Ուսուցիչների մեծ մասը հոգ է տանում իրենց աշակերտների արդյունքների մասին: Կասկածից վեր է, որ մանկավարժներն ազդում են իրենց երեխաների դպրոցում լավ սովորելու վրա: Այնուամենայնիվ, եթե նայեք այս թեմայով հազարավոր ուսումնասիրությունների, պարզ է դառնում, որ որոշ ուսուցման ռազմավարություններ շատ ավելի մեծ ազդեցություն ունեն, քան մյուսները: Ի՞նչ է արդյունավետ ուսուցումը: Որո՞նք են դրա մեթոդները, միջոցները, ձևերը և տեխնիկան:
Հստակ դասի նպատակները
Ապացույցների վրա հիմնված արդյունավետ ուսուցման ռազմավարությունները ներառում են՝
- Գոլեր. Այն, ինչ դուք ցանկանում եք, որ ուսանողները սովորեն յուրաքանչյուր դասում, կարևոր է: Դասի հստակ նպատակները օգնում են ձեզ և ձեր ուսանողներին կենտրոնանալ ձեր դասի բոլոր ասպեկտների վրա, այն ամենի վրա, ինչն ամենակարևորն է:
- Ցույց տալ և պատմել. Որպես ընդհանուր կանոն, դուք պետք է սկսեք ձեր դասերը ինչ-որ շոուով, ներկայացմամբ և պատմվածքով: Պարզ ասած, պատմությունը ներառում է փոխանակումտեղեկատվություն կամ գիտելիքներ ձեր ուսանողների հետ: Երբ դուք հստակորեն փոխանցեք, թե ինչ եք ուզում, որ ձեր ուսանողները իմանան և կարողանան պատմել դասի ավարտին, դուք պետք է նրանց ասեք, թե ինչ պետք է իմանան և ցույց տաք, թե ինչպես լուծել այն խնդիրները, որոնք ցանկանում եք, որ նրանք կարողանան որոշել:. Դուք չեք ցանկանում ծախսել ձեր ամբողջ դասը, որպեսզի երեխաները լսեն ձեզ, այնպես որ կենտրոնացեք ձեր շոուի վրա և ասեք, թե ինչն է ամենակարևորը:
Հարցեր ըմբռնումը ստուգելու համար
Ուսուցիչները սովորաբար դասի ժամանակ շատ են ծախսում հարցեր տալու վրա: Այնուամենայնիվ, ուսուցիչներից քչերն են հարցեր օգտագործում դասարանում ըմբռնումը ստուգելու համար: Բայց դուք միշտ պետք է ստուգեք հասկանալու համար նախքան ձեր դասի հաջորդ մասին անցնելը: Արդյունավետ ուսուցման մեթոդները, ինչպիսիք են գրատախտակին պատասխանելը, դեմ առ դեմ հարցազրույցը և «ընկերոջը պատմել»-ը, կօգնեն ստուգել ըմբռնումը նախքան հաղորդումից դասի հաջորդ մասին անցնելը:
Շատ պրակտիկա
Պրակտիկան օգնում է ուսանողներին պահպանել իրենց ձեռք բերած գիտելիքներն ու հմտությունները և ձեզ ևս մեկ հնարավորություն է տալիս ստուգելու ձեր իմացածը ձեր հասկացողությունը: Ձեր ուսանողները պետք է կիրառեն այն, ինչ սովորել են ձեր ներկայացման ընթացքում, որն իր հերթին պետք է արտացոլի դասի նպատակը: Պրակտիկան անիմաստ աշխատանք չէ դասարանում։ Ուսուցման արդյունավետ ձևը ներառում է որոշակի խնդիրների լուծում, որոնք արդեն նախկինում մոդելավորվել են: Ուսանողները ավելի լավ են կլանում տեղեկատվությունը, երբ ուսուցիչը ստիպում է նրանց զբաղվել նույն բաներով որոշակի ժամանակահատվածում:ժամանակի ընդմիջում.
Օգտագործելով արդյունավետ ուսումնական միջոցներ
Սա ներառում է մտքի քարտեզներ, հոսքի գծապատկերներ և Վենի դիագրամներ: Դուք կարող եք դրանք օգտագործել՝ օգնելու ուսանողներին ամփոփել իրենց սովորածը և հասկանալ ձեր ուսուցանածի կողմերի միջև կապը: Գրաֆիկական ամփոփագրի քննարկումը լավ միջոց է ավարտելու ձեր շոուն և նախապատմությունը: Դասի վերջում կարող եք կրկին անդրադառնալ դրան։
Կարծիք
Սա «չեմպիոնների նախաճաշն» է և օգտագործվում է աշխարհի լավագույն մանկավարժների կողմից: Պարզ ասած, հետադարձ կապը ներառում է տեսնել, թե ինչպես են ուսանողները միասին կատարել որոշակի առաջադրանք այնպես, որ նրանք կօգնեն նրանց կատարելագործվել: Ի տարբերություն գովասանքի, որը կենտրոնանում է ոչ թե առաջադրանքի, այլ աշակերտի վրա, հետադարձ կապը շոշափելի պատկերացում է տալիս, թե ինչ են նրանք լավ արել, որտեղ են և ինչպես կարող են բարելավել իրենց կատարումը:
Ճկունություն
Սա դասավանդման ևս մեկ արդյունավետ մեթոդ է: Եղեք ճկուն, թե որքան ժամանակ է պահանջվում սովորելու համար: Գաղափարը, որ բավարար ժամանակ տրամադրելով, յուրաքանչյուր ուսանող կարող է արդյունավետ սովորել, այնքան էլ հեղափոխական չէ, որքան թվում է: Սա է առանցքը, թե ինչպես ենք մենք սովորեցնում մարտարվեստ, լող և պար:
Երբ տիրապետում ես սովորելու արվեստին, դու տարբերվում ես քեզ այլ կերպ: Դուք նույնն եք պահում ձեր ուսումնական նպատակները, բայց փոխում եք յուրաքանչյուր երեխայի հաջողության հասնելու ժամանակը: Լեփ-լեցուն ուսումնական ծրագրի սահմանափակումների շրջանակներում սա ավելի հեշտ է ասել, քան անել, բայց մենք բոլորս կարող ենք դա անել:դա որոշ չափով է։
Խմբային աշխատանք
Ուսուցման ամենաարդյունավետ մեթոդները ներառում են խմբային աշխատանք: Այս մեթոդը նոր չէ և կարելի է տեսնել յուրաքանչյուր դասարանում: Այնուամենայնիվ, արդյունավետ խմբային աշխատանքը հազվադեպ է: Խմբերով աշխատելիս ուսանողները հակված են ապավինել այն անձին, ով թվում է, թե առավել իրավասու և ընդունակ է առաջադրանքի կատարմանը: Հոգեբաններն այս երևույթն անվանում են սոցիալական պարապություն։
Թիմերի արտադրողականությունը բարձրացնելու համար անհրաժեշտ է ընտրել նրանց հանձնարարված առաջադրանքները և անհատական դերերը, որոնք խաղում է խմբի յուրաքանչյուր անդամ: Դուք պետք է խնդրեք խմբերին կատարել միայն առաջադրանքներ, որոնք խմբի բոլոր անդամները կարող են հաջողությամբ կատարել: Դուք նաև պետք է ապահովեք, որ խմբի յուրաքանչյուր անդամ անձամբ պատասխանատու է առաջադրանքի մեկ քայլի համար:
Ուսուցման ռազմավարություններ
Արդյունավետ ուսուցման համակարգերը ներառում են մի շարք ռազմավարություններ: Կարևոր է ոչ միայն բովանդակությունը սովորեցնելը, այլև համապատասխան ռազմավարությունների կիրառումը: Երեխաներին կարդալ սովորեցնելիս դուք պետք է սովորեցնեք նրանց անգիր անհայտ բառերը, ինչպես նաև ռազմավարություններ, որոնք կխորացնեն նրանց հասկացողությունը: Մաթեմատիկա դասավանդելիս դուք պետք է նրանց սովորեցնեք խնդիրների լուծման ռազմավարություններ: Կան ռազմավարություններ, որոնք հիմք են հանդիսանում այն առաջադրանքներից շատերի արդյունավետ կատարմանը, որոնք դուք խնդրում եք ուսանողներին անել դպրոցում: Եվ դուք պետք է սովորեցնեք ուսանողներին այս ռազմավարությունների մասին, ցույց տաք, թե ինչպես օգտագործել դրանք, և առաջնորդվեք պրակտիկայով, նախքան խնդրեք, որ իրենք օգտագործեն դրանք:
Մետաճանաչողության կրթում
Շատ ուսուցիչներ գտնում են, որ նրանք խրախուսում են ուսանողներին օգտագործել մետաճանաչողությունը, երբ նրանք պարզապես խնդրում են ուսանողներին օգտագործել արդյունավետ ուսուցման ռազմավարություններ, ինչպիսիք են՝ կարդալիս կապեր հաստատելը կամ խնդիրներ լուծելիս ինքնաբառաբանելը: Ռազմավարություններ օգտագործելու խրախուսումը կարևոր է, բայց դա մետաճանաչում չէ:
Մետաճանաչումը ներառում է ձեր տարբերակների, ձեր ընտրությունների և ձեր արդյունքների մասին մտածելը, և դա ավելի մեծ ազդեցություն ունի արդյունքների վրա, քան հենց ուսուցման ռազմավարությունները: Ուսանողները կարող են մտածել, թե որքան արդյունավետ ուսուցման ձև կընտրեին իրենք իրենց համար՝ մտածելով իրենց հաջողության կամ դրա բացակայության մասին, նախքան իրենց ընտրած ռազմավարությունը շարունակելը կամ փոխելը: Metacognition-ն օգտագործելիս կարևոր է մտածել, թե որ ռազմավարություններն օգտագործել նախքան մեկը ընտրելը:
Պայմաններ բարձր արդյունավետ կրթական գործընթացի համար
Ուսումնական գործընթացի ընթացքում պետք է ստեղծվեն պայմաններ արդյունավետ ուսուցման համար.
- Մտածեք ուսուցչի և աշակերտի փոխհարաբերությունների մասին: Այս փոխազդեցությունը մեծ ազդեցություն է ունենում ուսուցման, ինչպես նաև «կլիմայի վրա դասարանում»: Կարևոր է ստեղծել դասարանում այնպիսի միջավայր, որը «անընդհատ ավելին է խնդրում»՝ միաժամանակ հաստատելով ուսանողների ինքնագնահատականը: Հաջողությունը պետք է վերագրել ջանքերին, ոչ թե կարողությանը:
- Վարքի կառավարումը կարևոր դեր է խաղում: Կարող է թվալ, որ դա այնքան էլ կարևոր չէ, որքան առարկայի իմացությունը և դասարանում սովորելը, բայց վարքագիծը ուսուցչի հաջողությանը նպաստող հզոր գործոն է: Բայց դասի կառավարում - ներառյալԱյն, թե որքան լավ է ուսուցիչը օգտագործում դասաժամը, համակարգում է դասի ռեսուրսները և կառավարում վարքագիծը, կարևոր է արդյունավետ ուսուցման համար:
- Ճիշտ հարաբերություններ գործընկերների և ծնողների հետ. Ուսուցչի մասնագիտական վարքագիծը, ներառյալ հասակակիցներին աջակցելը և ծնողների հետ շփվելը, նույնպես չափավոր ազդեցություն ունի աշակերտների արդյունավետ ուսուցման վրա:
Ի՞նչ կարող են անել ուսուցիչները իրենց հմտությունները բարելավելու համար:
Ի՞նչ է պետք ուսուցիչներին մասնագիտական աճի համար: Հետևեք ձեր հաջողակ հասակակիցներին, պարզապես նստեք և դիտեք, թե ինչպես են հարգված և նվիրված աշխատակիցները զբաղվում իրենց արհեստով: Ուսուցչությունը կարող է դառնալ մեկուսացնող մասնագիտություն, եթե մենք թույլ տանք, որ դա լինի, և ուրիշների դասասենյակ մտնելը քանդում է այդ պատերը և օգնում ուսուցիչներին աճել այդ գործընթացում: Օգտագործեք տեխնոլոգիա՝ ուրիշներին գործի մեջ տեսնելու համար: Դուք ոչ միայն կկարողանաք ընտրել ձեր հմտությունները բարելավելու հատուկ խորհուրդներ՝ աշխատանքի կազմակերպում, տնային աշխատանքն ավելի արդյունավետ դարձնելու և այլն, այլ նաև կկարողանաք կապ հաստատել գործընկերների հետ, որոնք այլ կերպ չէիք ունենա:
Լսիր նրանց, ովքեր տեսնում են քեզ ամեն օր: Ուսուցչի աշխատանքը գնահատելու հեգնանքն այն է, որ մենք չենք առաջարկում լսել նրանց, ովքեր ամենաշատն են տեսնում դա՝ ուսանողներին: Երեխաներին ձեր պրակտիկայի և դրա արդյունավետության մասին իրենց մտքերը կիսելու հնարավորություն տալը պահանջում է նրանց նկատմամբ վստահության բարձր մակարդակ և հետադարձ կապ ստանալու ձեր կարողության մեծ հարմարավետություն: Այնուամենայնիվ, այս արձագանքը կարող էլինել շատ արժեքավոր։
Ուսուցման արդյունավետ գործիքը թեստի վերջում բաց հարցն է, որտեղ ուսանողները կարող են մեկնաբանել, թե որքանով է ուսուցիչը օգնել իրենց սովորել նյութը: Ուսումնական ծրագրից դուրս գնալը լավագույն ուսուցիչների սովորությունն է: Համոզվեք, որ ուսումնասիրեք ձեր թեման լայնորեն և փորձեք հետևողականորեն ուղիներ փնտրել՝ ձեր պրակտիկայում նոր տեղեկատվություն ներմուծելու համար:
Արդյունավետ ուսուցման կազմակերպում. մեթոդներ և մեխանիզմներ
Գոյատևելու և բարգավաճելու համար դուք պետք է լինեք կազմակերպված և կարգապահ: Ավագ դպրոցի երեխաների և համալսարանականների արդյունավետ ուսուցումն իրականացվում է դասավանդման երեք մոտեցումների կիրառմամբ՝
1. Դասախոսություններ. Դրանք կազմակերպվում են ամբողջ դասարանի համար և որոշում դասավանդվող նյութի բովանդակությունն ու ծավալը: Նրանք պարտադիր չէ, որ ուսուցանեն այն ամենը, ինչ պետք է իմանալ, բայց ապահովում են թեմաների հետագա ուսումնասիրության շրջանակ՝ ուսուցման այլ ձևերի միջոցով (գործնական աշխատանք, վերահսկողություն) և անկախ ընթերցանության միջոցով: Միևնույն ժամանակ, կարևոր է այցելել և շփվել տրամադրված տեղեկատվության հետ: Պետք է պատրաստ լինել հիմնական կետերից նշումներ վերցնելու և որոշել, թե դասախոսության որ ոլորտներն են ավելի քիչ պարզ, որպեսզի հետագայում քննարկվեն: Դասախոսների մեծամասնությունը տրամադրում է թերթիկների ինչ-որ ձև: Ձեռնարկները նախատեսված չեն դասախոսությանը փոխարինելու համար, այլ տրամադրված են ձեզ «շնչառություն» տալու համար՝ ավելի սերտորեն ներգրավվելու դասախոսության հետ:
2. Պրակտիկա. Գործնական աշխատանքը, որպես կանոն, ծառայում է թեմայի լուսաբանմանը դասախոսություններից և փոխանցման հմտություններից,անհրաժեշտ է այս հասկացությունների կիրառման համար գործնական կամ փորձարարական ձևով: Բոլոր գործնական աշխատանքին պետք է մոտենալ դրական վերաբերմունքով և ձգտել սովորել օրինակներից կամ փորձերից:
3. Վերահսկողությունները փոքր խմբերի վերապատրաստման դասընթացներ են, որոնք սովորելու եզակի հնարավորություն են: Սա լավ հնարավորություն է դասախոսություններից կամ գործնական պարապմունքներից որևէ շփոթեցնող կետ պարզելու և հասկացողությունն ու առաջընթացը գնահատելու լավ միջոց:
Բարձր կատարողականի բնութագրեր
Կան որոշ չափորոշիչներ՝ չափելու համար, թե որքան արդյունավետ եք օգտագործում արդյունավետ ուսուցման գործիքները: Այսպիսով, ահա բարձր արդյունավետ ուսումնական միջավայրի բնութագրերը.
1. Ուսանողները լավ հարցեր են տալիս։
Սա լավ արդյունք չէ, բայց շատ կարևոր է ողջ ուսումնական գործընթացի համար։ Հետաքրքրասիրության դերը ուսումնասիրվել է (և գուցե թերահետազոտված և թերագնահատված): Շատ ուսուցիչներ ստիպում են ուսանողներին հարցեր տալ դասի սկզբում, հաճախ ապարդյուն: Կլիշե հարցերը, որոնք արտացոլում են բովանդակության անհասկանալիությունը, կարող են խանգարել հետագա հմտությունների ձեռքբերմանը: Բայց փաստը մնում է փաստ, որ եթե երեխաները չեն կարողանում հարցեր տալ, նույնիսկ տարրական դպրոցում, ինչ-որ բան այն չէ: Հաճախ լավ հարցերը կարող են ավելի կարևոր լինել, քան պատասխանները:
2. Գաղափարները գալիս են տարբեր աղբյուրներից։
Դասերի, ընթերցումների, թեստերի և նախագծերի գաղափարները պետք է բխեն տարբեր աղբյուրներից: Եթե դրանք բոլորն էլ բխում են ռեսուրսների նեղ կտորներից, դուք ռիսկի եք դիմում մեկ ուղղությամբ խրվելու: Սադա կարող է լավ լինել կամ ոչ այնքան լավ: Այլընտրանք? Հաշվի առեք այնպիսի աղբյուրներ, ինչպիսիք են մասնագիտական և մշակութային մենթորները, համայնքը, կրթական ոլորտից դուրս առարկայական փորձագետները և նույնիսկ հենց իրենք՝ սովորողները:
3. Օգտագործվում են արդյունավետ ուսուցման տարբեր մոդելներ և տեխնիկա։
Հարցումների վրա հիմնված ուսուցում, նախագծային ուսուցում, ուղղակի ուսուցում, հասակակիցների ուսուցում, դպրոցական ուսուցում, էլեկտրոնային ուսուցում, շարժական, շրջված դասարան. հնարավորություններն անսահման են: Հավանական է, որ դրանցից ոչ մեկն այնքան անհավանական չէ, որ բավարարի ձեր դասարանի բովանդակության, ուսումնական ծրագրի և ուսանողների բազմազանության բոլոր տարրը: Բարձր արդյունավետությամբ դասասենյակի հատկանիշը բազմազանությունն է, որը նաև ունի կողմնակի ազդեցություն՝ բարելավելու ձեր երկարաժամկետ կարողությունները որպես մանկավարժ:
4. Դասընթացը անհատականացվում է տարբեր չափանիշների համաձայն:
Անհատականացված ուսուցումը, հավանաբար, կրթության ապագան է, սակայն առայժմ աշակերտներին ճանապարհորդելու բեռը գրեթե ամբողջությամբ դրված է դասարանի ուսուցչի ուսերին: Սա մարտահրավեր է դարձնում անհատականացումը և նույնիսկ հետևողական տարբերակումը: Պատասխաններից մեկը ուսուցման անհատականացումն է: Համապատասխանաբար կարգավորելով տեմպը, մուտքի կետերը և խստությունը՝ դուք ավելի լավ հնարավորություն կունենաք բացահայտելու, թե իրականում ինչ է անհրաժեշտ ուսանողներին:
5. Հաջողության չափանիշները հավասարակշռված են և թափանցիկ:
Աշակերտները չպետք է գուշակեն, թե ինչպիսին է «հաջողությունը» բարձր առաջադիմությամբ դասասենյակում: Այն նաև չպետք է ամբողջությամբ կշռվի «մասնակցությամբ», գնահատման արդյունքներով, վերաբերմունքով կամ այլ անհատական գործոններով, բայցավելի շուտ, բովանդակությունը հալվել է համախմբված կառուցվածքի մեջ, որն իմաստ ունի. ոչ թե ձեր, ձեր գործընկերների կամ ձեր դարակում գտնվող փորձագիտական գրքի, այլ հենց ուսանողների համար:
6. Սովորելու սովորությունները մշտապես մոդելավորվում են։
Ճանաչողական, մետաճանաչողական և վարքային «լավ բաները» անընդհատ մոդելավորվում են։ Հետաքրքրասիրությունը, համառությունը, ճկունությունը, առաջնահերթությունը, կրեատիվությունը, համագործակցությունը, վերանայումը և նույնիսկ մտքի դասական սովորությունները հիանալի գաղափարներ են սկսելու համար: Հետևաբար, հաճախ այն, ինչ ուսանողները սովորում են իրենց շրջապատող մարդկանցից, ավելի քիչ ուղղակի դիդակտիկ է և ավելի շատ անուղղակի և դիտողական:
7. Պարապելու մշտական հնարավորություններ կան։
Հին մտածողությունը վերանայվում է. Հին սխալները հետագայում արտացոլվում են: Բարդ գաղափարները վերաիմաստավորվում են նոր տեսանկյուններից: Տարբեր հասկացությունները հակադրվում են. Օգտագործվում են դասավանդման նոր և արդյունավետ տեխնոլոգիաներ։
Կարևոր չէ՝ ինչ, կարևոր է, թե ինչպես
Արդյունավետ ուսուցման բնութագրերը բաժանվում են երեք խմբի՝ խաղ և ուսուցում, ակտիվ ուսուցում, ստեղծագործություն և քննադատական մտածողություն:
- Խաղում և սովորում. Երեխաները բնականաբար խաղում և ուսումնասիրում են իրենց բնական հետաքրքրասիրությունը բավարարելու համար: Նրանք մանիպուլյացիայի են ենթարկում շրջակա միջավայրը, փորձարկում այն և սեփական եզրակացություններն անում՝ առանց որևէ թաքնված մտադրության: Նրանք բաց մտքով են արձագանքում այն ամենին, ինչ տեղի է ունենում իրենց փորձերի արդյունքում։ Նրանց ուսուցման բնույթը միշտ գործնական է, և երեխաները հեղինակներն են, ովքեր ձևավորում են փորձը: Նրանք օգտագործում են իրենց գիտելիքները ևաշխարհի ըմբռնումը և այն բերել իրենց ուսումնասիրության մեջ: Օգտագործելով իրենց երևակայությունն ու ստեղծագործական ունակությունները, նրանք բարելավում են իրենց հասկացողությունը և ուսումնասիրում իրենց հետաքրքրությունները: Երբ երեխաները խաղում և ուսումնասիրում են, երբ նրանք դա անելու մոտիվացիա են զգում, նրանք, բնականաբար, ավելի պատրաստ են ռիսկի դիմել և փորձել նոր փորձառություններ:
- Ակտիվ ուսուցում. Ուսուցումն արդյունավետ է, երբ այն մոտիվացված է: Այնուհետև փորձի և գործունեության վրա ուշադրությունն ու կենտրոնացումը իրենց գագաթնակետին են: Երբ երեխաները ոգևորվում են իրենց արածով, նրանք լիովին կլանվում են գործունեության մեջ և կենտրոնանում դրա մանրամասների վրա: Նրանք նաև ավելի մեծ հավանականություն կունենան բավականաչափ մոտիվացված մնալու համար, որպեսզի նորից փորձեն, եթե ձախողվեն, հաղթահարեն դժվարությունները և բարելավեն իրենց կատարողականությունը: Նրանք դա կանեն իրենց անձնական նպատակներին հասնելու համար, ոչ միայն ուրիշների նպատակներին, որն անհրաժեշտ է նրանց երկարաժամկետ հաջողությունը պահպանելու համար:
- Ստեղծագործում և քննադատական մտածողություն. Երեխաները հասկանում են աշխարհը, երբ նրանք ազատ են այն ուսումնասիրելու, երբ նրանք օգտագործում են իրենց առկա գիտելիքները իրենց միջավայրի հետ ստեղծագործական փորձերի, խնդիրները լուծելու և իրենց փորձը բարելավելու համար: Նրանք փորձարկում են իրենց սեփական վարկածները, հանդես են գալիս իրենց սեփական գաղափարներով, թե ինչպես հետագայում փոխանցել իրենց փորձը: Օգտագործելով այն, ինչ նրանք արդեն գիտեն, երեխաները կապում են տարբեր միջառարկայական հասկացություններ, և դա նրանց օգնում է կանխատեսել, գտնել իմաստ, դասավորել իրադարձություններն ու առարկաները հաջորդականությամբ կամ զարգացնել պատճառի և հետևանքի ըմբռնումը: Իրենց փորձը յուրովի կազմակերպելով՝ երեխաները սովորում են մոտենալ առաջադրանքներին, պլանավորել, փոխել իրենց ծրագրերը ևռազմավարություններ.
Սովորելու արդյունավետ լինելու համար կարևորը այն չէ, թե ինչ են սովորում երեխաները, այլ այն, թե ինչպես են նրանք սովորում, և սա այն է, որ մանկավարժները պետք է հաշվի առնեն իրենց երեխաների համար ուսումնական միջավայրեր պլանավորելիս:
