Ժոխովի կրթական համակարգը հիմնված է կրթության ոլորտում դասական գիտելիքների շատ հին փորձի և մանկավարժության, հոգեբանության և երեխայի ֆիզիոլոգիայի վերջին հետազոտությունների արդյունքների կիրառման վրա: Ուսումնական գործընթացի արդյունավետության համար լայնորեն կիրառվում են ժամանակակից ուսումնական միջոցները և տեխնիկական նվաճումները։ Համակարգում կրթություն հասկացությունը ուսուցչի աշխատանքի մանրամասն տեխնոլոգիա է, մեթոդը երաշխավորում է պետության ընդհանուր կրթական չափորոշիչներով պահանջվող գիտելիքների ձեռքբերման մակարդակը։
Համակարգի հեղինակը կեսդարյա փորձ ունեցող մեթոդիստ է, Ռուսաստանի վաստակավոր ուսուցիչ, մաթեմատիկայի դասագրքերի և ձեռնարկների հեղինակ՝ Վլադիմիր Իվանովիչ Ժոխով։ Դասավանդել է Ուսուցիչների կատարելագործման ինստիտուտում և Մոսկվայի Լենինի անվան մանկավարժական ինստիտուտում։ Նրա կողմից հրատարակվել են մանկավարժության բնագավառում տարբեր գիտական հետազոտություններով ավելի քան 300 հրապարակումներ՝ հասարակության շահագրգիռ շերտերի վերանայման համար։
Կրթական համակարգի առանձնահատկությունները
Յուրաքանչյուր երեխայի մեջ, ըստ էության,հսկայական ներուժ, որը հեշտությամբ իրացվում է, եթե անձնավորությունը սկզբնական շրջանում չի մղվում ստանդարտ կոշտ շրջանակի մեջ, որն առկա է ժամանակակից առաջին դասարաններում: Ուսուցման սկզբնական շրջանում երեխաները առանձնանում են զգալի շարժողական ակտիվությամբ, որը ճնշվում է գոյություն ունեցող համակարգի կողմից՝ ստիպելով երեխային մի քանի ժամ անշարժ նստել գրասեղանի մոտ։ Սա հանգեցնում է ոչ միայն մկանային-կմախքային համակարգի գերբնակվածության, այլև առաջացնում է նյարդային վերջավորությունների խաթարում՝ առողջության վատթարացում։
Կրթության Ժոխովյան համակարգը տարրական դպրոցում փոխում է ուսուցիչ-աշակերտ հարաբերությունների սովորական ոճը. Սովորական դասը երեխայի ցանկացած գործողության ձգումով վերածվում է ակտիվ ուսուցման, երբ գործունեության ուղղությունը մի քանի անգամ փոխվում է գործընթացում։ Գրասեղանի մոտ սովորական խիստ նստելը չկա, երեխաները ազատորեն շրջում են դասարանով, ուսուցչին տալիս իրենց հետաքրքրող հարցերը, քննարկում օրինակներ կամ խնդիրներ լուծելու համար:
Վարժությունների մշակված համակարգը, որոնք ուսումնասիրվում են ժամանակակից հոգեբանական և ֆիզիոլոգիական թեստերում, ծառայում է որպես բարձր ուսուցման արդյունքներ ստանալու մեխանիզմ։ Շարժումները և վարժությունները ապահովում են լավագույն կրթական արդյունքները, քանի որ դրանք հավասարապես զարգացնում են ուղեղի մասերը, հատկապես աջ կիսագունդը: Դասերին հանգստանում են մկանները, մարզվում են տեսողությունը, հպումը և լսողությունը, լոգոպեդական տեխնիկայի օգնությամբ մաքրվում է խոսքը, զարգանում է ձայնը։
Երեխաների տարիքը
Դասավանդման մեթոդների մշակման գործընթացում պարզվում է, որ 5-ից 6,5 տարեկանն ընկած ժամանակահատվածում երեխան ամենաակտիվ և լիարժեք յուրացնում է տեղեկատվությունն ու գիտելիքները։ Հետեւաբար, դասերին ըստ Ժոխովիվերցնել երեխաներին, ովքեր մինչև ուսման առաջին տարվա ավարտը կդառնային 6 տարեկան: Դա անելու համար նրանք փորձում են գրանցել երեխաներին, ովքեր ընդունելության պահին մոտավորապես 5 տարեկան և 3-4 ամսական են։
Այս տերմինները ավելի շատ որպես խորհուրդ են տրվում, գործնականում դասարանում սովորում են 5, 2-ից 7 տարեկան երեխաները: Դրանից հետո ընկալման գործունեության հաջորդ շրջանը որոշվում է մինչև 12 տարվա սահմաններում, բայց չի բնութագրվում տեղեկատվության կլանման արդյունավետության բարձրացմամբ: Գերազանց արդյունքն այն է, որ երեխաները հեշտությամբ անցնում են թեստը և ցույց են տալիս լավ GEF արդյունքներ:
Աշակերտների և ծնողների հարաբերությունները
Երեխայի կրթությունը դպրոցում սկսելուց առաջ ծնողները երկու շաբաթ հաճախում են տեղեկատվական սեմինարների, որոնք բացատրում են, թե ինչ է իրենից ներկայացնում ժոխովյան կրթության համակարգը և ինչ դեր ունի այս դեպքում մեծահասակների խնամակալությունը։ Առաջարկությունները հանգում են երեխայի տնային աշխատանքներին չմիջամտելու համոզիչ խնդրանքին։ Ծնողների դերը միայն վերահսկելն է, թե արդյոք աշակերտը սկսել է տնային աշխատանք կատարել: Ծնողները ժամանակին սովորել են ստանդարտ դպրոցում, և օրինակների լուծման նրանց մեթոդները տարբերվում են Ժոխովի ժամանակակից դպրոցից։
Հեռանկարային մեթոդաբանության արդյունքներ
Մեթոդաբանության արդյունավետությունը որոշվում է նրանով, որ ուսուցման բոլոր մեթոդները բնական են երեխայի զարգացման մեջ՝ համատեղելով հոգևոր, ինտելեկտուալ, ֆիզիոլոգիական և հոգեմետորական բաղադրիչները: Յուրաքանչյուր մեթոդ նախատեսված է օգտագործման առանձին ժամանակային և տարածական գործոնի համար: Երեխայի համար համակարգի օգտագործումը մեծ հեռանկարներ է տալիս գիտելիքների ողջ ծավալի ամբողջական յուրացման համար.պատահական:
- երեխաները ուրախ են հաճախել դպրոց և ինքնուրույն կատարել պարզ տնային առաջադրանքներ;
- ստանդարտ կրթությունից առաջին նկատելի տարբերությունները տեղեկատվության յուրացման հարցում նկատելի են դպրոց հաճախելուց երկու ամիս հետո;
- ուսումնառության առաջին տարվա վերջում երեխաները հեշտությամբ տիրապետում են մինչև միլիոն հաշվելուն, աշխատում են բազմապատկման աղյուսակի հետ, ընթերցում և իմաստալից ընկալում տեքստը;
- նվազեցված հիվանդությունները, մեղմ սեզոնային մրսածությունը, արագացված աճը;
- Ժոխովյան համակարգով դասարանը առանձնանում է ընկերական մթնոլորտով, ուժերի անհարկի առճակատման բացակայությամբ և կռիվներով դիմակայությամբ։
Ուսուցչի դերը դասավանդման նոր մեթոդում
Կրթությունն ըստ Ժոխովի տարբերվում է նրանով, որ ունի իր գնահատականների համակարգը՝ արտահայտված տասը բալանոց համակարգով։ Համակարգում գլխավորը վարկանիշն է, որը երեխայի ակտիվության ցուցանիշն է։
Դասարանը համալրված է ուսուցիչներով, ովքեր հաղթահարել են հիմնական կրթության օրինաչափությունները: Վերապատրաստման համակարգում աշխատելու համար բավական է վերապատրաստման դասընթաց ավարտել՝ օգտագործելով վիդեո նյութեր։ Դրանից հետո ուսուցիչը դառնում է դասի տնօրեն և, հետևելով խիստ առաջարկություններին, մշակում է երեխայի կողմից գիտելիքներ ձեռք բերելու մեթոդներ։ Ուսուցիչը հրավիրվում է ինքնուրույն որոշել իմաստային բեռը և քանակական բաղադրիչը, որը պարունակում է Ժոխովի համակարգը: Ուսուցիչների ներկայացուցիչը հեշտությամբ կգրի սցենար և կկատարի այն երեխաների խմբի մեջ: Համակարգում աշխատող ուսուցիչների համար տրամադրվում են՝
- մանրամասնմշակել դասի պլաններ 4-րդ դասարանի համար;
- առցանց աջակցություն ամեն շաբաթ;
- ԳԷՖ-ի վերաբերյալ ուսանողների գիտելիքների ստուգման երաշխավորված արդյունք;
- վերապատրաստման դասընթացներ;
- ավելացրել է հեղինակությունը ուսանողների և նրանց ծնողների շրջանում:
Վ. Ի. Ժոխովի մեթոդական համակարգ «Յուրահատուկ» դպրոցների տնօրենների համար
Համակարգը նախատեսված է տարրական դասարանների աշակերտների համար, և շատերին հետաքրքրում է՝ արդյոք այն պաշտոնապես առաջարկվում է կրթության նախարարության կողմից: Ժոխովի տեխնոլոգիան նման առաջարկություն չունի, սակայն, հղում անելով Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի բացատրություններին, ակնհայտ է դառնում, որ յուրաքանչյուր ուսուցիչ ընտրում է այն մեթոդը, որն արդյունավետ է համարում ուսանողների կողմից գիտելիքներ ստանալու համար։ Ռուսաստանի Սահմանադրությունը նշում է, որ բոլորին երաշխավորված է դասավանդման մեթոդի ընտրությունը։ Շեշտը դրվում է սահմանափակումների անթույլատրելիության և կրթական ոլորտում մրցակիցներին վերացնելու խոչընդոտների ստեղծման վրա։
«Կրթության մասին» օրենքը վերաբերում է մարդու գիտելիքների կարիքներին համապատասխան կրթական համակարգի ազատ ընտրությանը և գիտություններին տիրապետելու նրա հակմանը։ Առկա է կարողությունների անխոչընդոտ զարգացում, ինքնաիրացման համար անհրաժեշտ նախադրյալների ստեղծում, կրթության մեթոդի ընտրության և ուսումնական գործունեություն վարելու հնարավորության ապահովում։
Ժոխովի կրթական համակարգը միավորում է ուսուցման հատուկ մեթոդները համահունչ ներդաշնակ համակարգի մեջ, որն արդյունավետորեն օգտագործում է ավելի քան մեկուկես հազար գործոններ, որոնք ակտիվորեն ազդում են երեխաների զարգացման վրա: Ուսուցիչն իրավունք ունի ընտրելու վերապատրաստման համակարգ՝ ըստ ցանկացած մեթոդական նախագծված համակարգի, եթե ստացված գիտելիքները ստացվեն արդյունքներիցհամապատասխանում են ժամանակակից կրթության պահանջներին։
Օրենքը խրախուսում է այն ուսուցիչներին, ովքեր ինքնուրույն մշակում են դասավանդման նոր մեթոդներ և պատասխանատվություն են կրում ուսանողների ստացած գիտելիքների մակարդակի համար: Եթե տնօրինության եւ ուսուցչի մասնագիտական շահերը չեն համընկնում, ապա ստեղծվում է հատուկ հանձնաժողով՝ օրենքի շրջանակներում ծագած վեճը կարգավորելու համար։ Դրանից բխում է այն եզրակացությունը, որ անհնար է ուսուցչին ստիպել աշխատել ինչ-որ մեթոդի համաձայն, ինչպես որ անհնար է արգելել առողջ կրթական համակարգի օգտագործումը։
Համակարգային տեխնիկա
Մեթոդական տեսանյութեր դիտելիս ակնհայտ է դառնում, որ դասի տղաները ոչ թե խիստ դիրքով են նստում` ձեռքերը գրասեղանի մակերեսին ծալած, այլ թեքվում են մեջքին և ազատորեն ձեռքերը ծալում հետևում։ Այս դիրքը աստիճանաբար բուժում է երեխաների կռացածությունը: Ժոխովյան համակարգը թույլ է տալիս երեխաներին դասի ընթացքում ազատորեն քայլել շարքերի երկայնքով դեպի ուսուցիչը՝ հետաքրքրող հարց տալու կամ նստելուց հետո ոտքերը ձգելու համար։ Բայց դա չի խանգարում գիտելիքների ձեռքբերմանը, քանի որ ուսուցումը դառնում է վառ ժամանց և ուսուցչի կամ աշակերտի կողմից ջանք չի պահանջում:
Մաթեմատիկական դասի սկզբում երեխաներին ցուցադրվում է հետաքրքիր ֆիլմ, որը քննարկելու բան ունի չափի կամ խորության առումով՝ օգտագործելով պարզ օրինակ: Յուրաքանչյուր դաս ուղեկցվում է երաժշտությամբ կամ երգով, երբեմն՝ պարով։ Տղերքը տառ առ տառ կարդում են, հնչյունական սահմանումներ չկան։ Խոսքի զարգացումը տեղի է ունենում բանավոր արտահայտության, առարկաների հաշվման, մաթեմատիկականգործողությունները կատարվում են մտքում: Ամառային արձակուրդներին և հանգստյան օրերին երեխաներին տնային աշխատանք չեն տալիս։
Կրթական համակարգում չկա ծրագրի բաժանում առանձին առարկաների, նման ամբողջականությունն ավելի մոտ է շրջակա տարածքի իրականության բնական դրսևորմանը։ Երեխաների աչքում բոլոր հասկացությունները ուղղակի կիրառման փորձ ունեն, օրինակ՝ մաթեմատիկան։ Ստանդարտ դասական կրթության մեջ մաթեմատիկական օրենքները վերացված են իրականությունից:
Դասարանում երգելը լուծում է երկակի խնդիր՝ այն թույլ է տալիս հանգստանալ գիտելիքների ավելի արդյունավետ յուրացման համար և կարգավորում է ուղեղի երկու կիսագնդերի գործունեությունը։ Յուրաքանչյուր առարկայի բոլոր տարբեր հասկացությունները կապված են մեկ ամբողջության մեջ Ժոխովի համակարգի կողմից: Դպրոցում երեխաների դասերին մասնակցած ծնողների արձագանքները դրական են: Ոմանք ասում են, որ իրենք հաճույքով կսովորեն պրոգրեսիվ մեթոդով։
Ուսուցիչը համացանցում ստանում է համակարգով մշակված շաբաթական դասեր, մասնակցում ծավալուն սեմինարների։ Պրակտիկայի հիմնական սկզբունքները հետևյալն են.
- ամեն օր երեխան ստանում է մտքի զարգացման վարժություն և մարմնի համար վարժություններ;
- լավ երգ և մեղեդային երաժշտություն անպայման կհնչեն դասին;
- յուրաքանչյուր թեմա առաջարկվում է ընկալման համար տեսողական պատկերների միջոցով՝ օգտագործելով մշակված տեխնոլոգիան;
- երեխան ընկալվում է որպես ինքնատիպ անհատականություն՝ բնավորության վառ դրսեւորումներով, հարգանքի արժանի;
- Ցանկացած գրքի ուսումնասիրությունը նախադրյալներ է բերում բարոյական դիրքի և կրթության ձևավորման համար.անհատականություն;
- հաճախ կազմակերպվող արձակուրդները ելակետ են հանդիսանում երեխայի ինքնադրսևորման և նրա տաղանդների բացահայտման համար;
- գծանկարները ծառայում են արտացոլելու երեխաների ներաշխարհը;
- տանը և արձակուրդում նշանակում է լավ հանգիստ առանց պարտադիր ծանրաբեռնվածության;
- համակարգը նախատեսված է 15-ից 45 հոգանոց դասարանում միաժամանակյա ուսուցման համար;
- ցանկալի է հավասար թվով աղջիկներ և տղաներ:
Կարգապահություն դասարանում
Կարգապահության հարցերը վերաբերում են այն ծնողներին, ովքեր նոր են ծանոթանում ուսուցման համակարգի հիմունքներին։ Բազմաթիվ խնդիրներ կան նաև սեմինարներին սովորող նոր ուսուցիչների համար։ Իրերի վիճակը բացատրող հանդիպումների ժամանակ հետևորդներն ասում են, որ ժոխովյան կրթության համակարգը առաջին իսկ օրերից դասարանում սահմանում է ինքնակարգավորվող կարգապահություն։ Երեխաներն այնքան են կլանված ուսուցման հետաքրքիր գործընթացով, որ ուսուցիչը դառնում է հեղինակավոր անձնավորություն, որին երեխաները վստահում և ենթարկվում են անուղղակիորեն: Դասերին դպրոցական պարապմունք չկա, դասարանում երեխայի բնական պահվածքը գործընթացը դարձնում է հետաքրքիր և բովանդակալից։
Ինչ վերաբերում է տնային կարգապահությանը, ապա առաջադրանքները կատարելիս ծնողները աջակցության կարիք ունեն ուսուցման սկզբում ժամանակին իրականացնելու հարցում: Հետագայում գործընթացը մտնում է խրախուսական գործողությունների կատեգորիա և դառնում է ցանկալի երեխաների համար: Համակարգում տնային աշխատանքների պրակտիկան ներառում է տնային աշխատանքների հեշտ օրինակներ, երբեմն դրանք ընդհանրապես բացակայում են, քանի որ դասի ընթացքում տղաները սովորում են հսկայական քանակությամբ նյութ, գիտելիքները խորն են:հիշվում են։
Ծնողների կարծիքը համակարգի մասին
Նկարագրված տիպի կրթության աջակիցները ակտիվորեն քարոզում են չկողմնորոշված ծնողների համար՝ իրենց երեխային ուղարկել սովորելու այս մեթոդով դասարաններում: Վլադիմիր Իվանովիչ Ժոխովը շատ ժամանակ և ջանք է ծախսել այնպիսի համակարգի ստեղծման վրա, որը կփոխարինի դասական կրթությանը և աշակերտին հաջող դպրոցական տարիներ կապահովի։ Բայց նույնիսկ դյուրահավատ ծնողներին անհրաժեշտ է բացատրել այս տեսակի կրթության առանձնահատկությունները: Հանրային տիրույթում հաճախ չկա հատուկ տեղեկատվություն տեխնիկայի և տեխնիկայի ազդեցության մասին երեխայի մարմնի, նրա ուղեղի և հոգեբանության վրա. տրվում են միայն ընդհանրացված տվյալներ: Շատ ծնողներ կարծում են, որ բնականության և առողջության պահպանման սկզբունքների մասին հայտարարությունները ակնհայտորեն բավարար չեն, քանի որ նման հասկացություններ կրթական համակարգում օգտագործվել են տարիներ առաջ:
Ժոխովի կրթական համակարգի մասին ծնողների հետ խոսելուց հետո ակնհայտ է դառնում, որ մեծահասակներն ավելի մանրամասն բացատրություններ են ուզում։ Անգամ ապագա առաջին դասարանցիների մայրերի ու հայրերի հետ ճանաչողական կոնֆերանսների ու հանդիպումների ժամանակ միշտ չէ, որ հնարավոր է ճշմարտությունը փոխանցել։ Շատ ծնողներ իրենք են ինտուիտիվ կերպով կիրառում կրթության նման մեթոդները, առանց ուսուցման տեխնոլոգիայի հիմունքների իմացության: Կարգապահությունը մեծ թվով հարցեր է առաջացնում, մեծահասակ ժամանակակից ծնողները համաձայնում են ազատություն տալ երեխաներին, ինչպես խորհուրդ է տալիս Ժոխովի կրթական համակարգը: Կարծիքները խոսում են երեխաների չափաբաժին ազատությունների մասին, քանի որ նրանց հոգեկանը այնքան էլ զարգացած և ուժեղացված չէ ստացած ազատությունը ճիշտ գնահատելու համար։
Զրույցում սովորող երեխաների ծնողների հետԺոխովյան համակարգով դասարան՝ կարելի է պատկերացում կազմել, որ դեռևս տեղի են ունենում կարգապահության խախտումներ և երեխաների առճակատում։ Որոշ հայրեր ու մայրեր այս պատճառով ստիպված են լինում երեխաներին դասից դուրս հանել։ Եթե ուսուցչի լիազորությունները երեխաների համար անբավարար են, ապա դժվար է դառնում կարգապահության հարցը լուծելը։ Մոսկվայի Ժոխովի կրթական համակարգը բազմաթիվ արձագանքներ է հավաքել, որոնք ոչ միշտ են դրական։
Բացասական կողմեր
Շատ քննադատներ կարծում են, որ այս տեխնոլոգիան լիովին հարմար չէ ընտանեկան կրթության համար: Ծնողների դերը հասցվում է նվազագույնի, նրանց խրախուսվում է շփվել երեխայի հետ համաձայն որոշ հաստատված սխեմայի, հակառակ դեպքում դա կարող է խաթարել կրթության կայուն գործընթացը: Հայրն ու մայրը կարող են միջամտել միայն կարգապահության հարցերին, և բացառվում է երեխային սեփական փորձը փոխանցելու և նյութը իրենց լեզվով բացատրելու նրանց իրավունքը։ Այս իրավիճակը կիրառում է ժոխովյան կրթական համակարգը։ Դեմ, ինչպես տեսնում եք, չի կարելի աննշան անվանել:
Ժամանակակից ընտանիքները վստահորեն առանց խնդիրների բացատրում են երեխային 1-4-րդ դասարանների բոլոր հարցերը և ընկալում են նման միջամտության սահմանափակումը թշնամանքով: Նրանցից շատերի համար սեփական երեխայի կրթությունը կյանքի գլխավոր առաջնահերթությունն է, և նրանք կարող են դա ապահովել՝ առանց շատ դաժան մեթոդների։ Երեխաները զգում են ծնողների աջակցությունը, նրանք, ինչպես նախկինում, ցանկացած հարցով դիմում են մայրիկին և հայրիկին։
Ցավոք, միայն խարիզմատիկ մարդը կարող է կազմակերպել և ստեղծագործորեն պահել ամբողջ դասարանը երեխաների համար հետաքրքիր գործունեության շրջանակներում։ Իհարկեհամակարգի հիմնադիրը դա խորապես զգաց, քանի որ շաբաթական տեսահոլովակներ է տալիս իր մեթոդաբանությամբ աշխատող ուսուցիչներին։ Ուսուցիչ ընտրելու ազատությունը խիստ սահմանափակ է, ավտորիտարիզմը ստեղծվում է տեսանյութերի դիտողությունները կրկնելով կամ ընդհանուր հայեցակարգին հետևելով։ Ուսուցչի նախաձեռնությունը ողջունելի չէ, հենց դա է առաջացնում ժոխովյան համակարգով ուսուցիչների որոշակի արտահոսք դասերից։
ծանրաբեռնվածությունը, չնայած ուսուցման խաղային ձևերին, տրվում է երեխաներին: Որոշ տղաներ հոգնած տեսք ունեն դպրոցում մեկ օր անց: Մյուսները գրգռված են և դժվարանում են տեղափոխվել հանգիստ տնային միջավայր: Մեթոդաբանական ուսումնասիրություններում երեխայի հոգին քիչ է հաշվի առնվում, փոքր մարդը համարվում է ավելի շուտ որպես կոնտեյներ, որի մեջ ուսումնական նյութի մեծ մասը բեռնվում է որոշակի տեխնոլոգիայի միջոցով: Երեխաները հանդես են գալիս որպես հատուկ մեթոդների կիրառման կողմնորոշման օբյեկտ: Երեխաների ուսուցման ձեռքբերումներն ակնհայտ են, սակայն որոշ առաջին դասարանցիներ խնդրի պատասխանը ստանում են՝ չհասկանալով, թե որտեղից է այն:
Ժոխովյան համակարգով տարրական կրթություն ստանալուց հետո աշակերտներին հինգերորդ դասարան տեղափոխելիս ոմանք դժվարություններ են ունենում. Ծնողները կարծում են, որ նման տեխնոլոգիան պետք է մշակվեր ոչ միայն տարրական դասարանների, այլև բոլոր հաջորդների համար։
Եզրափակելով, պետք է նշել, որ Ժոխովյան համակարգի ուսուցումը հարմար չէ բոլոր ուսանողներին։ Օրինակ, իրականության հետամնաց ընկալմամբ երեխաները նման դասերի չեն ընկնում: Խաղային կրթության համակարգն ինքնին նոր չէ և արդյունավետ արդյունքներ է տալիս։ Ուղարկեք երեխային նման դասարան կամ թողեք այն ընդունվածի վրաստանդարտ կրթություն, ծնողներն են որոշում:
