Դու կարող ես հաշվել, թե քանի խաղալիք ունես»), կարդալ («Դու կարող ես ինքնուրույն կարդալ ամենամեծ հեքիաթը»).
Բժշկական խորհուրդ
Երեխաների հարմարվելը դպրոցին ազդում է աշակերտների իմունային համակարգի աշխատանքի վրա։ Հատկապես դժվար է այն երեխաների համար, ովքեր նախկինում չեն հաճախել նախադպրոցական հաստատություն։ Երեխաները հաճախ հիվանդանում են, դասերը բաց են թողնում: Սա նույնպես ազդում է հոգեբանական հարմարվողականության վրա: Հաճախակի բացակայությունները հանգեցնում են նրան, որ երեխան ժամանակ չունի թիմում հաղորդակցություն հաստատելու համար: Ինչպե՞ս վարվել դրա հետ: Խնդրի լուծմանը կօգնի մանկաբույժը, ով կնշանակի համապատասխան իմունոստիմուլյատոր դեղամիջոց։ Ինքնաբուժումն անթույլատրելի է։
Հնարավոր կլինի նվազեցնել հիվանդացության մակարդակը, եթե դպրոցի առաջին դասարանցիների համար նախատեսված դասասենյակը տեղադրվի առանձին բլոկում, որտեղ երեխաները շփվեն միայն ուսուցիչների և հասակակիցների հետ։ Առօրյան ազդում է նաև առողջական վիճակի վրա։ Առանձին սենյակ հատկացնելու դեպքում հնարավոր կլինի առաջին կիսամյակի դասերը կրճատել մինչև 35 րոպե։ Դասերը պետք է անցկացվեն առավոտյան։ Այս պահին տղաները շատ ակտիվ են. Հսկայական պլյուս է ցերեկային քնի կազմակերպման հնարավորությունը։ 6 տարեկան երեխաների համար օրվա ընթացքում հանգիստը դեռ շատ կարևոր է։ Այսպիսով, հնարավոր է վերականգնել ուղեղի ակտիվությունը, ինչպես նաև ֆիզիկական ակտիվությունը։
Հաջող հարմարվողականության նշաններ
Ինչպե՞ս հասկանալ, որ երեխաների հարմարվողականությունը դպրոցին լավ է ընթանում: Այդ մասին կարող էասեք հետևյալ նշանները՝
- երեխան դպրոցից տուն է գալիս զվարթ, պատմում օրվա տպավորությունների մասին;
- երեխան նոր ընկերներ ունի;
- տնային աշխատանքը կատարվում է առանց արցունքների և սթրեսի;
- երեխան նեղանում է, եթե ինչ-ինչ պատճառներով դպրոց գնալու փոխարեն ստիպված է լինում տանը մնալ;
- երեխան լավ է քնում, արագ քնում է, առավոտյան արթնանում է առանց խնդիրների։
Այս նշաններից առնվազն մի քանիսի առկայությունը ցույց է տալիս, որ երեխայի հարմարվողականությունը դպրոցին լավ է ընթանում: 1-ին դասարանը կարող է լի լինել վառ տպավորություններով և հիշողություններով: Բայց, ցավոք, ոչ բոլոր տղաներն ունեն անամպ ադապտացիա։ Եթե երեխան լավ չի քնում, դպրոցից հոգնած տուն է գալիս, դժգոհում է ընկերների պակասից, արժե խորհրդակցել ուսուցչի հետ։ Հարմարվողականության ծանր աստիճան ունեցող երեխաները հոգեբանի օգնության կարիքն ունեն։
Ամփոփել
Երեխայի մանկավարժական ադապտացիան դպրոցին արագ և ցավազուրկ կլինի ուսուցիչների և ծնողների ճիշտ փոխազդեցության դեպքում: Հաջողությունը մեծապես կախված է երեխայի հուզական վիճակից: Հաճելի թիմ դպրոցում, ջերմ շփում ընտանիքի հետ՝ այս ամենը կհանգեցնի առաջադրանքի լուծմանը: Երեխան հնարավորինս արագ հարմարվում է նոր պայմաններին և ուսումնական հաստատությունն ընդունում որպես իր կյանքի մի մաս։
