Կյանքի ցանկացած ոլորտում դուք չեք կարող անել առանց ճիշտ հմտությունների: Աշխատավայրում, ուսման ընթացքում կամ ընտանիքում մարդը հաճախ ստիպված է լինում գործողություններ կատարել «մեքենայի վրա»։ Հմտություն է դուռը բացելը և սովորական քայլելը և բարդ երաժշտական գործիք նվագելը։
Հայեցակարգի սահմանում
Հաճախ ուսանողների կամ պարզապես մեծահասակների մոտ, ովքեր հետաքրքրված են այս թեմայով, հարց է առաջանում՝ ի՞նչ է հմտությունը: Այս հայեցակարգի սահմանումը հետևյալն է. հմտությունը գործողություն է, որը բերվել է ավտոմատիզմի և այժմ կարող է իրականացվել կոնկրետ նպատակին հասնելու համար: Այնուամենայնիվ, զգալի տարբերություն կա հմտության և ճիշտ գործողության միջև: Հմտությունը գիտակցված է: Օրինակ, երբ մարդը սթրեսային իրավիճակում կծում է եղունգները, դա ավտոմատ է: Հեծանիվ վարելը, ընդհակառակը, հմտություն է (դուք կարող եք ավտոմատ կերպով կրծել ձեր եղունգները, դուք չեք կարող հեծանիվ քշել առանց սովորելու): Հմտությունը վերաբերում է գործողության կատարման լավ հաստատված մեթոդին:
Հմտությունները ձևավորվում են երկար ժամանակ և, ինչը շատ կարևոր է, միայն այն դեպքում, եթե մարդը վճարում է.ուշադրություն այս գործընթացին. Նրանք, ովքեր հետաքրքրված են, թե ինչ է հմտությունը և որոնք են դրա առանձնահատկությունները, կհետաքրքրի իմանալ այս փաստը. հմտությունը կարելի է զարգացնել անվերջ: Միշտ կա մի բան, որը կարելի է բարելավել կամ ուղղել:
Հմտությունների յուրացման առանձնահատկությունները
Հաճախ է պատահում, որ մարդու համար ավելի հեշտ է գիտելիքներ ձեռք բերել, քան որոշակի հմտություն զարգացնել։ Հմտությունը հաջողությամբ զարգացնելու համար դուք պետք է իմանաք այս գործընթացի հիմնական օրենքները: Հոգեբաններն ասում են, որ նոր հմտություն սովորելը շատ ավելի հեշտ է, եթե հետևես երեք կանոնների։
- Առաջինն այն է, որ դուք պետք է միայն մեկ հմտություն գործադրեք միաժամանակ: Մի քանի ուղղություններով միաժամանակ աշխատելը հաճախ ամենավատ արդյունքն է տալիս։ Հոգեբանները խորհուրդ են տալիս մեծ ուշադրություն դարձնել մեկ հմտության կատարելագործմանը: Հաջորդ հմտությանը պետք է մոտենալ միայն հմտությունը յուրացնելուց հետո:
- Պետք է հաշվի առնել, որ հմտություն ձեռք բերելու գործընթացը տեղի է ունենում թռիչքաձեւ: Փոփոխությունները կուտակվում են աստիճանաբար, և նոր մակարդակի ելքը, որպես կանոն, տեղի է ունենում անսպասելի։ Երբեմն պատահում է, որ մինչ բարելավումը գալիս է վատթարացումը: Դա կարող է նշան լինել, որ քվանտային թռիչք է տեղի ունենալու:
- Հմտությունների ձեռքբերման մեկ այլ բան այն է, որ դա տեղի չի ունենում մեկ գիշերում: Երբեմն պահանջվում է մի քանի ամիս երկար և ծանր մարզումներ՝ նոր հմտություն տիրապետելու համար:
Հմտությունների տեսակներ
Պայմանականորեն բոլոր տեսակի հմտություններկարելի է բաժանել չորս հիմնական խմբի՝
- Ընկալողական կամ զգայական: Դրանք ներկայացնում են նախկինում ուսումնասիրված հայտնի առարկայի հատկությունների զգայական արտացոլումը: Նման հմտության օրինակ կարող է լինել գործիքների ընթերցումները՝ ընդհանուր աղմուկից անհրաժեշտ ազդանշանները ճանաչելը:
- Հոգեկան (մտավոր կամ ճանաչողական). Դրանք ավտոմատացված տեխնիկա են, որոնք ուղղված են կոնկրետ խնդրի լուծմանը: Մտավոր հմտությունները թույլ են տալիս վերլուծել նյութական աշխարհի առարկաների փոխազդեցության տեսակները:
- Շարժիչային հմտություններ՝ կապված շարժողական հիշողության հետ: Հատկապես կարևոր է երեխայի մոտ զարգացնել այս տեսակի հմտությունները։ Տարբերակել կոպիտ և նուրբ շարժիչ հմտությունները: Առաջին տեսակը ներառում է այնպիսի շարժումներ, ինչպիսիք են՝ կռանալը, քայլելը, վազելը և այլն։ Սովորաբար այս տեսակի հմտությունների զարգացումը մարդկանց մոտ տեղի է ունենում ըստ մեկ օրինաչափության։ Առաջին հմտությունը, որը երեխան սովորում է կառավարել, աչքի շարժումն է: Նուրբ շարժիչ հմտությունները առարկաները կառավարելու, դրանք ձեռքից ձեռք փոխանցելու, աչքերի և ձեռքերի աշխատանքի համակարգման հետ կապված գործողություններ կատարելու ունակությունն է: Հմտությունների օրինակներ, որոնք պատկանում են այս կատեգորիային, ներառում են կոճակները սեղմելը, երաժշտական գործիք նվագելը, նկարելը, գրելը:
- Բարդ վարքային հմտություններ. Այս տեսակը ձևավորվում է հասարակության անմիջական մասնակցությամբ։ Նույնիսկ մանկության տարիներին ծնողները խրախուսում են երեխայի ճիշտ վարքը և պատժում սխալին, ինչը ձևավորում է նրա վարքային հմտությունները։ Այս կատեգորիան ներառում է հանրային, կառավարչական և հաղորդակցման հմտություններ խոսելու կարողություն:
Հմտությունների ձևավորման գործընթացը
Գործողությունների կառուցվածքը փոխելու արդյունքում աստիճանաբար տեղի է ունենում անհրաժեշտ հմտության ձևավորման գործընթացը։ Դրա էությունը հետևյալն է.
- Փոխվում են որոշակի շարժումներ կատարելու մեթոդները. Մի շարք մասնավոր շարժումներ աստիճանաբար միաձուլվում են մեկ ընդհանուրի մեջ, և ավելորդ շարժումները վերացվում են։ Շարժումների կատարման արագությունը դառնում է ավելի բարձր։
- Փոխվում են գործողության կատարման ընկալման հսկողության մեթոդները։ Որոշ դեպքերում տեսողական հսկողությունը փոխվում է կինեստետիկի, օրինակ՝ երաժշտական գործիք նվագել սովորելիս:
- Փոփոխությունների են ենթարկվում նաև գործողության կարգավորման կենտրոնական վերահսկողության մեթոդները։ Աստիճանաբար գիտակցությունը ազատվում է գործողության մեթոդները վերահսկելու անհրաժեշտությունից և տեղափոխվում է շրջակա միջավայր և գործողության վերջնական արդյունքի վերահսկողություն։
Այս փոփոխությունները վարժությունների անմիջական հետևանքն են՝ որոշակի տեսակի գործողությունների կրկնվող կրկնություն, որի նպատակը հմտությանը տիրապետելն է։ Յուրաքանչյուր հմտություն ձևավորվում և գործում է այն հմտությունների համակարգում, որն ունի մարդն այդ պահին։
Միջամտություն և հմտությունների ինդուկցիա
Բավական չէ իմանալ, թե ինչ է հմտությունը, պետք է նաև հասկանալ նոր կարողությունների զարգացումը, ինչպես նաև, թե ինչպես են տարբեր ունակություններն ազդում միմյանց վրա: Որոշ գոյություն ունեցող հմտություններ կարող են օգնել նորին, մյուսները կարող են խոչընդոտել դրա կիրառմանը, իսկ մյուսները կարող են փոփոխել այն: Հմտությունների փոխազդեցությունը հետևյալ տեսակների է.
- Բացասական փոխանցում. Այս երեւույթի մեկ այլ անուն կա.- հմտությունների միջամտություն: Այս դեպքում երկու գործողությունները սովորողի կողմից ընկալվում են որպես նման, մինչդեռ իրականում դրանք տարբեր են։ Այս դեպքում նոր հմտության ձեռքբերումը դանդաղում է։
- Դրական փոխանցում կամ հմտությունների ինդուկցիա: Այս դեպքում, թեև երկու առաջադրանքները նման չեն, սակայն առկա է տեխնիկայի, կատարման կանոնների, վերահսկման և այս երկու հմտությունների կատարման կենտրոնական կարգավորման համընկնում: Ինդուկցիայի ընթացքում նոր հմտության ձևավորումն ավելի հեշտ է։ Հմտությունների փոխանցման խնդիրն ամենաարդիականներից է ժամանակակից մանկավարժության մեջ։
Քանակ, թե որակ. Գիտնականների վերջին հետազոտությունը
Բազմաթիվ փորձեր ցույց են տալիս, որ հմտությունների զարգացման մեջ շատ ավելի կարևոր է ոչ թե կրկնությունների որակը, այլ դրանց քանակը։ Դա կարելի է ցույց տալ օտար լեզու սովորելու օրինակով։ Աշակերտը արտասանում է արտահայտությունը, բայց ուսուցիչը ուղղում է նրան, քանի որ նա սխալ է արտասանել վերջավորությունը: Աշակերտը նորից ասում է նախադասությունը՝ այս անգամ ճիշտ բառի վերջավորությամբ, բայց սխալ ժամանակով: Ուսուցիչը ուղղում է նրան, բայց հիմա դժբախտ աշակերտը սխալվում է արտասանության մեջ։ Նման պարապմունքների արդյունքը, որպես կանոն, այսպիսին է. մի ժամանակ օտար լեզու սովորած մարդը կարող է ճիշտ արտասանել մի քանի նախադասություն, բայց դա անում է առանց վստահության։
Համեմատության համար կարող ենք դիտարկել լեզուների դասավանդման ավելի ժամանակակից մեթոդներ։ Բազմաթիվ փորձեր ցույց են տվել, որ խոսքի մեծ քանակությամբ պրակտիկայի վրա կենտրոնացած մոտեցումը շատ ավելի արդյունավետ է, քան ամեն րոպե:նախադասությունների սխալների ուղղում. Ուսումնառության առաջին տարվա վերջում այն ուսանողների արդյունքները, ովքեր շեշտում են կրկնությունների քանակը, ավելի բարձր են, քան նրանք, ովքեր սովորում են լեզուն հին մեթոդով։
Ձեռք բերեք հմտություններ անվտանգ միջավայրում
Հմտությունների հաջող ձևավորման մյուս կարևոր գործոնն այն է, որ նոր հմտությունները պետք է կիրառվեն ապահով միջավայրում, գոնե սկզբնական շրջանում: Մարդկային բնույթն այնպիսին է, որ մենք չենք կարող սպասել, թե որքան հնարավոր է շուտ գործնականում փորձարկել նոր հմտություն՝ ցուցադրել անսովոր երաժշտական գործիք նվագելը կամ փորձարկել վարքի նոր մոդել, որը նկարագրված է հոգեբանական ուսուցման մեջ: Այնուամենայնիվ, սա լուրջ սխալ է։ Կիրառեք նոր հմտություններ միայն ապահով և հարմարավետ միջավայրում։
Հմտություններ աշխատանքի համար
Հաճախ անհրաժեշտ է դառնում հետաքրքրվել, թե ինչ է հմտությունը, այլ ոչ միայն պարապ հետաքրքրասիրությունից դրդված: Աշխատանք փնտրելիս երբեմն անհրաժեշտ է իմանալ հմտություններ ձեռք բերելու առանձնահատկությունները, ինչպես նաև դրանց կիրառումը որոշակի մասնագիտական ոլորտում: Որպես կանոն, նման հմտությունների մասին տեղեկատվությունը պետք է լրացվի արդեն ռեզյումե կազմելու փուլում։ Իհարկե, դիմորդների մեծ մասը այս կամ այն աստիճանի տիրապետում է մասնագիտական հմտությունների անհրաժեշտ փաթեթին: Այնուամենայնիվ, կան որոշ հմտություններ, որոնք ոչ բոլոր դիմորդներն են հիշում հարցաթերթիկը լրացնելիս: Այս հմտություններն են՝
- Թիմում աշխատելու ունակություն;
- Ժամանակի կառավարման հմտություններ;
- Ստեղծագործական մտածողություն;
- Ռազմավարական մտածողություն;
- կարողությունարագ սովորել;
- Հաստատակամություն;
- Բազմ առաջադրանք կատարելու ունակություն։
Յուրաքանչյուր պաշտոն կունենա իր մասնագիտական հմտությունները, որոնք պետք է նշվեն դիմորդին: Դրանց նշումը թույլ կտա դիմորդին դրսևորել իրեն լավագույն լույսի ներքո և ստանալ ցանկալի աշխատանքը: Ի վերջո, գործատուներն ընտրում են աշխատողներին ոչ միայն ըստ մասնագիտական հմտությունների և կրթության չափանիշի, այլ նաև թեկնածուներից յուրաքանչյուրի առավելությունների կամ թերությունների։
Հաղորդակցման հմտություններ
Հարկ է առանձին նշել ունակության այս տեսակը, որը պատկանում է բարդ վարքային հմտությունների կատեգորիային։ Նրանք կարևոր են գործունեության գրեթե բոլոր բնագավառներում։ Չամաչել մեծ լսարանի առջև խոսելիս, չմոլորվել նոր ընկերությունում, արժանապատվորեն պահել հարցազրույցը. այս հմտություններից շատերն անհրաժեշտ են հաջողության համար: Հաղորդակցման հմտությունների զարգացումը տեղի է ունենում վաղ տարիքում: Այնուամենայնիվ, եթե ծնողները չեն անհանգստացել նման առաջադրանքով, և նրանց երեխան մեծացել է տխրահռչակ մեծահասակի, ապա այս իրավիճակը կարող է լավ շտկվել: Դուք կարող եք ինքնուրույն աշխատել ինքներդ ձեզ վրա, կամ կարող եք դիմել պրոֆեսիոնալ հոգեբանի: Այս տեսակի հմտությունները զարգացնելու համար պետք է հնարավորինս շատ շփվել մարդկանց հետ՝ զանգահարել ընկերներին և ծանոթներին, հարցնել գործընկերներին կոնկրետ խնդրի մասին:
