Վերջերս կրթական համակարգում ավելի ու ավելի հաճախ կարելի է հանդիպել այնպիսի տերմինի, ինչպիսին է «բաց կրթություն» կամ OO: Ահա թե ինչու արժե պարզել, թե ինչ երևույթներ և հասկացություններ են դրա հետևում, ի՞նչ են դրել դրա մեջ գիտնականները, պրակտիկանտներն ու մանկավարժները:
Արտաքին տեսքի օբյեկտիվություն
Բաց կրթության համակարգը դարձել է հասարակության գլոբալացման, ժողովրդավարացման և մարդկայնացման գործընթացների հետևանք։ Հենց նրանք են թույլ տվել այս կատեգորիան հայտնվել ուսումնական գործընթացում։
Բաց կրթությունը զարգացման և տեղեկատվական քաղաքակրթության ձևավորման պատմական էվոլյուցիոն ուղու արդյունք է։ Դա նույնպես դրա անբաժանելի մասն է՝ անկախ քաղաքացիների կրթման ոլորտում կառավարության քաղաքականությունից։
Բաց կրթությունը հեռահաղորդակցության և կապի տեխնոլոգիաների կիրառման վրա հիմնված գիտելիքի ստացման ամենահայտնի ձևերի ամենառացիոնալ սինթեզն է։ Այս գործընթացը, որը կոչվում է կոնվերգենցիա, բնական է և օբյեկտիվ։ Նման միտումը բնորոշ է իրական աշխարհի երևույթներին և առարկաներին,զարգանում է ինֆորմատիզացիայի համատեքստում։ Դա հատկապես հստակ երևում է տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառումը իրական դառնալու միջոցների մշակման մեջ։ Դրա վառ օրինակը համակարգիչն է: Այն համատեղում է ընդունիչի և հեռուստացույցի իր համար անսովոր գործառույթները։ Ի դեպ, վերջինս դառնում է նաև բավականին բարդ ծրագրավորվող էլեկտրոնային սարք, որն իր ֆունկցիոնալությամբ մոտենում է համակարգչին։ Ելնելով դրանից՝ կարելի է ենթադրել, որ ապագայում կրթության բոլոր առկա ձևերը կտեղափոխվեն մեկի, որը կկոչվի, օրինակ, վիրտուալ։
Պահանջվում է OO
Բաց կրթությունը ժամանակակից կրթական գործընթացի որակական բնութագրիչներից է։ Այսօր դրա օգտագործումը էական նշանակություն ունի հասարակության համար: Ի վերջո, եթե հինգ տասնամյակ առաջ արժեքավոր էր այն աշխատողը, ով կարողանում էր հստակ և տրված հրահանգներով տիպիկ գործողություններ կատարել, ապա այսօր առաջին պլան է գալիս մասնագետը, ով կարողանում է առաջարկել նրա ստեղծած ոչ ստանդարտ արտադրանքը։ Իսկ դա անհրաժեշտ պայման է ոչ միայն խոշոր կորպորացիայի ղեկավարի, այլեւ, օրինակ, սրճարանում խոհարարի հաջող աշխատանքի համար։ Ցանկացած աշխատակից պետք է կարողանա վերլուծել իրավիճակը որպես ամբողջություն և գտնել լավագույն լուծումը, որն առավել արդյունավետ կլինի ներկա իրավիճակի համար: Բացի այդ, աշխատողի համար կարևոր է, որ կարողանա խաղալ տարբեր սցենարներ և համեմատել դրանք՝ ճիշտ որոշումներ կայացնելու համար:
Բաց կրթություն ներմուծելու ևս մեկ պատճառ է խաղի նկատմամբ վերաբերմունքը փոխելը։ Նախկինումհամարվել է անհրաժեշտ, բայց միևնույն ժամանակ միայն երեխայի զբաղմունք։ Այսօր խաղերի ձևերի օգտագործումը սովորական է դառնում շատ համայնքներում և մասնագիտություններում:
Բաց կրթությունն այն է, ինչը թույլ է տալիս ժամանակակից դպրոցականին և ուսանողին շփվել ոչ միայն իր դասընկերոջ, տան ընկերոջ կամ հասակակցի հետ: Այն հեշտացնում է այլ երկրներում ապրող ուսանողների հետ կապը: Նման հաղորդակցության պատճառը հոբբիների և հետաքրքրությունների միասնությունն է։ Նման համայնքներ նախկինում էլ են եղել։ Դրա օրինակներն են շախմատի և ֆիլատելիստական նամակագրության ակումբները, սիրողական ռադիոկայանները և այլն: Այնուամենայնիվ, աշխարհը շարունակում է գլոբալիզացվել: Իսկ համակարգչային տեխնոլոգիաների շնորհիվ նման համայնքներում մասնակցությունն ավելի մատչելի է դառնում։
Այսպիսով, մարդկային հասարակության մեջ տեղի ունեցած փոփոխությունների հետ կապված, բաց կրթության համակարգը բավականին արդիական է։ Ի վերջո, դա թույլ է տալիս ուսանողին ընդգրկվել ժամանակակից կյանքի ձևերի և մասնագիտական պրակտիկայի մեջ:
Առաջադրանքների կատարում
Բաց կրթության էությունը կայանում է նրանում, որ դպրոցականները և ուսանողները հնարավորություն են ստանում՝
- Լուծեք նրա առաջարկած իրական խնդիրները։
- Զգացեք պատասխանատու։
- Փորձեք ձեր սեփական կարգավիճակը և սոցիալական դերը:
- Կատարել իրենց կյանքի ռազմավարությունների և գիտելիքի աշխարհի անկախ կառուցումը՝ դրանում ընդգծելով էթիկական և տրամաբանական սկզբունքները, ինչպես նաև առաջնահերթությունները և արժեքները:
Այսօր բաց կրթության կազմակերպումը համարվում է ավանդական կրթության հավելում։ Այնուամենայնիվ, նման համակարգունի զգալի տարբերություններ բաժիններից, ստուդիաներից և շրջանակներից, որոնք կրկնօրինակում են դպրոցի դասարանի դասերը: OO-ն ընդունում է առցանց ակումբների և համայնքների, ինչպես նաև ինտենսիվ ընկղմումների ձև: Միևնույն ժամանակ, շատ կարևոր է, որ այս ամենն ինքնին չընթանա։ Առցանց համայնքներից յուրաքանչյուրը նախապես նախագծված և հետագայում կառավարվում է:
Կառուցվածք
Բաց կրթության առանձնահատկություններն ուսումնասիրելիս պարզ է դառնում, որ դրա հիմնական միավորը ուսումնական պլանն է։ Այնուամենայնիվ, սա որևէ ծրագիր չէ (ըստ դասի կամ գործողությունների): Բաց կրթության ոլորտում ուսուցման ծրագիրը իրադարձությունների ծրագրավորման միջոց է, որը տեղի է ունենում իր մասնակցի հետ: Այն աշակերտի առջեւ խնդիր է դնում, որը և՛ խնդիր է, և՛ պատկերացում այն բանի, թե արդյունքում ինչ պետք է պատահի նրանց հետ: Միևնույն ժամանակ, դպրոցականին կամ աշակերտին հրավիրում են անել մի բան, որը նախկինում պարզապես անհնար էր անել, կամ մտածել մի բան, որը դեռ ոչ ոք չի մտածել: Այս առաջադրանքը բաց է։ Սա թույլ է տալիս ամեն անգամ դա անել տարբեր կերպ:
Բաց կրթական միջոցառման համար ձեզ անհրաժեշտ կլինի համապատասխան տարածք։ Ինտենսիվ շփում է, որի կառուցումն իրականացվում է մեկ թեմայի շուրջ. Սա կարող է լինել ընդհանուր մշակութային դաշտ, երաժշտության, ֆիլմերի, ընթերցանության և այլնի ընդհանուր շրջանակ, որտեղ դպրոցականը կամ ուսանողը հասկանում է, թե ինչ է լսում: Եվ նա փնտրում է ոչ թե գնահատական, այլ առաջարկվող տեղեկատվության ընդհանուր իմաստը բացահայտելու համար։
Իդեալում, բաց կրթությունը հյուրընկալվում է էջերի և կայքերի հարթակումսոցիալական ցանցերը. Միևնույն ժամանակ, դա տեղեկատվական, մանկավարժական և կազմակերպչական տեխնոլոգիաների համակարգ է, որտեղ տեղեկատվության փոխանակման արձանագրությունները և ձևաչափերը տրամադրվում են կառուցվածքային և ճարտարապետական լուծումներով: Դրանք բոլորն անհրաժեշտ են TOE տարրերի կայունությունը, փոխգործունակությունը և շարժունակությունը, արդյունավետությունը և այլ դրական հատկություններ ապահովելու համար։
Ֆունկցիոնալ առումով բաց կրթության համակարգը ներառում է մի շարք ենթահամակարգեր. Դրանց թվում՝
- Ուսուցման գործընթացի կառավարում. Սրանք գործառույթներ են, որոնք նախատեսված են ստեղծելու ժամանակացույցեր, ուսումնական ծրագրեր, գիտելիքի ստացման գործընթացի կրթական և մեթոդական աջակցություն, ինչպես նաև դրանց վերահսկում։
- Վարչական և կառավարչական. Այս ենթահամակարգի օգնությամբ կառավարվում են թիմերը, ռեսուրսները, կոնտակտները, նախագծերը, և տվյալների բազաները համալրվում են հրահանգներով և պատվերներով:
- Տեխնիկական. Այս ենթահամակարգը պարունակում է հեռահաղորդակցության և գրասենյակային սարքավորումներ, խորհրդատվական և դասասենյակներ, մուլտիմեդիա լաբորատորիաներ և այլն:
- Անձնակազմ. Նրա գործառույթները բաղկացած են ուսումնական հաստատության ուսանողների, ուսուցիչների և աշխատողների անձնական գործի ձևավորման և պահպանման մեջ:
- Ֆինանսական. Այս ենթահամակարգը անհրաժեշտ է հաշվապահական հաշվառման համար: Բարձրագույն բաց կրթության համակարգում նրան վստահված է պայմանագրերի և նախագծերի աջակցության խնդիր։
- Մարկետինգ. Այն հատկապես արդիական է բաց մասնագիտական կրթության համար։ Նման ենթահամակարգը նախատեսված է ձեռնարկությունների կարիքները բացահայտելու մասնագետների, տվյալների բազաների պահպանման համար նրանց վերապատրաստման ևիրականացնել գովազդային գործողություններ։
- Իրավական. Պայմանագրային գործունեության իրավական աջակցության համար անհրաժեշտ է։
- Տեղեկատվական. Այս ենթահամակարգի առաջադրանքները ծավալուն են։ Հիմնականը դասերի տեղեկատվական աջակցությունն է։
OO սկզբունքներ
Գիտելիք ստանալու այս ձևը համեմատաբար վերջերս է կիրառվում: Այնուամենայնիվ, դրա ուսումնասիրության վերաբերյալ կատարված ուսումնասիրությունները հնարավորություն են տվել ձևակերպել բաց կրթության հիմնական սկզբունքները։ Դրանց թվում՝
- Կրթական ծրագրերի անհատական ուղղվածություն. Այս սկզբունքը հաշվի է առնում ուսանողների կրթական կարիքները և իրականացնում է մարքեթինգային մոտեցում գիտելիքների ձեռքբերման գործընթացին։
- Համատեղ գործունեության ուղիների և բովանդակության գործնական կողմնորոշում. Այստեղ նկատի ունենք գործունեության և ուսումնական գործընթացի ամբողջականությունն ու հետևողականությունը։
- Ուսուցման խնդիրը և դրա երկխոսական բնույթը.
- Ռեֆլեքսիվություն. Այս սկզբունքն արտահայտվում է ուսանողների՝ գործունեության մեթոդների և բովանդակության, ինչպես նաև նրանց անձնական փոփոխությունների իրազեկության մեջ։
- Փոփոխականություն. Այս սկզբունքը կայանում է կրթական ծրագրերի բազմազանության մեջ: Ուսանողներին ներկայացված նյութը պետք է արտացոլի առաջադրված խնդրի վերաբերյալ տարբեր տեսակետներ, ինչպես նաև դրա լուծման բազմաթիվ տարբերակներ։
- Պահպանող մոտիվացիա.
- Մոդուլային բլոկ. Այս սկզբունքը վերաբերում է ուսանողական գործունեության և կրթական ծրագրերի բովանդակության կազմակերպմանը։
Ներկայումս ավելի ու ավելի տեսանելի են դառնում ազգային բաց կրթության ողջ համակարգի ուրվագծերը։ Այնսկսում է դիտվել որպես մանկավարժական գիտությանը հայտնի գիտելիքների ձեռքբերման բոլոր ձևերի օրգանական և ռացիոնալ համադրություն: Միևնույն ժամանակ, կրթական և տեղեկատվական տեխնոլոգիաները և ցանկացած ուսումնական հաստատության ուսումնամեթոդական բազան թույլ են տալիս օգտագործել ՕՀ՝ անկախ նրանից՝ ամբողջ գործընթացը լրիվ դրույքով է, կես դրույքով, հեռավար և այլն: Այն դեպքում, երբ անհրաժեշտ նյութը, ինչպես նաև բոլոր դիդակտիկ ձեռնարկները նախագծված են պատշաճ ձևով և տեղադրված են ԱՀ-ում, կարևոր չէ, թե որտեղ կներկայացվեն նման գիտելիքները: Դա կարող է լինել կամ մեկ լսարան կամ համակարգիչ այն մարդու, ով գտնվում է ոչ միայն քաղաքից, այլև երկրից դուրս:
Բուհերի բաց կրթության սկզբունքներից առանձնանում են նաև հետևյալները..
- Բուհ ոչ մրցութային ընդունելության հնարավորություն
- Ուսումնառության անկախ պլանավորում, որը թույլ է տալիս կատարել անհատական ծրագիր՝ ընտրված դասընթացի համակարգից։
- Ուսուցման տեմպ և ժամանակ ընտրելու ունակություն, քանի որ ուսման ֆիքսված ժամկետներ չկան:
- Դասարանները բաց թողնելու և որտեղ ուզում եք սովորելու կարողություն:
- Շարժումից գիտելիքի անցում դեպի հակառակ գործընթաց, երբ գիտելիքը փոխանցվում է ուսանողին:
- Անհատականություն զարգացնելու ազատություն.
Բաց կրթության (հեռավար) սկզբունքները լրացուցիչ ներառված են հետևյալում.
- Ինտերակտիվություն. Այս սկզբունքն արտացոլում է ուսուցիչների և ուսանողների, ինչպես նաև ուսանողների միջև շփումների առանձնահատկությունները։
- գործունեություն. Այս դեպքում դիտարկվում է նյութերի բովանդակությունը և ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը: Այս բոլոր գործոնները պետք է կառուցվեն այնպես, որ շրջապատեն ուսանողների հիմնական գործունեությունը և ձևավորեն աջակցող ընկերական միջավայր:
- Անհատականացում. Այս սկզբունքը բաղկացած է մեկնարկային գիտելիքների, ինչպես նաև դրանց ներդրման և ընթացիկ վերահսկման գնահատումից:
- Նույնականացում. Այս սկզբունքը անկախ ուսուցման վերահսկման մեջ է:
- Կանոնավորություն. Ուսումնական գործընթացն իր պլանավորման մեջ ենթակա է խիստ հսկողության, ինչպես նաև պետք է լինի բաց և ճկուն։
Ցանկացած համակարգ, ներառյալ բաց կրթությունը մունիցիպալ մակարդակով, բնորոշ է բացության սկզբունքին: Այն ցույց է տալիս արտաքին միջավայրից հետադարձ կապի առկայությունը: Այս սկզբունքը բնորոշ է բոլոր կրթական համակարգերին, այդ թվում՝ բաց համակարգերին։ Այս սկզբունքը հատկապես ակնհայտորեն դրսևորվում է այն ժամանակաշրջանում, երբ մարդկային հասարակությունը թեւակոխում է իր զարգացման նոր՝ տեղեկատվական փուլ։ ՕՕ-ի դեպքում այն թույլ է տալիս գիտելիքներ ձեռք բերելու գործընթացը բարձրացնել սոցիալական ստեղծագործական մակարդակի։ Գիտության կողմից մշակված ամենաարժեքավորը ինտեգրելով՝ բաց կրթությունը կարող է հիմք դառնալ քաղաքակրթության հետագա ակտիվ զարգացման համար։
OO Technologies
Հազիվ թե երկրում գլոբալ փոփոխություններ իրականացվեն առանց կրթական համակարգի արդիականացման և արդյունավետ նորացման ու զարգացման։ Սա հնարավորություն կտա մարմնավորել բաց կրթության սկզբունքը։ Ցավոք, շատ մանկավարժներ դա հասկանում են որպես կրթական հաստատությունները ինտերնետին միացնելը և ուսանողների համար համակարգչի հասանելիությունը, ևնաև դպրոցականների և ուսանողների տարրական վերապատրաստում կապի և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման հիմնական ոլորտներում։ Այնուամենայնիվ, կարելի է միայն մասամբ համաձայնվել սրա հետ։
Իհարկե, բաց կրթության հարթակը կրթական հաստատությունների ինտերնետացումն է։ Այնուամենայնիվ, այս թեման պետք է դիտարկել իր ավելի լայն իմաստով։ Ի վերջո, OO-ի ոլորտում գիտելիքներ ձեռք բերելու հիմնական նպատակը դրանք կյանքի տարբեր իրավիճակներում օգտագործելու հնարավորությունն է, ինչպես նաև որոշակի խնդիրների դեպքում ամենաարդյունավետ որոշումներ կայացնելու ունակությունը: Այս խնդիրները հաջողությամբ իրականացնելու համար օգտագործվում են բաց կրթության տեխնոլոգիաներ։ Հիմնականները կդիտարկենք ավելի մանրամասն։
բանավեճ
Սա միջազգային տեխնոլոգիա է, որի նպատակն է սովորեցնել հանդուրժողականություն, ինչպես նաև հարգել զրուցակիցների տարբեր տեսակետները և թիմում հաջողությամբ աշխատելու կարողությունը: Նման կրթական տեխնիկան թույլ է տալիս ձևավորել գործընկերային հաղորդակցման հմտություններ և ուսանողի կարողությունը կենտրոնանալ խնդիրների էության վրա, պաշտպանել իր գաղափարները, գտնել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը և այն վերածել փաստարկների:
Կրթական տեխնոլոգիա «Բանավեճ»-ը ծագել է անցյալ դարի 30-ական թվականներին ԱՄՆ-ում։ Մինչ օրս այն գտել է իր լայն տարածումը և օգտագործվում է աշխարհի ավելի քան հարյուր երկրների դպրոցներում և համալսարաններում: Արտաքնապես այս տեխնոլոգիան քննարկում է, բայց այն կազմակերպվում է միայն խաղային ձևով։ Բանավեճին երկու հոգի են մասնակցումերեք հոգուց բաղկացած թիմեր. Ուսուցիչը նրանց տալիս է քննարկելու թեմա: Քննարկումների ժամանակ կարծիքների բախում է տեղի ունենում, քանի որ մի թիմը, խաղի կանոնների համաձայն, պետք է պաշտպանի որոշակի թեզ, իսկ մյուսը՝ մերժի այն։։
Այն ուսանողները, ովքեր մասնակցել են բանավեճերին, նշում են, որ ծրագիրը նրանց տվել է հաջողության հասնելու համար անհրաժեշտ հմտություններ: Բաց կրթության այս տեխնոլոգիան կարող է կիրառվել ինչպես դպրոցում, այնպես էլ դրանից դուրս։ Դրանում մրցակցային տարրերի առկայությունը թույլ է տալիս խթանել ուսանողների որոնողական և ստեղծագործական գործունեությունը, ինչպես նաև նրանց ուսումնասիրած նյութի մանրակրկիտ ուսումնասիրությունը։
Կարդալու և գրելու միջոցով քննադատական մտածողության զարգացում
Սա բաց կրթության հիմնական տեխնոլոգիաներից մեկն է: Այն, ինչպես նախորդը, ունիվերսալ է։ Դրա կիրառմամբ ցանկացած առարկայի ուսուցիչ կարող է արդյունավետ աշխատել տարբեր տարիքի աշակերտների հետ՝ տարրական դպրոցից մինչև համալսարանականներ:
Այս տեխնոլոգիան օգտագործում է մանկավարժական պրակտիկայի հիմունքները՝ հենվելով կարդալու և գրելու վրա, որոնք ցանկացած տեսակի գիտելիքների ձեռքբերման հիմնական գործընթացներն են: Դրա հավելվածը թույլ է տալիս՝
- միաժամանակ լուծել և՛ ուսման, և՛ զարգացման խնդիրները;
- ներդաշնակորեն համատեղել ուսանողների հաղորդակցման հմտությունները տեքստային նյութի հետ աշխատելու հմտությունների հետ;
- ձևավորել ուսանողների՝ մեծ քանակությամբ տեղեկատվության տիրապետելու կարողություն:
Այս տեխնոլոգիայի կիրառումը ներառում է երեք փուլերի անցում՝ զանգ,ըմբռնում և արտացոլում: Դրանցից առաջինը ուսանողներին հնարավորություն է տալիս ընդհանրացնել և թարմացնել իրենց գիտելիքները առաջարկվող թեմայի վերաբերյալ: Այն արթնացնում է հետաքրքրություն իր ուսումնասիրության նկատմամբ և դրդում գիտելիքներ ձեռք բերելու համար:
Ըմբռնման փուլում ուսուցիչը առաջարկում է նոր տեղեկատվություն. Այս փուլը ներառում է այն, ինչ լսում եք ձեր սեփական գիտելիքների հետ:
Մտածողության փուլում ուսանողները պետք է հաշվի նստեն և զարգացնեն իրենց վերաբերմունքը ուսումնասիրվող նյութի նկատմամբ: Միաժամանակ բացահայտվում է անհայտ խնդիր կամ թեմա հետագա աշխատանքի համար։ Նա նոր մարտահրավեր է: Այն իրականացվում է ամբողջ նյութի ուսումնասիրման գործընթացի արտացոլման և վերլուծության փուլում: Բաց կրթության այս տեխնոլոգիան հաջողությամբ կիրառվում է ոչ միայն այս ոլորտում, այլև ցանկացած ուսումնական գործընթացում։
Նախագծի մեթոդ
Վերը քննարկված բաց կրթության հիմնական տեխնոլոգիաները մանկավարժական մեթոդների ավանդույթների շարունակությունն են, որոնց օգնությամբ տարբեր ժամանակներում փորձ է արվել հաղթահարել ուսումնական և արտադպրոցական գործունեության սահմանը։ Դա կարելի է անել նախագծի մեթոդով: Երբ այն կիրառվում է, ուսանողը դադարում է պաշտոնապես գիտելիքներ ձեռք բերել: Նա դրանք ձեռք է բերում ուղղակի պլանավորմամբ, ինչպես նաև կայուն աճող առաջադրանքները կատարելով։
Նախագծի մեթոդի իրականացումը հնարավոր է երկու ուղղություններով.
- Դյուի մեթոդ. Այն դպրոցներում, որոնք անցել են այս տեխնոլոգիայի վրա աշխատելու, մշտական ուսումնական ծրագրեր չկան։ Ուսանողներին սովորեցնում են միայն այն գիտելիքները, որոնք անհրաժեշտ են կյանքի փորձ ձեռք բերելու համար: Բացի այդՈւստի ուսուցիչները տարանջատում չունեն կրթական և արտադպրոցական գործունեության միջև: Նրանք ձգտում են գիտելիքներ ձեռք բերելու գործընթացն այնպես կառուցել, որ ուսանողների աշխատանքը կազմակերպվի սոցիալական միջավայրում՝ խմբային նախագծերի տեսքով։
- D alton պլան. Այս տեխնոլոգիան կարելի է անվանել անհատականացված նախագծերի մեթոդ: Այն օգտագործելիս ուսանողները կապված չեն ընդհանուր խմբային կամ դասարանական աշխատանքով: Նրանք իրավունք ունեն իրենց համար ընտրելու դասերը, ինչպես նաև ակադեմիական առարկաների ուսուցման կարգը։ Ազատություն է տրվում նաև աշխատաժամանակի օգտագործման հարցում։ Տարվա ընթացքում ուսումնասիրվող ուսումնական նյութի ողջ ծավալը բաժանվում է պայմանագրերի կամ ամսական բաժինների։ Նրանք իրենց հերթին բաժանվում են ամենօրյա պարապմունքների։ Ուսումնական տարվա մեկնարկից առաջ ուսանողները մի տեսակ պայմանագիր են կնքում ուսուցչի հետ, որը նախատեսում է որոշակի առաջադրանքի ինքնուրույն ուսումնասիրություն նախատեսված ժամին: Այս գործընթացը կարող է տեղի ունենալ ոչ միայն դպրոցում, այլեւ դրանից դուրս։ Այսպիսով, ուսանողները սկսում են աշխատել բաց կրթության համակարգում։
Փոխում ենք մանկավարժական համակարգը
Բաց կրթության սկզբունքների և տեխնոլոգիաների կիրառումը հանգեցնում է ուսումնական գործընթացի վերափոխումների. Մանկավարժական համակարգը ենթարկվում է հետևյալ փոփոխություններին՝.
- Գիտական գիտելիքների տրամաբանությունը դադարում է լինել ուսումնական գործընթացի բովանդակության հիմքը. Փոխարենը առաջին պլան են մղվում մասնագիտական առաջադրանքները։ Դրա շնորհիվ բաց կրթությունը նպաստում է ուսումնական գործընթացի կառուցման մեջ օգտագործվող առարկայական սկզբունքից անցմանը դեպիինտեգրված վերապատրաստման դասընթացներ, որոնք արտացոլում են ցանկացած մասնագիտական գործունեության ամբողջական պատկերը:
- Կա փոփոխություն հենց գիտելիքի էության մեջ: Այն ստանալու չափանիշը «գործունեության տակ է»: OO համակարգում գիտելիքները որոշակի մասնագիտական խնդիրների լուծման միջոց են։ Բայց միևնույն ժամանակ չպետք է ենթադրել, որ հիմնարար հմտությունները լիովին անհետանում են նման համակարգում։ Նրանք մնում են, բայց միեւնույն ժամանակ սկսում են համապատասխանել բոլորովին այլ չափանիշների։ Նման համակարգում գիտելիքը չի ստացվում ապագայի համար։ Դրանք տրվում են ելնելով իրական կարիքներից և գործնական գործունեության ընթացքում առաջացող խնդիրներից։ Առանձնահատուկ նշանակություն ունեն նաև մեթոդական (համընդհանուր) գիտելիքները։ Նրանց օգնությամբ ուսանողը կարողանում է գնահատել ապագան և կանխատեսել այն։
- Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ձևերի և մեթոդների պահանջները փոխվում են. Առաջին պլան են մղվում առարկայական նյութի հետ խմբակային և ակտիվ անհատական աշխատանքի ձևերը։
Փոխվում է գործունեության տեսակը, ինչպես նաև փոխհարաբերությունների բնույթը, որը տեղի է ունենում ուսուցիչների և ուսանողների միջև: Աշակերտը դառնում է ուսումնական գործընթացի լիարժեք սուբյեկտ՝ մասնակցելով ոչ միայն ուսումնական և մասնագիտական, այլ նաև սեփական մասնագիտական խնդիրների լուծմանը, որոնք լուծում է ուսուցչի անհրաժեշտ աջակցության շնորհիվ։
ՕՕ համակարգին տիրապետելու համար կարող եք դիմել Բաց կրթության կենտրոնի ռեսուրսին։ Այն տրամադրում է առցանց ծառայություններ ուսուցիչների համար լրացուցիչ կրթության համար։
