Ուսուցումը, կրթությունը, դաստիարակությունը այն հիմնական մանկավարժական կատեգորիաներն են, որոնք պատկերացում են տալիս գիտության էության մասին: Միևնույն ժամանակ, տերմինները նշանակում են սոցիալական երևույթներ, որոնք անբաժանելի են մարդկային կյանքի համար:
Թրեյնինգ
Սոցիալական երևույթի հետ կապված տերմինը դիտարկելիս անհրաժեշտ է այն դիտարկել որպես տեղեկատվության և փորձի փոխանցում մեծից երիտասարդ: Երեխաների դաստիարակությունն ու կրթությունը պետք է ունենա կոնկրետ նպատակներ, իսկ տեղեկատվության փոխանցումը օպտիմալ է ինչ-որ լավ զարգացած համակարգի շրջանակներում, որի շնորհիվ լուսաբանումը կլինի ամբողջական ու խորը։ Կրթության առանձնահատկություններից է տեղեկատվության աղբյուրի և այն ստացող անհատի փոխազդեցության գործընթացի կազմակերպումը։ Երիտասարդ սերունդը պետք է հնարավորինս լիարժեք յուրացնի տեղեկատվությունը, փորձը, հասարակության ներսում փոխհարաբերությունների առանձնահատկությունները, ինչպես նաև սոցիալական գիտակցության առաջընթացի արդյունքները: Կրթության շրջանակներում երեխաները ծանոթանում են արտադրողական աշխատանքի էությանը և ծանոթանում աշխարհին, որտեղ նրանք գոյություն ունեն, հասկանում են, թե ինչու է անհրաժեշտ պաշտպանել այն, ինչպես կարելի է այն վերափոխել: Այս տվյալների փոխանցումն այնպես, որ մատաղ սերունդը կարողանա դրանք տիրապետել և հետագայում ընդլայնել դրանք, գլխավորն էսովորելու գաղափար։
Դաստիարակումը, զարգացումը, վերապատրաստումը, կրթությունը սերունդների միջև տեղեկատվության փոխանցման գործիքներ են։ Մարզումների շնորհիվ հնարավոր է հասարակության աշխատանքը՝ որպես մեկ ու ներդաշնակ օրգանիզմ, աստիճանաբար առաջադիմող, զարգացող, լիարժեք։ Կրթությունը յուրաքանչյուր անհատի համար ապահովում է զարգացման բարձր մակարդակ, ինչը ուսուցումը դարձնում է օբյեկտիվորեն կարևոր, բովանդակալից և իմաստալից հասարակության և անհատի համար:
Ուսուցման նրբությունները
Հաշվի առնելով դաստիարակությունը, վերապատրաստումը, կրթությունը, պետք է նշել, որ տեղեկատվության փոխանցման մեխանիզմը ավագ և երիտասարդ սերունդների, այսինքն՝ տվյալների կրիչների և նրանց, ում դրանք պետք է փոխանցվեն, համատեղ աշխատանքն է։ Որպեսզի աշխատանքն արդյունավետ լինի, այն կազմակերպվում է ընդհանուր ընդունված կանոններով և ձևերով: Սա թույլ է տալիս հաղորդակցությունը դարձնել տեղեկատվական և օգտակար, բովանդակալից:
Անձի դաստիարակությունն ու կրթությունն ուղղակիորեն կախված են գոյության պատմական շրջանից և կոնկրետ պայմանների առանձնահատկություններից։ Տարբեր քաղաքակրթություններում, դարաշրջաններում ուսուցման կազմակերպումը եզակի է և անհատական։ Սա ազդում է ինչպես մի սերունդից մյուսը փոխանցվող տվյալների ընտրության, այնպես էլ ինդոկտրինացիայի վրա, ինչպես նաև վերապատրաստվողի մտքի վրա:
Մանկավարժությունը որպես գիտություն ընկալում է ուսումը որպես նպատակ և կազմակերպություն, սովորողի և ուսուցչի փոխադարձ աշխատանքի վերահսկվող գործընթաց: Կրթական համակարգում կրթությունը, վերապատրաստումները իրականացվում են, որպեսզի երեխաները սովորեն նոր տեղեկատվություն, տիրապետեն հմտություններին, ձեռք բերեն նոր հնարավորություններ, ինչպես նաև համախմբվեն.նոր տեղեկատվություն ինքնուրույն փնտրելու և հասկանալու կարողություն:
Ինչպե՞ս է այն աշխատում:
Դաստիարակությունը, կրթությունը հեշտ գիտություն չէ. Ուսուցումը ներառում է հմտությունների և գիտելիքների, հմտությունների փոխանցում: Ուսուցչի համար դրանք հիմնական բովանդակության բաղադրիչներն են, իսկ ուսանողի համար՝ արտադրանք, որը պետք է սովորել: Նման փոխազդեցության շրջանակներում առաջին հերթին գիտելիք է փոխանցվում։ Տերմինը սովորաբար հասկացվում է որպես ամբողջ տեղեկատվությունը, որը ուսանողը յուրացրել և յուրացրել է, բոլոր հասկացություններն ու գաղափարները, որոնք նա ստացել է, և հետևաբար իրականության նրա պատկերը:
Հմտությունները, որոնք ձեռք են բերվել որպես անհատականության կրթության և դաստիարակության մաս, ներառում են ավտոմատացված գործողություններ՝ կապված ինտելեկտուալ գործունեության, շարժումների և սենսորների հետ: Մարդը, ավարտելով վերապատրաստման դասընթացը, արագ և հեշտությամբ կատարում է դրանք՝ նվազագույնի հասցնելով գիտակցությունը։ Հմտությունները տիրապետելը թույլ է տալիս արդյունավետ դարձնել մարդու գործունեությունը։
Կրթության, դաստիարակության, վերապատրաստման ևս մեկ նպատակը հմտությունների փոխանցումն է։ Այս տերմինը սովորաբար հասկացվում է որպես անհատի կարողություն՝ օգտագործելու ստացած տեղեկատվությունը, հմտությունները գործնականում, ստեղծագործաբար կիրառելով դրանք՝ իրենց նպատակներին հասնելու համար: Հմտությունների արդիականությունը հատկապես մեծ է, եթե հիշենք, որ անհատի գործնական գործունեությունը անընդհատ փոխվում է, պայմանները երկար ժամանակ կայուն չեն մնում։
Նպատակները և խնդիրները՝ առաջնային և երկրորդական
Ներկայումս կիրառվող կրթությունը կրթական համակարգում ներառում է որոշ օգտակար տեղեկատվության փոխանցում ուսանողներին,ինչը նրանց օգտակար կլինի ապագայում։ Միևնույն ժամանակ, դասախոսական կազմը, որպես երկրորդական գործառույթ, ձևավորում է ուսանողների աշխարհայացքը, գաղափարախոսությունն ու բարոյականությունը, ինչպես նաև բազմաթիվ այլ վերաբերմունքներ, որոնք պայմանավորում են մարդու կյանքի ուղին։ Արտաքինից թվում է, որ սա ձևավորվում է միայն պատահական, պատահական, բայց գործնականում աշխատանքն իրականացվում է, թեկուզ անուղղակի, բայց մանրամասնորեն, այս պատճառով է, որ վերապատրաստումը որոշ չափով կրթություն է: Ճիշտ է նաև հակառակը՝ դաստիարակությունը որոշ չափով պարապմունք է։ Ուսուցումը և կրթությունը երկու հասկացություններ են, որոնք համընկնում են, թեև համընկնումը բացարձակ չէ:
Դաստիարակության և կրթության բովանդակությունը հասկանալու ամենաարդյունավետ միջոցը այդ գործընթացների գործառույթների գնահատումն է։ Ամենատարրականը անհատական հմտությունների, կարողությունների, գիտելիքների ստեղծումն է։ Ձեռք բերելով նոր որակներ՝ մարդը միաժամանակ համախմբում է դրանք, որոնք կարևոր են առօրյա կյանքի համար։ Միաժամանակ աշխատանքներ են տարվում անհատի աշխարհայացքի վրա։ Դրա զարգացումը բավականին դանդաղ է՝ շնորհիվ ինտելեկտի՝ տարիների ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքներն ընդհանրացնելու ունակության՝ դրանք հիմք են դառնում մարդու շրջապատող աշխարհի մասին դատողությունների համար։
Աճ և զարգացում
Կրթությունը, զարգացումը, դաստիարակությունը թույլ են տալիս մարդուն աստիճանաբար գիտակցել իրեն որպես մարդ և աճել այս առումով, ինչպես նաև սովորել ինքնուրույն մտածել։ Անհատի զարգացումը ենթադրում է տարբեր հատկանիշների կատարելագործում` հոգեկան, մարմին, բայց առաջին հերթին` ինտելեկտ: Տարբեր հատկանիշների զարգացումը գնահատելով՝ օգտագործվում են քանակական և որակական սանդղակներ։
Դաստիարակության և կրթության ծրագրի շրջանակներում մարդը ստանում էմասնագիտական կողմնորոշում. Ուսուցման այս գործառույթը չափազանց կարևոր է, քանի որ այն թույլ է տալիս տիրապետել աշխատանքի հմտություններին, ձեռք բերել կոնկրետ հմտություններ և գիտելիքներ, որոնք կարող են կիրառվել գործնականում: Մարդը հասկանում է, թե որ ոլորտներն են իրեն առավել հետաքրքիր։
Մանկուց արտաքին գործոնները մարդուն նախապատրաստում են նրան, որ կրթությունը շարունակական գործընթաց է՝ ձգձգվող ամբողջ կյանք։ Սա անհատին կողմնորոշում է ակտիվորեն մասնակցել հասարակական կյանքին և արտադրությանը, պատրաստվում է գործնական գործունեության և հնարավորություն է տալիս գիտակցել տարբեր ասպեկտներում և ոլորտներում ինքն իրեն կատարելագործելու կարևորությունը: Միաժամանակ հաշվի է առնվում, որ կրթությունն ու հոգևոր դաստիարակությունը ստեղծագործելու գործառույթ ունեն, այսինքն՝ օգնում են մարդուն տարբեր կողմերից, տարբեր առումներով կողմնորոշվել սեփական որակների մշտական, անդադար կատարելագործմանը։
Ինչու է սա այդքան կարևոր:
Մշակույթը, դաստիարակությունը, կրթությունը սոցիալական, սոցիալական և պատմական երևույթներ են։ Դրանք բնութագրվում են բարձր անհամապատասխանությամբ և բարդությամբ: Սոցիալական այս ֆենոմենի շրջանակներում երիտասարդ սերունդն ընդգրկվում է հասարակական գործունեության և կենցաղային ոլորտում, մարդկանց բնորոշ արտադրության և հարաբերությունների մեջ։ Կրթության միջոցով իրականացվում է սերունդների շարունակականությունը։ Առանց դրա հասարակության առաջընթացն անհնար է։
Սոցիալական կրթությունը, սոցիալական կրթությունը սերտորեն կապված են հասարակությանը բնորոշ այլ երևույթների հետ։ Մեր հասարակության կարիքը արտադրողականության համար նոր ռեսուրսների պատրաստումն է. առանց դրա հասարակության գործունեությունը և նրա զարգացումն ուղղակի անհնար է։ Իմաստալից դաստիարակություն որպեսՍոցիալական երևույթը աշխատանքային հմտությունների, արտադրական փորձի զարգացումն է։ Արտադրական ուժերի կատարելության մակարդակը սերտորեն կապված է կրթության բնույթի հետ։ Դա ազդում է ինչպես բովանդակային ասպեկտների վրա, այնպես էլ կրթության մեթոդների ու ձևերի, գործընթացի բովանդակության վրա։ Ներկայումս արդիական է հումանիստական մանկավարժությունը, որի նպատակը մարդն է, նրա լիարժեք ներդաշնակ զարգացումը` հիմնված բնության կողմից շնորհված անհատական տաղանդների, ինչպես նաև տվյալ պահին հասարակության պահանջների վրա։
Մի մոռացեք մշակութային ասպեկտների մասին
Կրթությունը և դաստիարակությունը ոչ միայն աշխատանքի համար օգտակար հմտությունների, ինչպես նաև մասնագիտական կողմնորոշման փոխանցում է, այլ նաև մշակութային զարգացում, լեզվական գերազանցություն։ Շատ առումներով հենց նրանց միջոցով է իրականացվում ուսուցման գործընթացը, փորձի փոխանցումը մեծերից փոքրերին։ Լեզվի միջոցով մարդիկ կարող են համատեղ գործունեություն ծավալել և, հետևաբար, հաջողությամբ բավարարել իրենց կարիքները:
Կրթության համար կարևոր են սոցիալական ինքնագիտակցության տարբեր ձևեր, բարոյականություն և էթիկա, կրոնական շարժումներ և գիտական գործունեություն, ստեղծագործականություն և իրավունք: Հասարակական գիտակցությունն այն պայմաններն են, որոնցում իրականացվում է երիտասարդների կրթությունը։ Միաժամանակ քաղաքականության համար կրթությունը միջոց է, որի միջոցով կարելի է ինքնահաստատվել հասարակության մեջ՝ նոր սերունդների կողմից ճանաչվելու համար։ Բարոյականությունը, բարոյական սկզբունքները մարդու վրա ազդում են գրեթե ծնունդից։ Դրանք կրթության առաջին կողմերն են, որոնց երեխան ծանոթանում է: Ծննդյան պահին մարդը հայտնվում է մի հասարակության մեջ, որն ունի բարոյականության որոշակի համակարգ, և դուք ստիպված կլինեք հարմարվել դրան, երբ մեծանաք: Հենց ճիշտկրթության միջոցով նման հարմարվողականությունը հնարավոր է դառնում։
Օրենքի արդիականությունը կրթության և դաստիարակության շրջանակներում կապված է երեխաների գիտակցությանը հասարակության մեջ հաստատված նորմերի պահպանման կարևորության, ինչպես նաև օրենքը խախտելու անթույլատրելիության հետ։ Բարոյական վարքագիծը ենթակա է օրենքին, անբարոյական վարքը խախտում է այն։
Կրթությունը և դրա ասպեկտները
Գիտությունը շատ առումներով օգնում է իրականացնել կրթությունն ու դաստիարակությունը։ Դրա միջոցով տեղի է ունենում կողմնորոշում դեպի աշխարհի իմացությունը ստուգված ու հավաստի տեղեկատվության միջոցով։ Գիտությունը անհրաժեշտ հիմք է հասարակության մեջ կյանք սկսելու, մասնագիտությամբ կրթություն ստանալու համար։
Արվեստի միջոցով երեխան կարող է գեղարվեստական պատկերացում կազմել իրեն շրջապատող աշխարհի մասին: Սա ծնում է գեղագիտական վերաբերմունք գոյության, առաջընթացի նկատմամբ, օգնում է անհատականության լիարժեք ձևավորմանը տարբեր առումներով՝ հոգևոր, քաղաքացիական, բարոյական:
Կրթությունն ու դաստիարակությունն իրականացվում են կրոնի միջոցով։ Այս մոտեցումը տեղին է, երբ անհրաժեշտ է բացատրել որոշ երևույթներ՝ առանց գիտական փաստարկների օգտագործման։ Ներկայումս հայտնի կրոններից շատերը խոսում են անդրշիրիմյան կյանքի մասին և բացատրում, թե ինչ ձևերով և ինչ կարողություններով են որոշ մարդիկ հասնում այնտեղ: Կրոնը կարևոր է կրթության մեջ, քանի որ այն օգնում է ստեղծել մարդկային աշխարհայացք:
Մանկավարժություն և կրթություն
Մանկավարժության շրջանակներում կրթությունը, դաստիարակությունը (ֆիզիկական և հոգևոր) ավելի նեղ իմաստով են օգտագործվում, քան վերը նկարագրվածները։ Այո, կրթություն են ասում։գործողություններ, որոնք ուղղված են աշխարհի և սոցիալական կյանքի վերաբերյալ ուսանողների որոշակի հայացքների ձևավորմանը: Կրթությունը հիմնված է գիտական աշխարհայացքի և ընդունված իդեալների, չափանիշների, ինչպես նաև հասարակության անդամների միջև առողջ հարաբերությունների գաղափարի վրա։ Մանկավարժության ըմբռնման կրթությունը գործընթաց է, որի ընթացքում ձևավորվում են բարոյական վերաբերմունք, քաղաքական, ֆիզիկական որակներ, ինչպես նաև հոգեբանության առանձնահատկություններ, վարքային ռեակցիաներ և սովորություններ, որոնց շնորհիվ անհատը կարող է տեղավորվել հասարակության մեջ և լինել դրա ակտիվ մասնակից:
Միևնույն ժամանակ մանկավարժության համար դաստիարակությունը, կրթությունը (ֆիզիկական, հոգևոր, բարոյական) ենթադրում է որոշակի աշխատանքի արդյունք։ Նախ ձևավորվում են կոնկրետ առաջադրանքներ, որոշ ժամանակ անց գնահատվում է, թե որքանով են դրանք հաջողությամբ կատարվել։
Մանկավարժության համար կարևոր է ոչ միայն կրթությունը, այլև ինքնակրթությունը։ Այս տերմինը նշանակում է մարդու գործունեությունը, որն ուղղված է իր մեջ դրական հատկանիշներ ստեղծելուն և բացասականները վերացնելուն։ Ինչպես հայտնի է հասարակության դարավոր դիտարկումներից, ինքնակրթությունը նախապայման է անհատի զարգացման, նրա կատարելագործման համար։
Ինքնակրթություն. Ի՞նչ կասեք ավելի մոտիկից:
Անկախ գիտակցված դաստիարակության ամենակարևոր բովանդակալից բաղադրիչներն են անհատի կողմից որպես իդեալ սահմանվող առաջադրանքները, նպատակները: Հենց դրանց վրա է հիմնված բարելավման ծրագիրը, որը մարդը հետևողականորեն իրականացնում է (կամ փորձում է դա անել): Ինքնակրթության շրջանակներում ձևավորվում, ըմբռնվում և բացատրվում են պահանջները. հենց դրանք պետք է բավարարվեն.անհատականություն և գործունեություն: Ինքնակրթությունն ազդում է քաղաքականության, գաղափարախոսության, մասնագիտության, հոգեբանության և մանկավարժության, էթիկայի և մարդկային կյանքի այլ ասպեկտների վրա:
Ինքնակրթությունն ամենաարդյունավետն է, երբ մարդը գիտակցաբար օգտագործում է այս աշխատանքի մեթոդներն իր հետ կապված, երբ նա կարող է դրանք կիրառել կյանքի տարբեր հանգամանքներում և պայմաններում: Ինքնակրթության համար կարևոր է ներքին վերաբերմունքը, ինքնագիտակցությունը, ինչպես նաև սեփական վարքագիծն ու զարգացումը տարբեր ոլորտներում և ոլորտներում ճիշտ և ադեկվատ գնահատելու կարողությունը։ Ինքնակրթությունը որոշ չափով կամքի ուժեղացում է, զգացմունքների նկատմամբ վերահսկողություն, ինչը հատկապես կարևոր է ծայրահեղ իրավիճակում կամ բարդ և անտիպ պայմաններում։
Ծնողություն, վերապատրաստում և կրթություն
Քննարկվող հասկացությունները կարելի է գնահատել՝ վերլուծելով անհատին բնորոշ ճանաչողական ուժերը, պատրաստելով մարդուն այն խնդիրների համար, որոնք նա պետք է լուծի: Նախադպրոցական դաստիարակությունը և կրթությունը, դպրոցը և ավելի մեծ տարիքում, որպես կանոն, բարդ հասկացություն է, որը ներառում է որոնում օգտակար տեղեկատվության և հմտությունների հետագա յուրացումով, ինչպես նաև այս զարգացման արդյունքը։։
Կրթությունը ուսուցման հարաբերական արդյունք է, որն արտահայտվում է մարդու համար հմտությունների, տվյալների, հասարակության և բնության նկատմամբ վերաբերմունքի ձևավորվող համակարգով։ Դպրոցը, նախադպրոցական կրթությունը և ավելի մեծ տարիքում դաստիարակությունն ու կատարելագործումը ներառում են գաղափարների առկա տեղեկատվական համակարգի փոփոխություն, բարելավում, ինչպես նաև օբյեկտի փոխհարաբերություններ շրջակա աշխարհի հետ: Այս փոփոխությունը բացատրվում էնոր կենսապայմաններ, գիտության և տեխնիկայի առաջընթաց։
Կրթությունը և՛ անհատի կողմից կուտակված գիտելիքն է, և՛ նրա հոգեբանական պատրաստակամությունը՝ նոր տեղեկատվություն ստանալու և հավաքելու, այն մշակելու, ինչպես նաև սեփական գաղափարները բարելավելու համար: Կրթության գործընթացը թույլ է տալիս ավելի ճշգրիտ պատկերացումներ ստանալ հասարակության և շրջակա բնության, մտածելու ունակության և գործելու տարբեր մեթոդների մասին: Սա օգնում է որոշակի դիրք գրավել սոցիալական կառուցվածքում, հասնել ձեր ընտրած մասնագիտության նպատակներին և շփվել հասարակության այլ անդամների հետ:
Կրթությունը կարևոր է
Հիմնական և լրացուցիչ կրթությունն ու դաստիարակությունը հմտություններ ձեռք բերելու մեթոդներ են, բանականությունը զարգացնելու, գործնականում նոր բաներ սովորելու միջոց։ Արդյունքում, մարդը ստանում է բազմաթիվ գործիքներ՝ հասնելու իր նպատակներին և լուծելու այն խնդիրները, որոնք կարող են ի հայտ գալ կյանքում՝ անձնական կամ մասնագիտական:
Կրթությունը կապված է կամքի հմտությունների կուտակման, զգացմունքների վերահսկման հետ, ինչպես նաև օգնում է ձևավորել վերաբերմունք շրջապատող աշխարհի նկատմամբ։ Կրթության գործընթացում մարդը զարգացնում է հոգեկանը, սովորում է փոխշահավետ հարաբերություններ պահպանել արտաքին աշխարհի հետ, բարելավում է սեփական ներաշխարհը, ինչպես նաև ձեռք է բերում ստեղծագործական փորձ, որը ապագայում օգտակար կլինի, երբ անհրաժեշտ լինի լուծել տարբեր. խնդիրներ։
Գործընթացներ և արդյունքներ
Կրթության գործընթացին հետապնդող հիմնական արդյունքը լիարժեք և համակողմանի զարգացումն է, մարդու անհատականության ձևավորումը,որը բնութագրվում է կայուն գիտելիքներով և հմտություններով։ Այդպիսի անձը կարող է համատեղել մտավոր զբաղվածությունը և ֆիզիկական աշխատանքը, բերել հասարակության համար նշանակալի օգուտներ և ներդաշնակորեն զարգանալ հոգեպես և ֆիզիկապես: Կրթության գործընթացը ձևավորում է հասարակության ակտիվ մասնակից, որը բնութագրվում է բարոյական իդեալներով, ճաշակով, բազմակողմանի կարիքներով։
Մարդկությունը կուտակել է հսկայական գիտելիքների հիմքեր, ինչը նշանակում է, որ անհնար է խոսել մեկ մարդու կողմից դրանց լիարժեք տիրապետման հնարավորության մասին, եթե նույնիսկ մի ամբողջ կյանք ծախսվի սովորելու վրա։ Կրթությունը հնարավորություն է տալիս տիրապետել որոշակի սահմանափակ, համակարգված քանակությամբ տեղեկատվության, որը վերաբերում է այն ոլորտին, որտեղ անհատը գործում է: Ստացված տվյալները պետք է բավարար լինեն ինքնուրույն զարգացման, մտածողության, մասնագիտական գործունեության համար։
Կրթությունը ենթադրում է համակարգված գիտելիքներ և նույն մտածողություն, այսինքն՝ մարդն ինքնուրույն պետք է փնտրի և վերականգնի տեղեկատվության պակասը իր ունեցած շտեմարանում, որպեսզի տրամաբանական հիմնավորումը լինի ճիշտ և տեղին։
Պատմություն և կրթություն. Հին դարաշրջան
Խոսելով հնության մասին, նրանք սովորաբար նկատի ունեն Հին Հռոմի և Հունաստանի մշակույթը: Եգիպտական մշակույթը դրա հիմքն է դարձել, իսկ հնությունն ինքն է հիմք դրել եվրոպական պետությունների զարգացմանը։ Այս մշակույթի ակունքներն են առաջին և երկրորդ հազարամյակները մինչև ներկայիս դարաշրջանի սկիզբը: Հենց այդ ժամանակ էլ Էգեյան ծովի որոշ կղզիներում ձևավորվեց առանձնահատուկ մշակույթ, և Կրետեն համարվում է հատկապես կարևոր: Հենց այստեղ էլ ծնվեց գիրը, որն աստիճանաբար պատկերագրությունից վերածվեց վանկերի և ընդունվեց ապագայում։Եվրոպական երկրներ. Այն ժամանակ ազնվական մարդիկ, մեծահարուստ քաղաքացիները կարող էին գրել. Նրանց համար բացվել են դպրոցներ տաճարային համալիրներում, պալատներում։ Այդ ժամանակաշրջանում հորինված որոշ կանոններ արդիական են նաև այսօր՝ մեծատառերի օգտագործումը և ձախից աջ, վերևից ներքև գրելը։ Այնուամենայնիվ, մշակույթն ինքնին չի պահպանվել մինչ օրս:
Կրթությունը ծագել և զարգացել է Հին Հունաստանում, որը համարվում է նաև մանկավարժության բնօրրանը։ Սա մեծապես պայմանավորված է անցյալ դարաշրջանի վեցերորդ-չորրորդ դարերում գոյություն ունեցող քաղաքականությունների, այսինքն՝ քաղաք-պետությունների պատմությամբ: Առավել նշանակալից են Սպարտան և Աթենքը։ Նրանք ունեին իրենց ուրույն կրթական համակարգերը՝ կապված տարածքի տնտեսության, աշխարհագրության, քաղաքականության, ինչպես նաև բնակավայրերի ընդհանուր վիճակի հետ։ Հենց Հին Հունաստանում մարդիկ առաջին անգամ հասկացան, որ պետության կարևորագույն գործառույթներից մեկը երիտասարդների խնամքն ու կրթությունն է։
Ինչպե՞ս էր հին ժամանակներում:
Ե՛վ սպարտացիների, և՛ աթենացիների շրջանում կրթությունը քաղաքացու ամենակարևոր որակն էր։ Ցանկանալով վիրավորել մեկին, նրա մասին ասում էին, որ նա կարդալ չգիտի։ Ամենասարսափելի չարիքներից էր համարվում իրավունքից, կրթություն ստանալու հնարավորությունից զրկելը։ Սպարտացիների դաստիարակությունն առաջին հերթին ուղղված էր համայնքի արժանի, մարտունակ անդամի ձևավորմանը։ Իդեալական մարդը ուժեղ մտքով և մարմնով երիտասարդ էր, ով պատկերացում ուներ ռազմական գործերի մասին: Կրթական համակարգը գտնվում էր պետական վերահսկողության տակ։ Առողջ երեխային տրվում էր ընտանիքում դաստիարակության համար մինչև 7 տարեկանը, մինչդեռ կերակրողը նրա կյանքի կարևոր մասն էր։
Երբ յոթ տարեկան ես դառնում, պետությունն իր վրա վերցրեց կրթության հարցերը. Մինչև 15 տարեկան երեխաները ուղարկվում էին հատուկ հաստատություններ, որտեղ գործընթացի հսկողությունը տրվում էր պատասխանատու անձին։ Բոլոր ընդունվածներին սովորեցրել են կարդալ, գրել, զարգացրել ֆիզիկական ձև, կոփվել։ Երեխաներին սովորեցնում էին սովամահ լինել, դիմանալ ցավին ու ծարավին, ենթարկվել, քիչ ու խստորեն խոսել։ պերճախոսությունը խստորեն ճնշված էր։ Աշակերտները կոշիկ չէին հագնում, նրանց քնելու համար ծղոտե անկողին էին տալիս, իսկ արտաքին հագուստին փոխարինում էր բարակ անձրեւանոցը։ Ենթադրվում էր, որ խղճուկ սնունդ էր, երեխաներին սովորեցնում էին գողանալ, բայց պատահածները խստորեն պատժվեցին միջոցառման ձախողման համար։
Զարգացումը շարունակվում է
Երբ նրանք հասան 14 տարեկանին, երիտասարդները ձեռնադրվեցին որպես համայնքի անդամներ: Դաստիարակությունը ենթադրում էր քաղաքացիական իրավունքների ձեռքբերում այս տարիքից։ Նախաձեռնությունն ուղեկցվում էր խոշտանգումներով, նվաստացուցիչ դատավարություններով, որոնց ժամանակ լացը կամ հառաչանքն արգելված էր։ Խոշտանգումները հաջողությամբ անցած աշակերտները հետագայում կրթություն են ստացել պետական ծրագրին համապատասխան։ Նրանց սովորեցրել են երաժշտություն, երգ ու պար։ Կրթությունը կիրառվում էր ամենախիստ մեթոդներով։ Երիտասարդներին հստակ պատկերացում տրվեց իրենց հայրենի քաղաքներում ընդունելի քաղաքականության և բարոյականության մասին: Սրա պատասխանատվությունը դրվել է իմաստուն զինվորականների վրա, ովքեր ներկաներին պատմել են անցյալում կատարված սխրագործությունների մասին։
Մինչև 20 տարեկանը նորեկները լիովին զինված էին և սկսեցին կատարելագործել իրենց մարտունակությունը։
դաստիարակության պատմություն. ինչպես են նրանք մեծացելաղջիկները Սպարտայում?
Շատ առումներով իգական սեռի հետ աշխատանքը նման էր վերը նկարագրված տղաների բարելավմանը: Որոշակի ուշադրություն է դարձվել հանրակրթական ծրագրին, սակայն հիմնական ուշադրությունը հատկացվել է ֆիզիկական զարգացմանն ու ռազմական կարողություններին։ Սպարտայի քաղաքացու հիմնական խնդիրն է պաշտպանել բնակարանը և վերահսկել ստրուկներին, մինչ նրա ամուսինը պատերազմի մեջ է կամ ներգրավված է ապստամբության դեմ:
Ինչ է տեղի ունեցել Աթենքում
Այս քաղաքականության մեջ կրթությունն ու դաստիարակությունը այլ ճանապարհով անցան. Աթենքը դարձավ ձեռարվեստի կենտրոն, առևտուր, այստեղ կանգնեցվեցին ճարտարապետական հուշարձաններ, բեմադրվեցին ներկայացումներ, անցկացվեցին մրցույթներ։ Աթենքը գրավում էր բանաստեղծներին, փիլիսոփաներին. բոլոր պայմանները ստեղծված էին հանդիսատեսի հետ խոսելու համար: Կային մարզասրահներ։ Զարգացած էր դպրոցական համակարգը։ Հասարակությունը, որտեղ զարգացավ կրթությունը, տարասեռ էր, կենտրոնացած էր բնակչության տարբեր շերտերի վրա։ Կրթության հիմնական նպատակը լիարժեք անհատականության ձևավորումն էր։ Ուշադրություն է դարձվել ֆիզիկական ձևին և խելքին, գեղեցկության ընկալմանը և բարոյականությանը։
Մինչև յոթ տարեկանը երեխաները դաստիարակվում էին ընտանիքում։ Այս տարիքից հետո բավարար կարողություն ունեցող ծնողներն իրենց երեխային ուղարկում էին պետական հաստատություն: Աղջիկները սովորաբար մնում էին տանը. նրանց սովորեցնում էին, թե ինչպես կառավարել տնային տնտեսությունը: Ավանդույթի համաձայն՝ Աթենքում աղջիկները պետք է միայն նման դաստիարակություն ունենային, բայց դա ներառում էր գրել-կարդալ, երաժշտություն։
Մինչև 14 տարեկանը տղաները ստանում էին տարրական կրթություն։ Նրանք դպրոց գնացին ստրուկ ուսուցչի ուղեկցությամբ, իսկ դասարանում նրանք պատկերացում կազմեցինկարդալ, գրել, թվաբանություն. Այցելելով ցիթարիստին՝ նրանք պատկերացում կազմեցին գրականության և գեղագիտության մասին։ Երեխաներին սովորեցնում էին ասմունքել, երգել, սովորեցրել երաժշտություն։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվել «Իլիական» և «Ոդիսական» բանաստեղծություններին։ Երեխաները, որպես կանոն, հաճախում էին և՛ կիթարիստական դպրոց, և՛ քերական։ Սա կոչվում էր երաժշտական դպրոցի համակարգ։
