Ռուսաստանի Դաշնության կառավարությունն ընդունել է որոշում, որով որոշ փոփոխություններ են մտցվել կրթության և գիտության նախարարության գործունեության կանոնակարգում՝ միաժամանակ ընդլայնելով նրա լիազորությունները։ Համաձայն այս փաստաթղթի, հանրակրթական միջավայրում պետք է սկսել կրթական աշխատանք՝ ուսանողների կողմից ահաբեկչության և ծայրահեղականության փաստերի մերժումը զարգացնելու համար։
Բոցավառ խնդիր
Այսօր ռուսական հասարակությունը ենթարկվում է արժեհամակարգի տրանսֆորմացիայի՝ պայմանավորված տնտեսական, քաղաքական և մշակութային ոլորտների արդիականացման գործընթացներով։ Այս ամենը ազդում է երկրի բնակչության կյանքի վրա և հանգեցնում է գոյություն ունեցող կառուցվածքային կապերի բարդացմանը։ Այս առումով լարվածություն է առաջանում տարբեր ազգերի մարդկանց միջև, ձևավորվում են տարբեր տեսակի ընդդիմադիր խմբեր, որոնք իրենց նպատակին հասնում են ահաբեկչության և ծայրահեղականության միջոցով։
Ծայրահեղ միջոցների և տեսակետների կողմնակիցները ձգտում են կրոնական ատելություն սերմանել: Նմանատիպ երևույթը սպառնում է հասարակության հոգևոր և բարոյական հիմքերին, ինչպես նաև կյանքին։մարդկանց. Գաղտնիք չէ, որ տարբեր տեսակի բացասական միտումների ազդեցությունն առաջին հերթին ազդում է երիտասարդների վրա։ Ներգրավված լինելով ծայրահեղական կազմավորումներում՝ երիտասարդ տղամարդիկ և աղջիկները երբեմն նույնիսկ նվազագույն պատկերացում չունեն գաղափարական հիմքերի մասին, որոնք ունեն նման միավորումները։
Որո՞նք են այս բացասական երևույթների սահմանումները: Ծայրահեղականություն ասելով՝ հասկանում ենք որոշակի խմբերի, կազմակերպությունների կամ անհատների հավատարմությունը հասարակական գործունեության վերաբերյալ արմատական միջոցառումներին, դիրքորոշումներին և տեսակետներին։ Նման ասոցիացիաների ներկայացուցիչները զանգահարում են՝
- գործող սահմանադրական կարգի բռնի փոփոխության;
-ի ոտնահարման երկրի ամբողջականության;
-ի հրահրման հակասություններ ռասայական, սոցիալական և ազգային ֆոնի վրա. թշնամանք;- քարոզչությանը և նացիստական ատրիբուտների հրապարակային ցուցադրմանը և այլն:
Ահաբեկչությունը ծայրահեղականության դրսևորման ծայրահեղ ձև է. Սա բարդ հանցավոր և հասարակական-քաղաքական երևույթ է, որը պայմանավորված է հասարակության զարգացման արտաքին և ներքին հակասություններով։ Սա ծայրահեղականության ամենատարածված ձեւն է։ Դա գաղափարապես արդարացված և քաղաքական դրդապատճառներով բռնության կիրառում է։ Ավելին, այն հասնում է իր նպատակին մարդկանց ֆիզիկական վերացման միջոցով։ Այդ իսկ պատճառով ահաբեկչության և ծայրահեղականության կանխարգելումն այդքան կարևոր է։ Այս հարցում առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել երիտասարդների հետ աշխատանքին։
Ծայրահեղականության ակունքները
Այսօրվա աշակերտները, ովքեր տարբեր ծայրահեղական խմբավորումների անդամներ են, վերապատրաստվել և դաստիարակվել են դպրոցի պատերի ներսում: Հենց ճիշտԱյս հանրակրթական հաստատությունում, որպես կանոն, առաջին անգամ երեխան հանդիպում է այլ ազգի ներկայացուցիչների, ովքեր սովորության համեմատ ունեն այլ մշակույթ, հավատ, կյանքի և արտաքինի հայացքներ։ Ուստի դպրոցում պետք է իրականացվի ահաբեկչության և ծայրահեղականության կանխարգելում, քանի որ այս ուսումնական հաստատությունը յուրօրինակ «թեժ կետ» է ագրեսիայի առաջացման համար։
Դպրոցի ուսուցիչները պետք է ստեղծեն այնպիսի միջավայր, որը զերծ լինի բռնությունից և դաժանությունից: Երեխայի, իսկ ավելի ուշ երիտասարդի մոտ պետք է զարգացնել հանդուրժողականություն՝ բացատրելով նրան, որ մեր մոլորակի վրա շատ մարդիկ են ապրում։ Եվ չնայած արտաքին տեսքի և կյանքի սկզբունքների տարբերությանը, բոլորը պետք է օգտվեն նույն իրավունքներից։ Սա կլինի ահաբեկչության կանխարգելման աշխատանքը՝ հիմնված՝.
- ուսանողների ակտիվությունը և նրանց ինքնակրթության խթանումը;
- երիտասարդների գիտակցված վարքագիծը;- ադեկվատության սկզբունքը:
Սակայն կրթական հաստատություններում ահաբեկչության և ծայրահեղականության կանխարգելումը չպետք է ազդի ոչ պաշտոնական երիտասարդական ասոցիացիաների վրա: Ի տարբերություն բացասական խմբավորումների՝ այստեղ անդամակցություն չկա։ Ոչ ֆորմալ միավորումները ոչ այլ ինչ են, քան առանձին ենթամշակույթի դրսեւորում։
Ահաբեկչության և ծայրահեղականության կանխարգելման միջոցառումները չպետք է ազդեն ընդդիմադիր քաղաքական կուսակցությունների, ինչպես նաև էթնիկ հասարակությունների, դավանանքների և այլ կրոնների ներկայացուցիչների գործունեության վրա։ Նրանք բոլորն արտահայտում են իրենց գաղափարները ցանկացած ձևով,օրենքով նախատեսված է.
Կանխարգելման կարևորությունը
Ըստ Ռուսաստանի Դաշնության ՆԳՆ-ի՝ երկրում գործող ծայրահեղական խմբավորումների հիմնական ողնաշարը 30 տարեկանից ցածր երիտասարդներն են։ Նման ասոցիացիաներում նրանց թիվը հասնում է մինչև 80%-ի։
Միևնույն ժամանակ, ըստ փորձագետների, ծայրահեղական գաղափարներն ամենաարագը թափանցում են հանրակրթական դպրոցների աշակերտների միջավայր։ Եվ սրանում զարմանալի ոչինչ չկա։ Ի վերջո, երեխայի հոգեկանը դեռ լիովին ձևավորված չէ և հեշտությամբ ենթարկվում է բացասական ազդեցության: Այդ իսկ պատճառով կրթական հաստատություններում ահաբեկչության և ծայրահեղականության կանխարգելումն այդքան կարևոր է։
Հումանիստական հայացքների ձևավորում
Բոլորը գիտեն, որ կրթական միջավայրում այսօր զարգացող հարաբերությունները չեն կարող դասվել իդեալական: Բացի այդ, ագրեսիան, որն առկա է արտաքին աշխարհում, իր հետքն է թողնում ուսանողների վարքագծի վրա։ Եվ զարմանալի չէ, որ պատասխանելով ժամանակակից աշխարհում ամենատարածված բացասական երևույթների մասին սոցիոլոգների հարցին՝ դպրոցականների 17%-ը պատասխանել է, որ դա դաժանության և բռնության դրսեւորում է։։
Այս առումով ժամանակակից դպրոցի կարևոր խնդիրն է հումանիստական անհատականության ձևավորումը, ազգամիջյան հարաբերություններում հանդուրժողականության գաղափարի ճանաչումը: Սա ահաբեկչության հիանալի կանխարգելում կլինի։
Հանդուրժողականություն ցուցաբերող երեխաները գիտակցում են, որ բոլոր մարդիկ տարբեր են իրենց արտաքինով և հետաքրքրություններով, դիրքով և արժեքներով: Միևնույն ժամանակ, յուրաքանչյուր ոք իրավունք ունի ապրելու մեր մոլորակի վրա,պահպանելով անհատականությունը։
Ուսումնական հաստատությունների ղեկավարության խնդիրն է ստեղծել բոլոր անհրաժեշտ հոգեբանական և մանկավարժական պայմանները, որոնք նպաստում են դպրոցականների շրջանում հանդուրժողականության առաջացմանն ու պահպանմանը։ Դրան կարելի է հասնել ուսուցիչների և ուսանողների համագործակցության և երկխոսության պատրաստակամությամբ, ինչպես նաև բարելավելով նրանց հաղորդակցման մշակույթը:
Ուսուցչի դերը
Ուսանողների մեջ հանդուրժողականության զգացում կառուցելը երկար և դժվար գործընթաց է: Այս ճանապարհն անցնելիս դպրոցում իրականացվում է ահաբեկչության և ծայրահեղականության կանխարգելում։
Այս գործընթացի սկզբնական փուլում ուսուցիչը պետք է երեխաներին տրամադրի էմոցիոնալ հարմարավետություն։ Բացի այդ, նա պարտավոր է ուսանողների մեջ սերմանել քննադատական մտածողության, ինքնատիրապետման և համագործակցության կարողություն։
Սակայն իրականությունն այն է, որ հուզական ծանրաբեռնվածություն ունեցող ուսուցիչներն արտահայտում են իրենց կուտակված դյուրագրգռությունը հաղորդակցական անհանդուրժողականության միջոցով: Սա արտահայտվում է երեխայի անհատականության մերժմամբ և նրա գիտելիքները գնահատելու կատեգորիկությունից: Այս բոլոր գործոնները բացասաբար են անդրադառնում ուսանողի ուսման և ֆիզիկական առողջության վրա։
Սակայն դա չպետք է լինի: Հանրակրթական միջավայրում անշուշտ պետք է լինի ուսուցչի և աշակերտի միջև հանդուրժողական հարաբերությունների ձևավորման գործընթաց։ Ավելին, ուսուցիչը պարտավոր է աշակերտների հետ իրենց հարաբերությունները կառուցել թե՛ դասարանում, թե՛ դասասենյակից դուրս։ Միևնույն ժամանակ, յուրաքանչյուր երեխա պետք է իր կողմից ճանաչվի որպես նշանակալի և արժեքավոր անձնավորություն։
Բանակցելու և փոխզիջումների գնալու կարողություն, ձեզ համոզելու, որ ճիշտ եք՝ առանց կոնֆլիկտ ստեղծելուիրավիճակը միավորում է տարբեր ազգերի ուսանողների շահերը և զարգացնում անհանդուրժողականություն դաժանության և ագրեսիայի դրսևորումների նկատմամբ։ Նման աշխատանքն անշուշտ պետք է ներառի ուսումնական հաստատությունում ընդունված ծրագիրը։ Միևնույն ժամանակ, ահաբեկչության և ծայրահեղականության կանխարգելումը կլինի հնարավորինս արդյունավետ։
Ռազմահայրենասիրական դաստիարակություն
Կան մի քանի ոլորտներ, որոնք էական ազդեցություն ունեն երիտասարդության շրջանում հանդուրժողականության ձևավորման վրա։ Միաժամանակ ուսումնական հաստատություններում կանխվում է ահաբեկչությունը..
Այդ ոլորտներից է ինչպես Հայրենական մեծ պատերազմի, այնպես էլ տեղական պատերազմի վետերանների հետ հանդիպումների կազմակերպումը։ Բացի այդ, նման աշխատանքը կարող է ներառել՝
- Հայրենիքի պաշտպանների հերոսության և խիզախության մասին մասունքների և փաստաթղթերի հավաքածու; ինչպես նաև զոհված զինվորների ընտանիքները;- աշխատանք արխիվային տվյալների հետ՝ պարզելու 1941-45 թվականների պատերազմին մասնակցած զինծառայողների ճակատագիրը։ և այլն։
«Ահաբեկչության կանխարգելում» գործողությունների ծրագիրը պետք է ներառի ոչ միայն առանձին, այլև երկարաժամկետ գործողություններ.
- ռազմական փառքի տասնամյակներ, շաբաթներ և ամիսներ;
- հերոսական-հայրենասիրական գործողություններ;- թիկունքի և ճակատի վետերանների մասին պատմվածքների ժողովածու՝ նյութերի տեղափոխմամբ հրապարակման համար: լրատվամիջոցներ.
Ահաբեկչության կանխարգելումը դպրոցում նախատեսում է նաև Հաղթանակի օրվա տոնակատարությունների կազմակերպում։ Մինչ օրս եղել է որոշակինման գործունեության սխեման: Ընդ որում, դրան մասնակցում են ոչ միայն հանրակրթական ուսումնական հաստատությունները։ Ահաբեկչության կանխարգելմանն ուղղված նման միջոցառումներն իրականացվում են երիտասարդական կազմակերպությունների, ինչպես նաև մանկական հասարակական միավորումների մասնակցությամբ։
Կատարվում են հետևյալները՝
- կիսվում է «Ես հպարտ եմ» կարգախոսով: Հիշում եմ», «Ժորժի ժապավեն» և այլն;
- հուշարձանների, հուշահամալիրների, օբելիսկների, զինվորական գերեզմանների բարեկարգում;
- հիշատակի հանդիսավոր և սգո արարողություններ հանրահավաքներով և ծաղկեպսակներ դնելով; - թեմատիկ հանդիպումներ վետերանների հետ տոնական համերգների կազմակերպմամբ։
Ապագա պաշտպանների մեծացում
Ահաբեկչության կանխարգելումը նշանակում է նաև երիտասարդներին պատրաստել զինվորական ծառայության։ Նմանատիպ գործողությունները ներառում են՝
- առողջապահական պաշտպանության և մարզական ճամբարների աշխատանք;
- ռազմահայրենասիրական ակումբների բացում;- հրաձգության մրցումների անցկացում և այլն:
Այս ամենը նպաստում է երիտասարդների ոչ միայն մարզական պատրաստվածության բարելավմանը, այլև նրանց ակտիվ ներգրավվածությանը ճանաչողական գործունեությանը՝ գալիք զինվորական ծառայության համար անհրաժեշտ վերաբերմունքի միաժամանակյա ձևավորմամբ։
Ահաբեկչության կանխարգելման վերոհիշյալ միջոցառումները առավել արդյունավետ կլինեն, եթե արվեստի շրջանակները և տեղական պատմության թանգարանները միանան նման միջոցառումների կազմակերպմանը: Այս ամենը զգալի ազդեցություն կունենա իրենց ժողովրդի ավանդույթների, սովորույթների ու մշակույթի նկատմամբ հետաքրքրության, ինչպես նաև հայրենի հողի հանդեպ սերը ամրապնդելու վրա։։
Աջակցություն ազգային մշակույթներին
Դպրոցական ծրագիր«Ծայրահեղականության և ահաբեկչության կանխարգելումը» ներառում է բազմաթիվ գործողություններ։ Դրանց թվում է տարբեր ազգային մշակույթներին աջակցելու բացատրական աշխատանքների կազմակերպումը։
Նման գործողությունները շատ արդյունավետ են այն շրջաններում, որոնք սահմանակից են այլ հանրապետություններին, կամ այն շրջաններում, որտեղ ապրում են տարբեր ազգային խմբեր:
Խաղային կրթության ձև
Էլ ի՞նչ է ահաբեկչության կանխարգելումը. Ուսումնական հաստատություններում ագրեսիայի, դաժանության և ազգային թշնամանքի նախադրյալները վերացնելու համար խաղերը լայնորեն կիրառվում են։ Եվ դա զարմանալի չէ, քանի որ խաղը երեխաների կյանքի ամենակարեւոր ոլորտն է։ Նա է, ով արվեստի, սպորտի, գիտելիքի և աշխատանքի հետ միասին ապահովում է այն հուզական պայմանները, որոնք հանգեցնում են ազգային գիտակցության ձևավորմանը և ազգամիջյան հարաբերությունների մշակույթի զարգացմանը։
Ավագ դպրոցի աշակերտները կարող են դառնալ փոքրերի համար խաղերի կազմակերպիչներ։ Ավելի մեծ երեխաների համար նման մասնակցությունը հիանալի փորձ կլինի գործնական հմտություններ և կարողություններ ձեռք բերելու, ինչպես նաև արդեն իսկ ձեռք բերված գիտելիքների համախմբման համար: Այս առումով ժողովրդական խաղերն իրենց հիանալի են ապացուցել։ Դրանք ազգերի միջև հաղորդակցության մշակույթի զարգացման հիմնական միջոցներից են։
Տարբեր գործողություններ
Ահաբեկչության կանխարգելման թեմայի շրջանակներում կարելի է իրականացնել.
- նամակագրություն կամ լրիվ դրույքով ճանապարհորդություն հայրենի հողի պատմության մեջ;
- ծանոթություն արհեստավորների և այլ հետաքրքիր մարդկանց հետ;- երիտասարդների համար մրցույթների անցկացումտաղանդներ.
Բացի այդ, ահաբեկչության կանխարգելումն առավել արդյունավետ կլինի երեխաների հետ որոնողական աշխատանքներ իրականացնելիս, ողորմության տարբեր գործողություններ և այլ բարի գործեր իրականացնելիս:
Այս աշխատանքի բովանդակությունը կարելի է տարբերակել ըստ սովորողների տարիքի։ Այսպիսով, առաջին դասարանցիներն այցելում են թատրոններ, թանգարաններ, ծանոթանում նաև բանահյուսությանը։ Այս փուլում կարելի է տոներ անցկացնել հեքիաթային կերպարներով։ Հաջորդ դասարան տեղափոխվելիս երեխաները ուսումնասիրում են ազգային գրողների և բանաստեղծների ստեղծագործությունները: Նաև երկրորդ դասարանում կազմակերպվում են տարաբնույթ միջոցառումներ և խաղեր։ Դպրոցականները ներգրավվում են որոնողական աշխատանքներում և ծանոթանում իրենց փոքրիկ հայրենիքի պատմությանը։ Նման աշխատանքներ իրականացվում են տարրական դպրոցում։
Հինգերորդից յոթերորդ դասարանից սովորողները ներգրավվում են նոր օգտակար ու հետաքրքիր բաների մեջ։ Բոլոր ընթացիկ միջոցառումները կոչված են հարստացնելու և զարգացնելու երեխաների գիտելիքները ազգային մշակույթի և հայրենի հողի մասին: Այս ընթացքում գլխավորը դպրոցականների ստեղծագործական զարգացմանը, ինչպես նաև նրանց միջազգային ու հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակմանը միտված գործունեությունն է։ Միաժամանակ երեխաները ծանոթանում են այլ ազգի մարդկանց ավանդույթներին ու կյանքին։ Հանդուրժողականությունն այս տարիքում ձևավորվում է երկու ուղղություններ իրականացնող ծրագրի շնորհիվ. Դրանցից առաջինը սեփական անձի՝ որպես ընտանեկան մշակույթի սուբյեկտի գիտակցումն է։ Այս ընթացքում ուսուցչի գործունեությունը պետք է ուղղված լինի երեխաների և նրանց ծնողների միջև հանդուրժողական և ընկերական հարաբերությունների ձևավորմանը։
Ահաբեկչության կանխարգելումը ավագ դպրոցում իրականացվում է միջոցովժողովրդական իմաստության դասեր, որոնց հիմքում ընկած են ժողովրդական տարբեր ավանդույթները։ Օրինակ՝ ընտանիքը կարելի է ներկայացնել զվարճալի և ստեղծագործ ձևով՝
- ճապոներեն;
- անգլերեն;
- ռուսերեն;- հրեական և այլն:
Այս ամենը նպաստում է երեխաների կողմից մեկ այլ ազգի ազգային տոների ու ավանդույթների, նրա կյանքի ու մշակույթի ուսումնասիրմանը։
Հոգևոր դաստիարակություն
Միջազգային հանդուրժողականության զգացումն անհնար է առանց երիտասարդների կրոնական հանդուրժողականության. Գործող Սահմանադրությամբ Ռուսաստանը աշխարհիկ պետություն է։ Սա հուշում է, որ մեր երկրում ոչ մի կրոն հաստատված չէ որպես պարտադիր կամ պետական կրոն։ Բացի այդ, Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությունը հաստատում է կրոնի ազատությունը: Այսինքն՝ յուրաքանչյուր մարդ իրավունք ունի ընտրելու իր համար, ինչպես նաև զբաղվել կրոնական և այլ համոզմունքների տարածմամբ։
Սակայն ուսուցիչը պետք է հասկանա, որ կան առանձին միավորումներ, որոնք չպետք է արժանանան իրենց նկատմամբ հանդուրժողական վերաբերմունքի։ Խոսքը որոշ կրոնական մշակույթների մասին է, որոնք ծայրահեղական ուղղվածություն ունեն։ Դրանք են, օրինակ, «Եհովայի վկաները» և «Աստծո զավակները»։ Նման կազմակերպությունների գործունեությունը բացասաբար է անդրադառնում երիտասարդության, ընտանիքների և երեխաների վրա։
Ինչպե՞ս այս դեպքում իրականացնել դպրոցականների կրոնական դաստիարակությունը։ Ագրեսիան և դաժանությունը կանխելու համար երեխաներին պետք է պատմել տարբեր կրոնների մասին: Երեխան պետք է ինքնուրույն ընտրի այս կամ այն կրոնը կամ հրաժարվի դրա բոլոր տեսակներից: Միայն այս դեպքում ուսանողըկձևավորվի բարեգործական վերաբերմունք աշխարհայացքային ցանկացած մոտեցման նկատմամբ։
Ահաբեկչության և ծայրահեղականության կանխարգելման գործողությունների ծրագիրը կարող է ներառել նաև Ռուսաստանի ժողովուրդների կրոնների վերաբերյալ հատուկ դասընթաց։ Միաժամանակ անհրաժեշտ է, որ ուրիշի հավատքը ներկայացվի որպես աշխարհայացք, որը հանդիսանում է որոշակի ազգային մշակույթի հիմքը։
