Նախադպրոցական տարիքի 4-5 տարեկան շատ երեխաների համար բնորոշ է այսպես կոչված շշուկային հնչյունների սխալ արտասանությունը՝ Շ, Ժ, Չ, Շ նյարդային համակարգ։ Լոգոպեդի ղեկավարությամբ կանոնավոր հատուկ վարժությունները կօգնեն ձեզ արագ ազատվել այս արատից և հասնել նախադասություններում Շ, Ժ ձայների ավտոմատացման։
Ձայնի արտաբերում Շ
Մայրենի խոսքի հնչյունները ականջով տարբերելու կարողությունը (հնչյունաբանական ընկալում), ինչպես նաև երեխայի մոտ ձայնի ճիշտ արտասանությունը սովորաբար վերջնականապես ձևավորվում է մոտ չորս տարի հետո:
Ցանկացած ձայնի արտասանությունը պահանջում է խոսքի բոլոր օրգանների ճիշտ դիրքը և գործողության միասնությունը: Սա կոչվում է նրա հոդակապություն: Այն կազմակերպվում է ուղեղի խոսքի կենտրոնների և նրա ենթակեղևային կազմավորումների կողմից։ Արտասանությունը ենթակա է լսողական հսկողության:
Երեք օրգան ներգրավված է «Շ» ձայնի արտաբերման մեջ:
- Շրթունքներ՝ բաց (ատամները տեսանելի են), մի փոքր երկարաձգված։
- Ատամներ - թեթևակի բաց:
- Լեզու - լայն, ատամների և քիմքի միջև կախված: Մեջտեղը գոգավոր է («գդալ»), եզրերը հպվում են վերին ատամներին։
Ձայնը բացակայում է, արտաշնչումը ուժեղ է։ Խոսքի օրգանների այս դասավորությամբ ապահովվում է արտաշնչվող օդի հոսքի՝ տաք և լայն, անցումը լեզվի կենտրոնով, որի արդյունքում ձևավորվում է բնորոշ ֆշշոց։
։
Ձայնի արտասանության խանգարման պատճառները
Ձայնը (այս դեպքում՝ Ш) արտասանելու անկարողությունը պարտադիր չէ, որ երեխայի շրջապատի մարդկանց մոտ խոսքի սխալ ձևի հետևանք լինի: Այն հաճախ արմատներ ունի պաթոլոգիաների կամ անատոմիական թերությունների վրա, որոնք սահմանափակում կամ անհնարին են դարձնում ճիշտ արտաբերումը:
- կարճ հիոիդ կապան (սանձ) թույլ չի տալիս լեզվի ծայրին վեր բարձրանալ;
- կոշտ երկինքը չափազանց բարձր է;
- անհամաչափ մեծ կամ փոքր լեզու, պատառաքաղված ծայր;
- ծնոտների, ատամների դեֆորմացիա, անսարքություն;
- ճեղքված շուրթեր, փափուկ քիմք;
- լսողության խանգարում մինչև խուլություն;
- ձայների ընկալման խանգարում կենտրոնական նյարդային համակարգի դիսֆունկցիայի պատճառով;
- մտավոր հետամնացություն.
Այս արատները կարող են լինել բնածին կամ ձեռք բերված վնասվածքների հետևանքով: Դրանք հնարավոր չէ հաղթահարել միայն լոգոպեդի ջանքերով։ Նման դեպքերում անհրաժեշտ է մասնագետների խորհրդատվություն և բուժում։
Դիտումներարտասանության խանգարումներ Ш
Երեխայի անատոմիական արատների և նորմալ ինտելեկտի բացակայության դեպքում լոգոպեդը կորոշի բացակայության, ձայնի աղավաղման պատճառը, որը կոչվում է սիգմատիզմ կամ դրա փոխարինումը այլ ձայնով (պարասիգմատիզմ):
| Հնչյունների սիգմատիզմի տեսակ | Պատճառ և ինչպես արտահայտված |
| միջատամնային | Լեզու ատամների միջև. Lisp |
| Լաբորատոր-ատամնաբուժական | Ստորին շրթունքը բարձրացված է՝ արտաշնչման համար փոքր բացվածք ստեղծելով; լեզվի ծայրը ցած է. Անհասկանալի արտասանություն, անհասկանալի ձայն |
| Կողային (միակողմանի կամ երկկողմանի) | Լեզուն դիպչում է ալվեոլներին, կողային հատվածը շրջվում է, օդն անցնում է կողքերով։ Լսվում է ճզմում |
| Քթի | Լեզուն ետևից բարձրացված, երկինքը՝ իջած, օդի հոսքը՝ դեպի քիթը։ Ձևավորվում է քթի երանգով մշուշոտ «X» |
| Ատամնավոր |
Լեզվի ծայրը կից է ստորին և վերին ատամների եզրերին, Ш-ը փոխարինվում է T-ով՝ «խողովակ» (մուշտակ) |
Ш-ը կարելի է փոխարինել С (պարասիգմատիզմ) կամ այլ հնչյուններով («սարֆ», «ֆարֆ»՝ «շարֆ»-ի փոխարեն):
Արտասանության ուղղման հաջորդականություն
Կուտակված փորձը պահանջում է Ш ձայնի արտասանության հետևյալ հաջորդականությունը (ինչպես ցանկացած այլ).
- Համոզվեք, որ հոդային ապարատի կառուցվածքում թերություններ չկան: Եթե առկա է, խրախուսեք ծնողներին խորհուրդներ փնտրելմասնագետ.
- Եթե չկան արատներ, բայց երեխան սխալ կամ անորոշ կատարում է ձայնը արտասանելու համար անհրաժեշտ շարժումները, նրա համար պարտադիր են հոդակապային վարժությունները։
- Ստուգեք լսողական ուշադրության և ձայնի ընկալման վիճակը: Եթե դրանք բավականաչափ զարգացած չեն, կատարե՛ք հատուկ ուղղիչ վարժություններ (մարմնամարզություն):
- Ձայնի արտադրություն.
- Դրա ավտոմատացում.
Ինչպես մյուս թերի հնչյունների դեպքում, «Շ» հնչյունի արտադրությունը բառերով և նախադասություններով նախ հետևում է մեծահասակի խոսքի նմանակմանը, այնուհետև երեխային խնդրում են հիշել կամ հորինել և արտասանել դրանք:
Ձայնի ավտոմատացման կանոններ
Ձայնի հստակ կրկնվող արտասանությունը այն հաստատվելուց հետո ցույց է տալիս, որ դուք կարող եք անցնել դրա ավտոմատացմանը: Դրա արդյունքը կլինի հստակ ձայն ցանկացած դիրքում բառի, նախադասության, կապակցված տեքստի կամ ուղղակի հաղորդակցության մեջ:
Եթե երեխան ունի այլ հնչյունների թերի արտասանություն, ապա դրանք չպետք է օգտագործվեն խոսքի նյութում, երբ ավտոմատացնում են «Ш» ձայնը բառակապակցություններում և նախադասություններում: Սա կօգնի խուսափել երեխայի խոսքում դրանք չֆիքսվել։
Ձայնային ավտոմատացման պարզ փուլից անցում դեպի հաջորդ՝ ավելի բարդ, պետք է իրականացվի, եթե երեխան արդեն վստահ է իր արտասանության մեջ.
- վանկերով (ուղիղ, հակադարձ), բաղաձայնների համադրությամբ;
- բառերով հնչյունների տարբեր դիրքերում;
- արտահայտություններով;
- նախադասություններով, առաջինը պարզ նախադասություններով;
- լեզվի պտույտներում,կարճ բանաստեղծություններ և արձակ՝ հարուստ Շ-ով և այլ հնչյուններով, որոնք պետք է ավտոմատացնել երեխային։
Հասուն տարիքից հետո արտասանության օրինաչափությունների դանդաղ կրկնությունից աստիճանաբար պետք է անցնել վանկերի, բառերի, նախադասությունների, լեզվի շրջադարձերի արտասանության արագության բարձրացմանը: Այս պայմանով Շ ձայնի ավտոմատացումը նախադասություններում և ազատ խոսքի մեջ ավելի արագ է ընթանում, քանի որ միևնույն ժամանակ բարելավվում են դրա նկատմամբ ինքնատիրապետման հմտությունները։
Սովորում ենք տարբերել (տարբերել) հնչյունները
Շ-ի փոխարինումները շատ են այլ հնչյուններով (պարասիգմատիզմ), սակայն ավելի հաճախ երեխան դրա փոխարեն արտասանում է С։
Խառը հնչյունները տարբերել սովորելու համար պետք է սկսել բացատրել և ցույց տալ դրանց արտահայտման տարբերությունները: Ավելին, երեխան ստանում է ավելի ու ավելի բարդ առաջադրանքներ՝ այս հնչյունները բազմիցս արտասանելու համար՝ փոխարինելով տարբեր տարբերակներով և տեմպի աստիճանական աճով. Շ-Ս, Ս-Շ; Շ-Շ - Ս-Ս; Ս-Ս - Շ-Շ. Օձը սուլում է, ծորակից ջուր է հոսում, օդը դուրս է գալիս օդապարիկից:
Հնչյունները նույն կերպ տարբերվում են ուղիղ և հակադարձ վանկերում, բառերում և նախադասություններում:
Նախադասություններում Ш ձայնի արդյունավետ տարբերակումն ու ավտոմատացումը տեղի է ունենում այլ անալիզատորների պարտադիր միացումով։ Օրինակ՝ կարող եք նկարները առարկաներով, որոնց անունները պարունակում են C - W հնչյուններ, ծրարների բաժանել՝ առաջինում՝ C ձայնով, երկրորդում՝ Շ ձայնով: Կամ՝ ուսուցիչն անվանում է բառերը (կարդում է ա. կարճ պատմություն), և երեխաները ծափ են տալիս՝ լսելով տրված ձայնը, այնուհետևհիշողությամբ զանգահարեք կամ նկարեք նկարներ։
Երբ երեխան հանդես է գալիս տեսողական նյութի վրա հիմնված նախադասություններով, պատմվածքներով, այն կարող է լրացվել տարբերվող հնչյուններով բառեր օգտագործելու առաջադրանքով: Նախապես դիտարկեք նկարը և որոշեք, թե ինչ բառեր է դա (մաքուր երկինք, պարզ արև, Սոնյա աղջիկ, Շուրա տղա և այլն):
Պատրաստվում ենք դասին
Ուսուցիչը պետք է մտածի դասի նկատմամբ հետաքրքրությունը պահպանելու ուղիների մասին, քանի որ կրկնվող միապաղաղ առաջադրանքները, օրինակ՝ նախադասություններում Շ ձայնի ավտոմատացումը, երեխաներին արագ հոգնեցնում են:
Ձեռքագիր և ցուցադրական տեսողական նյութ (խաղալիքներ, նկարներ և նկարներ, առարկաներ), տեքստերը, նախադասությունները պետք է լինեն երեխայի համար հասկանալի և նախընտրելի ճանաչողական բնույթ:
Դուք կարող եք առաջարկել բոլոր երեխաներին վերահսկել առաջադրանքի ճիշտությունը մեկ երեխայի կամ, հակառակը, նրանցից մեկի կողմից՝ օգնելու ուսուցչին վերահսկել, թե ինչպես են մյուս երեխաները գործում:
Մրցանակների տեսքով պարգևները, նոթատետրում աստղեր նկարելը, ճիշտ և արագ կատարված առաջադրանքի համար նկարներ կպցնելը խթանում է երեխաների ակտիվությունը դասարանում: Կարող եք նախօրոք պատրաստել «նամակների» ձևերը ծնողների համար՝ տեղեկանալով, թե որքան լավ է սովորել իրենց երեխան դասարանում (վերջում երեխայի անունը մուտքագրվում է դրան և երեկոյան նրան հանձնվում ծնողներին բաժանելու համար):
Խորհրդատվություն ծնողների և խնամակալների համար
Սա լոգոպեդի աշխատանքի պարտադիր տարրերից է։ Մանկավարժների ընդհանուր կամ անհատական խորհրդակցությունների ժամանակ նա ձեզ կասի, թե ինչ գործնական օգնություն է ակնկալում նրանցից, ինչ դժվարություններ կան.աշխատել երեխաների խոսքի վրա; ինչ վարժություններ, առաջադրանքներ երեխաների համար, օրինակ՝ նախադասություններում Ш ձայնը ավտոմատացնելու վերաբերյալ, նա հնարավոր է համարում ներառել մանկապարտեզում այլ գործողություններում: Նման աշխատանքը կարող է իրականացվել դասից դուրս, զբոսանքի, անհատապես կամ երեխաների փոքր ենթախմբերի հետ:
Առաջադրանքներ երեխաների համար՝ ավտոմատացնել ձայնը նախադասություններում և տեքստերում, այլ ուսուցիչներ կարող են ներառել երաժշտության դասերին, կերպարվեստի, գրականության հետ ծանոթության, ֆիզիկական պարապմունքների և այլն:
Օրինակ՝ երեխաներին կառաջարկվի նկարել երեք առարկա, որոնք ունեն այս հնչյունն իրենց անվան մեջ և նախադասություններ հորինել դրանցով:
Ծանոթացնելով երեխաներին գրականությանը, ուսուցիչը ստեղծագործությունից կընտրի համապատասխան հատված և կհրավիրի երեխաներին վերապատմել այն՝ նախադասություններում Ш ձայնը ավտոմատացնելու համար:
Երաժշտության դասին երաժշտության աշխատողը կներառի վարժություն՝ երգելով տարբեր տեմպերով և հնչյունների տարբեր ծավալներով Շ հնչյունով:
Ծնողների համար խորհրդատվությունը կարող է լինել անհատական կամ խմբակային: Մասնագետը նրանց ուշադրությանը կներկայացնի երեխայի հետ աշխատելու տեխնիկան և կանոնները, խորհուրդ կտա վարժություններ, տեքստեր, խաղեր, որոնց նպատակն է ավտոմատացնել Ш ձայնը բառերում և նախադասություններում։
Երեխաների հետ այս աշխատանքի հաջողությունը, ինչպես ցանկացած այլ, մեծապես կախված է նրանից, թե որքան նպատակասլաց և համակարգված կգործեն բոլոր մեծահասակները:
Մի քանի խորհուրդ ծնողներին
Ձայնի արտասանության խախտումները կարող են լինել ինչպես անկախ, այնպես էլ երեխայի հոգեֆիզիոլոգիական զարգացման ավելի լուրջ թաքնված արատների մաս:Երբ դրանք հայտնաբերվեն, անհրաժեշտ է մանրակրկիտ հետազոտություն անցկացնել և խորհրդատվություն ստանալ մասնագետներից։
Լոգոպաթոլոգի օգնությունը չպետք է անտեսվի. երեխայի հետ խոսքի զարգացման համակարգված դասերը շատ դեպքերում հանգեցնում են լավ արդյունքների։
Լոգոպեդիայի ոլորտի մասնագետ չհանդիսացող ծնողները պետք է զբաղվեն ինքնակրթությամբ՝ կարդան մեթոդական գրականություն, նախաձեռնություն ցուցաբերեն խորհուրդներ ստանալու հարցում, տիրապետեն երեխայի խոսքի վրա աշխատելու մեթոդներին և տեխնիկային։ Լոգոպեդի կաբինետում լսարանում ներկայությունը թույլ կտա տեսնել դրա նրբությունները։
Չպետք է ստիպել լոգոպեդական գործընթացին՝ ձգտելով ամենաարագ արդյունքների։ Օրինակ, պարզ նախադասություններում Շ ձայնի ավտոմատացման «անցումը» կհետաձգի նրա հայտնվելը բարդ խոսքի կառուցվածքում:
Ձայնի ճիշտ ընկալման և ձայնի արտասանության ուսուցումը սկսվում է երեխայի վաղ տարիքից, պայմանով, որ նա լսի իր շրջապատի մեծահասակների ճիշտ խոսքի ձևը:
