Ֆիլոգենեզում հոգեկանի զարգացումը բնութագրվում է մի քանի փուլով. Դիտարկենք այս գործընթացի հետ կապված երկու հիմնական պատմություն։
Ֆիլոգենեզը պատմական զարգացում է, որն ընդգրկում է միլիոնավոր տարիների էվոլյուցիայի, տարբեր տեսակի կենդանի օրգանիզմների զարգացման պատմությունը:
Օնտոգենեզը ներառում է անհատի զարգացումը ծնունդից մինչև կյանքի վերջին օրերը:
Հոգեկանի պատմական զարգացման քայլեր
Առանձնացնենք ֆիլոգենեզում հոգեկանի զարգացման հիմնական փուլերը։ Առաջին փուլը կապված է զգայական տարրական հոգեկանի հետ։ Կենդանիների համար նրանց շրջապատող աշխարհը ներկայացված է ոչ թե առարկաների տեսքով, այլ որպես առանձին տարրեր, առանձնահատկություններ, ներառյալ կենսական հիմնական կարիքների բավարարումը։
Ա. Ն. Լեոնտևը սարդի պահվածքը համարում է կարևորագույն երևույթների և առարկաների տիպիկ օրինակ։ Այն բանից հետո, երբ միջատը ցանցի մեջ է, սարդը անմիջապես գնում է նրա մոտ, սկսում խճճել նրան սեփական թելով։ Հետազոտության արդյունքներով պարզվել է, որ սարդի համար նշանակալի է միայն միջատի թեւերի արտադրած թրթռումը։ Այն փոխանցվում է ամբողջ ցանցում, իսկ դրա դադարեցումից հետո՝ սարդըշարժվելով դեպի տուժածը. Մնացած ամեն ինչ քիչ է հետաքրքրում սարդին, կարևոր է միայն թրթռումը:
Եթե դուք դիպչում եք սարդոստայնին հնչյունային լարման պատառաքաղով, սարդն ի պատասխան կշարժվի դեպի հնչյունները, կփորձի բարձրանալ այն, խճճել ցանցով, կփորձի հարվածել վերջույթներով: Նմանատիպ փորձի համաձայն՝ մենք կարող ենք եզրակացնել, որ թրթռումը ազդանշան է սարդին սնունդ ստանալու համար։
Ֆիլոգենեզում հոգեկանի զարգացման այս փուլում բնազդային վարքը կարելի է համարել որպես զգայական տարրական հոգեկանի օրինակ:
Ինչ են բնազդները
Նրանք հասկանում են կենդանի էակի գործողությունները, որոնք հատուկ պատրաստվածություն չեն պահանջում: Կենդանին, կարծես ի ծնե, «գիտի», թե կոնկրետ ինչ պետք է անի։ Մարդու հետ կապված բնազդները կարելի է հասկանալ որպես այնպիսի գործողություններ, որոնք կատարվում են մարդու կողմից ինքնաբերաբար, մինչդեռ նա նույնիսկ ժամանակ չի ունեցել դրանց մասին մտածելու։
Ինչպե՞ս է հոգեկանի զարգացումը ֆիլոգենեզի գործընթացում: Հին ժամանակներից մարդիկ փորձում էին գտնել այս հարցի պատասխանը։ Օրինակ՝ հնարավոր եղավ անսովոր բարդություն հաստատել մեղուների, մրջյունների, թռչունների վարքագծի և կավերի կողմից ամբարտակներ կառուցելու մեջ։
Մարդկությունը ձգտում էր հասկանալ բնազդների գաղտնիքը: Նրանք նկատի ունեին մի տեսակ ամուր ծրագիր, որը գործում էր միայն այն իրավիճակներում, երբ պահպանվում էին արտաքին պայմանները, հղումների հաջորդականություն։
Բնազդները նշանակում էին նաև անվերապահ ռեֆլեքսների վրա հիմնված բանաձև, կարծրատիպային, ավտոմատացված գործողություններ:
Էվոլյուցիայի երկրորդ փուլ
Նկատի ունենալով ֆիլոգենեզում հոգեկանի զարգացման փուլերը, անդրադառնանք ընկալման (ընկալման) փուլին։ Կենդանիները զարգացման այս փուլում կարողանում են արտացոլել իրենց շրջապատող աշխարհը ոչ միայն տարրական անհատական սենսացիաների, այլև առարկաների պատկերների, նրանց փոխհարաբերությունների տեսքով:
Այս դեպքում ֆիլոգենեզում հոգեկանի զարգացման համար անհրաժեշտ է կենտրոնական նյարդային համակարգի զարգացման որոշակի մակարդակ։ Բացի բնազդներից, կենդանի էակների վարքագծի մեջ կարևոր դեր են խաղում որոշակի հմտություններ, որոնց տիրապետում է յուրաքանչյուր առանձին արարած իր կյանքի ընթացքում:
Հոգեկանի զարգացումը ֆիլոգենեզում և օնտոգենեզում անհնար է առանց ռեֆլեքսների: Ամենաբարձր փուլերում կենդանիների սովորությունները ձեռք են բերում հատուկ պարամետրեր, որոնք ցույց են տալիս ամենապարզ բանականության առկայությունը:
Շրջապատող աշխարհը համակարգված կերպով նոր խնդիրներ է դնում կենդանի էակի առաջ, որոնց լուծումը նպաստում է էվոլյուցիոն գործընթացին։ Հակառակ դեպքում արարածը պարզապես կմահանա։
վարքագծի ամենաբարձր մակարդակ
Հաշվի առնելով ֆիլոգենիայում հոգեկանի զարգացման հիմնական փուլերը՝ նշում ենք, որ վերջին փուլը ինտելեկտի փուլն է։ Եկեք առանձնացնենք կենդանի էակների այս վարքագծի առանձնահատկությունները.
- առանց լուրջ սխալների, ճիշտ գործողությունների արագ ընտրություն;
- ցանկացած գործողության իրականացում շարունակական ինտեգրալ ակտի տեսքով;
- ճիշտ որոշումների կիրառում նմանատիպ իրավիճակներում գտնվող կենդանիների նկատմամբ;
- որոշակի օգտագործումնպատակին հասնելու տարրեր։
Լեոնտև Ա. Ն.-ն առանձնացնում է նման գործողությունների երկու փուլ՝
- պատրաստում (ընտրություն) կապիկի փայտ;
- մրգի փայտիկով վեր քաշքշել (վարժություն):
Նման գործողություն իրականացնելու համար կենդանին պետք է բացահայտի առարկաների հարաբերությունները, նրանց փոխհարաբերությունները միմյանց հետ, նախատեսի ձեռնարկված գործողությունների արդյունքները: Սա հենց այն է, ինչ տեղի է ունենում ֆիլոգենիայում հոգեկանի զարգացման երրորդ փուլում:
Բայց արդյո՞ք կապիկները նման սարքեր են օգտագործում բնական պայմաններում: Անգլուհի Դ. Գուդալը, ով երկար ժամանակ ուսումնասիրում էր շիմպանզեների վարքագիծը Աֆրիկայում, արեց հետևյալ եզրակացությունները՝.
- Կենդանիներն օգտագործում են այն լրացուցիչ սարքերը, որոնց հանդիպեցին ճանապարհին: Մարդը հատուկ լրացուցիչ նյութեր է ստեղծում, որոնք հեշտացնում են նրա համար սնունդ ստանալը։
- Թեման, որն ընտրում է կապիկը իր նպատակին հասնելու համար, կորցնում է հետաքրքրությունն ու նշանակությունը կենդանու համար այլ իրավիճակներում: Անձը հստակ պլանավորում է արտադրված սարքի օգտագործումը հետագա իրավիճակների համար:
- Կենդանիները զգում են նորության որոշակի կարիք:
Մարդկային գիտակցության առաջացման նախադրյալներ
Կենդանիների ֆիլոգենեզում և օնտոգենեզում հոգեկանի զարգացումը բնութագրվում է բազմաթիվ նախադրյալներով, որոնց հիման վրա հատուկ պայմաններում առաջացել է մարդու գիտակցությունը։
Որպես դրանցից կարելի է նշել կենդանիների գոյության և փոխհարաբերությունների համատեղ բնույթը։ Օրինակ, կենդանաբանական հոգեբան Ն. Ա. Tych-ը խոսում է կապիկների մշտական խմբավորումների կարևորության մասին, որը պայմանավորված է ինքնապահպանման բնազդով։ Հենց նա հանգեցրեց սեփական տեսակի միջավայրում կյանքի անկախ կարիքի ձևավորմանը, նախիրի առանձին անդամների միջև հարաբերություններին:
Ֆիլոգենիայում հոգեկանի ծագումն ու զարգացումը կապված է կապիկների մոտ ընտրովի կարիքի ի հայտ գալու հետ՝ կապված ընտանիքներ կազմակերպելու ցանկության հետ: Կենդանիների հոգեբանները եզրակացրել են, որ որոշ կապիկներ ցանկություն ունեն այլ անհատների նկատմամբ, ինչը նպաստում է նրանց միջև հարաբերությունների առաջացմանը։
Իհարկե, ֆիլոգենեզում մարդու հոգեկանի զարգացումը կապված է կենդանիների ոհմակի հետ։ Սա հսկայական հեղափոխական թռիչքի արդյունք է։
Հոգեբանական բնութագրեր
Ինչպե՞ս առաջացավ մարդկային գիտակցությունը: Ինչպե՞ս է այն նման կապիկներին: Նկատենք հոգեբանական որոշ առանձնահատկություններ.
- ուղիղ կեցվածքը թույլ է տալիս ազատել ձեռքը պարզ գործողություններ կատարելու համար;
- գործիքների ստեղծումը նպաստեց տարբեր գործունեության առաջացմանը;
- նախնադարյան մարդու կյանքն ու գործը կոլեկտիվ էին, ինչը ենթադրում է որոշակի հարաբերություններ անհատների միջև;
- նման հաղորդակցության ընթացքում կատարվել է պարտականությունների բաշխում;
- հարաբերությունները զարգացնելով, մարդկային լեզուն ի հայտ եկավ, խոսքը ձևավորվեց մարդկանց հարաբերությունների արդյունքում։
Ֆիլոգենիայում հոգեկանի առաջացումը և զարգացումը երկարատև գործընթաց է, որի արդյունքում մարդը ձեռք է բերել զգալի տարբերություններ այլ կենդանի էակներից.արարածներ.
Կենդանիները տարբեր հասկացություններ չունեն: Խոսքի շնորհիվ է, որ մարդը հնարավորություն է ստանում շեղվել գաղափարներից, վերադառնալ պատմական տվյալներին, համեմատել դրանք, ընդգծել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, կիրառել այն որոշակի իրավիճակներում։
Աշխատանքի շնորհիվ մարդկանց մեջ ձևավորվում են որոշակի գործընթացներ՝ ուշադրություն, հիշողություն, կամք։ Աշխատանքը թույլ է տալիս մարդուն վեր բարձրանալ կենդանական աշխարհից: Ինքնին գործիքների ստեղծումը ֆիլոգենեզում հոգեկանի զարգացումն է։ Նման գործունեությունը նպաստել է գիտակցական գործունեության ձևավորմանը։
Լեզուն որպես խորհրդանիշների համակարգ
Հոգեկանի զարգացումը օնտոգենեզի և ֆիլոգենեզի գործընթացում սերտորեն կապված է լեզվի արտաքին տեսքի հետ։ Այն դարձել է ծածկագրերի մի շարք, որոնց շնորհիվ նշանակվում են արտաքին աշխարհի օբյեկտները, նրանց որակները, գործողությունները, նրանց միջև փոխհարաբերությունները: Բառերը, որոնք համակցված են դարձվածքների մեջ, կարելի է համարել հաղորդակցության հիմնական միջոցը։
Ներկայումս կան մարդկային լեզվի ծագման մի քանի վարկածներ.
- նա դարձել է հոգևոր կյանքի դրսևորում, ունի «աստվածային ծագում»;
- լեզուն կենդանական աշխարհի էվոլյուցիայի արդյունք է;
- հայտնվել է անհատների գործնական համատեղ գործունեության ընթացքում։
Ֆիլոգենեզում հոգեկանի զարգացման խնդիրը սերտորեն կապված է առարկաների մասին տեղեկատվության փոխանցման հետ, որոնք կարող են օգտագործվել գործնական կյանքում:
Լեզվի կարևորությունը էվոլյուցիայի համար
Լեզվի գալուստը երեք հիմնական փոփոխություն է մտցնում մարդու գիտակցական գործունեության մեջ.
- լեզու,որը բառերով և ամբողջական բառակապակցություններով նշանակում է արտաքին աշխարհի իրադարձություններն ու առարկաները, հնարավորություն է տալիս առանձնացնել այդպիսի առարկաներ, ուշադրություն դարձնել դրանց վրա, պահել դրանք հիշողության մեջ, պահպանել տեղեկատվություն, ստեղծել ներքին գաղափարների և պատկերների աշխարհ.
- այն ապահովում է ընդհանրացման գործընթաց, որը հնարավորություն է տալիս լինել ոչ միայն հաղորդակցման միջոց, այլև լինել մարդկային մտածողության հզոր գործիք;
- Լեզուն է փորձառության միջոցը, տեղեկատվության փոխանցումը։
Հոգեկանի զարգացումը ֆիլոգենեզի էվոլյուցիայում նպաստել է գիտակցության ձևավորմանը։ Այն իրավամբ կարելի է համարել մարդկային էության մտավոր արտացոլման ամենաբարձր մակարդակը։
Գիտակցության բնութագրերը
Ա. Վ. Պետրովսկին դրանում առանձնացնում է չորս հիմնական տեսակ. Ֆիլոգենիայում հոգեկանի զարգացման բոլոր մակարդակները արժանի են մանրամասն դիտարկման և ուսումնասիրության:
- Գիտակցությունը շրջապատող աշխարհի երևույթների մասին գիտելիքների ամբողջություն է: Այն ներառում է հիմնական ճանաչողական գործընթացները՝ ընկալում, մտածողություն, հիշողություն, երևակայություն, զգացողություն։
- Օբյեկտի և առարկայի տարբերությունների շտկում: Օրգանական աշխարհի պատմության մեջ միայն մարդն է առանձնացրել և հակադրվել իրեն շրջապատող աշխարհին, ձգտել ինքնաճանաչման, հարստացրել սեփական մտավոր գործունեությունը։
- Նպատակային գործունեություն.
- Սոցիալական կապեր.
Օնտոգենեզի օրինաչափություններ
Որքան բարձր է որոշակի կենդանի օրգանիզմի դիրքը ֆիլոգենետիկ զարգացման սանդղակում, այնքան ավելի բարդ է նրա նյարդային համակարգի կառուցվածքը։ Բայց միևնույն ժամանակ մարմնին շատ ավելի երկար ժամանակ է պետք հասնելու համարլիարժեք վարքային և հոգեբանական հասունություն։
Մարդկային անհատը ծննդյան ժամանակ գրեթե հարմարեցված չէ անկախ կյանքին՝ համեմատած մեր մոլորակի վրա ապրող բոլոր արարածների հետ: Սա հեշտությամբ փոխհատուցվում է ուղեղի զարմանալի պլաստիկությամբ, օրգանիզմի աճի ընթացքում տարբեր համակարգեր ձևավորելու ունակությամբ:
Կենդանիների մեջ տեսակների փորձը հիմնականում պահպանվում է գենետիկական ծրագրերի մակարդակով, որոնք ավտոմատ կերպով տեղակայվում են անհատական զարգացման ընթացքում: Մարդկանց մոտ դա դրսևորվում է արտաքին տեսքով՝ ավագ սերնդից երեխաներին մշակութային և պատմական փորձի փոխանցման մեջ։
Երեխայի մտավոր զարգացումը կապված է երկու հիմնական գործոնի հետ.
- մարմնի կենսաբանական հասունացում;
- փոխգործակցություն արտաքին միջավայրի հետ։
Յուրաքանչյուր անհատ ունի որոշակի հոգեբանական առանձնահատկություններ, որոնք կապված են արտաքին գործոնների ազդեցության հետ: Օրինակ՝ խոսքի ձևավորման զգայուն շրջանը բնորոշ է 1-3 տարեկաններին։.
Երեխայի հոգեբանական ձևավորումը տեղի է ունենում միանգամից մի քանի ուղղություններով.
- անձնական զարգացում;
- սոցիալական զարգացում;
- բարոյական բարելավում.
Հոգեկանի տարբեր ոլորտների զարգացումն իրականացվում է անհավասարաչափ. որոշ ուղղություններով այն իրականացվում է ավելի ինտենսիվ, մյուսներով՝ բավականին դանդաղ։
Նման անհավասարության արդյունքում մարդու մոտ պարբերաբար առաջանում են զարգացման ճգնաժամեր։ Օրինակ, հակասություններն ի հայտ են գալիս 1 տարեկանում, երեք տարեկանում, դեռահասության շրջանում, անհամապատասխանության արդյունք են.մոտիվացիոն և ինտելեկտուալ ոլորտների ձևավորում. Որպես նման ճգնաժամերի դրական ազդեցություն՝ կարելի է առանձնացնել «թերզարգացած» տարածքների զարգացումը խթանելու նրանց կարողությունը։ Նրանք գործում են որպես անհատի ինքնակատարելագործման շարժիչ ուժ:
Հոգեբանական հետազոտության տարբերակներ
Այն ներառում է մի քանի կոնկրետ քայլեր.
- խնդրի հայտարարություն;
- առաջարկել հիպոթեզ;
- ստուգում;
- ուսումնասիրության արդյունքների մշակում.
Մեթոդը ներառում է գործունեության որոշակի կազմակերպում: Առաջադրված վարկածը հերքելու կամ հաստատելու համար հոգեբանության մեջ օգտագործվում են հետևյալ մեթոդները՝ զրույց, փորձ, դիտում, հոգեախտորոշիչ հետազոտություն։
Հետազոտողի աշխատանքի ամենատարածված ձևը անհատի (դիտորդների խմբի) դիտարկումն է` ակնկալելով այն երևույթների տեսքը, որոնք որոշակի հետաքրքրություն են առաջացնում հետազոտողի մոտ::
Այս մեթոդի տարբերակիչ հատկանիշը հետազոտողի չմիջամտությունն է։ Դիտարկումն արդյունավետ է էմպիրիկ տեղեկատվության ստացման փուլում։
Այս մեթոդի առավելությունն այն է, որ հոգեբանական հետազոտություն անցկացնելու գործընթացում դիտորդն իրեն բնական է պահում։ Դրա հիմնական թերությունը վերջնական արդյունքը կանխատեսելու անհնարինությունն է, վերլուծված երեւույթի, իրավիճակի, վարքագծի ընթացքի վրա ազդելու անհնարինությունը։
Դիտարկման, մի խումբ հետազոտողների աշխատանքի, տեխնիկական միջոցների կիրառման, համեմատության սուբյեկտիվությունը հաղթահարելու համարարդյունքները ստացվել են տարբեր փորձարարների կողմից։
Փորձի ընթացքում դուք կարող եք կազմակերպել մի իրավիճակ, որի վրա կարող եք հստակ վերահսկողություն պահպանել:
Վարկածը, որը դրված է գործնական գործունեության սկզբում, հուշում է տարբեր փոփոխականների միջև կապ: Այն ստուգելու համար հետազոտողն ընտրում է գործողությունների ալգորիթմ, մեթոդաբանություն, այնուհետև անցնում է փորձարարական մասին։
Կա դրա իրականացման մի քանի տարբերակ՝ բնական, ձևավորող, հայտնաբերող, լաբորատոր։
Զրույցը ներառում է կապերի նույնականացում՝ հիմնված էմպիրիկ տվյալների վրա, որոնք անհրաժեշտ են հետազոտողին:
Սակայն սուբյեկտի և հետազոտողի հոգեբանական աննշան շփման դեպքում հայտնվում է կասկածամտություն, կարծրատիպային, ստանդարտ պատասխանների միջոցով իրավիճակից հեռանալու ցանկություն։
Զրույցի հաջողությունն անմիջականորեն կապված է հոգեբանի որակավորման, զրուցակցի հետ կապ հաստատելու, անձնական հարաբերությունները զրույցի բովանդակությունից առանձնացնելու ունակության հետ։
Մի քանի խոսք վերջում
Ներկայումս օգտագործվում է հոգեախտորոշիչ հետազոտություն՝ սուբյեկտի բնութագրերը, նրա հուզական վիճակի մակարդակը պարզելու համար։
Հոգեախտորոշումը դարձել է հոգեբանության առանձին ոլորտ, այն ուղղված է անհատի անհատական հատկանիշների չափմանը։
Ախտորոշումը հետազոտության հիմնական նպատակն է, այն կարող է սահմանվել տարբեր մակարդակներում.
- էմպիրիկ (սիմպտոմատիկ), սահմանափակվում է որոշակի նշանների (ախտանիշների) բացահայտմամբ;
- էթոլոգիական, որը հաշվի է առնում ոչ միայն իրենց բնութագրերը,այլեւ դրանց դրսեւորման պատճառները;
- տիպաբանական ախտորոշումը մարդու մտավոր գործունեության մեկ նկարում հայտնաբերված հատկանիշների տեղն ու նշանակությունը բացահայտելն է:
Ժամանակակից հոգեախտորոշումն օգտագործվում է տարբեր գործնական ոլորտներում՝ առողջապահություն, անձնակազմի տեղաբաշխում, կարիերայի ուղղորդում, ընտրություն, սոցիալական վարքագծի կանխատեսում, հոգեթերապևտիկ օգնություն, կրթություն, միջանձնային և անձնական հարաբերությունների հոգեբանություն: Հոգեախտորոշման շնորհիվ մանկական հոգեբանները բացահայտում են յուրաքանչյուր երեխային հատուկ խնդիրները, օգնում նրան ժամանակին դուրս գալ կյանքի դժվարին իրավիճակներից և կապ հաստատել հասակակիցների հետ։
