Իր զարգացման հարյուրավոր տարիների ընթացքում մանկավարժությունը բացահայտել է մի շարք սկզբունքներ, որոնք ազդում են ուսման հաջողության, ուսանողների կողմից գիտելիքների յուրացման վրա: Դրանք բոլորը փոխկապակցված են, և դրանց համակցված օգտագործումը ապահովում է նոր գիտելիքների և հմտությունների առավել ամբողջական, հաջող յուրացում։ Հիմնական սկզբունքներից մեկը գիտակցության և գործունեության սկզբունքն է։
Սահմանել ուսուցման սկզբունքները
Ուսուցման սկզբունքները հիմնական դրույթներն են, որոնք որոշում են բովանդակությունը, մեթոդները և ձևերը, որոնք կկիրառվեն որոշակի առարկայի դասավանդման ժամանակ: Կրթության սկզբունքների հիման վրա կառուցվում է ողջ ուսումնական գործընթացը՝ սկսած կրթության բովանդակությունից և վերջացրած դպրոցականների և ուսանողների ուսուցման ամենաարդյունավետ ձևերի և մեթոդների ընտրությամբ։
Հաջորդում կդիտարկենք հիմնական դիդակտիկ սկզբունքները՝ գործունեության իրազեկում, համակարգային և այլն: Յուրաքանչյուր սկզբունք արտացոլում է ուսուցման մեկ կողմը և հիմք է հանդիսանում ուսուցման կանոնների ձևավորման համար:
Ուսուցման հիմնական սկզբունքներ
Դասավանդման հիմնական սկզբունքները ձևավորվել են այնպիսի ուսուցիչների և հոգեբանների պրակտիկայի և փորձի հիման վրա, ինչպիսիք են Յա. Ա. Կոմենիուս, Վ. Վ. Davydov, A. Diesterweg, K. D. Ուշինսկի.
Նրանց գիտնականներից յուրաքանչյուրն առաջարկել է սկզբունքների իր դասակարգումը, ընդգծել մարդու հոգեկանի այս կամ այն հատկանիշը, մտքի հնարավորությունները: Բայց, ինչպես պարզվեց, դրանք բոլորը փոխկապակցված են և չեն կարող լիովին գործել առանց միմյանց։
Ժամանակակից մանկավարժական գիտությունն ընդգծում է ուսուցման հետևյալ սկզբունքները՝ գիտակցություն և ակտիվություն, գիտության հստակություն, համակարգվածություն, ուժ, հուզականություն, մատչելիություն, ուսման կապը կյանքի հետ, ուսման անհատական մոտեցում: Հենց նրանց վրա պետք է հիմնվել սովորելիս:
Գիտական սկզբունք
Գիտականության սկզբունքը հիմնված է պատճառահետևանքային կապերի բացահայտման, երևույթների էության բացահայտման, գիտության զարգացման պատմության բացահայտման, գիտելիքի տարբեր ոլորտների միջև կապի վրա։ Բոլոր ուսումնասիրված կանոններն ու օրենքները պետք է լինեն գիտականորեն ճիշտ և հիմնավորված։
Ուսուցիչը պետք է ուսանողներին ծանոթացնի օբյեկտիվ գիտական փաստերին և տեսություններին, դրա համար ընտրելով միայն ապացույցների վրա հիմնված նյութեր, դրդելով երեխաներին տիրապետել գիտական որոնման մեթոդներին:
Համակարգային սկզբունք
Սիստեմատիկ և հետևողական ուսուցման սկզբունքը որոշվում է գիտության մեջ առկա տրամաբանությամբ, ճանաչողական գործունեության առանձնահատկություններով՝ կախված սովորողների տարիքից։ Ենթադրում է հետևողականություն ուսուցչի աշխատանքում որպեսիր վրա, և նյութի, ուսանողների վրա. սովորողների համակարգված աշխատանք.
Սիստեմատիկ սկզբունքը նշանակում է դասավանդել որոշակի հերթականությամբ: Յուրաքանչյուր նոր դաս հնի շարունակությունն է։ Թեմաների վրա աշխատանքն ընթանում է «փաստերից մինչև եզրակացություններ» սկզբունքով։ Աշակերտները դիտում են երևույթներ, փաստեր և գալիս որոշակի եզրակացությունների։
Դա ենթադրում է նաև կանոնավոր աշխատանք գրքերի և դասագրքերի հետ, տարբեր երևույթների դիտարկում։ Կարևոր դեր են խաղում կազմակերպվածության և հետևողականության հմտությունները, ուսման մեջ աշխատասիրությունը։ Այս հատկանիշների հետ սերտորեն կապված է մարզման հիմնական, հիմնական դիրքը։ Հաջորդիվ կբնութագրենք գիտակցության և գործունեության սկզբունքը։
Համակարգվածության սկզբունքն իրականացնելու համար անհրաժեշտ է՝
- Կազմակերպել նյութը.
- Ապահովեք կանոնավոր պարապմունքներ՝ դրանք փոխարինելով հանգստի հետ։
- Ցույց տալ ուսումնասիրված գիտության համակարգը, միջառարկայական կապերը։
- Օգտագործել գծապատկերի նյութը ներկայացնելիս։
Մատչելի ուսուցման սկզբունք
Կրթության մատչելիության սկզբունքը հուշում է, որ դասարանները կառուցվում են աշակերտների տարիքին և մտավոր կարողություններին համապատասխան։ Դա անելու համար ուսուցիչը ընտրում է դասավանդման ամենահարմար մեթոդներն ու ձևերը, ընտրում է այն նյութը, որը սովորողները կսովորեն առանց ավելորդ ջանքերի: Միևնույն ժամանակ կարևոր է, որ վերապատրաստման ընթացքում ձեռք բերված նյութը հիմնված լինի մեզ շրջապատող աշխարհի, ուսումնասիրության առարկայի մասին արդեն իսկ առկա գիտելիքների վրա: Դրա համար անհրաժեշտ է օգտագործել անալոգիաներ ևհամեմատություններ, համեմատել նոր տեղեկատվությունը արդեն հայտնիի հետ: Նյութը պետք է ներկայացվի «պարզից բարդ» սկզբունքով։
Ուսուցումը կյանքի հետ կապելու սկզբունք
Ստացված նյութի տեսության, արտադրության և պրակտիկայի հետ կապերի հիման վրա. Նյութի ուսումնասիրության ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները պետք է կիրառվեն գործնականում` հարմարվելով որոշակի կյանքի իրավիճակին:
Գիտակցության և գործունեության սկզբունքը մեծապես հիմնված է դրա վրա։ Եթե աշակերտը տեսնում է առարկայի և ապագայի կապը, ապա հետաքրքրվում է այն ուսումնասիրելով, փորձում է հասկանալ ուսուցչի ասածը, խորանալ այս կամ այն երևույթի էության մեջ։
Տեսանելիության սկզբունքը դասավանդման մեջ
Տեսանելիության սկզբունքը ներառում է տեսողական միջոցների օգտագործումը դասարանում՝ նկարներ կամ գծագրեր, գծապատկերներ, քարտեզներ, գրաֆիկներ, կեղծիքներ: Նրանց օգնությամբ երեխաները յուրացնում են ինֆորմացիան ոչ միայն լսողության, այլ նաև տեղեկատվություն ստանալու մեկ այլ ալիքի՝ վիզուալ օգնությամբ, ինչը զգալիորեն մեծացնում է նյութը յուրացնելու հավանականությունը։
վերաբերում է տեսողականացմանը և տարբեր փորձերի ու փորձերի անցկացմանը, հատկապես քիմիայի, կենսաբանության և ֆիզիկայի դասերին։
Այսօր ուսուցիչների տրամադրության տակ են հայտնվել վիզուալիզացիայի բոլորովին նոր տեսակներ՝ ֆիլմեր, տեսանյութեր, համակարգչային ծրագրեր։ Դրանց օգտագործումը դասարանում թույլ է տալիս ոչ միայն մեծացնել նյութը մտապահելու և յուրացնելու հնարավորությունները, այլ նաև իրականացնել գիտակցության և գործունեության սկզբունքը՝ երեխաներին հետաքրքրություն առաջացնելով որոշակի առարկայի ուսումնասիրությամբ։
Ուսուցման հմտությունների, հմտությունների և գիտելիքների ուժի սկզբունքը
Այս սկզբունքի նշանն է ուսումնասիրված փաստերի և հասկացությունների, օրենքների, գաղափարների խորը և գիտակցված յուրացումը, դրանք հասկանալը: Այն իրականացվում է սովորածը կրկնելով, ձեռք բերված գիտելիքները առաջատար հարցերի միջոցով ակտիվացնելով, նախկինում ուսումնասիրված երևույթները նորերի հետ համեմատելով, դասակարգելով և ընդհանրացնելով։
Այս սկզբունքի շնորհիվ է, որ նախքան որևէ թեմայի թեստ հանձնելը, ուսանողները դաս են անցնում իրենց գիտելիքները համակարգելու և իրենց սխալները դասավորելու համար: Տարեվերջին պարտադիր է կրկնել ամբողջ ուսումնասիրված նյութը, ինչպես տարեսկզբի կրկնությունը։ Բացի այդ, ավագ դպրոցը հիմնականում կառուցված է գիտելիքների ուժի սկզբունքի վրա, քանի որ վերապատրաստման ընթացքում սովորողները կրկնում են 5–9-րդ դասարաններում սովորած նյութը և խորացնում այն։
Անհատական մոտեցման սկզբունք
Հիմնված է յուրաքանչյուր ուսանողի սովորել օգնելու վրա: Ուսուցիչը բացահայտում է աշակերտի հետաքրքրությունները, առաջադրանքներ տալիս՝ ըստ մակարդակի և հետաքրքրությունների։
Բավական հաճախ ուսուցիչները լրացուցիչ աշխատանք են կատարում ուսանողների հետ՝ դասերից հետո հեռանալով և ավելի մանրամասն բացատրելով որոշակի թեմա, եթե ուսանողը դա չի հասկանում:
Անհատական մոտեցման նպատակով ուսանողներին տրվում են տարբերակված առաջադրանքներ, նրանց առաջարկվում է աշխատել նախագծերի վրա՝ խմբերով կամ զույգերով։
Ամենաշահագրգիռ ուսանողների համար ստեղծվում են շրջանակներ կամ արտադասարանական գործողություններ: Այս ամենը օգնում է հասնել ոչ միայն ուսման մեջ գիտակցության և գործունեության սկզբունքին, այլև մատչելիությանը,համակարգված։
Էմոցիոնալության սկզբունք
Այս սկզբունքը կյանքի կոչելու համար ուսուցիչը պետք է սովորի, թե ինչպես ձևավորել երեխաների զգացմունքները, որոնք ուղղված կլինեն սովորելուն և հետաքրքրությանը առարկայի նկատմամբ:
Դրան հասնում է առաջին հերթին ուսուցչի բարյացակամ վերաբերմունքը աշակերտների նկատմամբ, նրա հետաքրքրությունը ուսուցանվող առարկայի նկատմամբ։ Ուսուցչի արտաքին տեսքը նույնպես կարևոր է։
Գործունեության և գիտակցության սկզբունքը
Կրթության մեջ գիտակցության և գործունեության սկզբունքը կրթության առաջատարներից է։ Հենց նա է որոշում ուսանողների ճանաչողական գործունեության ուղղությունը, որը նրան թույլ է տալիս կառավարել այն։
Գիտակցության սկզբունքի իրականացմանը նպաստում է ուսումնական գործընթացի նպատակների և խնդիրների բացատրությունը, դրա նշանակությունը կյանքի խնդիրների լուծման համար:
տարիք. Ինչպես տեսնում եք, ուսանողների գիտակցության և գործունեության սկզբունքն իրականացվում է ուսուցման այլ սկզբունքների կիրառմամբ։
Սկզբունքն է.
- Ուսանողները հասկանում են սովորելու նպատակը:
- Իմանալ, թե ինչպես հասնել ուսումնական նպատակին:
- Գիտության զարգացման և տարբեր երևույթների առաջացման փաստերի և օրինաչափությունների ըմբռնում։
- Գիտելիքների յուրացում և դրանց ակտիվդիմում.
Գիտակցության և գործունեության սկզբունքի կանոններ
Եկեք ավելի մանրամասն քննարկենք գիտակցության և գործունեության սկզբունքը։ Այն իրականացնելիս պետք է հետևել հետևյալ կանոններին՝
1. Աշակերտները պետք է հասկանան իրենց հանձնարարված առաջադրանքների իմաստը, հասկանան ուսուցման նպատակը։ Դասը միշտ սկսվում է խնդրի ձևակերպմամբ՝ հիմնվելով ուսանողների նախկին փորձի վրա:
2. Անհրաժեշտ է օգտագործել ուսուցչի տրամադրության տակ գտնվող բոլոր տեխնիկան՝ ուսանողներին ուսումնասիրվող նյութով հետաքրքրելու համար։
3. Ուսանողները պետք է սովորեն ոչ միայն տեղեկատվություն առարկաների և երևույթների մասին, այլև հասկանան դրանց էությունը, դրանց առաջացման և զարգացման օրինաչափությունները, կարողանան կիրառել ստացած գիտելիքները գործնականում։
4. Մարզումների ժամանակ անպայման ունեցեք ինքնատիրապետում և ինքնագնահատական: Ուսուցիչը պատասխանատու է այս հմտությունների ձևավորման համար՝ փորձելով զարգացնել սովորողների մեջ և դրանց կարիքները։
5. Ուսուցչի խնդիրն է հետաքրքրություն ձևավորել ուսումնական գործընթացի և առարկայի բովանդակության նկատմամբ։
6. Նյութը բացատրելիս անհրաժեշտ է հնարավորինս շատ օրինակներ բերել, հնարավորինս շատ վարժություններ տալ այն յուրացնելու համար։
7. Հարցրեք «Ինչու՞»: Սա նպաստում է մտքի գործընթացների ակտիվացմանը, ինչը հանգեցնում է պատճառահետևանքային կապերի հաստատմանը։
Եզրակացություններ
Կրթությունը հիմնված է մի շարք սկզբունքների վրա, որոնցից հիմնականը իրավամբ կարելի է անվանել գիտակցության և գործունեության սկզբունք։ Մեր թվարկած բոլոր սկզբունքների կիրառումը ուսուցչի աշխատանքում երաշխավորում է հաջողությունսովորեցնել ցանկացած երեխայի՝ անկախ առարկայից։
