Դասը համարվում է ավագ դպրոցում ուսումնական գործընթացի կազմակերպման հիմնական ձևերից մեկը։ Այս կարճ ժամանակահատվածում՝ 45 րոպե, իրականացվում է նոր ուսումնական նյութի յուրացում, երեխաների դաստիարակություն, զարգացում։
Ի՞նչն է որոշում դասի ձևերի և մեթոդների ընտրությունը:
Դասերի շատ տարբեր ձևեր կան, մասնավորապես, դրանք տարբերվում են ստեղծագործական մակարդակով։ Նկատենք, որ դասի կազմակերպման ձևերը և կիրառվող մեթոդները հիմնականում կախված են դասի նպատակից։
Ուսուցիչը պետք է հասկանա, թե ինչ արդյունքի է ուզում հասնել դասից։ Եթե նրա համար կարևոր է որոշակի նյութի փոխանցումը, որոշակի ժամանակաշրջանի գրականության վերանայումը, ապա բնականաբար կկիրառվի բացատրական և պատկերավոր մեթոդը։ Եթե ուսուցիչը ցանկանում է երեխաներին ներգրավել գիտական գործունեության, տեղեկատվության ինքնուրույն որոնման մեջ, ապա անհրաժեշտ է օգտագործել հետազոտության մեթոդը։
Դպրոցում դասի կազմակերպման ձևի ընտրությունը կախված է նաև դասի տեսակից։ Օրինակ՝ ուսումնական ձեռքբերումների մոնիտորինգի դասաժամի պայմաններում պետք է նախապատվությունը տալ տարբեր գրավոր աշխատանքներին ու թեստերին։ Միևնույն ժամանակ, շատ դժվար է օգտագործել վարման որևէ արտասովոր ձևդաս.
Դասերի անցկացման մեթոդների և ձևերի ընտրությունն ունի նաև սուբյեկտիվ բաղադրիչ. Դա մեծապես կախված է ուսուցչի անհատականությունից, նրա մանկավարժական հմտություններից, մասնագիտական որակներից, աշխատանքի նկատմամբ վերաբերմունքից։ Ինչ-որ մեկն իր ամբողջ հոգին ներդնում է ուսումնական գործընթացի մեջ և անընդհատ փնտրում է դաս կազմակերպելու լավագույն ձևը, իսկ ինչ-որ մեկը տարեցտարի նույն սխեմայով դասեր է անցկացնում՝ ամբողջովին անտեսելով ժամանակակից մանկավարժության նորամուծությունները։
Դաս ԳԷՖ-ի մասին
Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի պահանջների վրա հիմնված դասերի առանձնահատկությունը գիտելիքի յուրացման համակարգված և ակտիվ մոտեցումն է: Եթե ավանդական դասի ժամանակ ուսումնառության արդյունքները ներկայացվում են գիտելիքի տեսքով, ապա ժամանակակից դասում պետք է լինեն գիտելիքի յուրացմանն ուղղված իրական գործողություններ։ Հարկ է նշել, որ ԳԷՀ-ի վերաբերյալ դասի կազմակերպման ձևերը ենթադրում են տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ակտիվ կիրառում։
Այս իրավիճակում ուսուցիչը պատրաստի գիտելիք չի տալիս, նա միայն ուղեցույց է ծառայում երեխաներին դեպի գիտելիքի երկիր։ Ուսանողները իրենք՝ ուսուցչի օգնությամբ, տեղյակ են թեմային, ձևակերպում են ուսումնական գործընթացի նպատակներն ու խնդիրները։ Նաև ԳԷՖ-ի դասի ժամանակ կարևոր է ինքնամտածումը և ինքնատիրապետումը։ Ուսանողները հնարավորություն ունեն գնահատելու իրենց թե՛ կրթության մեջ հաջողությունների հասնելու, թե՛ իրենց ընկերների արդյունքները։ Արդյունքում կրթական համակարգը դառնում է ավելի թափանցիկ։ Բացի այդ, ուսանողները հնարավորություն ունեն սովորելու, թե ինչպես օբյեկտիվորեն գնահատել իրենց արդյունքները:
Դասերի կազմակերպչական ձևերը տարրական դպրոցում
Տարրական դպրոցի առանձնահատկությունն այն է, որ երեխաները նոր են սկսում իրենց գիտելիքները յուրացնելու ճանապարհը, ուստի շատ կարևոր է օգնել նրանց այս հարցում և զարգացնել ուժեղ մոտիվացիա հետագա հաջող ուսուցման համար:
Տարրական դպրոցում դասի կազմակերպման ձևի ընտրությունը պետք է բազմազան լինի. Առավել հաճախ օգտագործվում է ճակատային աշխատանք: Այն հատկապես արդիական է դասի նպատակները դնելու, մտորումների անցկացման ժամանակ։ Ճակատային աշխատանքը թույլ է տալիս համատեղ լուծել առաջադրանքները, ցուցադրել բարդ հարցերի պատասխաններ գտնելու ալգորիթմներ: Լավ արդյունքներ են ստացվում մշտական զույգերով աշխատելով։ Այն օգնում է լրացնել բացերը, խթանում է ակտիվ ակտիվությունը յուրաքանչյուր աշակերտի կողմից: Ամենից հաճախ նման աշխատանքն իրականացվում է դասընկերների մասնակցությամբ։ Հետևաբար, երեխաներին նստեցնելիս ի սկզբանե կարևոր է ուշադրություն դարձնել նրանց պատրաստվածության մակարդակին, որպեսզի ուսանողները կարողանան արդյունավետ շփվել միմյանց հետ:
Հնարավոր է նաև աշխատել զույգերով փոխարինելի կոմպոզիցիա։ Դասի կազմակերպման նման ձևերը թույլ են տալիս տարբեր տեսանկյուններից նայել որոշակի իրավիճակին: Այս դեպքում որոշակի խնդիր կարող է հայտնվել նոր տեսանկյունից։ Բացի այդ, տարրական դասարանների երեխաները պետք է ընտելանան անհատական աշխատանքին, քանի որ այն կօգնի նրանց հաջողությամբ լուծել ապագայում կրթական խնդիրները։
Տարրական դպրոցում անհնար է անել առանց դերային տարրերի: Այս տարիքի երեխաների յուրահատկությունը կայանում է նրանց մեջհետաքրքրասիրություն, ակտիվություն, տեղում նստելու անկարողություն: Այս բոլոր հատկանիշները պետք է հաշվի առնվեն և օգտագործվեն երեխային գիտելիքների զարգացմանը գրավելու համար։
Մաթեմատիկական պարապմունքների կազմակերպում
Շատ երեխաներ հիշում են մաթեմատիկայի դասերը իրենց ողջ կյանքում որպես շատ ձանձրալի և ձանձրալի բան: Որպեսզի նման տպավորություն չունենան, արժե փորձել կիրառել մաթեմատիկայի դաս կազմակերպելու ոչ ավանդական ձեւեր։ Դրանք կօգնեն դիվերսիֆիկացնել ուսուցման գործընթացը, դարձնել ավելի զվարճալի: Այնուամենայնիվ, չպետք է շատ տարվել դասերի անսովոր ձևերով, քանի որ փորձը ցույց է տալիս, որ ոչ ստանդարտ դասերի ընթացքում կարելի է շատ ավելի քիչ տեղեկություններ սովորել։
Մաթեմատիկական մրցաշարեր
Մաթեմատիկական մրցաշարի անցկացումը պահանջում է լուրջ նախապատրաստություն և՛ աշակերտների, և՛ ուսուցիչների կողմից: Ուսուցիչը պետք է անպայման մանրամասն մտածի այն բոլոր առաջադրանքների մասին, որոնք կկատարեն իր աշակերտները։ Մրցաշարը կարելի է խաղալ տարբեր ձևերով. Օրինակ՝ ուսանողներին կարելի է բաժանել 2 խմբի, և նրանցից յուրաքանչյուրը կստանա որոշակի քանակությամբ օրինակներ։ Դրանց լուծման ընթացքում ուսանողները կարող են խորհրդակցել միմյանց հետ։ Այնուհետև յուրաքանչյուր թիմից մեկ հոգու պետք է կանչեք գրատախտակ, նրանց հանձնարարեք փոխանակել օրինակներ և լուծել դրանք գրատախտակի վրա: Հաղթում է այն թիմը, որը կարող է լուծել հակառակ թիմի կողմից սկզբնապես ստացված ամենաշատ օրինակներն ու խնդիրները:
Ժամանակակից դասի կազմակերպման այս ձևի առավելությունները խաղի ձևի օգտագործումն է։ Եթե ուսանողները նույն օրինակները ստացել են ինքնուրույն աշխատանքի տեսքով, ապա նրանքհազիվ թե պատրաստ լինեին լուծել դրանք, իսկ հետո նաև լսել իրենց դասընկերների պատասխանները։ Այս մեթոդն օգտագործելու համար պահանջվում է ընդամենը 15-20 րոպե:
Բիզնես խաղեր
Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման այս ձևը կարող է օգտագործվել ցանկացած առարկայի ուսումնասիրության ժամանակ, սակայն այն լավագույնս հարմար է մաթեմատիկայի և տնտեսագիտության դասերին: Միաժամանակ խաղացողներին հնարավորություն է տրվում մոդելավորել մի իրավիճակ, երբ անհրաժեշտ է որոշել վարքի ճիշտ ռազմավարությունը, ընտրել օպտիմալ լուծումը։
Մաթեմատիկական բիզնես խաղերի շրջանակներում ուսանողները հնարավորություն ունեն փորձելու կոնկրետ մասնագիտության անձի դերը, հասկանալու մաթեմատիկայի նշանակությունը նրա աշխատանքի համար: Միաժամանակ ուսանողը կարող է ոչ միայն տիրապետել տեսական նյութին, այլեւ փորձել կիրառել այն գործնականում։ Բացի այդ, նման խաղերը կարևոր են որպես կարիերայի ուղղորդում։
Որքանո՞վ են օգտակար ռուսերենի ոչ ստանդարտ դասերը։
Ցանկության դեպքում ռուսաց լեզվի դասի կազմակերպման ձևը պետք է լինի դասական։ Լեզվաբանություն ուսումնասիրելիս շատ կարևոր է փորձարկել։ Սա կբարձրացնի ուսանողների մոտիվացիայի մակարդակը, կստիպի նրանց ավելի մեծ հետաքրքրություն ցուցաբերել առարկայի նկատմամբ։ Բացի այդ, ռուսաց լեզվի ոչ ստանդարտ պարապմունքների շրջանակներում շատ ավելի հեշտ է աշխատել սովորողների հաղորդակցման հմտությունների զարգացման վրա։ Շատ երեխաներ ամաչում են պատասխանել գրատախտակի մոտ, բայց տարբեր խաղային առաջադրանքներ կատարելիս մի տեղից պատրաստ են ակտիվ լինել։
Դասերի կազմակերպման ոչ ստանդարտ ձևերը նպաստում են կրթության ժողովրդավարացմանը,բարձրացնելով առարկա-առարկա բաղադրիչի դերը ուսուցչի և երեխաների շփման մեջ. Այնուամենայնիվ, նման դասի հաջող անցկացման համար դուք անպայման պետք է քրտնաջան աշխատեք, մտածեք ամեն ինչի մեջ մինչև ամենափոքր մանրամասնությունը: Դրա համար կարևոր է, որ ուսուցիչը իր գործընկերների մեջ առանձնանա մանկավարժական բարձր հմտությամբ։
Ռուսերենի դասերի անցկացման ձևեր
Կարող եք աշխատել ռուսաց լեզվի տարրական կանոնների, խոսքի գրագիտության յուրացման վրա՝ օգտագործելով դասի կազմակերպման տարբեր մեթոդներ և ձևեր։ Դրանք կարող են լինել բիզնես խաղի, տարբեր մամուլի ասուլիսների, խորհրդատվությունների, հեռուստատեսային դասերի, սեմինարների, մրցույթների, էքսկուրսիաների ձևով դասեր։
Երկուական դասեր
Բացի այդ, կարող եք ընտրել երկուական դաս, որի շրջանակներում հնարավոր է տիրապետել տարբեր առարկաների գիտելիքներին։ Ավելի լավ է դաս պատրաստել՝ հիմնված հարակից առարկաների վրա: Այն կարող է լինել ռուսերեն և ուկրաիներեն, ռուսերեն և անգլերեն, ռուսաց լեզու և գրականություն: Չնայած այլ տարբերակներ հնարավոր են։ Սա հատկապես վերաբերում է համահունչ խոսքի զարգացման դասերին: Դրանց վարման ընթացքում հնարավոր է միաժամանակ զարգացնել ուսանողների ոչ միայն հաղորդակցական կարողությունները, այլև նրանց գեղագիտական ճաշակը, գիտելիքները երաժշտական արվեստի, գեղարվեստական մշակույթի, գրականության, կենսաբանության, աշխարհագրության բնագավառից։
Ուսուցման մեթոդների և ձևերի կիրառման առանձնահատկությունները
Հոդվածում թվարկված են դասերի անցկացման ձևերի և մեթոդների միայն մի մասը, որոնք կիրառվում են ուսումնական գործընթացում։ Իրականում կան շատ ավելին: Բացի այդ, յուրաքանչյուր ուսուցիչ առաջին հերթին ստեղծագործ անձնավորություն է: Նա կարող է ոչ միայն գրագետ օգտագործել առկա մեթոդներըսովորել, բայց նաև համատեղել դրանք, հորինել նորերը։
Ուսուցիչը կարող է փորձել տարբեր մեթոդներ՝ փնտրելով ուսուցման այն ձևը, որը նպաստում է իդեալական արդյունքների հասնելուն: Միևնույն ժամանակ, կարևոր է կանգ չառնել ստեղծագործական որոնումների մեջ, իմանալ մանկավարժական ոլորտում առկա միտումների մասին ողջ տեղեկատվությունը։ Պետք է հասկանալ, որ բոլոր մեթոդները (բացի օրենքով արգելվածներից) լավն են, քանի դեռ երեխաները լավ գիտելիքներ և ինքնուրույն աշխատելու հմտություններ են ստանում դպրոցից։
Ձեռք բերված գիտելիքների օգնությամբ նրանք հեշտությամբ կարող են ընդունվել բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ։ Պարզապես մի չափազանցեք, քանի որ հաճախ դասերի կազմակերպման ստեղծագործական ձևեր փնտրող ուսուցիչները մոռանում են, որ դպրոցում կարևոր է ոչ միայն զվարճանքը, այլև երեխաների բարձրորակ գիտելիքները: Ուսուցիչները յուրաքանչյուր դասարանի համար դասի մեթոդի և ձևի ընտրությանը պետք է մոտենան առանձին:
