Ժամանակակից հասարակության մեջ հանրակրթական հմտությունների ձևավորումը հրատապ խնդիր է։ Պատճառը ժամանակակից մարդուն պատրաստելու հասարակության կողմից աճող պահանջներն են։ Երեխան իր ժամանակի մեծ մասը ծախսում է տնային առաջադրանքների պատրաստման համար:
Դպրոցի առաջադրանքը
Ներկայումս կրթական կազմակերպություններին հանձնարարված է սովորողների ընդհանուր կրթական հմտությունների և կարողությունների ձևավորումը։ Ուսուցիչը ոչ միայն երեխաներին է փոխանցում ժամանակակից իրականության մասին գիտական գիտելիքները, այլ սովորեցնում է նրանց ինքնուրույն գիտելիքներ ձեռք բերել: Կրթական նոր չափորոշիչների շրջանակներում յուրաքանչյուր երեխա ունի զարգացման իր (անհատական) հետագիծը։ Ուսուցիչը միայն վերահսկում է հանրակրթական հմտությունների ձևավորումը և անհրաժեշտության դեպքում ուղղում աշակերտի ինքնազարգացումը։
Լուծումներխնդիրներ
Հանրակրթական հմտությունների և կարողությունների ձևավորումը մանկավարժության հավերժ խնդիր է։ Դրա լուծման հաջողությունն ուղղակիորեն կախված է ուսուցչի մասնագիտական մակարդակից, հենց երեխայի մոտիվացիայից, ինչպես նաև ուսումնական կազմակերպության նյութատեխնիկական բազայից։
Ներկայումս ուսումնական գործողությունները ներառում են նպատակներ դնելը, գործողությունների ընտրությունը, գնահատումը, վերահսկումը, արտացոլումը: Մեր օրերում գնահատման ենթակա են ոչ այնքան գիտելիքը, որքան նոր գիտելիքների ինքնուրույն ձեռքբերման գործիքները, միջոցները՝ անկախ առարկայական ոլորտից։
Պատմական նախապատմություն
Հանրակրթական հմտությունների և կարողությունների զարգացումը, դրանց ձևավորման արդյունավետ մեթոդների մշակումը. այս խնդիրները դիտարկվել են բազմաթիվ հետազոտողների կողմից իրենց աշխատանքներում: Մասնավորապես, Ս. Գ. Վորովշչիկովը, Ա. Ա. Նրանք կապ հաստատեցին ZUN-ի և տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական կարողությունների զարգացման մակարդակի միջև։
Մանկավարժների և հոգեբանների կատարած հետազոտությունների հիման վրա ստեղծվել են հատուկ մեթոդներ՝ բացահայտելու և զարգացնելու տարբեր դպրոցական տարիքի երեխաների կարողությունները։
Ընդհանուր կրթական հմտություններն ու կարողությունները իրենց աշխատություններում լուսաբանվել են օժտված երեխաների վաղ հայտնաբերման և զարգացման համար նախատեսված բազմաթիվ նորարարական մանկավարժական մեթոդների հեղինակների կողմից՝ Վ. Վ. Դավիդով, Դ. Բ. Էլկոնին, Լ. Վ. Զանկով: Աշխատանքները Լ. Ս. Վիգոտսկի, Ա. Զ. Զակ, Է. Վ. Կոզլովա.
Չնայած այն հանգամանքին, որ հանրակրթական հմտությունները դիտարկվել են երկրի լավագույն ուսուցիչների կողմից, ուսուցիչներն ու հոգեբանները ներկայումս փնտրում են ուսանողների UUN-ը զարգացնելու լավագույն ուղիները: Ի հայտ են գալիս նոր մեթոդներ և տեխնիկա, որոնց նպատակն է բարձրացնել մատաղ սերնդի ինքնակրթության մոտիվացիան։
ZUN-ի էությունը
Հանրակրթական հմտություններն ու կարողությունները գործնական գործողություններ են, որոնք դպրոցականները կյուրացնեն ուսումնական (արտադասարանական) գործընթացի շրջանակներում ձեռք բերված տեսական գիտելիքների հիման վրա: Հոգեբանները հմտությունները բացատրում են որպես «ավտոմատ գործողություններ, որոնք մշակվում են որպես ուսուցման մաս»: Հմտությունների և կարողությունների համար ընդհանուր հատկանիշը երեխայի պատրաստակամությունն է՝ կիրառելու ձեռք բերած գիտելիքները առօրյա կյանքում ի հայտ եկող կոնկրետ սոցիալական խնդիրներ լուծելու համար։
Հմտությունները կարող են ձևավորվել վարժությունների միջոցով։ Դրանք ավտոմատ չեն, դրանք ներառում են խնդրի լուծման գիտակցված որոնում։
Հմտությունները նմանատիպ պայմաններում կոնկրետ գործողությունների բազմաթիվ կրկնությունների արդյունք են: Դրանք ներառում են ավտոմատ գործողություններ, որոնք կատարվում են ենթագիտակցական մակարդակում:
Վերապատրաստման առաջին փուլ
Ընդհանուր ուսուցման հմտությունները առաջնահերթություն են տարրական դպրոցում: Երեխայի հետագա հաջողությունն ուղղակիորեն կախված է կրթության առաջին փուլում ՄԱԿ-ի իրազեկվածության որակից: Ներկայումս տարրական դպրոցում կարևորվում են դպրոցականների ընդհանուր կրթական հմտություններն ու կարողությունները.առանձին բլոկ: Ռուսական դպրոցներում Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրումից հետո UUN-ը դարձավ տարրական դասարանների աշակերտների պատրաստվածության մակարդակի համար ստեղծված պահանջների բաժիններից մեկը:
Տարրական դասարանների ուսուցիչներին հանձնարարված առաջադրանքը հաղթահարելու համար հնարավոր է միայն աշակերտակենտրոն մոտեցման կիրառմամբ։
Համընդհանուր ընդհանուր կրթական հմտություններն ու կարողությունները դպրոցականների կողմից գիտելիքներ ձեռք բերելու և օգտագործելու ուղիներ են: Ի տարբերություն ZUN առարկայի, որոնք հատուկ են յուրաքանչյուր առարկայի համար, UUN-ը նույնն է ցանկացած առարկայի համար:
Հանրակրթական հմտությունների և կարողությունների դասակարգում
Ներկայումս կա չորս տեսակ՝
- կրթական և կազմակերպչական;
- կրթական-ինտելեկտուալ;
- կրթական և տեղեկատվական;
- կրթական և հաղորդակցական.
Եկեք ավելի մանրամասն նայենք յուրաքանչյուր տեսակին՝ բացահայտելով տարբերակիչ հատկանիշները։
Ուսուցման և կազմակերպչական հմտություններ
Դժվար է հույս դնել ուսումնական գործընթացում բարձր արդյունքների վրա՝ առանց ձեր դպրոցական գործունեությունը կազմակերպելու ունակության: Այս ընդհանուր ուսուցման հմտությունները թույլ են տալիս երեխային անել հետևյալը.
- աշխատանքի կազմակերպում;
- հարմարեցրեք և վերլուծեք ձեր ուսումը;
- առաջադրանքի կատարումը վերահսկելու համար:
Այս հմտություններից պետք է նշել աշխատավայրի կազմակերպումը, ընթացիկ աշխատանքի պլանավորումը, կոնկրետ առաջադրանքի թիրախավորումը, ինքնատիրապետումը և ներդաշնակությունը, համագործակցությունը դասընկերների հետ։ Այս հմտությունները հնարավորություն կտան տղաներին հաջողության հասնել ավարտից հետո:վերապատրաստում կրթական կազմակերպությունում.
Տարրական դպրոցում երեխան պետք է սովորի հետևյալը.
- սահմանել անհատական և կոլեկտիվ ուսուցման նպատակները;
- ընտրեք օպտիմալ ալգորիթմ կոնկրետ առաջադրանքի համար;
- համեմատեք արդյունքները թիրախի հետ;
- ունեն ինքնատիրապետման տարբեր ձևեր;
- գնահատեք ձեր ուսումնական գործունեությունը, ինչպես նաև դասընկերների աշխատանքը;
- բացահայտել իրենց աշխատանքի թերությունները, պարզել դրանց պատճառները;
- սահմանեք ինքնակրթության նպատակներ։
Տրամաբանական հմտություններ
Դրանք ձևավորվում են երեխայի անձնական փորձից: Այդ իսկ պատճառով այդքան կարևոր է դպրոցականների բազմակողմանի զարգացումը, նրանց ստեղծագործական գործունեության մոտիվացիան առաջին դասարանից։
Հանրակրթական և հատուկ հմտությունները պետք է ձևավորվեն կրթության առաջին փուլում. Ընթերցանությունը, լսելը, դիտելը հմտություններ են, որոնք ուղղված են երեխային կրթական գործընթացում կողմնորոշելուն, որոշակի նյութ հասկանալուն։
Տրամաբանական մտածողությունը թույլ է տալիս երեխային տեսական նյութը տեղափոխել կոնկրետ իրավիճակներ: Կրթական և ինտելեկտուալ ընդհանուր կրթական հմտություններ և կարողություններ.
- սինթեզի և վերլուծության օբյեկտների որոշում;
- օբյեկտի առանձնահատկությունների կարգավորում;
- բացահայտում է օբյեկտի առանձին բաղադրիչների հարաբերակցությունը;
- տարբեր տեսակի համեմատությունների իրականացում;
- պատճառահետեւանքային կապերի ձևավորում;
- գործող դատողություններով;
- ապացույցների բաղադրիչների օգտագործում;
- խնդիրի ընտրություն և լուծումների հայտնաբերում:
Տարրական դպրոցի սովորողների ինտելեկտուալ զարգացման աստիճանը բնութագրվում է հետևյալ հմտությունների ձևավորմամբ.
- համեմատել երևույթները, փաստերը, առարկաները;
- դասակարգել տեսական նյութը;
- ամփոփելու համար;
- աբստրակտ;
- ընդգծիր հիմնական գաղափարը;
- ընդգծել անալոգիաները, պատճառահետևանքային հարաբերությունները;
- կիրառել հետազոտական հմտություններ (առաջադրել հիպոթեզ, ընտրել մեթոդներ, առաջադրանքներ դնել, լուծել դրանք, եզրակացություններ անել):
Կրթական և տեղեկատվական հմտություններ և կարողություններ
Ուսանողին երաշխավորում են տեղեկատվության որոնումը, մշակումը, կիրառումը կրթական խնդրի հաջող լուծման համար։ Դրանց թվում են հետևյալը՝
- աշխատանք դասագրքերի բաժինների հետ;
- լրացուցիչ և տեղեկատու գրականության օգտագործում;
- գրական տարբեր ոճերի ճիշտ կիրառում;
- հատուկ թեմայի վերաբերյալ նյութերի ընտրություն և դասավորում;
- պատմության տարբեր ձևերի տիրապետում;
- ռեֆերատների կազմում, նշումներ;
- ակնարկ;
- տարբեր տեսակի մեկնաբանությունների տիրապետում;
- մտածելով վերացական;
- դիտարկման կիրառում;
- վերլուծված օբյեկտի նկարագրությունը;
- սիմուլյացիա.
Կրթական և հաղորդակցման հմտություններ և կարողություններ
Դրանք ուսանողին հնարավորություն են տալիս համագործակցել հասակակիցների, մեծահասակների հետ և ղեկավարել համատեղ նախագծեր: Այս հմտություններից են հետևյալը՝
- այլ մարդկանց լսելու կարողություն;
- հիմնական տեխնիկայի տիրապետումհռետորաբանություն;
- հրապարակային խոսքի հմտությունների տիրապետում;
- խոսքի մշակույթ;
- քննարկում վարելու ունակություն:
ՄԱԿ-ի ձևավորում
Այս գործընթացը պահանջում է հոգեբանական և մանկավարժական մի շարք պայմաններ.
- դրական մոտիվացիա;
- հաշվի առնելով անհատական և հոգեբանական բնութագրերը;
- անկախ ճանաչողական գործունեություն;
- ուսուցչի հետաքրքրությունը.
Ժամանակակից դպրոցի հաջողակ շրջանավարտի ձևավորման հիմնական պայմանը ինքնազարգացման և ինքնուսուցման դրական մոտիվացիայի ստեղծումն է։ Միայն այն դեպքում, երբ երեխան ինքը, նրա ուսուցիչը, ծնողները աշխատում են նույն «թիմում», կարելի է խոսել ցանկալի արդյունքի՝ աշակերտի ինքնազարգացման մասին։
Նոր պետական չափորոշիչների շրջանակներում նախագծման և հետազոտական գործունեությունը դարձել է նախապայման բոլոր ակադեմիական առարկաներում, կրթության բոլոր մակարդակներում։
Ուսումնական հաստատությունների համար ժամանակակից հասարակության առաջադրած խնդիրները կյանքի կոչելու համար կարևոր է հաշվի առնել ուսանողների ինտելեկտուալ և հոգեբանական առանձնահատկությունները: Նյարդային համակարգի վիճակը, հոգնածությունը, անկախությունը՝ այս բոլոր հատկանիշները պետք է հաշվի առնի ուսուցիչը ուսումնական նյութ ընտրելիս։
Կարևոր է նաև դպրոցականների ինքնուրույն ճանաչողական գործունեությունը։ Այն կառուցված է հետևյալ տարրերի հիման վրա՝ խթանների ստեղծում, նպատակների և հիմնական խնդիրների սահմանում, պլանավորում, խորհրդատվություն, գործիքների ձևավորում (ուղեցույցներ, առաջարկություններ, ծրագրեր, դիդակտիկ ձեռնարկներ), արդյունքների մոնիտորինգի համակարգ։
Երեխայի նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու ցանկության ձևավորման հիմքը ուսուցչի անհատականությունն է, նրա վերաբերմունքն իր առարկայի նկատմամբ, աշակերտներին դրանով գերելու ցանկությունը։
Այդ իսկ պատճառով, որպես հայրենական կրթության բովանդակության թարմացման մաս, առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում ուսուցչի մասնագիտական աճին, ուսուցման և կրթության նորարարական մեթոդներին և մեթոդներին տիրապետելուն։
Շարունակական մասնագիտական զարգացման համակարգը (դասընթացներ, սեմինարներ, մասնագիտական մրցույթների մասնակցություն), առարկայական մեթոդական հանդիպումների շրջանակներում գործընկերների հետ փորձի փոխանակումը դասախոսական կազմի ինքնազարգացման հիմնական ուղիներն են։ ներքին դպրոցներ.
Ամփոփել
Հանրակրթական հմտությունների և կարողությունների ձևավորումը մանկավարժական կարևորագույն խնդիրն է։ Այս ուղղությամբ նպատակաուղղված, հատուկ աշխատանքը կարևոր է։ Ուսումնական գործունեության ընթացքում երեխան մշակում և փոխակերպում է ուսումնական գործունեության այն տարբերակները, որոնք նրան առաջարկում է ուսուցիչը։
Մենթորի խնդիրն է վերահսկել նման գործողությունները՝ յուրաքանչյուր աշակերտի համար կառուցելով ուսումնական անհատական հետագիծ։ Այն հմտությունների, կարողությունների, գիտելիքների օգտագործումը, որոնք երեխաները ստանում են դպրոցում առօրյա կյանքում, ինքնահաստատման, լրացուցիչ վերապատրաստման կարևորության գիտակցման հնարավորություն է։
Յուրաքանչյուր ակադեմիական առարկայում կան հատուկ (առարկայական) ZUN, որոնց մշակումը թույլ է տալիս ուսանողներին հաղթահարել յուրաքանչյուր ակադեմիական առարկայի համար մշակված պահանջները:
