Ներդպրոցական հսկողություն 2014/2015 թվականը կրթական գործընթացի համակողմանի ուսումնասիրություն և վերլուծություն է։ Անհրաժեշտ է համակարգել ուսուցիչների գործունեությունը համապատասխան առաջադրանքներին։
Հարցի արդիականությունը
Ուսումնական և կրթական գործընթացների կառավարման արդյունավետությունը մեծապես կախված է նրանից, թե հաստատության ղեկավարը որքան լավ գիտի իրերի իրական վիճակը։ Տնօրենը համակարգում է գործընթացի մասնակիցների գործունեությունը։ Ներդպրոցական հսկողությունը դաշնային պետական կրթական ստանդարտի համաձայն ուղղված է առաջին հերթին կրթության բարձր որակի ապահովմանը, մատաղ սերնդի համակողմանի զարգացմանը: Դրա ընթացքում ստուգվում և հաշվի են առնվում պետի հանձնարարականների կատարումը, ձեռնարկված միջոցառումների արդյունավետությունը, բացահայտվում են որոշակի թերությունների պատճառները։ Կրթական աշխատանքի և ուսումնական գործընթացի ներդպրոցական վերահսկողությունը ներառում է ձեռք բերված ցուցանիշների վերլուծություն։ Այն հանդես է գալիս որպես ելակետ կառավարման նոր ցիկլի համար, ներառում է նորի ձևակերպումառաջադրանքներ։
Ընդհանուր բնութագրեր
Ուսումնական աշխատանքի ներդպրոցական հսկողությունը բազմակողմ և բարդ գործընթաց է։ Այն առանձնանում է որոշակի կանոնավոր պատվերով, փոխկապակցված տարրերի առկայությամբ, որոնցից յուրաքանչյուրն օժտված է կոնկրետ գործառույթներով։ Տարբեր է լինելու ուսումնական աշխատանքի և արտադպրոցական գործունեության նկատմամբ ներդպրոցական հսկողությունը մեթոդական և կազմակերպման ձևի առումով։ Ի տարբերություն ստուգման, այն իրականացվում է ուսումնական հաստատության սուբյեկտների կողմից։ Դրա նպատակն է հաստատությունում տիրող իրավիճակի ընդհանուր պատկերի ձևավորումը, թերությունների և դրանց պատճառների բացահայտումը, ուսուցիչներին գործնական և մեթոդական աջակցության տրամադրումը: Դպրոցում ներդպրոցական հսկողությունը կարող է տարբեր ձևեր ունենալ.
- Վարչական.
- Փոխադարձ.
- Կոլեկտիվ.
Կառուցվածք
Ներդպրոցական հսկողության աշխատանքային պլանը ներառում է ուսումնական հաստատության կյանքի, ուսուցչի աշխատանքի և արտադպրոցական գործունեության համակարգված ուսումնասիրություն: Վերլուծված են գործունեության բոլոր ասպեկտները՝
- Տնային աշխատանքների բազմազանություն.
- Անհատական աշխատանք ուսանողների հետ.
- Ստացված գիտելիքների ստուգում և գնահատում.
- Պլանավորում.
- Տեխնիկական և դիդակտիկ նախապատրաստություն դասին.
Սկզբունքներ
Դպրոցական վերահսկողությունը տարրական և ավագ դպրոցում պետք է լինի՝
- Ռազմավարական ուղղվածություն.
- Համապատասխան դեպքին (մեթոդները պետք է համարժեք լինեն իրավիճակին և օբյեկտին):
- Կարգավորիչ.
- Ժամանակին.
- Արդյունավետ.
- Մատչելի.
Գոլեր
Դրանց հիման վրա կառուցվում է ներդպրոցական հսկողության տարվա պլան։ Հիմնական թիրախներն են՝
- Մանկավարժական գործընթացի զարգացման և գործունեության պետական ստանդարտի պահանջներին համապատասխանության ձեռքբերում.
- Կրթական և դաստիարակչական աշխատանքների հետագա բարելավում՝ հաշվի առնելով երեխաների անհատական առանձնահատկությունները, նրանց հետաքրքրությունները, հնարավորությունները, առողջական վիճակը։
Առաջադրանք
Դպրոցների ներքին վերահսկողության պլանը պետք է հստակ արտացոլի այն գործողությունները, որոնք կիրականացվեն նպատակներին հասնելու համար: Հիմնական առաջադրանքները պետք է ներառեն՝
- Տարբեր առարկաների պետական չափորոշիչների պահանջներին համապատասխանության պարբերական ստուգում.
- Երիտասարդ սերնդի մոտ գիտելիքի, հմտությունների, կարողությունների ձեռքբերման գործընթացի նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորում։
- Դասավանդման առարկաների որակի համակարգված վերահսկում, ուսուցչի համապատասխանությունը ապացույցների վրա հիմնված չափանիշներին, կրթական և արտադպրոցական գործունեության բովանդակությանը, մեթոդներին և ձևերին ներկայացվող պահանջներին:
- Երեխաների կողմից գիտելիքների յուրացման գործընթացի, նրանց զարգացման մակարդակի, ինքնուրույն կրթության մեթոդների յուրացման փուլային վերլուծություն.
- Աջակցություն ուսուցիչներին կրթական և արտադպրոցական գործունեության մեջ՝ կատարելագործելով նրանց հմտությունները։
- Ուսուցչի փորձի վերաբերյալ հետազոտություն։
- Ծրագրի կատարման և կառավարման որոշումների շարունակական ստուգում:
- Կապի ձևավորում արտադասարանական և կրթական գործունեության միջև.
- Կարգավիճակի ախտորոշումմանկավարժական գործընթաց, ծրագրավորված արդյունքներից շեղումների հայտնաբերում ամբողջ պրոֆեսորադասախոսական կազմի և մասնավորապես նրա առանձին անդամների աշխատանքում, հետաքրքրություն դրսևորելու և վստահություն հաստատելու պայմանների ստեղծում, համատեղ ստեղծագործականություն։
- Ամենաարդյունավետ ներկայացման տեխնիկայի մշակում:
- Ուսուցիչների պատասխանատվության ուժեղացում, նոր մեթոդների և տեխնիկայի ներդրում գործնականում.
- Փաստաթղթերի պահպանման և կարգավիճակի նկատմամբ վերահսկողության բարելավում:
Functions
Ներդպրոցական հսկողության կանոնակարգն ընդունվում է ղեկավարության մակարդակով. Ծրագրում ընդգրկված գործողությունները պետք է ապահովեն առաջադրված նպատակների իրագործումը հետևյալ գործառույթների իրականացման գործում.
- Հետադարձ կապ. Առանց ամբողջական և օբյեկտիվ տեղեկատվության, որը շարունակաբար հասնում է ղեկավարին և արտացոլում է առաջադրանքների կատարման գործընթացը, տնօրենը չի կարողանա արդյունավետ կառավարել և մոտիվացված որոշումներ կայացնել:
- Ախտորոշում. Այս գործառույթը ներառում է ուսումնասիրվող օբյեկտի վիճակի վերլուծական կտրում և գնահատում՝ հիմնված աշխատանքի որակի և արդյունավետության բարձրացման համար նախապես ընտրված ցուցանիշների հետ համեմատության վրա: Ուսուցիչը պետք է լիարժեք և հստակ պատկերացնի գնահատման չափանիշները, երեխայի զարգացման պահանջների մակարդակը։
- Խթանման ֆունկցիա. Այն ենթադրում է վերահսկողության վերածումը ուսուցչի աշխատանքում ստեղծագործական կարողության զարգացման մեխանիզմի:
Թարմացման գործընթաց
Այն ներառում է գոյություն ունեցող կազմակերպչական-կառավարման գործունեության իրավական ասպեկտները. Այս գործընթացն իր հերթին վերաբերում է ուսումնական հաստատության աշխատանքի կարգավորման և գնահատման ընթացակարգերին։ Հաստատության լիցենզավորումը և հավաստագրումը թույլ է տալիս օգտվողներին ստանալ ամբողջական և հավաստի տեղեկատվություն տվյալ հաստատության արդյունքների և պայմանների համապատասխանության մասին ընդունված պետական ստանդարտներին: Այս դեպքում հաստատությունն ինքը պետք է իրականացնի ներդպրոցական հսկողություն, որը հանդես է գալիս որպես կառավարման գործունեության առաջին և կարևոր փուլ։
Հիմնական բաղադրիչ
Ներդպրոցական հսկողությունը պետք է հասցվի նվազագույն ուսումնասիրության օբյեկտների: Այս դեպքում անհրաժեշտ է ընտրել վերլուծական գործունեության առաջնահերթ ոլորտները։ Այս նվազագույնը կոչվում է բազային բաղադրիչ: Նրա ներկայությունը թույլ է տալիս պատրաստել հաստատությունը ատեստավորման, պահպանել կրթական և արտադպրոցական ողջ գործընթացների ամբողջականությունը և շրջանավարտների համար երաշխավորել չափանիշները: Միաժամանակ հաստատությունը կարող է հետևել համակարգի արդիականացման ծրագրային փաստաթղթերին։ Դրա համար հնարավոր է ընդլայնել ներդպրոցական հսկողության պլանը տարբերակային մասի շնորհիվ։
Ուսուցչական անձնակազմի գործունեության ուսումնասիրություն
Ներդպրոցական հսկողությունը ներառում է կարգավորող փաստաթղթերի, ուսուցիչների խորհուրդների որոշումների, գիտական և գործնական կոնֆերանսների և արտադրական ժողովների կատարման որակի գնահատում: Ուսումնասիրվում է մեթոդական միավորումների գործունեությունը, ուսուցիչների մասնագիտական զարգացման գործընթացը, ինքնակրթությունը։ Կրթական և նյութական բազան ենթակա է ստուգման՝ համաձայն այնպիսի չափանիշների, ինչպիսիք են՝
- TCO-ի և վիզուալի պահպանում և օգտագործումառավելություններ.
- Կաբինետի համակարգի բարելավում.
- Փաստաթղթավորում, գրասենյակային աշխատանք.
- Ուսումնական անձնակազմի գործունեությունը և այլն։
Թեմատիկ ստուգում
Ներդպրոցական վերահսկողությունը բնութագրելիս պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել դրա մեթոդներին, տեսակներին և ձևերին: Ներկայումս դրանց դասակարգման հարցը բազմաթիվ քննարկումների առարկա է։ Ներկայումս կան վերահսկողության մի քանի հիմնական տեսակներ. Թեմատիկ ստուգումն ուղղված է կոնկրետ խնդրի խորը ուսումնասիրությանը՝
- թիմի կամ ուսուցիչների առանձին խմբի, ինչպես նաև մեկ ուսուցչի գործունեության մեջ;
- կրտսեր կամ ավագ կրթական մակարդակում;
- երեխաների գեղագիտական կամ բարոյական դաստիարակության համակարգում.
Այսպիսով, նման վերլուծության բովանդակությունը ձևավորվում է ուսումնական գործընթացի տարբեր ուղղություններով, նպատակաուղղված և խորապես ուսումնասիրված առանձնահատուկ խնդիրներով:
Առաջնային ստուգում
Այն ուղղված է ինչպես անհատ ուսուցչի, այնպես էլ խմբի կամ ամբողջ թիմի գործունեության համապարփակ ուսումնասիրությանը: Ճակատային ներդպրոցական հսկողությունը բավականին աշխատատար գործընթաց է։ Այս առումով հաճախ դա հնարավոր չէ իրականացնել։ Նման ստուգում խորհուրդ է տրվում իրականացնել ոչ ավելի, քան տարին 2-3 անգամ։ Կոնկրետ ուսուցչի գործունեության ուսումնասիրման գործընթացում բոլոր այն գործողությունները, որոնք նա իրականացնում է որոշակի ոլորտում (կառավարում,կրթական, արտադպրոցական, սոցիալական և այլն): Հաստատության ճակատային ներդպրոցական հսկողությունը ներառում է դրա գործունեության բոլոր ասպեկտների վերլուծություն: Մասնավորապես ստուգվում են ֆինանսատնտեսական գործունեությունը, ծնողների հետ անցկացվող միջոցառումները, բուն ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը և այլն։
Անձնական հաստատում
Նման ներդպրոցական հսկողություն է սահմանվում կոնկրետ ուսուցչի, դասղեկի, ուսումնական և արտադպրոցական գործընթացում ներգրավված այլ աշխատողի գործունեության նկատմամբ: Այս ստուգումը կարող է լինել և՛ թեմատիկ, և՛ ճակատային: Քանի որ ամբողջ թիմի գործունեությունը բաղկացած է յուրաքանչյուր առանձին անդամի աշխատանքից, անձնական վերահսկողությունը միանգամայն արդարացված և անհրաժեշտ է: Անհատ ուսուցչի համար նման թեստը գործում է որպես ինքնագնահատման միջոց, խթանիչ գործոն հետագա մասնագիտական զարգացման համար: Չեն բացառվում այն դեպքերը, երբ վերահսկողության արդյունքներն արտացոլում են պատրաստվածության ցածր մակարդակը, ոչ կոմպետենտությունը, աճի բացակայությունը և որոշ դեպքերում աշխատողի ոչ պիտանիությունը։
Ընդհանրացված ձևեր
Ներդպրոցական հսկողությունը կարող է ուղղված լինել ուսումնական և արտադպրոցական գործունեության ընթացքում դասարանային թիմի ձևավորման վրա ազդող գործոնների համալիրի ուսումնասիրմանը: Ուսումնասիրության առարկան տվյալ դեպքում այն գործունեությունն է, որն իրականացվում է նույն դասարանի ուսուցիչների կողմից: Ուսումնասիրվում է կրթության տարբերակման և անհատականացման, երեխաների մոտիվացիաների և ճանաչողական կարիքների զարգացման վերաբերյալ աշխատանքի համակարգը։ Գնահատվում է նաև դինամիկանկատարումը մի քանի ժամանակահատվածներում կամ մեկ կոնկրետ ժամանակահատվածում, կարգապահության վիճակը, վարքագծի մշակույթը և այլն: Առարկայական ընդհանրացնող ձևը օգտագործվում է, երբ ուսումնասիրությունն ուղղված է որոշակի առարկայի գիտելիքների ներկայացման վիճակին և որակին մեկ կամ զուգահեռ դասարաններում, ինչպես նաև ամբողջ հաստատությունում: Նման ներդպրոցական վերահսկողությունը ներառում է ինչպես վարչակազմի, այնպես էլ մեթոդական միավորումների ներկայացուցիչների ներգրավումը: Թեմատիկ-ընդհանրացնող ձևը որպես հիմնական նպատակ է դնում տարբեր դասարաններում տարբեր ուսուցիչների գործունեության ուսումնասիրությունը գործընթացի կոնկրետ ոլորտներում: Օրինակ՝ ստուգվում է ուսուցման ընթացքում տեղական պատմության նյութի կիրառումը կամ բնական ուղղության դասերին երեխաների գեղագիտական մշակույթի հիմքի ձևավորումը և այլն։ մի քանի ուսուցիչների կողմից մեկ կամ մի քանի դասարաններում մի քանի առարկաների ուսումնասիրության կազմակերպման մոնիտորինգ.
մեթոդներ
Ներդպրոցական հսկողության գործընթացում ղեկավարությունը պետք է ստանա ամբողջական և հավաստի տեղեկատվություն իրերի վիճակի մասին: Այս նպատակին հասնելու համար օգտագործվում են տարբեր մեթոդներ. Ամենահայտնի և արդյունավետներից հարկ է նշել՝
- Դիտարկում.
- Գրավոր և բանավոր հաստատում։
- Զրույցներ.
- հարցում.
- Հետազոտություն ուսուցման գերազանցության վերաբերյալ:
- Ախտորոշում.
- ժամացույց.
Օգտագործված բոլոր մեթոդները լրացնում են միմյանց:
Ստուգվող օբյեկտներ
ՇրջանակներումՆերդպրոցական հսկողությունը հետաքննվում է.
Ուսումնական գործընթաց. Դրանում ստուգման օբյեկտներն են՝
- Ուսումնական ծրագրերի իրականացում.
- Ուսուցչի արտադրողականություն.
- Ուսանողների հմտությունների և գիտելիքների մակարդակը.
- Անհատական գործունեություն շնորհալի երեխաների հետ։
- Ուսանողների ինքնաբացահայտման մեթոդների հմտություններ։
- Արտադպրոցական գործունեության արդյունավետություն.
Ուսումնական գործընթաց՝
- Դասղեկավարների արդյունավետություն.
- Երեխաների դաստիարակության և սոցիալական ակտիվության մակարդակը.
- Ծնողների ներգրավվածությունը գործընթացում:
- Դպրոցական գործունեության որակ.
- Երեխաների ֆիթնեսը և առողջական վիճակը.
- Կանխարգելման որակ մանկավարժապես անտեսված ուսանողների հետ.
Հսկողության այս մեթոդը կիրառվում է բազմաթիվ հաստատություններում: Մանկավարժական փաստաթղթերը ներառում են՝
- Երեխաների այբբենական գրառումների գիրք.
- Ուսանողների անձնական գործեր.
- Արտադպրոցական գործունեության մատյաններ.
- Տրված վկայականների հաշվառման գրքեր։
- Դասարանային ամսագրեր.
- Մանկավարժական և այլ խորհուրդների նիստերի արձանագրություններ.
- Ամսագրեր՝ ըստ արտադպրոցական խմբերի։
- Ոսկե և արծաթե մեդալների գիրք.
- Փոխարինման ամսագիր.
- Պատվերների գիրք և այլն։
Դպրոցական փաստաթղթերը արտացոլում են կրթական և դաստիարակչական գործընթացների որակական և քանակական բնութագրերը: Հենց ներկայության փաստըՀաստատությունում փաստաթղթերի բազմազանությունը ցույց է տալիս այն տեղեկատվության առատությունը, որը աշխատակիցները ստանում են այն օգտագործելիս: Անհրաժեշտության դեպքում կարող եք կապվել արխիվի հետ՝ անցյալ ժամանակաշրջանների մասին տեղեկություններ ստանալու համար: Սա թույլ կտա համեմատական վերլուծություն, որն առանձնահատուկ նշանակություն ունի կանխատեսումների համար:
