Գիտությունը մարդու մասնագիտական գործունեության մի ոլորտ է, ինչպես ցանկացած այլ՝ արդյունաբերական, մանկավարժական և այլն։ Նրա տարբերությունը միայն այն է, որ նրա հիմնական նպատակը գիտական գիտելիքներ ստանալն է։ Սա նրա առանձնահատկությունն է:
Գիտության զարգացման պատմություն
Հին Հունաստանը համարվում է եվրոպական գիտության ծննդավայրը: Կոնկրետ այս երկրի բնակիչներն առաջինն են հասկացել, որ մարդուն շրջապատող աշխարհն ամենևին էլ նույնը չէ, ինչ մտածում են մարդիկ, ովքեր այն ուսումնասիրում են միայն զգայական գիտելիքների միջոցով։ Հունաստանում առաջին անգամ կատարվեց զգայականի անցում դեպի վերացական՝ մեզ շրջապատող աշխարհի փաստերի իմացությունից մինչև նրա օրենքների ուսումնասիրությունը։
Գիտությունը միջնադարում պարզվեց, որ կախված էր աստվածաբանությունից, ուստի նրա զարգացումը զգալիորեն դանդաղեց: Սակայն ժամանակի ընթացքում Գալիլեոյի, Կոպեռնիկոսի և Բրունոյի ստացած հայտնագործությունների արդյունքում այն սկսեց ավելի ու ավելի մեծ ազդեցություն ունենալ հասարակության կյանքի վրա։ Եվրոպայում 17-րդ դարում տեղի ունեցավ նրա՝ որպես հասարակական հաստատության ձևավորման գործընթացը. ստեղծվեցին ակադեմիաներ և գիտական ընկերություններ, հրատարակվեցին գիտական ամսագրեր։
Նրա կազմակերպման նոր ձևերը ի հայտ են եկել 19-20-րդ դարերի վերջում՝ գիտական ինստիտուտներ.և լաբորատորիաներ, գիտահետազոտական կենտրոններ։ Գիտությունը սկսեց մեծ ազդեցություն ունենալ արտադրության զարգացման վրա մոտավորապես նույն ժամանակաշրջանում։ Այն դարձել է դրա յուրահատուկ տեսակ՝ հոգևոր արտադրություն։
Այսօր գիտության ոլորտում կարելի է առանձնացնել հետևյալ 3 ասպեկտները..
- գիտությունը արդյունքում (գիտական գիտելիքների ստացում);
- որպես գործընթաց (բուն գիտական գործունեություն);
- որպես սոցիալական հաստատություն (գիտական հաստատությունների մի շարք, գիտնականների համայնք):
Գիտությունը որպես հասարակության ինստիտուտ
Գիտական հաստատությունների համակարգում ընդգրկված են նախագծային և տեխնոլոգիական ինստիտուտները (ինչպես նաև հարյուրավոր տարբեր գիտահետազոտական ինստիտուտներ), գրադարանները, արգելոցները և թանգարանները։ Նրա ներուժի զգալի մասը կենտրոնացած է բուհերում։ Բացի այդ, ավելի ու ավելի շատ դոկտորներ և գիտությունների թեկնածուներ են աշխատում հանրակրթական դպրոցներում, գիմնազիաներում, ճեմարաններում, ինչը նշանակում է, որ այդ ուսումնական հաստատությունները ավելի ակտիվորեն կներգրավվեն գիտական աշխատանքում։
Անձնակազմ
Մարդկային ցանկացած գործունեություն ենթադրում է, որ ինչ-որ մեկը դա անում է: Գիտությունը սոցիալական ինստիտուտ է, որի գործունեությունը հնարավոր է միայն որակյալ կադրերի առկայության դեպքում։ Դրանց պատրաստումն իրականացվում է ասպիրանտուրայի, ինչպես նաև գիտության թեկնածուի կոչման միջոցով, որը շնորհվում է բարձրագույն կրթություն ունեցող անձանց, ովքեր հանձնել են հատուկ քննություններ, ինչպես նաև հրապարակել են իրենց հետազոտության արդյունքները և հրապարակայնորեն պաշտպանել թեկնածուական թեզը: Գիտությունների դոկտորները բարձր որակավորում ունեցող կադրեր են, որոնք վերապատրաստվում են մրցույթի կամ դոկտորանտուրայի միջոցով:առաջադրվել է գիտությունների թեկնածուներից։
Գիտությունը որպես արդյունք
Անցնենք հաջորդ ասպեկտին։ Արդյունքում գիտությունը մարդու, բնության և հասարակության մասին վստահելի գիտելիքների համակարգ է։ Այս սահմանման մեջ պետք է ընդգծել երկու էական հատկանիշ. Նախ, գիտությունը գիտելիքի փոխկապակցված ամբողջություն է, որը մարդկությունը ձեռք է բերել մինչ օրս բոլոր հայտնի հարցերի վերաբերյալ: Այն համապատասխանում է հետևողականության և ամբողջականության պահանջներին։ Երկրորդ, գիտության էությունը վստահելի գիտելիքի ձեռքբերման մեջ է, որը պետք է տարբերել առօրյայից, առօրյայից, որը բնորոշ է յուրաքանչյուր մարդու։
Գիտության հատկությունները որպես արդյունք
- Գիտական գիտելիքների կուտակային բնույթը. Նրա ծավալը կրկնապատկվում է 10 տարին մեկ։
- Գիտության տարբերակում. Գիտական գիտելիքների կուտակումն անխուսափելիորեն հանգեցնում է մասնատման ու տարբերակման։ Նրա նոր ճյուղեր են առաջանում, օրինակ՝ գենդերային հոգեբանություն, սոցիալական հոգեբանություն և այլն։
- Գիտությունը պրակտիկայի հետ կապված ունի հետևյալ գործառույթները որպես գիտելիքների համակարգ.
- նկարագրական (փաստերի, տվյալների կուտակում և հավաքագրում);
- բացատրական - գործընթացների և երևույթների բացատրություն, դրանց ներքին մեխանիզմները;
- նորմատիվ, կամ հանձնարարական - դրա ձեռքբերումները դառնում են, օրինակ, պարտադիր չափորոշիչներ դպրոցում, աշխատավայրում և այլն:
- ընդհանրացում - ձևակերպել օրինաչափություններ և օրենքներ, որոնք կլանում և համակարգում են բազմաթիվ տարբեր փաստեր և երևույթներ;
- կանխատեսող - այս գիտելիքը թույլ է տալիս նախապես կանխատեսելորոշ երևույթներ և գործընթացներ, որոնք նախկինում անհայտ էին։
Գիտական գործունեություն (գիտությունը որպես գործընթաց)
Եթե գործնական աշխատողն իր գործունեության մեջ հետամուտ է բարձր արդյունքների հասնելու, ապա գիտության խնդիրները ենթադրում են, որ հետազոտողը պետք է ձգտի նոր գիտական գիտելիքներ ձեռք բերել: Սա ներառում է բացատրություն, թե ինչու է արդյունքը այս կամ այն դեպքում ստացվում վատ կամ լավ, ինչպես նաև կանխատեսում, թե որ դեպքերում դա կլինի այսպես թե այնպես: Բացի այդ, եթե գործնական աշխատողը հաշվի է առնում գործունեության բարդ և միաժամանակ բոլոր ասպեկտները, ապա հետազոտողը, որպես կանոն, շահագրգռված է միայն մեկ ասպեկտի խորը ուսումնասիրությամբ: Օրինակ՝ մեխանիկայի տեսանկյունից մարդը մարմին է, որն ունի որոշակի զանգված, ունի որոշակի իներցիայի պահ և այլն։ Քիմիկոսների համար այն ամենաբարդ ռեակտորն է, որտեղ միաժամանակ տեղի են ունենում միլիոնավոր տարբեր քիմիական ռեակցիաներ։. Հոգեբաններին հետաքրքրում են հիշողության, ընկալման և այլն գործընթացները, այսինքն՝ յուրաքանչյուր գիտություն ուսումնասիրում է տարբեր գործընթացներ և երևույթներ որոշակի տեսանկյունից։ Ուստի, ի դեպ, ստացված արդյունքները կարող են մեկնաբանվել միայն որպես հարաբերական ճշմարտություններ։ Գիտության մեջ բացարձակ ճշմարտությունն անհասանելի է, սա է մետաֆիզիկայի նպատակը։
Գիտության դերը ժամանակակից հասարակության մեջ
Գիտական և տեխնոլոգիական առաջընթացի մեր ժամանակներում մոլորակի բնակիչները հատկապես հստակ գիտակցում են գիտության նշանակությունն ու տեղը իրենց կյանքում: Այսօր հասարակության մեջ ավելի ու ավելի մեծ ուշադրություն է դարձվում տարբեր ոլորտներում գիտական հետազոտությունների իրականացմանը։ Մարդիկ ձգտում են նոր տվյալներ ձեռք բերել աշխարհի մասին, ստեղծել նորըտեխնոլոգիաներ, որոնք բարելավում են նյութական ապրանքների արտադրության գործընթացը։
Դեկարտի մեթոդ
Գիտությունն այսօր աշխարհի մասին մարդկային իմացության հիմնական ձևն է: Այն հիմնված է գիտնականի առարկայական-գործնական և մտավոր գործունեության բարդ ստեղծագործական գործընթացի վրա։ Դեկարտը ձևակերպեց այս գործընթացի ընդհանուր կանոնները հետևյալ կերպ.
- ոչինչ չի կարող ընդունվել որպես ճշմարիտ, քանի դեռ այն չի երևալ հստակ և պարզ;
- պետք է դժվար հարցերը բաժանել դրանց լուծման համար անհրաժեշտ մասերի քանակով;
- պահանջվում է ուսումնասիրությունը սկսել սովորելու համար ամենահարմար և պարզ բաներով և աստիճանաբար անցնել ավելի բարդի;
- Գիտնականի պարտականությունն է ուշադիր լինել ամեն ինչի վրա, կանգ առնել մանրուքների վրա. նա պետք է լիովին վստահ լինի, որ ոչինչ բաց չի թողել։
Գիտության էթիկական կողմը
Հասարակության հետ գիտնականի փոխհարաբերությունների, ինչպես նաև հետազոտողի սոցիալական պատասխանատվության հետ կապված հարցերը հատկապես սուր են դառնում ժամանակակից գիտության մեջ։ Խոսքը այն մասին է, թե ինչպես են հետագայում կիրառվելու գիտնականների ձեռքբերած ձեռքբերումները, արդյոք ձեռք բերված գիտելիքները կշրջվեն մարդու դեմ։
Գենետիկական ինժեներիայի, բժշկության, կենսաբանության հայտնագործությունները հնարավորություն են տվել նպատակային կերպով ազդել օրգանիզմների ժառանգականության վրա այնքանով, որքանով այսօր հնարավոր է ստեղծել որոշ կանխորոշված հատկություններով օրգանիզմներ: Եկել է ժամանակը հրաժարվել գիտական հետազոտությունների ազատության սկզբունքից, որը նախկինում ոչնչով չէր սահմանափակվում։ Հնարավոր չէ ստեղծելզանգվածային ոչնչացման միջոցներ. Հետևաբար, այսօր գիտության սահմանումը պետք է ներառի նաև էթիկական կողմը, քանի որ այն չի կարող չեզոք մնալ այս առումով։
