Դաշնային պետական կրթական չափորոշիչները որոշակի մանկավարժական նորմերի ամբողջություն են։ Դրանք պարտադիր են ուսումնական հաստատությունների համար։ Հաջորդիվ, մենք ավելի մանրամասն կվերլուծենք, թե ինչու են դաշնային պետական կրթական չափորոշիչների անհրաժեշտությունը:
Ընդհանուր տեղեկություններ
Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի պահանջները վերաբերում են Ռուսաստանի գրեթե բոլոր մանկավարժական գործունեությանը: Մինչև 2009 թվականը այս նորմերի վրա կիրառվում էր մի փոքր այլ անվանում։ Դրանում բացակայում էր «դաշնային» բառը։ Պետական կրթական չափորոշիչները վերաբերում են պետական հավատարմագրված ուսումնական հաստատություններին: Մինչև 2000 թվականը ուսումնական հաստատությունները պետք է համապատասխանեին շրջանավարտների ուսուցման մակարդակի նվազագույն բովանդակության չափանիշներին յուրաքանչյուր մակարդակի և մասնագիտացման համար:
Պատմական նախապատմություն
1 Դաշնային պետական կրթական չափորոշիչներն ընդունվել են 1992 թվականին:Դա տեղի է ունեցել համապատասխան օրենքի հրապարակման հետ մեկտեղ։ Հոդված 7-ն ամբողջությամբ նվիրված էր ԳԷՀ-ին: Դաշնային պետական կրթական չափորոշիչն իր սկզբնական տարբերակով ընդունվել է Գերագույն խորհրդի կողմից: 1993 թվականին Սահմանադրության ընդունման կապակցությամբ սույն Կանոնակարգը ուժը կորցրած է ճանաչվել։ Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման իրավունքն անցել է գործադիր մարմիններին։ Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարությունը սահմանեց այն ընթացակարգը, որով պետք է ընդունվեին այդ ստանդարտները: Այստեղ հարկ է նշել, որ Գերագույն խորհուրդը չափորոշիչներ ընդունելու իրավունք ունենալու ողջ ընթացքում չի հաստատել դրանք։ Ըստ Էդուարդ Դնեպրովի, Օրենքում փոփոխությունների նախագիծը նրան էապես հետ շպրտեց՝ դեպի մանկավարժության ունիտարիզմը։ Նրանք բացառեցին «ազգային-տարածաշրջանային բաղադրիչ» հասկացությունը։ Այս միտումը կարելի է տեսնել 1993 թվականին հաստատված հիմնական ուսումնական ծրագրում: 1996 թվականին կրթության ստանդարտացումը նկատելիորեն աճել էր։ Դա առաջացրել է մանկավարժական հանրության որոշակի դիմադրություն։ Պրոֆեսորադասախոսական կազմի վրդովմունքն այն ժամանակ արտահայտվում էր գործադուլների և բողոքի ցույցերի տեսքով։.
Առաջին հրատարակություններ
1992 թվականին, ինչպես վերը նշվեց, մշակվել է օրենքի նախագիծ։ Պետական կրթական չափորոշչի դաշնային բաղադրիչը, դրան համապատասխան, ներառում էր հինգ տարր՝.
- Դասարանի ծանրաբեռնվածության ծավալը (առավելագույնը թույլատրելի).
- Հիմնական կրթական ծրագրերի հիմնական բովանդակության պահանջները.
- Ունենալով մանկավարժական նպատակներ ուսուցման յուրաքանչյուր փուլում։
- Պահանջներ տարբեր դպրոցական մակարդակներ ավարտող երեխաների պատրաստվածության մակարդակին.
- Ուսումնական գործընթացի պայմանների նորմեր.
Առարկայական-մեթոդական մոտեցման կողմնակիցների ազդեցության տակ այս հրատարակությունը դեֆորմացվել է Գերագույն խորհրդի արհմիութենական հանձնաժողովի պատգամավորների կողմից։ Արդյունքում, պետական կրթական չափորոշչի դաշնային բաղադրիչը կրճատվեց 3 մասից՝
- Պարտադիր նվազագույնը օգտագործվող հիմնական ուսումնական ծրագրերի բովանդակության համար:
- Աշակերտների համար թույլատրելի առավելագույն ծանրաբեռնվածություն։
- Շրջանավարտի պատրաստվածության մակարդակի պահանջները (այս դեպքում նկատի ունեինք նաև տարրական դպրոցն ավարտելը).
Արդյունքում Արվեստ. 7 հետևյալ կետերը բացառվել են.
- Թիրախային բաղադրիչ։
- Օգտագործված հիմնական ուսումնական ծրագրի հիմնական բովանդակության պահանջները փոխարինվել են «պարտադիր նվազագույնով»՝ առարկայական թեմաների ստանդարտ ցանկով:
- Թույլատրելի բեռի սահմանի հասկացությունը, որն ըստ էության հավասար չէ առավելագույնին։
- Պահանջներ բուն ուսումնական գործընթացի պայմաններին.
VO ստանդարտներ
Բարձրագույն կրթության դաշնային պետական կրթական չափորոշիչը պարտադիր է գրեթե բոլոր ռուսական համալսարանների կողմից: Դրանք ներառում են պետական հավատարմագրում ստացածները։ Համաձայն «Լոմոնոսովի անվան Մոսկվայի պետական համալսարանի և Սանկտ Պետերբուրգի պետական համալսարանի մասին» դաշնային օրենքի և «Կրթության մասին» դաշնային օրենքի, Մոսկվայի և Սանկտ Պետերբուրգի համալսարանները, ինչպես նաև բուհերը.«Դաշնային» կամ «ազգային գիտահետազոտական» կատեգորիան և այլ ուսումնական հաստատությունները, որոնց ցանկը հաստատված է Նախագահի հրամանագրով, իրավունք ունեն ինքնուրույն մշակել և ընդունել կրթական չափորոշիչներ բարձրագույն կրթության բոլոր մակարդակներում: Միևնույն ժամանակ, սահմանված չափորոշիչները չեն կարող ավելի ցածր լինել, քան գոյություն ունեցողները։
Գոլեր
Դաշնային պետական կրթական չափորոշիչները նախատեսված են ապահովելու համար՝
- Ռուսաստանի Դաշնության մանկավարժական տարածքի միասնություն.
- Հիմնական ուսումնական ծրագրերի շարունակականություն կրթության բոլոր մակարդակներում։
- Հոգևոր և բարոյական դաստիարակություն և զարգացում.
Դաշնային պետական կրթական չափորոշիչը սահմանում է ընդհանուր և մասնագիտական \u200b\u200bկրթության ժամանակաշրջանները՝ հաշվի առնելով դրանց տարբեր ձևերը, մանկավարժական մեթոդներն ու տեխնոլոգիաները, ինչպես նաև ուսանողների որոշակի կատեգորիաների առանձնահատկությունները:
Առաջադրանք
Հիմք ընդունելով Դաշնային պետական կրթական ստանդարտում պարունակվող ստանդարտները՝ տրամադրվում է.
- Ուսումնական գործընթացի կազմակերպում այն հաստատություններում, որոնք իրականացնում են հիմնական պլանը կանոնակարգին համապատասխան՝ անկախ դրանց ենթակայությունից և իրավական ձևից։
- Նախնական ձեռնարկների պլանավորում:
- Ուսումնական առարկաների, գրականության, դասընթացների և թեստային նյութերի մշակում։
- Ուսումնական հաստատությունների կրթական գործունեության ֆինանսական աջակցության պլանավորման չափորոշիչներ. նրանց, դեպիՄասնավորապես, դրանք ներառում են նրանք, որոնք իրականացնում են Դաշնային պետական կրթական ստանդարտները:
- Օրենքի դրույթներին համապատասխանության մոնիտորինգ և վերահսկում:
- Միջանկյալ և վերջնական գնահատումներ.
- Ուսումնական հաստատությունում կրթության որակի ներքին մոնիտորինգի համակարգի կառուցում.
- Մեթոդական խմբերի գործունեության կազմակերպում.
- Մունիցիպալ և պետական ուսումնական հաստատությունների վարչական և կառավարման համակարգի պրոֆեսորադասախոսական կազմի և աշխատողների ատեստավորում.
- Մասնագիտական ուսուցման և վերապատրաստման, ինչպես նաև մասնագետների խորացված վերապատրաստման կազմակերպում.
Կառուցվածք
2007 թվականի դեկտեմբերի 1-ի Դաշնային օրենքի համաձայն, յուրաքանչյուր ստանդարտ ներառում է երեք տեսակի պահանջներ.
- Բազային վերապատրաստման դասընթացի յուրացման արդյունքների մասին.
- Այն պայմաններին, որոնցում տեղի է ունենում հիմնական ուսումնական ծրագրերի իրականացումը, այդ թվում՝ ֆինանսական, կադրային, նյութատեխնիկական և այլն:
- Դեպի հիմնական ուսումնական ծրագրերի կառուցվածքը.
Արդյունքում նա պետք է ձևավորի ուսանողի մասնագիտական և ընդհանուր մշակութային կարողությունները:
Չափորոշիչների կիրառում ուսումնական գործընթացում
Յուրաքանչյուր դաշնային ստանդարտի ներդրումը ուսումնական հաստատության կողմից պետք է իրականացվի ըստ հիմնական կրթական ծրագրի (BEP): Այն ներառում է օրացուցային ժամանակացույց, ուսումնական ծրագիր, առարկաների, առարկաների, դասընթացների և այլ տարրերի աշխատանքային սխեմաներ, ինչպես նաև մեթոդական և գնահատման նյութեր:
Ժամանակագրություն
2004 Դաշնային պետական կրթական չափորոշիչը կրթության ընդհանուր մակարդակի առաջին սերնդի չափորոշիչն էր: Հետագայում ուսումնական գործընթացի յուրաքանչյուր մակարդակի համար հաստատվել են իրենց չափորոշիչները։ Այսպիսով, տարրական կրթության համար (1-ից 4-րդ դասարաններ) դրանք ընդունվել են 2009 թվականին, հիմնական կրթության համար (5-9-րդ դասարաններ)՝ 2010 թ. Միջին մակարդակի դաշնային պետական կրթական չափորոշիչը (10-11-րդ դասարաններ) հաստատվել է 2012 թվականին։ Մասնագիտական կրթության առաջին սերնդի չափորոշիչները ընդունվել են 2000 թվականին։ 2-րդ սերնդի չափանիշները կենտրոնացած էին ուսանողների կողմից հմտություններ, կարողություններ և գիտելիքներ ձեռք բերելու վրա: Դրանք հաստատվել են 2005 թվականից։ Երրորդ սերնդի ստանդարտներն ընդունվել են 2009 թվականից։ Դրանց համաձայն՝ ուսանողների բարձրագույն կրթությունը, ինչպես վերը նշվեց, պետք է զարգացնի մասնագիտական և ընդհանուր մշակութային հմտություններ։
Մասնագիտական ուսուցման ստանդարտներ
Մինչև 2000 թվականը կիրառվում էր մասնագիտական բարձրագույն կրթության պետական միասնական չափորոշիչը։ Այն ընդունվել է Կառավարության 1994թ. Այս ստանդարտը որոշեց՝
- Մասնագիտական բարձրագույն կրթության կառուցվածքը և դրա վերաբերյալ փաստաթղթերի կազմը.
- Ուսանողների ծանրաբեռնվածության և դրա ծավալի ընդհանուր չափորոշիչներ:
- Մասնագիտությունների (ուղղությունների) ցուցակ կազմելու հիմնական կանոնները.
- Մասնագիտական բարձրագույն կրթության հիմնական կրթական ծրագրերին ներկայացվող պահանջները, ինչպես նաև դրանց կիրառման պայմանները.
- Շրջանավարտների ուսուցման մակարդակի և նվազագույն բովանդակության չափորոշիչների պլանավորման և հաստատման կարգը՝ հատուկմասնագիտություններ (ուղղություններ).
- Մասնագիտական բարձրագույն կրթության պետական ստանդարտի պահանջներին համապատասխանության մոնիտորինգի կանոններ.
Յուրաքանչյուր մասնագիտության (ուսումնառության ոլորտի) համար ընդունվել են պետական պահանջներ՝ կապված ուսանողների պատրաստվածության նվազագույն բովանդակության և մակարդակի հետ։
Հաջորդ սերնդի կանոնակարգ
2013 թվականից, Ռուսաստանի Դաշնությունում մանկավարժական գործունեությունը կարգավորող օրենքի համաձայն, ընդունված 2012 թվականին, պետք է հաստատվեն սույն ստանդարտներին համապատասխանող չափորոշիչներ։ Այս դրույթը վերաբերում է բարձրագույն կրթության ուսումնական ծրագրերին: Մասնավորապես, դա վերաբերում է հատկապես գիտամանկավարժական կադրերի պատրաստմանը։ Բացի այդ, տրամադրվում է Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական կրթական չափորոշիչը:
Կանոնակարգերի մշակում
Այն կարող է իրականացվել ըստ մակարդակների, մասնագիտությունների, քայլերի, վերապատրաստման ոլորտների, մասնագիտությունների: Մանկավարժական գործունեության չափորոշիչները կարող են փոխարինվել նորերով առնվազն տասը տարին մեկ։ Ընդհանուր մակարդակի դաշնային կրթական չափորոշիչները մշակվում են կրթական գործընթացի մակարդակներին համապատասխան, մասնագիտական մակարդակի համար՝ ըստ մասնագիտությունների (ուղղությունների): Վերջինս ձևավորելիս հաշվի են առնվում համապատասխան դրույթները։ Դաշնային կրթական չափորոշիչների մշակումն իրականացվում է հաշվի առնելով հասարակության, անհատի և ընդհանուր առմամբ երկրի խոստումնալից և համապատասխան շահերը, նրա պաշտպանությունն ու անվտանգությունը: Միաժամանակ հաշվի է առնումգիտության, մշակույթի, տեխնիկայի և տեխնիկայի, սոցիալական ոլորտի և տնտեսության զարգացման անհրաժեշտությունը։ Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի մշակումն իրականացվում է Ռուսաստանի Դաշնության համապատասխան օրենսդրությամբ սահմանված կարգով: Մասնավորապես, աշխատանքներն իրականացվում են աշխատանքի կատարման և քաղաքային կամ պետական կարիքների համար ծառայությունների մատուցման կանոնակարգի համաձայն: Մասնագիտական բարձրագույն կրթության չափորոշիչները մշակվում են բուհերի ուսումնամեթոդական ասոցիացիաների կողմից կոնկրետ ոլորտների (մասնագիտությունների): Կազմված նախագծերն ուղարկվում են Ռուսաստանի Դաշնության Գիտության և կրթության նախարարություն։ Այն տեղադրում է դրանք համացանցի պաշտոնական կայքում՝ հետագա քննարկման համար: Դրան մասնակցում են շահագրգիռ գործադիր մարմինների, գիտամանկավարժական համայնքների, կրթական համակարգում գործող պետական և հասարակական խմբերի և այլ միավորումների ներկայացուցիչներ։ Այնուհետև նախագծերը գնահատվում են ինքնուրույն։
Փորձաքննություն
Կանոնակարգերի նախագծերի անկախ գնահատումն իրականացվում է ստանալու օրվանից 14 օրվա ընթացքում։ Քննությունն ընթացքի մեջ է՝
- Կրթության կառավարմանը հասարակության մասնակցության հաստատություններ, գործադիր մարմիններ Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ սուբյեկտներում. Նրանք գնահատում են ստանդարտների նախագծերը ընդհանուր հղման համար:
- Գործատուների ասոցիացիաներ և կազմակերպություններ, որոնք գործում են համապատասխան տնտեսական ոլորտներում: Այս կառույցները նախագծերը գնահատում են բարձրագույն, միջին և նախնական մասնագիտական կրթության չափանիշներին համապատասխան:
- Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարությունը և այլ գործադիր մարմինները, որոնցում օրենքով նախատեսված է զինվորական ծառայություն: Իրականացնում ենԸնդհանուր ընդհանուր, միջին մասնագիտական կրթության չափորոշիչների ստուգում այն ոլորտում, որը վերաբերում է քաղաքացիներին բանակում պատրաստելուն։
Անկախ գնահատման արդյունքներին համապատասխան կազմվում է եզրակացություն. Այն հետ է ուղարկվում գիտության և կրթության նախարարություն։ Փորձագիտական եզրակացությունը ստորագրում է գնահատումն իրականացրած մարմնի կամ հիմնարկի ղեկավարը կամ դրա համար լիազորված անձը: Բոլոր նախագծերը, դիտողությունները, ինչպես նաև վերլուծության արդյունքները քննարկվում են նախարարության խորհրդի կողմից։ Նա որոշում է դրանք առաջարկել կա՛մ հաստատման, կա՛մ վերանայման: Նախագծերը և այլ նյութերը կարող են մերժվել: Դրանից հետո գիտության և կրթության նախարարությունը որոշում է կայացնում այս կամ այն չափորոշչի վերաբերյալ։ Ցանկացած փոփոխություն կատարվում է նույն հաջորդականությամբ, ինչպես, ըստ էության, բուն ստանդարտների ընդունումը:
Փակվում է
Հունվարի 1-ից ուժի մեջ է մտել 2014 թվականի նոր դաշնային պետական կրթական չափորոշիչը։ Ընդհանուր առմամբ ստանդարտների ընդունման կարգը կարգավորվում է դրանց մշակման և հաստատման կանոններով: Դրանք, իրենց հերթին, ընդունվում են Ռուսաստանի Դաշնության կառավարության մակարդակով։ Նախադպրոցական կրթության համար այսօր կիրառվում են նոր չափանիշներ. Դրանք հիմնված են մի քանի հիմնական սկզբունքների վրա. Այսպիսով, 2014 թվականի Դաշնային պետական կրթական ստանդարտը ուղղված է՝
- Աջակցել մանկության բազմազանությանը, արժեքին և յուրահատկությանը որպես մարդու զարգացման կարևորագույն փուլերից մեկը:
- Մարդասիրական,չափահասի (ծնողի կամ օրինական ներկայացուցչի, ուսուցչի կամ այլ հաստատության աշխատողի) և երեխայի միջև հարաբերությունների անհատականությունը զարգացնող բնույթ։
- Պետական ծրագրի իրականացում յուրաքանչյուր կոնկրետ տարիքային կատեգորիայի երեխաների համար հարմար ձևերով՝ հիմնականում խաղերի, հետազոտական և ճանաչողական գործունեության, ստեղծագործական գործունեության և այլնի տեսքով՝ ապահովելով գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում։
- Երեխայի նկատմամբ հարգանքի ձևավորում։
Սույն դաշնային ստանդարտի նպատակներն են՝
- Նախադպրոցական կրթության և դաստիարակության սոցիալական կարգավիճակի բարձրացում.
- Ապահովել բոլոր երեխաների համար հավասար հնարավորություններ որակյալ կրթության մեջ:
- Պահպանելով Ռուսաստանի Դաշնության մանկավարժական տարածքի միասնությունը այս ոլորտում.
- Նախադպրոցական կրթության որակի և մակարդակի պետական երաշխիքների ապահովում՝ հիմնվելով ուսումնական ծրագրերի իրականացման պայմանների, դրանց կառուցվածքի, ինչպես նաև դրանց մշակման արդյունքների համար պարտադիր նորմատիվ պահանջների ամբողջականության վրա։։
Նոր Դաշնային կանոնակարգն ուղղված է հետևյալ խնդիրների լուծմանը.
- Երեխայի մտավոր և ֆիզիկական առողջության, նրա հուզական բարեկեցության ամրապնդում և պաշտպանություն։
- Նախադպրոցական տարիքում համարժեք զարգացման նույն հնարավորությունների ապահովում՝ անկախ սեռից, բնակության վայրից, լեզվից, ազգից, սոց. կարգավիճակը, հոգեֆիզիոլոգիական և այլ բնութագրերը (սահմանափակ հնարավորությունների առկայությունառողջությունը ներառյալ):
- Կրթության և ուսուցման համատեղում մեկ գործընթացի մեջ, որի ընթացքն իրականացվում է սոցիալ-մշակութային, բարոյական և հոգևոր արժեքների, հասարակության մեջ վարքագծի ընդունված կանոնների և նորմերի հիման վրա:
- Երեխայի անհատական և տարիքային հակումներին ու կարողություններին համապատասխան բարենպաստ միջավայրի ստեղծում։
- Ընտանիքին հոգեբանական մանկավարժական աջակցության տրամադրում, ինչպես նաև ծնողների կամ օրինական ներկայացուցիչների տեղեկացվածության բարձրացում երեխաների առողջության խթանման, պաշտպանության, կրթության ոլորտում։
