Միջնադարյան քաղաքների զարգացումը, ինչպես նաև հասարակության կյանքում տեղի ունեցած այլ փոփոխությունները միշտ ուղեկցվել են կրթության փոփոխություններով։ Եթե վաղ միջնադարում այն ընդունվում էր հիմնականում վանքերում, ապա հետագայում սկսեցին բացվել դպրոցներ, որտեղ ուսումնասիրվում էին իրավունք, փիլիսոփայություն, բժշկություն, ուսանողները կարդում էին բազմաթիվ արաբ և հույն հեղինակների գործեր և այլն։
Դեպքի պատմություն
«Համալսարան» բառը լատիներեն նշանակում է «հավաքածու» կամ «ասոցիացիա»: Ասեմ, որ այսօր, ինչպես հին ժամանակներում, այն չի կորցրել իր նշանակությունը։ Միջնադարյան համալսարաններն ու դպրոցները ուսուցիչների և ուսանողների համայնքներ էին։ Դրանք կազմակերպվել են մեկ նպատակով՝ կրթություն տալու և ստանալու համար։ Միջնադարյան համալսարաններն ապրում էին որոշակի կանոններով. Միայն նրանք կարող էին գիտական աստիճաններ շնորհել, շրջանավարտներին դասավանդելու իրավունք տվեցին։ Այդպես էր ողջ քրիստոնյա Եվրոպայում։ Միջնադարյան համալսարանները նմանատիպ իրավունք էին ստանում նրանց հիմնադրածներից՝ պապերից, կայսրերից կամ թագավորներից, այսինքն՝ նրանցից, ովքեր այդ ժամանակ տիրապետում էին.բարձրագույն իշխանություն. Նման ուսումնական հաստատությունների հիմնադրումը վերագրվում է ամենահայտնի միապետներին։ Ենթադրվում է, որ, օրինակ, Օքսֆորդի համալսարանը հիմնադրել է Ալֆրեդ Մեծը, իսկ Փարիզի համալսարանը՝ Կարլոս Մեծը։
Ինչպես է կազմակերպվել միջնադարյան համալսարանը
Գլխավորը սովորաբար ռեկտորն էր։ Նրա պաշտոնն ընտրովի էր։ Ինչպես մեր ժամանակներում, այնպես էլ միջնադարյան բուհերը բաժանվեցին ֆակուլտետների։ Յուրաքանչյուրը ղեկավարում էր դեկանը։ Որոշակի դասընթացներ լսելուց հետո ուսանողները դարձան բակալավրիատ, իսկ հետո մագիստրատուրա և ստացան դասավանդման իրավունք։ Միևնույն ժամանակ նրանք կարող էին շարունակել իրենց կրթությունը, բայց արդեն բժշկության, իրավագիտության կամ աստվածաբանության «ամենաբարձր» համարվող ֆակուլտետներից մեկում։
Միջնադարյան համալսարանի կազմակերպման ձևը գործնականում չի տարբերվում կրթություն ստանալու ժամանակակից ձևից։ Նրանք բաց էին բոլորի համար։ Ու թեև ուսանողների մեջ գերակշռում էին հարուստ ընտանիքների երեխաները, սակայն աղքատ խավից նույնպես շատ էին։ Ճիշտ է, միջնադարյան բուհեր ընդունվելու պահից մինչև բժշկի բարձրագույն կոչում ստանալը շատ տարիներ են անցել, և այդ պատճառով քչերն են անցել այս ճանապարհը մինչև վերջ, բայց գիտական աստիճանը հաջողակներին և՛ պատիվ է տալիս, և՛ արագ կարիերայի հնարավորություններ։.
Ուսանողներ
Լավագույն ուսուցիչներ փնտրող շատ երիտասարդներ մի քաղաքից մյուսը տեղափոխվեցին և նույնիսկ գնացին հարևան եվրոպական երկիր: Պետք է ասեմ, որ լեզուների չիմացությունը նրանց բոլորովին չէր անհանգստացնում։ Եվրոպական միջնադարյան համալսարաններում դասավանդել ենլատիներեն, որը համարվում էր գիտության և եկեղեցու լեզու։ Շատ ուսանողներ երբեմն վարում էին թափառականի կյանք, և այդ պատճառով էլ ստանում էին «վագանտա»՝ «թափառող» մականունը։ Նրանց թվում էին հիանալի բանաստեղծներ, որոնց ստեղծագործությունները մինչ օրս մեծ հետաքրքրություն են առաջացնում ժամանակակիցների շրջանում։
Ուսանողների առօրյան պարզ էր՝ առավոտյան դասախոսություններ, իսկ երեկոյան՝ ուսումնասիրված նյութի կրկնություն: Միջնադարի համալսարաններում հիշողության մշտական մարզմանը զուգընթաց մեծ ուշադրություն է դարձվել վիճելու կարողությանը։ Այս հմտությունը կիրառվում էր ամենօրյա վեճերի ժամանակ։
Ուսանողական կյանք
Սակայն նրանց կյանքը, ովքեր բախտ են ունեցել ընդունվել միջնադարյան բուհեր, միայն դասաժամերից չէին կազմված։ Ժամանակ կար և՛ հանդիսավոր արարողությունների, և՛ աղմկոտ խնջույքների։ Այն ժամանակվա ուսանողները շատ էին սիրում իրենց ուսումնական հաստատությունները, այստեղ նրանք անցկացրեցին իրենց կյանքի լավագույն տարիները՝ ձեռք բերելով գիտելիքներ և պաշտպանություն գտնելով կողմնակի մարդկանցից։ Նրանք նրանց անվանեցին «ալմա մայր»:
Ուսանողները սովորաբար հավաքվում էին փոքր խմբերով՝ ըստ ազգերի կամ համայնքների՝ համախմբելով ուսանողներին տարբեր շրջաններից: Նրանք միասին կարող էին բնակարան վարձել, չնայած շատերն ապրում էին քոլեջներում՝ քոլեջներում։ Վերջիններս, որպես կանոն, ձևավորվում էին նաև ըստ ազգությունների՝ յուրաքանչյուրում հավաքվում էին ներկայացուցիչներ մեկ համայնքից։
։
Համալսարանական գիտություն Եվրոպայում
Սկոլաստիկան իր ձևավորումը սկսել է տասնմեկերորդ դարում։ Նրա ամենակարեւոր հատկանիշը համարվում էր աշխարհի իմացության մեջ բանականության ուժի նկատմամբ անսահման հավատը: Այնուամենայնիվ, ժամանակի ընթացքումմիջնադարում համալսարանական գիտությունը դարձավ դոգմա, որի դրույթները համարվում էին վերջնական և անսխալական: 14-15 դդ. սխոլաստիկա, որն օգտագործում էր միայն տրամաբանությունը և ամբողջությամբ հերքում էր ցանկացած փորձ, սկսեց վերածվել ակնհայտ արգելակի Արևմտյան Եվրոպայում բնական գիտական մտքի զարգացման համար։ Գրեթե ամբողջությամբ միջնադարյան համալսարանների ձևավորումը գտնվում էր Ֆրանցիսկյան և Դոմինիկյան օրդերների վանականների ձեռքում։ Այն ժամանակվա կրթական համակարգը բավականին ուժեղ ազդեցություն է ունեցել արևմտաեվրոպական քաղաքակրթության ձևավորման էվոլյուցիայի վրա։
Միայն դարեր անց Արևմտյան Եվրոպայի միջնադարյան համալսարանները սկսեցին նպաստել հանրային գիտակցության աճին, գիտական մտքի առաջընթացին և անհատի ազատությանը:
Օրինականություն
Ուսումնական հաստատություն որակվելու համար հաստատությունը պետք է ունենա պապական ցուլ, որը հաստատում է իր հիմնադրումը: Նման հրամանագրով պոնտիֆիկոսը հաստատությունը հանել է աշխարհիկ կամ տեղական եկեղեցական իշխանությունների վերահսկողությունից՝ օրինականացնելով այս համալսարանի գոյությունը։ Ուսումնական հաստատության իրավունքները հաստատվել են նաև ստացած արտոնություններով։ Սրանք հատուկ փաստաթղթեր էին, որոնք ստորագրված էին կամ պապերի կամ թագավորական ընտանիքի կողմից։ Արտոնություններն ապահովեցին այս ուսումնական հաստատության ինքնավարությունը՝ կառավարման ձև, սեփական դատարան ունենալու թույլտվություն, ինչպես նաև գիտական աստիճաններ շնորհելու և ուսանողներին զինվորական ծառայությունից ազատելու իրավունք։ Այսպիսով, միջնադարյան համալսարանները դարձան լիովին անկախ կազմակերպություն։ Ուսումնական հաստատության դասախոսներ, ուսանողներ և աշխատակիցներ, մի խոսքով, բոլորընրանք այլեւս ենթակա չէին քաղաքային իշխանություններին, այլ բացառապես ընտրված ռեկտորին ու դեկաններին։ Եվ եթե ուսանողները թույլ են տվել ինչ-որ սխալ վարքագիծ, ապա այս շրջանի ղեկավարությունը կարող էր միայն խնդրել նրանց դատապարտել կամ պատժել մեղավորներին:
Շրջանավարտներ
Միջնադարյան համալսարանները հնարավորություն են տվել լավ կրթություն ստանալ։ Այնտեղ սովորել են բազմաթիվ հայտնի գործիչներ։ Այս ուսումնական հաստատությունների շրջանավարտներն էին Պիեռ Աբելարդը և Դանս Սքոթը, Պիտեր Լոմբարդացին և Ուիլյամ Օքհեմացին, Թոմաս Աքվինացին և շատ ուրիշներ:
Որպես կանոն, նման հաստատություն ավարտածներին մեծ կարիերա էր սպասվում։ Չէ՞ որ մի կողմից միջնադարյան դպրոցներն ու համալսարանները ակտիվ կապի մեջ էին եկեղեցու հետ, իսկ մյուս կողմից՝ տարբեր քաղաքների վարչական ապարատի ընդլայնմանը զուգընթաց, մեծացավ նաև կիրթ ու գրագետ մարդկանց կարիքը։ Երեկվա շատ ուսանողներ աշխատում էին որպես նոտար, դատախազ, գրագիր, դատավոր կամ իրավաբան։
Կառուցվածքային միավոր
Միջնադարում բարձրագույն և միջնակարգ կրթության տարանջատում չկար, ուստի միջնադարյան համալսարանի կառուցվածքը ներառում էր ինչպես ավագ, այնպես էլ կրտսեր ֆակուլտետներ։ 15-16 տարեկան երիտասարդներին տարրական դպրոցում խորը լատիներեն սովորեցնելուց հետո նրանք տեղափոխվել են նախապատրաստական աստիճան։ Այստեղ նրանք երկու ցիկլով ուսումնասիրեցին «յոթ ազատական արվեստները»։ Դրանք էին «տրիվիումը» (քերականություն, ինչպես նաև հռետորաբանություն և դիալեկտիկա) և «քվադրիումը» (թվաբանություն, երաժշտություն, աստղագիտություն և երկրաչափություն): Բայց միայն փիլիսոփայության կուրսն ուսումնասիրելուց հետո ուսանողն իրավունք ուներ մուտք գործելիրավագիտության, բժշկության կամ աստվածաբանության ավագ ֆակուլտետ։
Ուսուցման սկզբունք
Այսօր ժամանակակից բուհերում կիրառվում են միջնադարյան բուհերի ավանդույթները։ Մինչ օրս գոյատևած ուսումնական ծրագրերը կազմվել են մեկ տարվա ընթացքում, որոնք այն ժամանակ բաժանվել են ոչ թե երկու կիսամյակի, այլ երկու անհավասար մասերի։ Մեծ սովորական շրջանը տևում էր հոկտեմբերից մինչև Զատիկ, իսկ փոքրը՝ մինչև հունիսի վերջ։ Ուսումնական տարվա կիսամյակների բաժանումը գերմանական որոշ համալսարաններում ի հայտ եկավ միայն միջնադարի վերջին։
Ուսուցման երեք հիմնական ձև կար. Դասախոսությունները կամ դասախոսությունները որոշակի ակադեմիական առարկայի ամբողջական և համակարգված ցուցադրումն էին որոշակի ժամերին՝ համաձայն տվյալ համալսարանի կանխորոշված կանոնադրության կամ կանոնադրության: Դրանք բաժանվում էին սովորական, կամ պարտադիր, դասընթացների և արտահերթ կամ լրացուցիչ։ Ուսուցիչները դասակարգվել են նույն սկզբունքով։
Օրինակ, պարտադիր դասախոսությունները սովորաբար նախատեսված էին առավոտյան ժամերին՝ լուսաբացից մինչև առավոտ ինը: Այս անգամ համարվեց ավելի հարմար և նախատեսված էր ուսանողների թարմ ուժերի համար։ Իր հերթին, ցերեկային ժամերին լսարանի համար արտասովոր դասախոսություններ կարդացվեցին։ Դրանք սկսվեցին ժամը 18-ին և ավարտվեցին ժամը 22-ին: Դասը տեւեց մեկ-երկու ժամ։
միջնադարյան համալսարանների ավանդույթները
Միջնադարյան բուհերի ուսուցիչների հիմնական խնդիրն էր համեմատել տեքստերի տարբեր տարբերակները և ճանապարհին տալ անհրաժեշտ բացատրություններ: կանոնադրություն ուսանողների համարարգելվում էր պահանջել նյութի կրկնություն կամ նույնիսկ դանդաղ ընթերցում։ Նրանք դասախոսությունների պետք է գային գրքերով, որոնք այն ժամանակ շատ թանկ էին, ուստի ուսանողները դրանք վարձակալեցին։
Արդեն տասնութերորդ դարից համալսարանները սկսեցին կուտակել ձեռագրեր՝ պատճենելով դրանք և ստեղծելով իրենց նմուշային տեքստերը։ Հանդիսատեսը երկար ժամանակ գոյություն չուներ։ Առաջին միջնադարյան համալսարանը, որտեղ դասախոսները սկսեցին կազմակերպել դպրոցական տարածքներ՝ Բոլոնյան, արդեն տասնչորսերորդ դարից սկսեց ստեղծել հասարակական շենքեր՝ այնտեղ դասախոսությունների սենյակներ տեղավորելու համար:
Մինչ այդ ուսանողները խմբավորված էին մեկ տեղում։ Օրինակ, Փարիզում դա Ավենյու Ֆուարը կամ Ծղոտի փողոցն էր, որը կոչվում էր այս անունով, քանի որ ունկնդիրները նստում էին հատակին, իրենց ուսուցչի ոտքերի տակ գտնվող ծղոտին: Ավելի ուշ սկսեցին հայտնվել գրասեղանների տեսք՝ երկար սեղաններ, որոնց վրա կարող էին տեղավորվել մինչև քսան հոգի։ Ամբիոնները սկսեցին դասավորվել ամբիոնի վրա։
Գնահատական
Միջնադարյան համալսարանն ավարտելուց հետո ուսանողները հանձնեցին քննությունը, որը հանձնեցին յուրաքանչյուր ազգի մի քանի վարպետ: Քննիչներին հսկում էր դեկանը։ Ուսանողը պետք է ապացուցեր, որ կարդացել է բոլոր առաջարկված գրքերը և կարողացել է մասնակցել կանոնադրությամբ պահանջվող վեճերի քանակին։ Հանձնաժողովը հետաքրքրվել է նաեւ շրջանավարտի պահվածքով. Այս փուլերը հաջող անցնելուց հետո ուսանողն ընդունվեց հանրային բանավեճի, որտեղ նա պետք է պատասխաներ բոլոր հարցերին։ Արդյունքում նրան շնորհվել է առաջին բակալավրի աստիճան։ Երկու ուսումնական տարիպետք է օգներ մագիստրոսի կոչմանը դասավանդելու որակավորում ստանալու համար: Իսկ վեց ամիս անց նրան նույնպես շնորհեցին մագիստրոսի կոչում։ Շրջանավարտը պետք է դասախոսություն կարդա, երդվի ու հյուրասիրի։
Սա հետաքրքիր է
Ամենահին համալսարանների պատմությունը սկսվում է տասներկուերորդ դարից: Հենց այդ ժամանակ էլ ծնվեցին այնպիսի կրթական հաստատություններ, ինչպիսիք են Իտալիայի Բոլոնիան և Ֆրանսիայի Փարիզը: Տասներեքերորդ դարում Անգլիայում առաջացան Օքսֆորդը և Քեմբրիջը, Թուլուզում՝ Մոնպելյեն, իսկ արդեն տասնչորսերորդ և տասնչորսերորդ դարերում առաջին համալսարանները հայտնվեցին Չեխիայում և Գերմանիայում, Ավստրիայում և Լեհաստանում: Յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատություն ուներ իր ավանդույթներն ու արտոնությունները։ Տասնհինգերորդ դարի վերջում Եվրոպայում կար մոտ հարյուր համալսարան, որոնք դասավորված էին երեք տեսակի՝ կախված նրանից, թե որտեղից էին ուսուցիչները ստանում իրենց աշխատավարձերը։ Առաջինը Բոլոնիայում էր։ Այստեղ ուսանողներն իրենք են վարձել ուսուցիչներին և վճարում նրանց համար: Երկրորդ տեսակի համալսարանը Փարիզում էր, որտեղ ուսուցիչները ֆինանսավորվում էին եկեղեցու կողմից: Օքսֆորդին և Քեմբրիջին աջակցում էին և՛ թագը, և՛ պետությունը։ Պետք է ասել, որ հենց այս փաստն օգնեց նրանց գոյատևել 1538 թվականին վանքերի լուծարումից և անգլիական կաթոլիկ հիմնական հաստատությունների հեռացումից:
Կառույցների բոլոր երեք տեսակներն էլ ունեին իրենց առանձնահատկությունները: Օրինակ, Բոլոնիայում, օրինակ, ուսանողները վերահսկում էին գրեթե ամեն ինչ, և այս փաստը հաճախ ուսուցիչներին մեծ անհարմարություններ էր պատճառում։ Փարիզում հակառակն էր. Հենց այն պատճառով, որ ուսուցիչները վարձատրվում էին եկեղեցու կողմից, այս համալսարանում հիմնական առարկան աստվածաբանությունն էր: Բայց ներսԲոլոնիայի ուսանողներն ավելի շատ աշխարհիկ կրթություն են ընտրել: Այստեղ հիմնական թեման օրենքն էր։
