Ռուսաց լեզվի դասավանդման մեթոդի ընտրության խնդիրն արդեն իսկ արդիական է տարրական դասարանների համար։ Ուսուցման առաջին ձևը կիրառում է տեխնիկական կողմը, ինչպես նաև ուսուցման գործընթացի հոգեբանական օրենքները որպես հասարակության կարիքներ։
Հաղորդակցման միջոցները որոշում են ուսանողների ուսուցման եղանակները՝ ըստ նրանց բնութագրերի. Ռուսաց լեզվի ուսուցման մեթոդը բաղկացած է փոխկապակցված մասերից՝ հիմնական հմտությունների ձևավորման, հասկացությունների, քերականության ուսումնասիրության, ժամանակի ընթացքում համակարգային փոփոխությունների (ձուլման) և գիտության այլ մասերից։
Ներածություն
Լեզուն մարդկանց ձեռքերում հաղորդակցվելու ամենահետաքրքիր գործիքներից մեկն է: Հմտություններն ու գիտելիքները ճիշտ կիրառելու համար մարդը պետք է ուսումնասիրի կարգապահության առանձնահատկություններն ու մանրամասները: Ռուսաց լեզվի ուսուցման մեթոդնախատեսված է ուսումնասիրելու առարկայի հայեցակարգը և զարգացնելու վերլուծական հմտությունները: Լեզվաբանական վերլուծությունը ցույց է տալիս տարբերությունների ապացույցներ՝ կախված գիտելիքների մակարդակից: Մեթոդն աշխատում է նաև ուսանողների տարբեր կարողությունների, գիտելիքների և հմտությունների հետ։
Ռուսաց լեզվի ուսուցման մեթոդը որոշում է աշակերտին հաջողության հասնելու և սխալների գիտակցման պատճառները։ Կան չորս հիմնական կանոններ.
- Նախ, «ինչու պետք է ես դա իմանամ»:
- Երկրորդ, «թե կոնկրետ ինչ պետք է սովորեմ»:
- Երրորդ՝ «ինչպես ճիշտ սովորեցնել»:
- Չորրորդ, «ինչու չօգտագործել սովորելու այլ եղանակ»:
Մեթոդաբանությունը, մանկավարժությունը և փիլիսոփայությունը հասարակական գիտություններ են։ Նրանք ուսումնասիրում են մարդու գործունեության ուղղությունը: Մեթոդը և այս երկու գիտությունները ուսումնասիրում են հիմքի լեզուն, նպատակներն ու խնդիրները և անմիջականորեն կապված են միմյանց հետ։ Առարկաների լեզուն և տրամաբանությունը նույնպես անընդհատ փոխազդում են։
Եվս մեկ գաղափար
Ռուսերենի դասավանդման մեթոդներն ու մեթոդները ներառում են ուսանողների համար հմտություններ, քերականություն և գրականություն: Առարկայի էությունը կայանում է նրանում, որ այն գտնվում է այլ առարկաների՝ մանկավարժության, հոգեբանության և փիլիսոփայության խաչմերուկում:
1844 թվականին Բուսլաևը գրել է իր հայտնի աշխատությունը՝ «Ռուսաց լեզվի ուսուցման մասին»։ Այս աշխատությունում ռուսական մանկավարժության պատմության մեջ առաջին անգամ նկարագրվել է մեթոդաբանության վրա հիմնված համակարգ։
Բուսլաևի հետազոտությունը հիմնականում հիմնված էր ուսանողների՝ սեփական խոսքում տեղեկատվությունը ճիշտ օգտագործելու կարողության վրա:Հեղինակը ստեղծել է այնպիսի խումբ, ինչպիսին է «գիտելիքներ և հմտություններ, ուսմունքներ և վարժություններ»:
Հեղինակը ռուսաց լեզվի ուսուցման մեթոդներն ու տեխնիկան բաժանում է երկու ձևի՝.
- Աշակերտը գտնում է ճշմարտությունը ուսուցչի օգնությամբ։
- Դոգմատիկ տարբերակ.
Ակտիվ ուսուցման մեթոդներ ռուսերենի դասերին
Սովորաբար առաջին ձևը այս ոճերից ամենանախընտրելին է:
1952 թվականին Շչերբայի կողմից գրված գիրքը նպաստեց ուսուցման մեթոդների զարգացմանը: Այն նկարագրում է լեզվական համակարգերը, որոնք պետք է մշակվեն խոսելու, լսելու, կարդալու և գրելու միջոցով:
Այսպիսով, գիրքը կազմում է իր սեփական համակարգը։ Շչերբան կարծում է, որ ռուսաց լեզվի դասերի լավագույն ակտիվ ուսուցման մեթոդները ներառում են ընթերցանությունը, քերականությունը, գրական օրինակները և համակարգված վարժությունները:
Իր ողջ կյանքի ընթացքում Շչերբան աշխատել է բարելավել խորհրդային բուհերում ստացած կրթության որակը, հրատարակել դասագրքեր և հարմարեցնել դպրոցական ծրագրերը ուսանողների կողմից ավելի մեծ արդյունավետության և յուրացման համար:
Գրականություն
Ռուսաց լեզուն՝ որպես ժողովրդի ազգային հարստություն, խոսքի ձևավորման և կատարելագործման հիմքն է։ Ընդ որում, դա ոչ միայն միջոց է, այլեւ մտածողության գործիք։ Լեզվի զարգացումը հանգեցնում է նրա ամրապնդմանը, զարգացմանը։ Վերլուծության ընթացքում առարկաները տարրալուծվում են տարրերի: Վանկի և խոսքի ուսումնասիրությունը կախված է վերլուծության և սինթեզի ունիվերսալ մեթոդներից:
Ռուսաց լեզուն ամենահարուստներից մեկն է աշխարհում, և դա ընդհանուր առմամբ ճանաչված փաստ է։Պաուստովսկին գրել է. «Իրական սերը սեփական երկրի հանդեպ անհնար է պատկերացնել առանց խոսքի հանդեպ համակրանքի»:
Առաջին ծրագրում ոճի ուսումնասիրության նպատակներից է քաղաքացու և հայրենասերի դաստիարակությունը, հոգևոր, բարոյական և մշակութային արժեքների գաղափարի ձևավորումը։
Դպրոցում ռուսաց լեզվի ուսուցման մեթոդները նույնպես դասերի անցկացման նյութերի ընտրության մեջ են։ Կախված ուսանողների տեսակներից, առաջադրանքները թելադրված են բառապաշարի և բառակապակցությունների գանձերը բացահայտելու ցանկությամբ, որպեսզի բարելավվի առարկայի բոլոր հատկանիշները արտահայտելու և դրա միջոցների բացահայտումը, «բոլոր տոններն ու երանգները», ուսանողների շրջանում հիացմունք առաջացնելու նպատակով։ Այսինքն՝ նպատակն այն է, որ ուսանողները նույնպես սկսեն հպարտանալ ռուսաց լեզվի բազմազանությամբ, սովորեն արտահայտել իրենց մտքերն ու զգացմունքները ռուսական միջավայրում։
Գրականությունը կապելու սկզբունքը
Ռուսաց լեզվի ուսուցման պրակտիկան օգտագործում է արվեստի գործեր. Ուսանողները սովորում են ստեղծել տարբեր տեսակի խոսքի ձևեր.
- նկարագրություն;
- պատճառաբանություն;
- պատմություններ.
Այս նպատակները ձեռք են բերվում միայն ուսանողների նկատմամբ անհատական մոտեցման միջոցով՝ հիմնված նրանց կարողությունների և հմտությունների վրա:
Աշակերտների ուսուցման գործընթացին նման տարբերակված մոտեցման օրինակ, որտեղ իրավասությունը կենտրոնում է, «ուղղագրական սխալների» ցուցակների բավականին ավանդական գրելն է, այսինքն՝ թելադրանքից բառեր հանելը:
պահանջվում է՝
- Որպեսզի որոշեք, թե խոսքի որ մասերին են պատկանում այս բառերը։
- Նախադասություններ ստեղծելու հմտության ձևավորման համար՝ ներառյալ այս սխալի հետագա որոնումը։
- Պարզել նույն կանոնի համաձայն այլ բառեր գրել: Ավելին, քանակն ուղղակիորեն կազդի որակի վրա։
Այս վարժությունները շատ օգտակար են գիտակցությունը բարձրացնելու համար: Այսինքն, երբ ուսանողները նայում են բառերի այբբենական կազմին, նրանք հիշում են դրանք:
Այս առաջադրանքներում կա ռուսաց լեզվի և գրականության դասավանդման մեթոդի բարդության երեք մակարդակ.
- մեխանիկական պատճենում;
- որոշում, թե արդյոք բառը պատկանում է խոսքի մի մասի;
- բառերից նախադասություններ կազմելը.
Դպրոցում աշակերտները զարգացնում են հիմնական հմտությունները: Իհարկե, ոչ ոք չի կարող հիշել բառերի ամեն հնարավոր օգտագործումը, համատեղելիության կանոնները, բառապաշարի ոճական առանձնահատկությունները, բառակապակցությունները և այլն։ Ուստի ավելի շատ ժամանակ պետք է հատկացվի լեզվական ինտուիցիայի ձևավորմանն ու կատարելագործմանը, որը տրվում է հենց ծնունդով։ Բայց բոլոր մարդկանց համար դա այլ մակարդակի վրա է:
Ռուսերենի դասավանդման ինտերակտիվ մեթոդներ
Մանկավարժները, ովքեր ակտիվորեն օգտագործում են նման մեթոդներ, վստահ են, որ ամենահաջող ուսուցումը կարող է ուղղակիորեն շարունակվել փոխգործակցության ընթացքում: Նրանք կարծում են, որ այս կերպ դեռահասներն ավելի արագ են զարգանում և շատ ավելի լավ են հիշում այն կետերը, որոնք սովորել են հարցի քննարկման ընթացքում։ Դա տեղի է ունենում հետևյալ պատճառներով.
- Ուսանողները ոչ միայն ստանում են տեղեկատվություն, այլև պետք է տրամաբանորեն բացատրեն, թե ինչու կարելի է դրանց լուծումն ու արդյունքը ճիշտ համարել կամ լինել լավագույնը:տարբերակներ։
- Ուսանողները ամենից մանրակրկիտ աշխատում են մտքերի միջոցով, քանի որ նրանք հասկանում են, որ եթե կան սխալներ կամ հակասություններ, իրենց եզրակացությունները և առաջարկները կվիճարկվեն:
- Ուսանողները գործնականում կիրառում են իրենց և այլ մարդկանց փորձը առաջադրանքը ստանալու պահից: Սովորելու այս ձևն ավելի արդյունավետ է, քան ուսուցչի հետ անձամբ աշխատելը։
Ինտերակտիվ մեթոդաբանության մեջ, ինչպես ցանկացած այլ, կան բազմաթիվ եղանակներ, որոնք նպաստում են թիմում փոխգործակցության կազմակերպմանը: Այս տեխնիկան կարելի է համակարգել հետևյալ կերպ՝
- նմանություններ / տարբերություններ;
- վարկանիշ;
- համապատասխանում;
- վարկանիշ;
- դասակարգում;
- ընդհանրացում;
- ճշմարիտ / սխալ;
- ճիշտ է կամ փոփոխության կարիք ունի;
- առավելություններ և թերություններ;
- հետևանքների բացահայտում;
- կարծում եք;
- հետազոտություն և հաշվետվություն;
- դերախաղ;
- ուղեղային փոթորիկ;
- բանավեճ.
Լեզվաբանական բաժին
Ռուսաց լեզվի ուսուցման մեթոդներն ու ձևերը կօգնեն ուսանողներին հասկանալ այս ոլորտում հմտությունների ձևավորման օրինաչափությունները, քերականության գիտական հասկացությունների համակարգի ուսումնասիրությունը և այլ բաժիններ:
Լեզվաբանական մի շարք բաժիններ, ինչպիսիք են հնչյունաբանությունը և հնչյունաբանությունը, բառարանագիտությունը և դարձվածքաբանությունը, բառակազմությունը, քերականությունը, ոճի շրջանակները և ուղղագրությունը, առարկայի կարևոր հիմքերն են:
Ռուսաց լեզվի ուսուցման սկզբունքներն ու մեթոդները հիմնված են գրականության տեսության վրա։ Այն թույլ է տալիս ուսանողներին զարգացնել տեսական և գործնական գիտելիքներ տեղեկատվության յուրացման գործընթացում, օգնում էհասկանալ հիմնական հասկացությունները, կատարելագործել հմտությունները և խրախուսել ուսանողներին ուսումնասիրել կարգապահության դասընթացը:
«Գրական ընթերցանություն» առարկայի առաջադրանքը տարրական դպրոցում կոչված է զարգացնելու արագ, ճշգրիտ և արտահայտիչ ասմունքի հմտությունները, խրախուսելու ուսանողներին ստեղծել հատուկ հարաբերություններ առարկայի, ինչպես նաև խոսքի արվեստի նկատմամբ:.
Հարկ է նշել, որ ռուսաց լեզվի դասավանդման մեթոդներում մեթոդների դասակարգումը նույնը չէ։ Այսինքն՝ անհնար է առանձնացնել կատարյալ ծրագիր։
Օրինակ, տարրական դպրոցում ռուսերենի ուսուցման մեթոդներն ըստ Լերների և Սկատկինի հետևյալն են..
- Բացատրական-տեսողական. ուսուցիչը պատմում է պատրաստի տվյալները տարբեր միջոցներով (պատմում, կատարում, դասագրքով գործունեություն, կանոնների հստակեցում):
- Ինքնավերարտադրում. սովորողների կողմից տարբեր գործողությունների ընկալումն ըստ որոշակի ալգորիթմի: Օգտագործվում է հմտություններ և կարողություններ ձեռք բերելու համար։
- Օգտագործված նյութի խնդրահարույց ներկայացման եղանակը՝ տրված է երկակի աղբյուր, որը պետք է համեմատել և եզրակացություններ անել։
- Մասամբ հետախուզական. դաստիարակը տեղեկատվությունը բաժանում է փոքր խնդրահարույց խմբերի, իսկ աշակերտները քայլ առ քայլ ընտրում են լուծումը:
Քերականություն և ուղղագրություն
Ռուսաց լեզվի դասավանդման այս ժամանակակից մեթոդը ներառում է գիր և գեղագրություն, այդ հմտությունների տարրական հասկացությունների ձևավորում։
Աշակերտները սկսում են դասը հասկանալ որպես ուսումնասիրության, վերլուծության և սինթեզի առարկա: Նրանք սովորում են, թե ինչպես ճիշտ կառուցել նախադասությունները, ևկատարելագործել նաև սեփական հմտությունները, որոնք են՝ բանավոր խոսքը, գրաֆիկական ձևը, բառապաշարը և շարահյուսությունը: Լեզվի ձևավորման մեթոդը պետք է ավելի հարստացնի երեխաների բառապաշարը, ինչպես նաև զարգացնի բանավոր և գրավոր հմտությունները։
Ռուսաց լեզվի դասավանդման մեթոդները ձևավորվել են օտար երկրների փորձի հիման վրա։ Այս մեթոդները նկատողն ու մշակողը հայտնի լեզվաբան, ակադեմիական կարգապահության պրոֆեսոր Լև Վլադիմիրովիչ Շչերբան էր։
Կարդալու, գրելու և խոսելու ուսուցումը կարևոր ասպեկտներ են հատուկ լեզվական հմտությունների և կարողությունների ձևավորման համար:
Վանկի ուսուցման ռուսերեն մեթոդները չեն կարող առանձնանալ զարգացման համապատասխան հոգեբանությունից և մանկավարժական կարգապահությունից: Իհարկե, ընթերցանությունը հիմնված է նաև գրականության տեսության վրա։
Մանկավարժությունը որպես կրթության ձև
Ժամանակակից մեթոդները հիմնված են տարբեր ուսուցիչների և գիտնականների արժեքավոր փորձի վրա: Մեթոդական մտածողության պատմությունը անքակտելիորեն կապված է ռուս հասարակության և ընդհանրապես գրականության զարգացման հետ, հայտնի մտածողների և արվեստագետների, գրողների և ուսուցիչների անուններով, ովքեր եղել են դասագրքերի առաջին հեղինակները, ինչպես նաև տարբեր ձեռնարկներ, տեսության և հոդվածների վերաբերյալ հոդվածներ: գրականության պատմություն.
Փորձը ցույց է տվել, որ անհրաժեշտ է համատեղել տարբեր մեթոդներ՝ կախված մարզումների նպատակից և պայմաններից: Նախապատվությունը տրվում է ուսուցման մեթոդներին, որոնք խթանում են ստեղծագործական կարողության զարգացումը և լեզուն սովորելու մոտիվացիան:
Առարկայի բովանդակությունը ուղղված է հաղորդակցականի բոլոր բաղադրիչների ձևավորմանն ու զարգացմանը.իրավասություններ՝ լեզվական գիտելիքների վրա հիմնված վանկային հմտություններ. Ամենակարևոր բաղադրիչը լեզվական մասն է՝ հիմնված որոշակի գիտելիքների վրա, քերականորեն ճիշտ նախադասություններ կառուցելը և խոսքի նրբությունները հասկանալը։
Ուսուցման ամենահարմար և ընդունելի ձևը դասն է
Սա պրակտիկայի ամենահայտնի ձևն է: Լավ դասի կարևոր պայմանը որոշ հատուկ նպատակի իրականացումն է, որը դրված էր ավելի վաղ։
Կրթության խնդիրների լուծումը նպաստում է գրականության ձևավորմանը և հաղորդակցության մշակույթի բարելավմանը.
Ուսուցման նպատակն է ձևավորել ուսանողների դրական վերաբերմունքը ժողովրդի մշակույթի նկատմամբ:
Ռուսաց լեզվի դասերի նպատակներն են անձի մոտիվացիոն, հուզական ոլորտների, արժեքների, ճանաչողական գործընթացների, դիտարկման, հիշողության, մտածողության, երևակայության և ինտելեկտի ձևավորումն ու զարգացումը: Այսպիսով մայրենի լեզվի ուսուցումը կախված է ոչ միայն սովորողների կրթական հետաքրքրություններից, այլև շփման անհրաժեշտությունից։
Բառապաշարի ճիշտ ընտրությունը, լավ ձևավորված նախադասությունները և փոխադարձ գործառույթները մոտիվացնում են ուսանողներին և հեշտացնում հաղորդակցությունը:
Ռուսաց լեզուն, որպես ազգային ուղենիշ, խոսքի ձևավորման և կատարելագործման հիմքն է։ Համակարգի սկզբունքը կարելի է սահմանել գիտության բաժինների միջև կապերի միջոցով։
Լեզվաբանությունը ներկայացնում է տարրերի դասավորված շարք, որոնք գործում են որպես ամբողջություն: Համակարգի սկզբունքը մեծ նշանակություն ունի ռուսաց լեզվի ուսուցման պրակտիկայի համար։ Սա թույլ է տալիս ցույց տալ տրամաբանական կապերը անհատների միջևայս տարրի բաղադրիչները՝
- հնչյունաբանություն;
- ուղղագրություն;
- բառաբանություն;
- բառաբանություն;
- մորֆոլոգիա;
- շարահյուսություն;
- կետադրական նշան;
- խոսք;
- լեզու;
- խոսքի տեսակներ;
- ոճեր.
Եզրակացություն
Ուսուցչի և ուսանողների փոխգործակցության ձևը նրանց համատեղ գործունեության գործողությունների և արդյունքների ամբողջությունն է: Ռուսաց լեզվի ուսուցման տեսության և պրակտիկայի մեջ չկա մեկ դասակարգում: Որոշ գիտնականներ հիմնականում օգտագործում են դիդակտիկ նյութ, որը հիմնված է ուսանողների ճանաչողական գործունեության առանձնահատկությունների վրա։ Լերները սահմանում է հինգ եղանակ՝
- բացատրական;
- պատկերազարդ;
- վերարտադրողական;
- խնդրի տարրալուծման մեթոդ;
- մասնակի որոնում (էվրիստիկ).
Բացի այդ, կա դասավանդման մեթոդների դասակարգում, որտեղ առաջին տեղում է գիտելիքի աղբյուրը: Դրա մեկ այլ առանձնահատկությունը ուսուցիչների և ուսանողների համատեղ գործունեության կազմակերպման ձևն է։ Ըստ գիտելիքի այս աղբյուրների՝ առանձնանում են հետևյալ մեթոդները՝.
- բանավոր (բանալին կենդանի ուսուցիչներն են). դասախոսություններ, քննարկում, բացատրություն;
- Լեզվի վերլուծություն՝ շարահյուսական, տեսողական, փորձ, դիտում;
- պրակտիկա՝ տարբեր տեսակի վարժություններ, լաբորատոր աշխատանք;
- որպես ուսուցչի և սովորողների համատեղ գործունեության կազմակերպում, առանձնանում են նաև հետևյալ մեթոդները՝ քննարկում, բացատրություն, ինքնուրույն աշխատանք։
Պրոֆեսոր Լ. Պ. Ֆեդորենկոն առանձնացնում է ուսուցման հետևյալ եղանակները.
- դիտարկում,
- պրակտիկա. տարբեր տեսակի վարժություններ, լաբորատոր աշխատանք, բանավոր և գրավոր հաշվետվությունների պատրաստում, որոշումների կազմում, պլանների, ռեֆերատների, ամփոփագրերի մշակում, խոսքի քերականական և ոճական սխալների որոնում և հայտնաբերում, ուսանողների հետ աշխատելու հմտությունների զարգացում. տեղեկատու գրականություն։
Լեզուների ուսուցման տեսական մեթոդներ.
- հաղորդագրություններ;
- զրույց;
- փնտրեք պատասխանները բառարաններում և սովորեք կանոնները:
Լեզուների ուսուցման տեսական և գործնական մեթոդներ (վարժություններ):
- ամբողջ նյութի վերլուծություն;
- սովորել քերականություն;
- փոխելով հիմնական բացահայտումը;
- քերականական կառուցում;
- կազմ;
- ուղղագրական, կետադրական սխալներ և կանոններ;
- պատճեն;
- թելադրություն;
- ուսուցման ոճեր.
Հետազոտության մեթոդը ընդհանուր մեթոդաբանական համակարգերի կարևոր բաղադրիչն է։
