Դաստիարակության գործընթացը բարդ և երկարատև փուլ է՝ ուղղված ներդաշնակ անհատականության ձևավորմանը։ Նախ, եկեք պարզենք, թե որն է «մանկավարժություն» տերմինը։
Եզրույթի ծագումը
Հույները «ուսուցչին» անվանում էին ստրուկ, ով երեխային դասի էր տանում: Ավելին, այս տերմինը օգտագործվել է մանկավարժներին, ուսուցիչներին, ուսուցիչներին, ինչպես նաև մանկավարժության ոլորտի մասնագետներին: Բառացի թարգմանության մեջ բառը նշանակում է «երեխա բուծող»։ Կրթության գործընթացը երիտասարդ սերնդի որոշակի որակների զարգացումն է։ Աստիճանաբար որոշ ճշգրտումներ և լրացումներ կատարվեցին այս սահմանմանը, սակայն դրա հիմնական իմաստը չփոխվեց։
Շատ դարեր կրթության, դաստիարակության և անձնային զարգացման գործընթացը հատուկ ուշադրություն չի պահանջում, այն համարվում էր բնական մարդկության գոյության համար։
Հասարակության առաջացման վաղ փուլում անհրաժեշտություն առաջացավ սերնդեսերունդ փոխանցել որոշակի փորձ: Օրինակ՝ ընտանիքի ավագ անդամները երիտասարդ սերնդին են փոխանցել հավաքագրման, տարբեր գործիքների պատրաստման իրենց փորձըաշխատուժ, կենցաղային կազմակերպություն։
Մարդը որպես մարդ մեծանալով, նրա կենսափորձը բարդացավ, արդիականացվեցին դաստիարակչական գործընթացի մեթոդները։ Լեհ ուսուցիչ Յան Ամոս Կամենսկու շնորհիվ առաջացավ դիդակտիկա, որը ընդհանուր մանկավարժության առանձին ճյուղ է։
Մանկավարժության պատմություն
Դաստիարակության և կրթության գործընթացը խորը պատմական արմատներ ունի. Երեք հիմնական առաջադրանքները տեղին են ցանկացած սերնդի համար՝
- տիրապետել իրենց նախնիների փորձին;
- ավելացնել ձեռք բերված գիտելիքները;
- տեղեկատվություն փոխանցել ժառանգներին:
Միայն այս դեպքում է հնարավոր սոցիալական առաջընթացը։ Մանկավարժությունը գիտություն է, որն ուսումնասիրում է ավագ սերնդի կողմից տեղեկատվության փոխանցման, երիտասարդ սերնդի կողմից դրա յուրացման հիմնական օրինաչափությունները: Ուսուցման գործընթացում կրթությունն ուղղված է սոցիալական փորձի ձեռքբերմանը, որը երեխային անհրաժեշտ կլինի աշխատանքի և նորմալ կյանքի համար:
Աստիճանաբար մանկավարժական գործունեությունը սկսեց առանձնանալ որպես գործունեության առանձին ոլորտ։ Սկզբում դրանով տարվել են Հին Հունաստանի փիլիսոփաները։ Հենց այս պատմական ժամանակաշրջանում առաջացավ «դպրոց» տերմինը, որը նշանակում էր ժամանց։ «Գիմնազիաները» սկսեցին կոչվել ֆիզիկական զարգացման հանրակրթական դպրոցներ։
17-րդ դարում որպես առանձին գիտություն առանձնանում է կրթությունը ուսումնական գործընթացում։ Այս շրջանում ռուսական մանկավարժության մեջ ակտիվորեն զարգացան կրթության գաղափարներն ու սկզբունքները։ Օրինակ, Միխայիլ Վասիլևիչ Լոմոնոսովը ստեղծել է մի քանի ուսումնական գրքեր քերականության և հռետորաբանության վերաբերյալ:
Մանկավարժության կատեգորիաներ
Տասնութերորդ դարում մանկավարժական գիտությունը դարձավ ինքնուրույն ճյուղ՝ իր ուսումնասիրության առարկայով։ Ժամանակակից հասարակության մեջ կրթության գործընթացն այն գործունեությունն է, որն ուղղված է անձի ձևավորմանն ու զարգացմանը նրա կրթության, դաստիարակության և վերապատրաստման պայմաններում: Ինչպե՞ս ճիշտ կազմակերպել այս կարևոր և պատասխանատու գործընթացը։ Դա պահանջում է ուսումնական գործընթացի տարբեր մեթոդներ:
Մանկավարժության հիմնական կատեգորիաներից նշվում են կրթությունը, դաստիարակությունը, վերապատրաստումը, զարգացումը։
Կրթության գործընթացը անձի զարգացումն է ներքին և արտաքին գործոնների ազդեցության տակ: Զարգացումը տեղի է ունենում բնական և սոցիալական գործոնների ազդեցության ներքո:
Կրթության առանձնահատկությունները
Անձի դաստիարակության գործընթացը մանկավարժության մեջ ամենակարեւորներից է։ Լայն իմաստով կրթությունը ներառում է անհատի հոգևոր և ֆիզիկական ուժերի՝ ինտելեկտի ձևավորման նպատակային գործընթաց։ Սա լիարժեք նախապատրաստություն է կյանքին, ակտիվ աշխատանքին։
Նեղ իմաստով դաստիարակությունը երիտասարդ սերնդի մոտ շրջակա միջավայրի, այլ մարդկանց նկատմամբ հարգանքի ձևավորման գործընթացն է։ Սա նպատակաուղղված գործընթաց է, որի ընթացքում անձը ձեռք է բերում այն հատկություններն ու որակները, որոնք համապատասխանում են որոշակի հասարակության շահերին:
Լիարժեք մարդու զարգացումն իրականացվում է միայն կրթության միջոցով՝ ուղեկցվելով սեփական փորձի փոխանցմամբ, նախնիների ժառանգության փոխանցմամբ։
Կրթության հիմքը ևսովորում
Որո՞նք են կրթության և դաստիարակության հիմնական բաղադրիչները։ Մարդուն կրթելու գործընթացը հիմնված է հմտությունների, կարողությունների, գիտելիքների վրա։ Դրանք իրականությունն արտացոլելու միջոց են հասկացությունների, փաստերի, օրենքների, գաղափարների օգնությամբ:
Հմտությունները ենթադրում են անձի պատրաստակամություն՝ ինքնուրույն և գիտակցաբար կատարել տեսական և գործնական գործողություններ՝ հիմնված սոցիալական փորձի, գիտելիքների, ձեռք բերած հմտությունների վրա։
Կրթությունը գործունեության գործընթացում ենթադրում է հատուկ մեթոդների համակարգի կիրառում։ Դրա արդյունքն այն հմտություններն են, գիտելիքները, մտածելակերպը, որոնք ի վերջո տիրապետում է պրակտիկանտին։
Մանկավարժական հիմնական կատեգորիաներ
Կրթության, կրթության, զարգացման գործընթացի հիմունքները մանկավարժական հիմնական կատեգորիաներն են։ Կրթությունը անհատի ինքնազարգացման գործընթաց է, որը կապված է նրա չափերի, գիտելիքների, ստեղծագործական հմտությունների տիրապետման հետ: Կրթությունը կարելի է դիտարկել որպես սոցիալական ժառանգականություն, փորձի փոխանցում հաջորդ սերունդներին: Ժամանակակից ուսումնական հաստատությունում դաստիարակության գործընթացի կազմակերպումը կապված է կրթական և արտադպրոցական գործունեությանն ուղղված բարենպաստ պայմանների ստեղծման հետ։
Մանկավարժական գործընթացը կրթության և վերապատրաստման համակցություն է, որն ապահովում է սերունդների մշակութային շարունակականությունը, մարդու պատրաստակամությունը կատարել մասնագիտական և սոցիալական դերեր։
Անհատը կրթության մեջ տիրապետում է մշակութային և բարոյական արժեքների հանրագումարին, որոնք համապատասխանում են հասարակության ակնկալիքներին և շահերին: Կրթությունը լիովին համապատասխանանհատի կարողություններն ու շահերը ցանկացած անձի հիմնարար իրավունքն է։
Պետությունը միշտ աջակցում է կրթությանը. Զարգացման գործընթացում կարելի է ազդել երիտասարդ սերնդի վրա, ձևավորել ներդաշնակ զարգացած անհատականություններ, որոնք կարող են օգուտ բերել իրենց երկրին։
Մշակութային շարունակականությունն այն է, որ չկա անհատի սոցիալական արժեքների ինքնաբուխ ձևավորում: Գործընթացը ենթադրում է մատաղ սերնդի նպատակային զարգացում և դաստիարակություն։
Որպես մանկավարժական տերմին, «կրթությունը» ներդրվել է տասնութերորդ դարի վերջում Յոհան Հայնրիխ Պեստալոցցիի կողմից:
Երկար ժամանակ այս գործընթացը համարվում էր հմտությունների, գիտելիքների և հմտությունների հանրագումար, որոնք անհրաժեշտ են գործնական գործունեություն իրականացնելու համար։ Ներկայումս առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում սոցիալականացմանը՝ որպես արժեքների, վերաբերմունքի, համոզմունքների, բարոյական որակների համակարգի որակական և քանակական փոփոխություն, որը պետք կգա երիտասարդ սերնդին սոցիալական միջավայրում հաջող հարմարվելու համար:
:
Ժամանակակից կրթություն
Այսօր մանկավարժական գիտությունը դիտարկվում է որպես առանձին տարրերից բաղկացած որոշակի համակարգ՝ ընթացք, արդյունք։ Դասական դիդակտիկան կրթությունն օժտում է չորս ասպեկտներով՝ հետևողականություն, ամբողջականություն, արժեք, արդյունավետություն:
Արժեքային հատկանիշը պարունակում է երեք բլոկ՝ կրթությունը որպես պետական, անձնական, սոցիալական արժեք։ Եթե կրթությունը ենթադրում է գրագիտություն, մասնագիտական կոմպետենտություն, մտածելակերպ, ապա դաստիարակությունբնութագրվում է որոշակի բարոյական հատկանիշներով։
դաստիարակության մեթոդների հայեցակարգ
Դժվար և դինամիկ մանկավարժական գործընթացը ստիպում է ուսուցչին լուծել դասական և անսովոր կրթական բազմաթիվ առաջադրանքներ՝ կապված անհատի ներդաշնակ զարգացման հետ։ Դրանք ունեն մի քանի անհայտներ, հետևաբար, խնդիրները հաջողությամբ լուծելու համար ուսուցիչը պետք է տիրապետի կրթական մեթոդներին։
Դրանք բաղկացած են միմյանց հետ փոխկապակցված տարբեր տեխնիկաներից: Օրինակ՝ տեսակետներ, համոզմունքներ ձևավորելու համար նրանք օգտագործում են դասական խոսակցություն։
Ծնողական տեխնիկա
Կենցաղային մանկավարժության մեջ դրանք դաստիարակի և դաստիարակի փոխազդեցության հատուկ գործողություններ են՝ կախված դրանց կիրառման նպատակից: Միջոցները հոգևոր և նյութական մշակույթի առարկաներ են, որոնք օգտագործվում են մանկավարժական խնդիրների լուծման համար։
Կրթության մեթոդները երեխաների վարքի, զգացմունքների, գիտակցության վրա ազդելու որոշակի եղանակներ են՝ նրանց սոցիալականացմանը նախապատրաստելու գործընթացում։
Երեխաների մեջ հասկացությունների, դատողությունների, համոզմունքների ձևավորման համար ուսուցիչը վարում է զրույցներ, դասախոսություններ, քննարկումներ, վեճեր։
Վարքի փորձը ձևավորվում է դերային խաղերի ժամանակ, ինչպես նաև ուսուցչի կողմից երեխային տրված անհատական ցուցումներ կատարելիս։
Ինքնագնահատման, ինքնուրույն գործունեության խթանման համար ուսուցիչը ակտիվորեն օգտագործում է պատիժ և խրախուսում, մրցույթներ և մրցույթներ։
Հոգևոր գործունեությունն ուղղված է կյանքի ըմբռնմանը, սուբյեկտի բարոյական դիրքի ստեղծմանը, նրա աշխարհայացքի ձևավորմանը, իրականացվում է ձեռքբերման գործընթացի հետ սերտ կապված.գիտական գիտելիքներ։ Կենցաղային մանկավարժության մեջ մոտիվացիաների, գիտակցված վարքագծի զարգացման համար օգտագործվում է անձնական օրինակի մեթոդը։
Եկեք ընտրենք կրթության մի քանի մեթոդներ, որոնք ունեն առավելագույն արդյունավետություն։
Օգտագործելով առակներ, հեքիաթներ, փոխաբերություններ, ընկերական քննարկումներ և վեճեր, տարբեր թեմաներով իմպրովիզներ՝ ուսուցիչը աստիճանաբար կազմում է իր աշակերտների արժեհամակարգը։
Ուսումնական հաստատություններում երկրորդ սերնդի դաշնային ստանդարտների ներդրումից հետո ուսուցիչները սկսեցին շատ ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել ստեղծագործական կոլեկտիվ նախագծերին՝ թույլ տալով ոչ միայն դասավանդել, այլև կրթել ծրագրի թիմի բոլոր անդամներին:
Ուսումնական մեթոդների դասակարգում
Մանկավարժական գրականությունը նկարագրում է տարբեր տարբերակներ, որոնք թույլ են տալիս հասնել ցանկացած նպատակների և խնդիրների: Իրենց բնույթով դրանք բաժանվում են վարժությունների, համոզման, պատժի, խրախուսման: Որպես ընդհանուր հատկանիշ՝ սաների գործունեության գնահատումն է։
Ազդեցության արդյունքների հիման վրա առանձնացվել են կրթական մեթոդների երկու դաս՝
- ազդեցություններ, որոնք ստեղծում են բարոյական մոտիվներ, վերաբերմունք, վերաբերմունք, գաղափարներ, հասկացություններ;
- ազդեցություն, որը սահմանում է վարքագծի որոշ տեսակներ:
Ամենաօբյեկտիվն ու հարմարը ուսումնական մեթոդների դասակարգումն է ըստ ուղղությունների։ Այս ինտեգրատիվ բնութագիրը, որը ներառում է կրթության բովանդակությունը, թիրախը, ընթացակարգային ասպեկտները՝
- անձնական գիտակցության ձևավորում;
- վարքի սոցիալական փորձի կազմակերպում;
- խթանիչ գործունեություն։
Գիտակցությունը կարող է ձևավորվել թեմատիկ դասախոսությունների, էթիկական զրույցների, պատմությունների, զեկույցների, ճեպազրույցների ժամանակ։ Աշակերտների ինքնուրույն աշխատանքը խթանելու (մոտիվացնելու) համար ուսուցիչներն ակտիվորեն օգտագործում են գնահատականների գնահատման համակարգերը։
Եկեք կանգ առնենք անձնական գիտակցության ձևավորման որոշ ուղիների վրա: Ժամանակակից դպրոցականների դաստիարակությունը բնութագրում է ոչ թե մշտական համոզմունքները, այլ իրական արարքներն ու արարքները։ Այդ իսկ պատճառով կրթական գործընթացը հիմնված է սոցիալականացման վրա։
Ուսուցիչները փորձում են համատեղել տեսական և գործնական տեխնիկան՝ լավագույն արդյունքի հասնելու համար: Ժամանակակից կրթության առաջնահերթ ուղղություններից առաջատարը հայրենասիրության զգացողության, հայրենի հողի, ընտանեկան արժեքների հանդեպ սիրո ձևավորումն է։
Հորդորելը երեխաների գործնական գործունեության վրա բազմակողմանի ազդեցության տարբերակ է: Ուսումնական գործընթացն արդյունավետ կառավարելու համար ուսուցիչը հաշվի է առնում աշակերտների գործողությունները առանձին փուլերի, փոքր գործողությունների վրա աշխատելիս։
Հայրենի հողի մշակույթի, ընտանեկան արժեքների նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք ձևավորելու համար անհրաժեշտ է օգտագործել ոչ միայն առաջարկություն, այլև գեղարվեստական մշակույթի օրինակներ, դպրոցականներին ծանոթացնել գյուղի, քաղաքի լավագույն մարդկանց, քաղաք, երկիր։
Ուսուցիչը պետք է կառուցի գործողությունների հստակ և հետևողական շղթա, իր մանկավարժական գործունեության մեջ առաջնորդվի ողջախոհությամբ, ապավինի հասարակական կարգին։ Ուսուցիչը փորձում է դիմել ոչ միայն աշակերտի զգացմունքներին, այլև նրանց մտքերին։
Դասախոսությունն էորոշակի կրթական, գիտական, կրթական խնդրի էության մանրամասն, երկարատև, համակարգված ներկայացում: Այն հիմնված է տեսական կամ գործնական նյութի ընդհանրացման վրա։ Դասախոսությունն ուղեկցվում է նկարազարդումներով, պրեզենտացիաներով, զրույցի տարրերով։
Վեճը տարբերվում է դասախոսություններից և զրույցներից դպրոցականների՝ քննարկվող հարցի վերաբերյալ իրենց հիմնավորված դիրքորոշումն արտահայտելու հնարավորությամբ։
Հենց վեճը թույլ է տալիս երիտասարդ սերնդին փորձ ձեռք բերել անձնական տեսակետը պաշտպանելու, դիրքորոշումը վիճելու, քննարկում վարելու էթիկական չափանիշները պահպանելու գործում:
Երիտասարդ սերնդի վրա կրթական ազդեցության տարբերակներից պետք է նշել երեխաների՝ ընդօրինակելու ցանկությունը։ Դիտելով իրենց ծնողներին, ուսուցիչներին, ավագ եղբայրներին ու քույրերին՝ երեխաները զարգացնում են իրենց սեփական արժեհամակարգը: Աշխատասիրության, հայրենասիրության, բարձր բարոյականության, պարտքի հանդեպ հավատարմության զարգացման համար աշակերտի աչքի առաջ պետք է լինի դաստիարակի կամ ուսուցչի դրական անձնական օրինակը։
Վարժություններն անհրաժեշտ են վարքագծի փորձը ձևավորելու համար: Դրանք ներառում են աշակերտների կողմից տարբեր գործողությունների պլանավորված և համակարգված կատարում, անձնային զարգացմանն ուղղված գործնական առաջադրանքներ:
Քոուչինգը դրական սովորությունների ձևավորմանն ուղղված կոնկրետ գործողությունների համակարգված և կանոնավոր իրականացում է: Ուսումնական գործընթացի ընթացքում այն իրականացվում է հատուկ վարժությունների կատարմամբ, իսկ ուսումնական աշխատանքում ենթադրում է սոցիալական միջավայրին առնչվող հրահանգների իրականացում։
Եզրակացություն
Հետազոտությունը հաստատում է մատաղ սերնդի կրթման գործում տարբեր մրցույթների կիրառման արդյունավետությունը: Ժամանակակից դեռահասներին բնորոշ է կյանքի նկատմամբ սպառողական վերաբերմունքը, ինչը բացասաբար է անդրադառնում նրանց արժեհամակարգի վրա։ Նման մոտեցումից խուսափելու համար ԿԳՆ-ն վերազինել է ժամանակակից կրթական հաստատությունները։
Ներկայումս հատուկ ուշադրություն է դարձվում դպրոցականների լիարժեք արտադպրոցական միջոցառումների կազմակերպմանը, լրացուցիչ մարզական բաժինների և ինտելեկտուալ շրջանակների ստեղծմանը։ Միայն կրթության, դաստիարակության, զարգացման գործընթացին ինտեգրված մոտեցմամբ կարելի է հույս դնել հասարակության սոցիալական կարգի իրականացման՝ ներդաշնակ զարգացած անհատականության ձևավորման վրա։
Ուսուցիչները հասկանում են ուսումնական գործընթացի կարևորությունն ու նշանակությունը, ուստի իրենց աշխատանքում առաջնորդվում են մատաղ սերնդի դաստիարակությանն ուղղված արդյունավետ մեթոդներով և տեխնիկայով։
