Կրթությունը հասարակության զարգացման ձեռք բերված արդյունքների յուրացման գործընթացն է։ Սոցիալիզացիայի գործընթացում մարդը կապված է վարքագծի չափանիշներին, արժեքներին, գիտելիքների այն ամբողջությանը, որը հասարակությունը տվել է զարգացման երկար ժամանակահատվածում։
Ուսուցողական գործունեությունը որպես կրթական համակարգի տարր
Ուսուցումն իրականացվում է փուլերով՝ կախված նպատակից, տարիքից, ուսումնական նպատակներից։ Նախադպրոցական հաստատությունը 6-7 տարեկան երեխաների համար նախնական պատկերացումներ է տալիս շրջապատող աշխարհի մասին։ Դասընթացներն անցկացվում են խաղային, տեսողական ձևերով, որոնք առավել հասանելի են այս տարիքում ընկալման համար։
Պարտադիր հանրակրթություն ստանալու իրավունքն ամրագրված է սահմանադրական նորմով, որն ընդգծում է դրա կարևորությունը սոցիալականացման գործընթացում՝ անհատի հարմարեցումը հասարակական հարաբերությունների համակարգին։ Սա ուսուցման կարևոր փուլ է, ուստի պետք է հասկանալ, թե որն է ուսանողի գործունեության նպատակը և ինչ պայմաններում է այն հասնում։
Ուսուցողական գործունեություն
Ուսուցումը մարդկային հասարակության կոնկրետ գործունեության մտավոր գործընթաց է, որըղեկավարվում է գիտակցված նպատակներով. Ուսուցումը տեղի է ունենում միայն այն դեպքում, երբ գործունեությունը կառավարվում և կարգավորվում է որոշակի ուսումնական նպատակներով՝ նպատակին հասնելու համար:
Ուսուցման գործընթացի հաջող իրականացման համար անհրաժեշտ է կամային և ճանաչողական որակների մի շարք։ Դրանց ամբողջականությունը (հիշողություն, երևակայություն, հոգեբանական պատրաստվածություն) որոշվում է՝ կախված աշակերտի գործունեության նպատակից և կարող է զգալիորեն տարբերվել ուսումնական գործունեության տարբեր փուլերում։
Ուսուցողական գործունեությունը մյուս ձևերից տարբերվում է նրանում գնոստիկական կողմի գերակշռությամբ։ Դրա նպատակը շրջապատող աշխարհի իմացությունն է։
Սա ուղղորդված նպատակահարմար գործընթաց է, որի արդյունքում մարդը ձեռք է բերում գիտելիքների նոր մակարդակ, հասնում է կյանքի նոր որակի։
Ուսուցման գործընթաց և նպատակներ
Ուսուցման գործընթացը իմաստ ունի, եթե այն ուղղված է, շարժման որոշակի վեկտորով և կոորդինատային համակարգով, որը թույլ է տալիս գնահատել դասընթացի համապատասխանության աստիճանը այս վեկտորին: Ուսանողների գործունեության միջոցների, մեթոդների, ձևերի, ուսուցման մեթոդների և տեսակների մի շարք կախված է սահմանված նպատակից: Իր հերթին ձևերի և մեթոդների ամբողջությունն ազդում է նպատակին հասնելու որակի, արդյունավետության և արագության վրա։
Ներկայումս ուսուցման մոտեցումները կոչվում են ուսանողակենտրոն: Ինչ է դա նշանակում? Ուսանողն այս մոտեցմամբ համարվում է ոչ որպես ուսումնական գործունեության օբյեկտ, որի համար որոշվում է, թե որտեղ և ինչպես է նա շարժվում ճանաչողության մեջ։ Ինքը՝ ուսանողըորոշում է դրա զարգացման նպատակները. Հասկանալի է, որ երեխան, դեռահասը այս գործընթացում չի կարող միշտ ձևակերպել ուսուցման նպատակը, գնահատել իրենց հնարավորությունները և ընտրել զարգացման մեթոդներ։ Այս ամենը մնում է ուսուցիչների իրավասության մեջ։ Սակայն իմաստուն ուսուցչի խնդիրն է օգնել աշակերտին իր ինքնորոշման հարցում: Ո՞րն է ուսանողի գործունեության նպատակը: Ուսուցման գործընթացում հասնել կոմպետենտության այն մակարդակին, որը հնարավոր է նրա անձնական հոգեբանական և սոցիալական հատկանիշների շրջանակներում և հնարավորինս բացահայտում է նրա անհատականությունը։
Ուսուցման նպատակներ
Ուսուցման գործընթացում գործունեության նպատակին հասնելու համար լուծվում է առաջադրանքների մի շարք, որոնք գործընթացի այն նշաձողերն են, որոնք միևնույն ժամանակ թույլ չեն տալիս մոլորվել և հանդես գալ որպես հաջողության չափանիշ. վերապատրաստման։ Սովորողի ուսումնական գործունեությունը որոշվում է հետևյալ առաջադրանքներով՝.
- Գիտելիք. Ուսումնասիրության առարկայի վերաբերյալ տեղեկատվության քանակի ընդլայնում։
- Հմտություններ. Ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում կիրառելու ունակության ձևավորում։
- Հմտություններ. Ձեռք բերված հմտությունների համակարգված կիրառմամբ գործնական արդյունքի որոշակի մակարդակի ձեռքբերում։
Ուսուցման առաջադրանքները և նպատակը կանխորոշում են ուսումնական գործունեության տեսակները, ձևերը և մեթոդները: Դրանց արդյունավետությունն ու ընտրությունը կախված է ուսանողի սոցիալ-հոգեբանական առանձնահատկություններից:
Պայմաններ հաջող ուսումնական գործունեության համար
Ուսուցման գործընթացի արդյունքները կախված են նրանից, թե ով է ուսանողը: Ուսանողի գործունեության բնութագիրը պետք է հաշվի առնի նրա սեռը, տարիքը, անհատական հատկանիշները, ինտելեկտի մակարդակը, կրթության առանձնահատկությունները։ Կան օբյեկտիվ և սուբյեկտիվ բնութագրեր, որոնք կարևոր ենհաշվի առնել ուսանողների ուսուցման որոշակի ձևերի ընտրության ժամանակ:
Օբյեկտիվ պարամետրերի թիվը ներառում է՝ տարիքային և սեռային բնութագրերը, անձի հոգետիպերը: Սուբյեկտիվ գործոնները կլինեն կրթության առանձնահատկությունները, անձնական ունակությունները և երեխայի հակումները: Ուսանողի կրթական գործունեությունն անպայման պետք է կառուցվի՝ հաշվի առնելով թե՛ օբյեկտիվ տվյալները, թե՛ տարիքային տարբերությունները, թե՛ զուտ անհատական հատկանիշները: Եթե այս երեխան էքստրավերտ է, հիպերդինամիկ 5 տարեկան տղա, ապա տիկնիկների համար հագուստ կարելու հմտությունը դժվար թե հնարավոր լինի ձևավորել, սակայն բացառություններ միշտ կան։
Ուսումնական գործունեության տեսակներն ու ձևերը
Ձևերն ու գործողությունները կարող են համակցվել, դիվերսիֆիկացվել և փոփոխվել՝ համապատասխանեցնելով ուսուցման առանձնահատկություններին: Կան բազմաթիվ տարբերակներ, որոնցով դուք կարող եք հասնել գերազանց ուսուցման արդյունքների (եթե դրանք ճիշտ ընտրվեն).
- Դասեր քննարկումների տեսքով.
- Թատերական դասեր.
- Վիկտորինան.
- Ստեղծագործական սեմինարներ.
- Դերախաղ կրթական խաղեր.
- Նախագծերի պաշտպանություն.
Ձևերը կարող են լինել նաև խմբակային, անհատական, թիմային աշխատանք, ինքնուրույն գործունեություն, ինքնատիրապետում և այլն:
Դրանք բոլորն էլ հնարավորությունների դաշտ են ստեղծում ուսանողների տաղանդների և հատկանիշների դրսևորման համար։ Ուսանողի հիմնական գործունեության բնութագրերը պետք է բացահայտեն նրա գործողությունների դրդապատճառները, բացահայտեն կարիքները և առաջադրեն գործընթացին համարժեք առաջադրանքներ:
Բնութագիրուսումնական գործունեություն
Կրթական հոգեբանության ոլորտում հայտնի գիտնական Լեոնտև Ա. Ն.-ն առանձնացրել է հետևյալ հիմնական բնութագրերը, որոնք դեռևս սպառիչ են ուսանողների կրթական գործունեության վերլուծության համար. Ի՞նչն է որոշում աշակերտի գործունեության առանձնահատկությունները:
Առաջին հերթին դա սովորողի կարիքն է ուսումնական գործընթացում, կարեւոր է ուսումնական առաջադրանքը, որը լուծվում է ուսումնական գործընթացի որոշակի փուլում։ Գործընթացի արդյունավետությունը ուղղակիորեն կախված է ուսանողի ուսումնական գործունեության դրդապատճառներից և դրանց համապատասխան գործողություններից, գործողություններից և տեխնիկայից:
- Ուսումնական առաջադրանք. Այս պահի առանձնահատկությունն այն է, որ իր գրագետ ձևակերպմամբ ուսանողը ոչ միայն գտնում է հարցի պատասխանը, այլ նմանատիպ պարամետրերով անսահմանափակ թվով տարբերակներում ձեռք է բերում գործողությունների ունիվերսալ ալգորիթմ։։
- Պահանջվում է. Ուսումնական նպատակին հասնելու համար առարկայական ոլորտը յուրացնելու ցանկություն, որում տեղի է ունենում սովորողների ուսումնական գործունեությունը։
- Մոտիվներ. Սովորողի անձնական կարիքները, որոնք լուծվում են որոշակի գիտելիքների յուրացման, նպատակին հասնելու արդյունքում։
Ուսուցում և զարգացում
Ժամանակակից կրթության չափանիշներն ուղղված են երեխաների ուսուցման և զարգացման ներդաշնակ համակցմանը։ Բայց այս կարևորագույն հարցի իրական լուծումն ուղղակիորեն կախված է ուսուցիչների պրոֆեսիոնալիզմի մակարդակից, ծնողների մշակույթից, նրանց գիտելիքներից և կիրառությունից զարգացման հոգեբանության և մանկավարժության հիմնական հասկացությունների ուսուցման գործընթացում։
Հարցին, թե որն է գործունեության նպատակը, գրագետ պատասխանովուսանող, սահմանվում են նրա մոտ զարգացման գոտու պարամետրերը: Ի՞նչ է սա նշանակում:
Ըստ Վիգոտսկու Լ. Ս.-ի, որոշակի անջրպետ կա երեխայի իրական զարգացման (այն, ինչ նա ի վիճակի է ինքնուրույն որոշել և անել) և ինչի կարող է երեխան ուղեկցվելու արդյունքում: իրավասու հրահանգիչ (ուսուցիչ): Հենց այս պարամետրերն են որոշում ուսումնական նպատակները: Որպեսզի այդ հեռավորությունը հաջողությամբ հաղթահարվի, և երեխայի մոտ ձևավորվի իր ունակությունները զարգացնելու կայուն ցանկություն, կարևոր է ուշադրություն դարձնել սովորելու շարժառիթներին։ Այս գործընթացին պետք է մասնակցեն ոչ միայն ուսուցիչները, այլ, որ ավելի կարևոր է, աշակերտի ծնողները։
Աշակերտի մոտիվացիայի ձևավորման առաջարկություններ
- Սկզբում երեխան պետք է հասկանա, որ ուսուցումն իր անձնական պատասխանատվության ոլորտն է: Երեխան չպետք է կատարի իր անմիջական գործառույթները՝ տնային առաջադրանքների պատրաստում, դպրոց հավաքելու համար: Ավելի լավ է դա թողնել վերահսկողության մակարդակում՝ աստիճանաբար ինքնատիրապետման անցնելով։
- Անձնական անկեղծ հետաքրքրություն ցուցաբերեք այն բնագավառի նկատմամբ, որտեղ իրականացվում է աշակերտի գործունեությունը, և գնահատեք արդյունքները (նույնիսկ, ձեր կարծիքով, աննշան) ուսուցման գործընթացում:
- Երբեք մի համեմատեք ձեր երեխային այլ երեխաների հետ: Նշեք նրա անձնական աճը՝ համեմատած այն բանի հետ, ինչ նա եղել է երեկ և ինչ է փոխվել անձամբ նրա մեջ: Ձեր երեխային միշտ գովաբանելու բան կա: Բոլոր երեխաները փայլուն են։
- Կենտրոնացեք ձեռքբերումների վրա, մի նախատեք ձախողման համար, դուք պետք է երեխային սովորեցնեք արժանապատվորեն դուրս գալ դժվար իրավիճակներից՝ չկորցնելով հավատըինքս ինձ. Ուսանողի գործունեության բնութագիրը պետք է իրականացվի միայն դրական կերպով։
- Օգնեք ձեր երեխային տեսնել իրական կապը տեսական գիտելիքների յուրացման հաջողության և գործնական օգուտի ու նպատակահարմարության մակարդակի միջև:
- Մշակեք պարգևատրման համակարգ կարճ նպատակով՝ մեկ օր, մեկ շաբաթ, մեկ ամիս, ուսման շրջան (եռամսյակ, կես տարի) և հեռանկարով՝ մեկ տարի։
Հիշեք, որ երեխայի անկախությունը մեծապես կախված է ծնողի դիրքից՝ ընկերոջ, խորհրդատուի, հեղինակության: Եվ հաջողությունը գալիս է երեխային օգնելու հավատալ ինքն իրեն:
