Նախակրթարանի և դպրոցի շարունակականությունը առանձնահատուկ, բարդ կապ է։ Դա ենթադրում է անցում կրթության մի մակարդակից մյուսին, որն իրականացվում է կրթության և ուսուցման բովանդակության, մեթոդների, ձևերի, ինչպես նաև տեխնոլոգիաների պահպանմամբ և հետագա աստիճանական փոփոխությամբ։
Հատկություններ
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և դպրոցի շարունակականությունն իրականացվում է որոշակի սկզբունքներով. Դրանց համապատասխանելը չափազանց կարևոր է, քանի որ խոսքը գնում է մի գործընթացի մասին, որն ուղղված է երիտասարդ ուսանողների մանկության արժեքի պահպանմանը և անձնային հիմնարար հատկությունների զուգահեռ ձևավորմանը։
Մեր ժամանակներում հատկապես արդիական են այս թեմային առնչվող հարցերը։ Քանի որ կրթական ծրագրի կառուցվածքն այժմ ենթակա է ավելի ժամանակակից, փոփոխված պետական պահանջների (FGOS): Դրանք անպայման պետք է համապատասխանեն նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և դպրոցի շարունակականությանը։
Մեր ժամանակի դաշնային պետական կրթական չափորոշիչը կենտրոնանում է ոչ թե տարրական և միջնակարգ կրթություն ստանալու երեխաների ինտելեկտուալ պատրաստվածության, այլ անձնական պատրաստվածության վրա: Դա որոշվում է երեխայի կարողությամբնոր դեր ստանձնել նրա համար որպես ուսանող: Եթե նա պատրաստ է անցնել իր զարգացման նոր, որակապես ավելի բարձր փուլ, ապա նա արդեն ձեւավորել է դպրոցականի, այսպես կոչված, ներքին դիրքը։ Այս «ձողի» առկայությունը որոշելը պարզ է. Եթե երեխան սովորելու, նոր բան սովորելու գիտակցված ցանկություն ունի, նա ունի դա։
Պատրաստվում ենք դպրոցին
Սա յուրաքանչյուր նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հիմնական խնդիրն է։ Նախադպրոցական կրթություն իրականացնող յուրաքանչյուր հաստատության հիմնական նպատակն է պատրաստել իրենց աշակերտներին դպրոց ընդունվելու համար: Ուսուցիչները պարտավոր են երեխաներին տրամադրել հետագա ուսուցման համար մեկնարկային հավասար հնարավորություններ: Սա գրված է FGOS-ում: Մանկապարտեզը պետք է ազդի երեխայի անհատականության սկզբնական ձևավորման վրա և տա նրան այն հմտությունները, որոնք կօգնեն նրան ապագայում համեմատաբար հեշտությամբ յուրացնել դպրոցական ծրագիրը։
Սա սովորաբար ձեռք է բերվում նախադպրոցական կրթության մոդելների ներդրմամբ, որոնք իրենց առանձնահատկություններով շատ նման են 1-2-րդ դասարաններում իրականացվող ծրագրերին: Եվ սա պատահական չէ։ Ի վերջո, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և դպրոցի շարունակականությունը երեխայի զարգացման, կրթության և դաստիարակության շարունակական գործընթաց է։ Երեխաները, որոնք եկել են մանկապարտեզից առաջին դասարան, չպետք է զգան այսպես կոչված միկրոկլիմայի և իրենց վրա դրված պահանջների կտրուկ փոփոխություն։ Սակայն լավ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշակերտները և նրանց ծնողները նման խնդրի չեն բախվում։ Քանի որ ժամանակակից երեխաների առաջադրանքներում ուսուցիչները զբաղվում են երեխաների կրթական գործունեության նախադրյալների ձևավորմամբ։
Զարգացման գործընթաց
ԿարծիքՉի կարելի անտեսել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և դպրոցի շարունակականության վրա ազդող խնդիրը և ինչպես է իրականացվում երեխաների հետագա կրթությանը համակողմանի նախապատրաստումը։
Մանկապարտեզի բարձր որակավորում ունեցող ուսուցիչները առավելագույն ուշադրություն են դարձնում երեխայի գործունեության զարգացմանը և նրա ինտելեկտուալ զարգացմանը։ Օգտագործվում են հիմնականում արդյունավետ ուսուցման մեթոդներ. գիտելիքները չեն փոխանցվում ավարտված ձևով, ուսանողներն իրենք են յուրացնում այն, ուսուցչի կազմակերպած գործունեության ընթացքում: Սա ոչ միայն նրանց սովորեցնում է մտածել, արտացոլել և տեղեկատվություն ստանալ, այլև զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները: Հաղորդակցվելու, երկխոսություն կառուցելու, ձեր ենթադրություններն արտահայտելու և դրանք հիմնավորելու կարողությունը ուսումնական գործունեության կարևորագույն բաղադրիչներից է։
Նաև, նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչները շատ ժամանակ են հատկացնում երեխաների ուշադրության, հիշողության, տեսողական-արդյունավետ, տրամաբանական և երևակայական մտածողության զարգացմանը։ Ապագայում դա նրանց կօգնի ավելի հեշտությամբ տիրապետել համեմատության, վերլուծության, ընդհանրացման և սինթեզի մեթոդներին։
Բացի վերը նշվածից, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և դպրոցի շարունակականության ծրագիրը պարտադիր ներառում է երեխաների մոտ ուսումնառության մոտիվների ձևավորման դասընթացներ։ Վաղ փուլում ապագա ուսանողները պետք է գիտակցեն, որ ուսումը կարևոր, սոցիալապես կարևոր խնդիր է: Ուսուցիչը պարտավոր է օգնել նրանց համոզվելու կրթության անհրաժեշտության մեջ։ Սովորաբար դա արվում է նրանց մոտ որոշակի առարկաների և ընդհանրապես գիտելիքների ձեռքբերման նկատմամբ հետաքրքրություն արթնացնելու միջոցով։ Սա ոչ միայն երեխաներին դպրոց գնալու ցանկություն է առաջացնում, այլև զարգացնում է հետաքրքրասիրությունը և մտավոր ակտիվությունը:
Ինստիտուցիոնալ համագործակցություն
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների և դպրոցների հաջորդականությունը Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի համատեքստում անհնար է առանց կրթական հաստատությունների համագործակցության: Սովորաբար նրանց շփման կետերը հիմնված են երեք հիմնական ուղղությունների վրա։
Առաջինը՝ համաձայնեցնել իրավահաջորդության նպատակներն ու խնդիրները: Երկրորդ ուղղությունը ներառում է երեխաների կրթության բովանդակության ընտրություն։ Այն անկասկած հաշվի է առնում կրթության շարունակականության սկզբունքները և դրանց իրականացման հոգեբանական և մանկավարժական պայմանները Դաշնային պետական կրթական ստանդարտին համապատասխան: Երրորդ ասպեկտն իր հերթին կրթության կազմակերպչական մեթոդների և ձևերի հարստացումն է ինչպես նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում, այնպես էլ դպրոցում։
Հաստատությունների այս փոխկապակցումը շատ կարևոր է։ Նախադպրոցական և տարրական դպրոցի շարունակականությունը կարող է իրականացվել տարբեր ձևերով. Ամենահայտնի միջոցներից է մանկապարտեզի սաների համար էքսկուրսիաներ անցկացնելը։ Ապագա աշակերտները հնարավորություն են ստանում սուզվելու դպրոցական մթնոլորտի մեջ, նստելու իրենց գրասեղանների մոտ, ծանոթանալու գրադարանին, սպորտային և հավաքների սրահին, ճաշասենյակին, աշխատասենյակներին: Բայց ամենից շատ տպավորված ու ուրախանում են Գիտելիքի օրվա կապակցությամբ «տիրակալներին» այցելելով։
Բացի այդ, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և դպրոցի իրավահաջորդության պլանը ենթադրում է դաստիարակների և ուսուցիչների համագործակցություն։ Ուսուցիչների համար օգտակար է հաճախել միմյանց բաց դասերին։ Իրոք, դրանց ընթացքում ոչ միայն հաստատվում են շարունակականության ասպեկտներ, այլև սահմանվում են մանկապարտեզների շրջանավարտների միասնական պահանջներ։
Գոլեր
Հաջորդության հիմնական խնդիրը իրականացնելն էերեխայի զարգացման մեկ գիծ. Գործընթացը սկսվում է մանկապարտեզից, որից հետո շարունակվում է տարրական դպրոցում։
Նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների համար կան մի քանի հիմնական առաջադրանքներ: Նրանք պետք է աշակերտներին ծանոթացնեն առողջ ապրելակերպի արժեքներին, ինչպես նաև ապահովեն նրանց հուզական բարեկեցությունը՝ նպաստելով նրա դրական ինքնաընկալման զարգացմանը։ Նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչներից պահանջվում է նաև երեխաների մոտ զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, նախաձեռնողականությունը, կամայականությունը և ստեղծագործական ինքնարտահայտման կարողությունը:
Կարևոր է նաև հնարավորինս արդյունավետ դարձնել մեզ շրջապատող աշխարհի մասին գիտելիքների ձևավորման և խաղային, ճանաչողական և հաղորդակցական գործունեության խթանման գործընթացը: Եվ, իհարկե, մանկավարժները պարտավոր են նպաստել երեխաների կարողությունների զարգացմանը իրենց, աշխարհի և այլ մարդկանց նկատմամբ: Արդեն նախադպրոցական կրթության փուլում ապագա աշակերտները պետք է սովորեն մեծահասակների և հասակակիցների հետ համագործակցության հիմունքները։
Հետագայում ուսումնական հաստատության ուսուցիչներն աշխատում են նույն տարածքների երեխաների հետ։ Ո՞րն է նախադպրոցական և տարրական դպրոցի շարունակականությունը. Երեխաներն արդեն գիտակցաբար ընդունում են առողջ ապրելակերպի արժեքները և սկսում են իրենց վարքագիծը համապատասխան կարգավորելու առաջին փորձերը։ Ուսուցիչները օգնում են գիտակցել արտաքին աշխարհի հետ ակտիվ շփվելու իրենց պատրաստակամությունը, սովորելու և կատարելագործվելու կարողությունն ու ցանկությունը: Շարունակվում են այնպիսի որակների կատարելագործումն ու զարգացումը, ինչպիսիք են անկախությունն ու նախաձեռնողականությունը։ Եվ այս ամենն, իհարկե, ուղեկցվում է ուսումնասիրվող առարկաների վերաբերյալ գիտելիքների տրամադրմամբ և հաստատված կրթական ծրագրով։
Հաջորդության իրականացման այլ մեթոդներ
Նրանք, ինչպես վերը նշվեց, բավականին շատ են: Բայց եթե դուք մասնակցում եք նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և դպրոցի շարունակականության սեմինարի, կարող եք հասկանալ, որ դրա իրականացման լավագույն ձևերը վերաբերում են երեխաների հետ աշխատելուն: Բացի ուսումնական հաստատություն էքսկուրսիաներից, օգնում է աշակերտների ծանոթությունը նրա ուսուցիչների և ուսանողների հետ։ Եվ նաև երեխաների կողմից դպրոցում կազմակերպվող հարմարվողականության դասընթացների հաճախում։ Դրանք սովորաբար վարում են հոգեբանները, լոգոպեդները, սոցիալական աշխատողները, երաժշտական ղեկավարները և այլն:
Հաճախ են անցկացվում նաև արհեստների և գծանկարների թեմատիկ ցուցահանդեսներ։ Դրանց ստեղծման գործընթացը ոչ միայն զարգացնում է ստեղծագործությունն ու երևակայությունը, այլև ոգեշնչում է աշակերտներին երևակայել իրենց դպրոցական ապագայի մասին: Նույնը կարելի է ասել ներկայացումների կազմակերպման և թեմատիկ սքեթների մասին։
Ծնողների հետ համագործակցությունը նույնպես չափազանց կարևոր է։ Առանց դրա հնարավոր չէ շարունակականություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և դպրոցի աշխատանքում։ Ի վերջո, ծնողներն են, որ գիտեն իրենց երեխայի առանձնահատկությունները, ինչը կարող է մեծապես օգնել դաստիարակներին ուսումնական գործընթացի կազմակերպման գործընթացում։ Այդ իսկ պատճառով տեղի են ունենում հանդիպումներ, որոնց մասնակցում են ծնողները, մանկապարտեզների ուսուցիչները, դպրոցի ուսուցիչները։ Հաճախ կազմակերպվում են հարցուպատասխանի երեկոներ, կոնֆերանսներ, բաց դռների օրեր։ Կատարվում են թեստավորում և հարցաթերթիկներ ծնողների համար, որոնք օգնում են ուսումնասիրել ընտանիքի բարեկեցությունը՝ ակնկալելով իրենց երեխայի դպրոցական ապագան:
Ֆիզիկական պատրաստվածություն
Սա ամենակարևոր կողմն է, որը ներառում է շարունակականությունընախադպրոցական և դպրոցներ: ԳԷՀ-ի և «Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիայի» 29-րդ հոդվածում ասվում է, որ երեխաների կրթությունը պետք է ուղղված լինի նրանց առողջության ամրապնդմանը և ֆիզիկական կարողությունների առավելագույն չափի զարգացմանը։ Եվ սա իսկապես կարևոր է։ Այսօր մատաղ սերնդի առողջությունը հասարակության և պետության ամենահրատապ խնդիրներից է։ Հիգիենայի և առողջության պահպանման գիտահետազոտական ինստիտուտի վիճակագրության համաձայն՝ վերջին մի քանի տարիների ընթացքում ֆիզիկապես պատրաստված երեխաների թիվը նվազել է 5 անգամ։
Այս համատեքստում շարունակականության սկզբունքն իրականացվում է առողջության սոցիալ-հոգեբանական, հուզական, մտավոր և ֆիզիկական զարգացման համար բարենպաստ միջավայր ստեղծելու գործում: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կարևորագույն խնդիրներից է երեխաների մարզական կարողությունների զարգացումը։ Առաջին դասարան ընդունվող աշակերտները պետք է ունենան տարրական ֆիզիկական պատրաստվածություն, ինչպես նաև կարողանան կատարել հիմնական շարժումներ (մագլցել, ցատկել, վազել, կծկվել և այլն): Ուսուցիչները պետք է երեխաներին սերմանեն ֆիզիկական գործունեության տարրական գաղափար: Հակառակ դեպքում դպրոց ընդունվելուց հետո աշակերտների համար դժվար կլինի հաղթահարել մարզական ծրագրի պահանջները։
Զգացմունքային զարգացում
Առանց դրա անհնար է նաև շարունակականությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և դպրոցի աշխատանքում։ Բոլորը գիտեն, թե որքան կարևոր է գեղագիտական, էթիկական և մշակութային զարգացումը։ Առանց դրա անհնարին է արժեքներով բարոյական մարդու ձևավորումը։ Երեխաները վաղ տարիքից պետք է պատկերացումներ ստանան իրենց, իրենց ընտանիքի և դրա կարևորության, հասարակության և պետության մասին,բնությունը և աշխարհը. Նախադպրոցական կրթության ուսուցիչները պետք է նրանց ծանոթացնեն ավանդույթներին, սովորույթներին, տոներին։ Կարևոր է նրանց փոխանցել ընտանեկան պարտականությունների իմաստը, ինչպես նաև այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են փոխադարձ հարգանքը, փոխօգնությունը, սերը, ողորմությունը:
Նաև մանկավարժները պետք է նպաստեն ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը, որն ակտիվորեն կշարունակվի դպրոցում։ Երաժշտության, խորեոգրաֆիայի, կերպարվեստի, պոեզիայի պարտադիր պարապմունքներ. Հենց այս գործողություններում երեխան սկսում է դրսևորել իր սեփական գաղափարներն ու ծրագրերը, որոնք հետագայում իրագործում է պատմություններում, նկարներում, շարժումներում, երգերում: Բացի այդ, կրեատիվությունն օգնում է ինքնարտահայտվել նույնիսկ 5-6 տարեկանում։
Խնդիրներ
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և դպրոցի շարունակականության կարևորագույն պայմանները վերը թվարկվեցին։ Կցանկանայի ուշադրություն դարձնել նաև նշված ծրագրի իրականացման ընթացքում առաջացող որոշ խնդիրների վրա։
Գլխավորը երեխաներին ավելորդ պահանջներ դնելն է. Մանկավարժներն ու ծնողները ցանկանում են տեսնել նրանց ընթերցված, խնդիրներ լուծելու ունակություն, պատմություններ գրել, նկարել, երգել, պարել և այլն: Վերոնշյալ բոլորը սովորեցնելու ցանկությունը երեխաների համար մանկապարտեզ գնալն իսկական աշխատանք է դարձնում:
Ավելին, շատ նախակրթարաններ, ծնողներին հաճոյանալու համար, սկսում են հետևել ոչ թե նախադպրոցական, այլ տարրական կրթության ծրագրին։ Բայց դա անում են միայն ոչ պրոֆեսիոնալները: Այս բարձր որակավորում ունեցող ուսուցիչները զբաղված են երեխաների տարիքին և զարգացմանը համապատասխանող ծրագրի իրականացմանը։ Եվ նրանք կարողանում են ծնողներին փոխանցել դրա անհրաժեշտությունը: Երեխաներին պետք է սովորեցնել այն, ինչ նրանք կարող ենսովորել ըստ իրենց տարիքի և հմտությունների: Միայն այս դեպքում այն օգտակար կլինի։
Ինչպիսի՞ն պետք է լինի մանկապարտեզի շրջանավարտը
Սրա մասին նույնպես արժե համառոտ խոսել: Ինչպես արդեն հասկացաք, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում դպրոցի հետ շարունակականությունը բարդ և բազմակողմանի գործընթաց է: Այն ամենը, ինչ այն ներառում է, ուղղված է երեխայի զարգացմանը։ Զարմանալի չէ, որ կա մանկապարտեզի շրջանավարտների ստանդարտ «դիմանկար»:
Երեխան, ավարտելով նախադպրոցական տարիքը, պետք է ֆիզիկապես և ինտելեկտուալ զարգացած լինի: Նա պետք է ունենա տարրական մշակութային և հիգիենիկ հմտություններ և զգա շարժողական գործունեության կարիք, ինչը նորմալ է այս տարիքի համար։ Նա պետք է հետաքրքրասեր լինի, հետաքրքրվի անհայտով, հարցեր տա մեծահասակներին և սիրի փորձարկել։
Նաև երեխան առանձնանում է հուզականությամբ և արձագանքողությամբ, գիտի կարեկցել, իր մակարդակով գնահատում է երաժշտական և գեղարվեստական աշխատանքները, հետաքրքրվում է բնաշխարհով և կենդանիներով։ Եվ, իհարկե, մանկապարտեզի շրջանավարտը պետք է տիրապետի բանավոր և ոչ խոսքային հաղորդակցության միջոցներին։ Երկխոսություններ կառուցելը նրան խնդիրներ չի առաջացնում, և նա նաև գիտի, թե ինչպես բանակցել և փոխազդել: Նա նաև բավականին հավասարակշռված է և կարողանում է վերահսկել իր վարքը։
Եթե երեխան համապատասխանում է այս բնութագրին, նշանակում է, որ նա լիովին պատրաստ է դպրոց ընդունվել, և նոր միջավայրին ու ռեժիմին ընտելանալը նրան առանձնահատուկ խնդիրներ չի առաջացնի։ Հարմարվողականության գործընթացը հարթ կանցնի՝ շնորհիվ իրավահաջորդության ծրագրի։
