Ծանոթ խոսակցական լեզուն կարող է անընդունելի լինել, պարզապես մարդիկ հաճախ չեն մտածում դրա մասին։ Արդյունքում, մեծահասակները կարող են միայն զարմանալ, թե որտեղից են երեխաները սովորում «վատ բառերը» և ինչու են նրանք այդքան գրավիչ դառնում: Ի՞նչ է հայհոյանքը, ինչո՞ւ է այն այդքան արագ տարածվում և ինչպե՞ս վարվել դրա հետ։
Եզրույթի սահմանումն ըստ բառարանների
Ակադեմիական սահմանումը կարելի է ձևակերպել հետևյալ կերպ. անպարկեշտ լեզուն այն խոսքն է, որտեղ կան անպարկեշտ հայհոյանքներ: Միևնույն ժամանակ, ոչ միայն անպարկեշտ լեզուն կոչվում է վատ, այլև կոպիտ, որը նախատեսված է զրուցակցին վիրավորելու և վիրավորելու համար։
Անպարկեշտությունը «թույլատրելի» հայհոյանքից տարանջատելու խորամանկ փորձը իրականում նպատակ ունի լղոզելու ընդունելի և անընդունելի բառապաշարի սահմանը: Իսկապես ի՞նչ է հայհոյանքը։ Լայն իմաստով սա կարող է դիտավորյալ վիրավորական ելույթ լինել, նույնիսկ եթե այն չի պարունակում մեկ հայհոյանք։ Ավելի հաճախ կոպիտ արտահայտությունները պայմանականորեն բաժանվում են ըստ աստիճանիթույլատրելիությունը, և դրա հիման վրա սուբյեկտիվ որոշում է կայացվում՝ մեղադրել բանախոսին կամ համարել, որ նա պահվում է պարկեշտության երերուն սահմաններում։
Ի՞նչ է վատ լեզուն դեռահասի տեսանկյունից:
Շատերը ափսոսանքով են ընդունում, որ որոշակի տարիքից երեխաներն են, ովքեր պատրաստակամորեն նվաստացնում են իրենց խոսքը՝ վիրավորելով: Ինչու է դա տեղի ունենում: Ապստամբ դեռահասն ընկնում է «ապստամբություն հանուն ապստամբության» ամենապարզ սկզբունքի ցանցը։ Այն, ինչ պետք է գործիք լինի նպատակին հասնելու համար, վերցվում է հենց նպատակին, շեշտը փոխվում է։ Եթե դեռահասին հարցնեն, թե ինչու է նա այդքան պատրաստակամորեն հայհոյում, ամենայն հավանականությամբ, պատասխանը կլինի անորոշ բացատրություն՝ «բոլորը վազեցին, իսկ ես վազեցի»::
Եթե դեռահասների առջև բարձրացվում է «Անպարկեշտ լեզուն վատ է» թեման, ապա նա ևս մեկ անգամ հաստատում է, որ մեծահասակները ոչինչ չեն հասկանում: Ամեն գնով լավ բաներ սովորեցնելու ցանկությունը մեծահասակներին տանում է ճիշտ հակառակ արդյունքի: Պետք է խոստովանենք, որ հայհոյական բառապաշարը առկա է առօրյա կյանքում և այն չափով, որ առանց հայհոյանքի գլուխ հանող մարդը տարօրինակ տեսք ունի և կասկածներ հարուցում։
Ուսուցիչը որպես դաստիարակ
Դպրոցում կրթական գործառույթները պետք է ստանձնի դասղեկը: Իհարկե, դա չի նշանակում, որ մյուս ուսուցիչները մնում են լուսանցքում. սա թիմային աշխատանք է: Ի՞նչ կարող է անել ուսուցիչը՝ պայքարելու աշակերտների շրջանում տարածված պիղծ լեզվի դեմ: Այս խնդրին նվիրված դասաժամ կարող է անցկացվել նաև մեթոդաբանական հիման վրագրականություն։ Այնուամենայնիվ, տվյալ թեմայով աշխատանքը չի սահմանափակվում մեկ դասախոսությամբ «Երեխաներ, հայհոյանքը լավ չէ» թեմայով: Միայն համակարգված աշխատանքը կօգնի, և այստեղ անձնական օրինակը մեծ նշանակություն ունի։
Խոսակցական նորմեր
Հաղորդակցման ընդհանուր ընդունված չափանիշները հուշում են, որ հայհոյանքը տեղին չէ: Ընդ որում, հայհոյանքի կատեգորիային է պատկանում ոչ միայն դասական հայհոյանքը, այլ նաև սեռական օրգանների գռեհիկ անվանումները, մարդու մարմնի սեկրեցները, որոշ կենդանիների, թռչունների, ծառերի և առարկաների անունները։ Եթե վերլուծեք հայհոյանքները, ապա կարող եք միայն հիանալ դրա բազմազանությամբ: Օրինակ՝ հավի թռչունի մեջ ոչ մի թերություն կամ ամոթ բան չկա, բայց եթե կնոջը հավ եք անվանում՝ նշելով, որ թռչունը թաց է, ապա նա դժվար թե դա ընդունի որպես հաճոյախոսություն։
Մի տեսակ գարշելի վիրուս շատ արագ է տարածվում: Կշտամբանքն ընդունվում է նույնիսկ մեծերի կողմից, երեխաները ամեն օր լսում են տասնյակից հարյուր հայհոյանք: Ոչ մի դասախոսություն հաղորդակցման այս ոճի թերարժեքության մասին, քանի որ այս դեպքում տեսությունը չի հաստատվում պրակտիկայի կողմից։ Երամի բնազդը ապահով կերպով պահում է նրանց, ովքեր փորձում են կասեցնել չարաշահումների հոսքը: Այնուամենայնիվ, կան հայհոյանքի դեմ լուրջ փաստարկներ։
Բառերի էներգիայի ուժը
Հետազոտության ընթացքում գիտնականները հաստատել են, որ հնչյուններն ունեն էներգետիկ բնույթ, որն ազդում է ուրիշների վրա: Հաստատվել է, որ զանգերի ղողանջը կարող է նվազեցնել ախտածինների թիվը, իսկ մեկ բաժակ ջրի մեջ ներառված դասական երաժշտությունը բարելավում է դրա կառուցվածքը։
Դիսոնանտ համակցությունները աղավաղում են այս կառուցվածքը: Եթե դուք որոշ ժամանակ նախատում եք ջուրը, ապա երբ այն սառչում է, այն թերի կոմպոզիցիաներ է առաջացնում։ Ձյան փաթիլները հաշմանդամ են, նրանց բացակայում է սլացիկ համաչափությունը: Ո՞րն է պիղծ լեզուն էներգիայի առումով: Սա կործանարար ուղերձ է տիեզերք, որը նախատեսված է չարը բառացիորեն մոլեկուլային մակարդակի վրա բերելու համար:
Անպարկեշտ խոսքի օգտագործում առօրյա կյանքում
Մեզ շրջապատող չարաշահումների առատությունը երբեմն շրջվում է: Եթե նախկինում գեղարվեստական ստեղծագործություններում անպարկեշտ բառապաշարը դրվում էր բացասական կերպարների բերանը՝ ընդգծելու նրանց վատ հատկությունները, ապա հիմա հանկարծ պարզվում է, որ դա յուրօրինակ «զովության» խորհրդանիշ է։ Անպարկեշտ լեզվի խնդիրը հենց հասկացությունների փոխարինման մեջ է: Վատը հայտարարվում է լավ, կամ առնվազն ընդունելի, ընդունելի: Ծնողները առանձնահատուկ բան չեն տեսնում նրանում, որ վիրավորում են իրենց երեխաներին, հետո նրանցից մշակութային խոսք են պահանջում, և դրանք իրարամերժ երևույթներ են։
Ինչպե՞ս զարգացնել խոսքի մշակույթ երեխաների մեջ
Դասախոսությունները, կրթական զրույցները և բացահայտ ահաբեկումը, երբ երեխան պատժվում է անեծքի համար և հաճախ պատժող մեծահասակի կողմից չարաշահումներով, միայն մասամբ են աշխատում: Ավելի ճիշտ՝ չեն աշխատում այնպես, ինչպես մանկավարժները հույս ունեն։ Երեխաներին պարզապես չեն սովորեցնում, թե իրականում ինչ է պիղծ լեզուն: Հայհոյանքը որպես «թույն մարդկանց» լեքսիկոնի անբաժանելի մաս ներկայացնելը հեղեղում է շրջապատող իրականությունը։
Արժե հիշել մի պարզ ճշմարտություն. երեխաները սովորում են մեծահասակներին դիտելով: Եթե շրջապատողները չեն անումերդվել, ապա երեխաները չեն անի, պարզապես այն պատճառով, որ նրանք չեն տեսնի օրինակ, որին ցանկանում են հետևել: Իհարկե, երեխան կարող է դրսից հայհոյելու սովորություն ձեռք բերել, բայց նույնիսկ այստեղ ծնողներն ու դաստիարակները պետք է իմաստություն դրսևորեն։ Ինչու են դեռահասները կոպիտ. «Նրանց բոլորին ցույց տալու համար»։ Ինչ կոնկրետ ցույց տալ և ինչու, այս հարցը դժվար թե կարողանա պատասխանել առնվազն մեկ դեռահասի: Նրանք ցանկանում են շփոթեցնել զրուցակցին, անհավասարակշռել նրան։ Եթե դա չաշխատի, ապա անպետք գործիքը շուտով կմոռացվի, այնպես որ դուք չպետք է լաց բարձրացնեք, քանի որ երեխան հայհոյել է: Հանգիստ անակնկալը կարող է շատ ավելի արդյունավետ աշխատել:
Ի՞նչ կարելի է ասել ի պաշտպանություն հայհոյանքի
Չի կարելի ասել, որ պիղծ լեզուն միանշանակ դատապարտվում է բոլոր առողջ մարդկանց կողմից: Կարծիք կա, ըստ որի՝ հայհոյանքն օգնում է ինչ-որ չափով նվազեցնել հուզական ինտենսիվությունը, փչել գոլորշին։ Այս տեսակետը փայլուն կերպով ձևակերպել է Հ. Գ. Ուելսը «Անեծքների ծածկագիրը» պատմվածքում։ Այն նկարագրում է մարդուն, ով զբաղվում է բոլոր տեսակի չարաշահումների հավաքագրմամբ և համակարգմամբ։ Իր բնագավառի էնտուզիաստ պրոֆեսոր Գնելստոկը, վտանգի ենթարկելով իր առողջությունն ու կյանքը, նույնիսկ Կալկաթայում ծառայի վարձեց և առանց աշխատավարձ վճարելու վռնդեց նրան։ Եվ այս ամենը բացառապես ձայնագրելու համար այն հայհոյանքը, որը զայրացած բենգալացին մի քանի ժամ անընդմեջ թափեց իր ստոր գործատուի վրա։
Վելսը հայհոյանքն անվանել է «էմոցիոնալ փսխում», այսինքն՝ միջոց, որն օգնում է դուրս հանել թույնը և գոյատևել։ Զգացմունքային արտահայտիչ հայհոյանքները պարզապես օդի ցնցում են:Սրտից հայհոյողն ավելի քիչ հավանական է, որ հարվածի զրուցակցին, իսկ նա, ով ստիպված է դիմանալ և զսպել իրեն, կարող է լավ սպանել։ Իհարկե, հանճարեղ գրողը ծիծաղեց իր պատմվածքի հայհոյանքների վրա, բայց մտածող ընթերցողները, անշուշտ, դրա մեջ մտածելու տեղիք կգտնեն։
