Դպրոցը երեխաներին տալիս է գիտելիքներ, որոնք ներառված են միայն հիմնական կրթական ծրագրում: Այնուամենայնիվ, պայծառ հետաքրքրասեր մտքերը այս ծրագիրը անբավարար են համարում լիարժեք զարգացման համար: Արտադպրոցական կրթությունն օգնում է հագեցնել գիտելիքի ծարավը։ Այսօր այն հասանելի է յուրաքանչյուր երեխայի՝ անկախ նրա տարիքից և ծնողների սոցիալական կարգավիճակից։
Դպրոցական արտադպրոցական կրթություն Ռուսաստանում. ինչպես սկսվեց
Դպրոցականների համար լրացուցիչ պարապմունքների ներդրումը մտածվել է դեռևս հեռավոր 19-րդ դարում։ Այս դարավերջին սկսեցին ի հայտ գալ առաջին արտադպրոցական հաստատությունները, որոնք իրենց խնամքի տակ վերցրին երեխաներին։ Արտադպրոցական կրթության համակարգը բավականին վատ էր։ Այն ներկայացվեց շրջանակների, ակումբների, սեմինարների և ամառային ճամբարների տեսքով։
Նման հաստատությունների կազմակերպումն իրականացվել է առաջադեմ և նախաձեռնող ուսուցիչների կողմից, ովքեր հասկացել են, թե որքան կարևոր է արտադասարանական ժամերին օգտվել երեխաների առավելություններից: Ուսուցիչները մշակութային և կրթական միությունների անդամներ էին, որոնց հովանավորությամբ մի շարքշրջանակներն ու ակումբները անշեղորեն աճում էին։
Մշակութային և կրթական հասարակություն «Բնակավայր»
Այս կազմակերպության անվանումն առաջացել է անգլերեն Setlyment բառից, որը նշանակում է «բնակավայր» կամ «բարդ»։ Կազմավորվել է Մոսկվայում 1905 թվականին։ Շացկին, ով նման հասարակության ստեղծման գաղափարը փոխառել է արևմտյան ուսուցիչներից, համարվում է դրա հիմնադիրը։
Իրականում «Կարգավորում» շարժումն իսկապես միջազգային հարթություն ունի: Առաջին ակումբը հայտնվել է Ամերիկայում 1887 թվականին։ Այն հիմնադրվել է դոկտոր Ստանտ Քոյթի կողմից: Նա մեկ նպատակ ուներ՝ փողոցի երեխաներին շեղել փողոցի բացասական ազդեցությունից։ Ընդամենը 2 տարի անց, համալսարանական կրթություն ստացած առաջադեմ կանանց նախաձեռնության շնորհիվ հայտնվեցին ևս մի քանի նմանատիպ ակումբներ։ Այնուհետև Կարգավորումների շարժումը տարածվեց ոչ միայն Եվրոպայում, այլև ամբողջ աշխարհում։
Ինչ վերաբերում է Ռուսաստանին, ապա առաջին ակումբի գտնվելու վայրը ընկել է Մոսկվայի Սուշչևսկի թաղամասում։ Նրան ամենահրատապ կարիքն ուներ արտադպրոցական կրթությունը, քանի որ այնտեղ էին ապրում ամենամեծ թվով աշխատողներ (117665 մարդ), որոնց երեխաները ծնողների կողմից պատշաճ ուշադրություն և խնամք չէին ստանում: Հետևաբար, դպրոցահասակ երեխաների 50%-ից ավելին նույնիսկ հիմնական դպրոցական կրթություն չի ստացել։
Առաջին փորձը երեխաներին արտադպրոցական կրթության մեջ ներգրավելու համար 12 դժվարին դեռահասների կամավորների ամառանոցներ տեղափոխելն էր: Այնտեղ նրանք, ինչպես և մայրաքաղաքի մեծ փողոցներում, մնացին իրենց ուզածին։ Բայց նրանք ունեին մի շարք պարտականություններ՝ հոգ տանելայգեգործություն, լվացք, մաքրություն, խոհարարություն և այլն: Սկզբում երեխաները սկսեցին ցույց տալ իրենց վատագույն հակումները, սակայն ժամանակի ընթացքում նրանց վարքագծում զգալի փոփոխություններ եղան։ Այն բանից հետո, երբ ուսուցիչները լավ արդյունք արձանագրեցին, 1907 թվականին հայտնվեց արտադպրոցական կրթության առաջին մասնագիտացված հաստատությունը։
Օրենսդրական կարգավորում
Այն բանից հետո, երբ ուսուցիչները ուշադրություն դարձրին «դժվար» երեխաների դաստիարակության և կրթության դժվարություններին, որոնց պատճառով դեռահասների շրջանում աճեց հանցավորության մակարդակը, նրանք սկսեցին հետաքրքրվել օրենսդրությամբ երեխաների լրացուցիչ արտադպրոցական կրթությամբ. մակարդակ. Այնուհետև 1917 թվականին, երկար ժողովից հետո, վճիռ է կայացվել արտադպրոցական կրթության զարգացմանն աջակցելու անհրաժեշտության մասին։ Ուստի Կրթության ժողովրդական կոմիսարիատում հայտնվեց նոր բաժին։
Քիչ անց հայտնվեց երեխաների արտադպրոցական ուսուցման առաջին պետական հաստատությունը։ Դրա ստեղծման գործում իրենց մասնակցությունն են ունեցել բոլշևիկ և մայրաքաղաքի Սոկոլնիկի բանվորական պատգամավորների խորհրդի նախագահ Ի. Վ. Ռուսակովը։ Այն կոչվում էր «Երիտասարդ բնության սիրահարների կայան»:
Սկզբում նախատեսվում էր, որ այս շրջանակը երեխաների մոտ կառաջացնի բնության գաղտնիքները սովորելու հետաքրքրություն: Սակայն արդեն 1919 թվականին ակումբի հիմքի վրա բացվեց դպրոց-գաղութ, որտեղ ապրում էին դժվարին պատանիներ։ Զբաղվում էին շրջակա միջավայրի իմացությամբ՝ խստորեն հետևելով երիտասարդ բնագետի մշակած կանոններին։
Անցյալ դարի 30-ական թվականներին «արտադպրոցական կրթություն» տերմինը հնացել է և փոխարինվել «դպրոցից դուրս կրթություն» բառով։ հաստատությունների համարարտադպրոցական կրթությունը ժամանակի ընթացքում ավելի ու ավելի էր դառնում: Ավելին, նրանցից ոմանք կարող էին պարծենալ իրենց հայտնի շրջանավարտներով, օրինակ՝ շախմատի աշխարհի չեմպիոն Անատոլի Կարպովը։
ԽՍՀՄ փլուզումից հետո արտադպրոցական գործունեությունը ոչ թե կորցրել է իր արդիականությունը, այլ, ընդհակառակը, է՛լ ավելի արագ է զարգանում։ Այսպիսով, 1992 թվականին ընդունվեց «Կրթության մասին» առաջին օրենքը, որով նախկին արտադպրոցական կազմակերպությունները վերածվեցին լրացուցիչ կրթության արտադպրոցական հաստատությունների։
Լրացուցիչ կրթություն այսօր
Գոյություն ունեցող տերմինաբանության հիման վրա երեխաների լրացուցիչ կրթությունը կրթական գործունեության տեսակ է, որն ուղղված է մշակութային, հոգևոր, գիտական, ֆիզիկական զարգացման մարդկային կարիքների բավարարմանը: Այն երեխաներին տալիս է ինքնաիրացման հնարավորություններ, ինչպես նաև օգնում է հասուն տարիքում ուղու ճիշտ ընտրություն կատարել։
Օրենսդրական մակարդակով կարգավորվում է արտադպրոցական լրացուցիչ կրթությունը. Ամեն տարի պետական ծրագրեր են մշակվում Ռուսաստանի բոլոր մարզերում գործունեության այս ոլորտի զարգացման համար։ Նման ծրագրերի իրականացման պատասխանատու մարմին են ճանաչվում Կրթության մարզային վարչությունները։
Առավելություններ դպրոցական ուսումնական ծրագրի նկատմամբ
Իհարկե, լրացուցիչ կրթությունը չի կարող փոխարինել հիմնական դպրոցական ուսումնական պլանին։ Այնուամենայնիվ, այն ունի մի շարք առավելություններ, որոնք այն դարձնում են մանկավարժական յուրօրինակ ֆենոմեն։ Դրանք ներառում են՝
- ստեղծագործական մոտեցում կրթական գործընթացի իրականացմանը;
- փոփոխության ճկունությունսոցիալական, մշակութային և գիտական ոլորտների ընթացիկ միտումներում;
- անհատական մոտեցում ուսանողներին;
- ձեռք բերված գիտելիքների գործնական կիրառման հնարավորություն;
- խորը պրոֆիլային ուսուցում երեխաների համար;
- հնարավորություն, որ երեխան ինքնուրույն ընտրի լրացուցիչ կրթության ցանկալի ուղղությունը;
- հեռավար ուսուցման հնարավորություն։
Ուսումնական գործընթացի կառուցման սկզբունքը
Մանկավարժները դպրոցականներից ոչ պակաս պատասխանատվությամբ են մոտենում արտադասարանական աշխատանքներին: Ուսուցիչները ուշադիր մտածում են, թե ինչ են անելու երեխաները, ինչպես հետաքրքրել նրանց և ինչպես մոտեցում գտնել յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ: Ընդհանուր առմամբ, ողջ ուսումնական գործընթացը հիմնված է մի քանի սկզբունքների վրա՝
- հումանիզմ;
- մանկակենտրոնություն;
- ժողովրդավարություն;
- մշակութային համապատասխանություն;
- ստեղծագործականություն;
- հարմարեցում;
- համագործակցություն.
Հատուկ ուշադրություն է դարձվում մանկակենտրոնությանը և ժողովրդավարությանը. Ապակենտրոնացումը խցի շահերի առաջնահերթությունն է. Երեխայի շահերը պետք է առաջին տեղում դնել և նրան հավասարազոր մասնակից դարձնել ուսումնական գործընթացին։ Այնուհետև ուսանողներն ամենաակտիվ մասնակցությունն են ցուցաբերում դասերին՝ ավելացնելով յուրացված տեղեկատվության քանակը։
Ժողովրդավարությունը երեխայի անհատական զարգացման հետագիծ ընտրելու իրավունքն է: Յուրաքանչյուր երեխա պետք է իրավունք ունենա ինքնուրույն ընտրել այն ուղղությունները, որոնցով նա ցանկանում է զարգանալ։ Ծնողների և մանկավարժների ճնշումը հաճախ առաջացնում է հակազդեցությունԱնցանկալի առարկա ուսումնասիրելու վրա ծախսված ժամանակը կարելի է համարել անիմաստ:
Առաջադրանք
Կառավարական կառույցները, հասարակական միավորումները, տարբեր ոլորտներում արտադպրոցական կրթության հաստատությունները ամենաարդյունավետ աշխատանքի համար ստիպված են սերտորեն համագործակցել միմյանց հետ։ Սա ձևավորում է լրացուցիչ կրթության համակարգ, որն ունի մի շարք առաջադրանքներ՝
- Երեխաների ստեղծագործական, մշակութային, գիտական և ֆիզիկական արտադպրոցական գործունեության զարգացում ժամանակակից ներքին և արտասահմանյան մեթոդներով։
- Կրթության որակը բարելավող ծրագրերի մշակում և իրականացում.
- Բարելավել ուսուցիչների վերապատրաստումը:
Պետական ծրագրեր
Դաշնային ծրագիրը մշակվել է մինչև 2020 թվականը՝ երեխաների և դեռահասների համար լրացուցիչ պարապմունքների որակը բարելավելու նպատակով: Ժամանակակից ապրելակերպը մշտապես փոփոխվում է՝ բացահայտելով այս ոլորտում նոր կարիքներ և միտումներ, որոնց պետք է համապատասխանի լրացուցիչ կրթությունը։
Բացի այդ, արտադպրոցական կրթության ծրագիրը նախատեսված է հաշմանդամություն ունեցող անձանց, առողջական խնդիրներ ունեցող երեխաների և միգրանտների համար մատչելիություն ապահովելու համար: Այն նաև նախատեսում է համապատասխան աջակցություն շնորհալի երեխաներին, որոնց հիմնական դպրոցական ծրագիրը չի կարող բավարարել բոլոր կարիքները:
Սպասվող արդյունք
Երբ երեխաների զարգացման մասին հարցեր են բարձրացվում կառավարության մակարդակով, բոլորին հետաքրքրում է, թե ինչ արդյունք պետք է բերեն ֆինանսական և աշխատանքային ներդրումները դաշնային օրենքի իրականացումից.ծրագրերը։ Ենթադրում է՝
- Կմեծանա երեխաների հետաքրքրությունը արտադպրոցական լրացուցիչ կրթություն ստանալու և հետագա մասնագիտացված կրթություն ստանալու նկատմամբ։
- Դիսֆունկցիոնալ ընտանիքների երեխաները կմեծացնեն ինքնաիրացման իրենց հնարավորությունները։
- Երկրի ինտելեկտուալ և մշակութային էլիտան կձևավորվի շնորհալի երեխաների և դեռահասների վաղ բացահայտման միջոցով:
- Կապահովվի համերաշխություն քաղաքացիների ավագ և երիտասարդ սերունդների միջև.
- Հանցավորության նվազում երեխաների և դեռահասների շրջանում.
- Վատ սովորությունների (ալկոհոլիզմ, ծխել, թմրամոլություն) տարածումը անչափահասների շրջանում կնվազի.
Ենթակառուցվածք
Այսօր գործում է լրացուցիչ կրթության 12000 արտադպրոցական հաստատություն։ Նրանք արժեքավոր հմտություններ և գիտելիքներ են տրամադրում տարբեր տարիքային խմբերի 10 միլիոն երեխաների (8-ից 18 տարեկան): Հաստատությունների մեծ մասը պատկանում է պետական կառույցներին։
Սա բացատրում է երեխաների արտադպրոցական զարգացման հասանելիությունը: Բոլոր ծրագրերը, որոնք ուղղված են լրացուցիչ կրթություն ստանալուն, վճարվում են դաշնային և տարածաշրջանային բյուջեներից: Բնակչության համար վճարովի ծառայությունների տեսակարար կշիռը չի գերազանցում 10-25%-ը։ Թեև հարկ է նշել, որ որոշ ոլորտներում, ինչպիսիք են համակարգչային գիտությունը կամ գեղարվեստական գործունեությունը, այս շեմը մի փոքր ավելի բարձր է: Մինչդեռ ռազմահայրենասիրական շրջանակները և տեղական պատմության ակումբները ծնողներից ֆինանսական աջակցություն չեն պահանջում:
Գույքի ձևեր
Հաստատությունները, որտեղ երեխաները կարող են ձեռք բերել լրացուցիչ հմտություններ և գիտելիքներ, ունեն տարբեր ձևերսեփականություն. Դրանք ներառում են՝
- կառավարություն;
- դաշնային;
- քաղաքային;
- ոչ պետական;
- մասնավոր.
Արտադպրոցական կրթության պետական կենտրոնները տեղակայված են Ռուսաստանի բոլոր խոշոր քաղաքներում։ Փոքր քաղաքների բնակիչները կարող են օգտվել քաղաքային հաստատությունների ծառայություններից, թեև դրանցում ուղղության ընտրությունը բավականին սահմանափակ է։
Ընթացիկ խնդիրներ
Մասնագիտացված հաստատությունների աճող ենթակառուցվածքների հետ մեկտեղ, նրանց այցելելու ցանկություն ունեցող երեխաների թիվը հաճախ մնում է անփոփոխ: Ուսումնական գործունեության այս ոլորտի զարգացմամբ այն բախվում է մի շարք խնդիրների, որոնք դանդաղեցնում են այս գործընթացը։ Ժամանակակից լրացուցիչ կրթության հիմնական խնդիրներն են՝
- Նվազեցված մրցունակությունը հանգստի այլ միջոցառումների հետ:
- Հաճախումների նվազում, երեխաների պակաս՝ լիարժեք խմբեր ձևավորելու համար։
- Լրացուցիչ կրթության ոչ պետական հաստատությունների թվի մրցակիցների աճ.
- Կենտրոնացած է հարուստ ընտանիքների երեխաների վրա։
Այս խնդիրներից յուրաքանչյուրը պահանջում է անհատական մոտեցում: Հանրային անվճար պարապմունքների մրցունակությունը բարձրացնելու համար պետք է վերանայվեն գործող ծրագրերն ու ուղղությունները, որոնք ժամանակի ընթացքում հնացել են։
Ինչ վերաբերում է հարուստ ընտանիքների երեխաների վրա կենտրոնանալուն, ապա իրավիճակն ավելի բարդ է. Փաստն այն է, որ այսօր դժվարին մասնագիտացված ծրագրերը շատ քիչ եներեխաներ և դեռահասներ. Սա հանգեցնում է նրան, որ լավ ակադեմիական առաջադիմությամբ ստեղծագործ երեխաները հաճախում են 4-5 շրջան և լրացուցիչ պարապմունք, իսկ դժվարին պատանիները՝ ոչ: Լուծումը կարող է լինել անապահով ընտանիքների երեխաների հետ աշխատելու հատուկ ծրագրերի մշակումը, որը կօգնի ուսուցիչներին սովորեցնել մոտեցում գտնել դեռահասների այս սոցիալական խմբին:
