Հմտությունը որոշակի արդյունքներով առաջադրանք կատարելու ունակությունն է, հաճախ որոշակի ժամանակի, էներգիայի կամ երկուսն էլ: Հմտությունները հաճախ կարելի է բաժանել ընդհանուր և հատուկ հմտությունների:
Օրինակ, աշխատանքի ոլորտում որոշ ընդհանուր հմտություններ կարող են ներառել ժամանակի կառավարում, թիմային աշխատանք և առաջնորդություն, ինքնամոտիվացիա և այլն: Մինչդեռ կոնկրետները կօգտագործվեն միայն կոնկրետ աշխատանքի համար։ Հմտությունը սովորաբար պահանջում է որոշակի շրջակա միջավայրի խթաններ և իրավիճակներ՝ գնահատելու դրա մակարդակը, որը պետք է ցուցադրվի և օգտագործվի: Հատուկ գիտելիքների տեսակները կնկարագրվեն այս հոդվածում։
Ընդհանուր սահմանում
Մարդիկ կարիք ունեն հմտությունների լայն շրջանակի՝ այսօրվա տնտեսությանը նպաստելու համար: ASTD-ի և ԱՄՆ Աշխատանքի նախարարության համատեղ ուսումնասիրությունը ցույց է տվել, որ տեխնոլոգիան փոխում է աշխատավայրը: Գիտնականները բացահայտել են 16 հիմնական հմտություններ, որոնք աշխատակիցները պետք է ունենան դրանք փոխելու համար։
Դժվար հմտությունները, որոնք նաև կոչվում են տեխնիկական հմտություններ, ցանկացած հմտություններ են, որոնք կապված են կոնկրետառաջադրանք կամ իրավիճակ. Դրանք հեշտությամբ քանակական են, ի տարբերություն փափուկների, որոնք կապված են անհատականության հետ:
Հմտությունը աշխատողի պրոֆեսիոնալիզմի, մասնագիտացման, աշխատավարձի և առաջնորդական ներուժի չափանիշ է: Հմուտ աշխատողները հակված են ավելի պատրաստված, ավելի բարձր վարձատրվող և ավելի շատ պարտականություններ ունենալ, քան ոչ հմուտ աշխատողները: Հատուկ գիտելիքները շատ անհրաժեշտ և կարևոր են մասնագիտական աճի առումով։
Հմուտ աշխատողները պատմական նշանակություն ունեն որպես որմնադիրներ, ատաղձագործներ, դարբիններ, հացթուխներ, գարեջրագործներ, պղնձագործներ, տպագրիչներ և տնտեսապես արդյունավետ այլ մասնագիտություններ: Հմուտ աշխատողները հաճախ քաղաքականապես ակտիվ էին իրենց արհեստագործական միությունների միջոցով:
գործոններ
Հմուտ աշխատուժի հարաբերական պահանջարկը մեծացնող գործոններից մեկը համակարգիչների ներդրումն է։ Համակարգիչներով աշխատելու համար աշխատողները պետք է կուտակեն իրենց մտավոր կապիտալը՝ սովորելու համար, թե ինչպես է աշխատում նման մեքենան: Այսպիսով, նկատվում է հմուտ աշխատուժի պահանջարկի աճ։ Բացի համակարգիչների տեխնոլոգիական փոփոխություններից, էլեկտրաէներգիայի ներդրումը փոխարինում է նաև աշխատուժին (ոչ հմուտ աշխատուժ), որը փոխում է աշխատանքային հմտությունների պահանջարկը։
Տեխնոլոգիա
Տեխնոլոգիան, այնուամենայնիվ, միակ գործոնը չէ: Առևտուրը և գլոբալացման հետևանքները նույնպես ազդում են հմուտ աշխատուժի հարաբերական պահանջարկի վրա: Օրինակ՝ զարգացած երկիրը ներմուծում է գնում զարգացող երկրից, որն օգտագործում էցածր որակավորում ունեցող աշխատուժ. Սա իր հերթին նվազեցնում է զարգացած երկրում ցածր որակավորում ունեցող աշխատողների պահանջարկը։ Այս երկու գործոններն էլ կարող են բարձրացնել զարգացած երկրում բարձր որակավորում ունեցող աշխատողների աշխատավարձը։
2012 EFA-ի գլոբալ մոնիտորինգի զեկույցը օգտակար մոտեցում է առաջարկում աշխատանքի աշխարհի հետ կապված տարբեր տեսակի հմտություններին: Այն սահմանում է հմտությունների մի քանի հիմնական տեսակներ, որոնք անհրաժեշտ են բոլոր երիտասարդներին՝ հիմնական, փոխանցվող, տեխնիկական և մասնագիտական: Շատ կարևոր է այն համատեքստը, որտեղ դրանք կարելի է գնել:
Հիմնական գիտելիքներ
Հիմնական հմտությունները, որոնց վրա նրանք հիմնված են, գրագիտության և թվաբանության հմտություններն են, որոնք անհրաժեշտ են աշխատանք ստանալու համար, որը բավարար է առօրյա կարիքները բավարարելու համար: Այս միջոցները նաև նախապայման են շարունակական կրթության և ուսուցման, ինչպես նաև փոխանցվող հմտությունների ձեռքբերման համար՝ տեխնիկական և մասնագիտական:
կրելու հմտություններ
Աշխատանք գտնելը և պահպանելը պահանջում է հմտությունների լայն շրջանակ, որոնք կարող են փոխանցվել և հարմարվել տարբեր կարիքներին և պարամետրերին: Փոխանցելի հմտությունները ներառում են խնդիրները վերլուծելը և համապատասխան լուծումներ գտնելը, գաղափարների և տեղեկատվության արդյունավետ հաղորդակցումը, ստեղծագործական լինելը, առաջնորդության և ազնվության դրսևորումը և ձեռնարկատիրական կարողությունների դրսևորումը: Նման հմտությունները որոշ չափով զարգացնում են դպրոցական միջավայրից դուրս։ Այնուամենայնիվ, դրանք կարող են հետագայում զարգանալ կրթության և վերապատրաստման միջոցով:Հատուկ գիտելիքներն ու հմտությունները նման հասկացություններ են։
Տեխնիկական և մասնագիտական
Շատ աշխատատեղեր պահանջում են հատուկ տեխնիկական գիտելիքներ, լինի դա բանջարեղեն աճեցնելը, կարի մեքենայի օգտագործումը, աղյուսագործությունը կամ ատաղձագործությունը, աշխատասենյակում համակարգչով աշխատելը և այլն: Տեխնիկական և մասնագիտական հմտությունները կարելի է ձեռք բերել զբաղվածության ծրագրերի միջոցով, որոնք կապված են միջնակարգ և պաշտոնական տեխնիկական և մասնագիտական կրթության հետ, կամ աշխատավայրում ուսուցման միջոցով, ներառյալ ավանդական աշկերտությունը և գյուղատնտեսական կոոպերատիվները:
Հմուտ աշխատողներ
Հմուտ աշխատող է համարվում ցանկացած աշխատող, ով ունի հատուկ հմտություններ և հատուկ գիտելիքներ: Նա կարող էր հաճախել քոլեջ, համալսարան կամ տեխնիկական դպրոց: Կամ գուցե այդպիսի մասնագետն իր հմտությունները ձեռք է բերել հենց աշխատանքում։ Հմուտ աշխատուժի օրինակներ են ինժեներները, ծրագրակազմ մշակողները, պարամեդիկները, ոստիկանները, զինվորները, բժիշկները, կռունկավարները, բեռնատարների վարորդները, մեքենավարները, գծագրողները, փականագործները, վարպետները, խոհարարները և հաշվապահները: Այս աշխատողները տարբեր մակարդակի պատրաստվածություն կամ կրթություն ունեցող աշխատողներ են: Պարզ ասած՝ նման աշխատողը հատուկ գիտելիքներ ունեցող մարդ է։
Բոլոր աշխատանքները պահանջում են որոշակի մակարդակի հմտություն, հմուտ աշխատողները որոշակի մակարդակի գիտելիքներ են բերում աշխատանքին: Օրինակ, գործարանի աշխատողը, ով ստուգում է նոր հեռուստացույցները՝ տեսնելու, թե արդյոք դրանք միանում են, թե անջատում, կարող է այդ աշխատանքը կատարել ներքին աշխատանքի մասին քիչ կամ ընդհանրապես իմացությամբ:Հեռուստացույցներ. Այնուամենայնիվ, հեռուստացույցներ վերանորոգող մեկը կհամարվի հմուտ աշխատող, քանի որ այդ անձը կունենա հեռուստացույցի հետ կապված խնդիրները հայտնաբերելու և շտկելու գիտելիքներ: Հատուկ գիտելիքներ ունենալը շատ կարևոր է սոցիալականացման համար։
Ի լրումն տերմինի ընդհանուր օգտագործման, տարբեր գործակալություններ կամ կառավարություններ, ինչպես դաշնային, այնպես էլ տեղական, կարող են հմուտ աշխատողներից պահանջել լրացուցիչ մասնագիտացումներ: Այս սահմանումները կարող են ներառել այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են ներգաղթը, լիցենզավորումը և ճանապարհորդելու կամ բնակվելու իրավունքը: Մասնագետի պաշտոնները սեզոնային կամ ժամանակավոր չեն և պահանջում են առնվազն երկու տարվա փորձ կամ վերապատրաստում:
Հմուտ աշխատանք
Հմուտ աշխատատեղերը տարբերվում են տեսակից (ծառայությունն ընդդեմ աշխատուժի), կրթական պահանջների (աշկերտություն կամ քոլեջի շրջանավարտ) և առկայություն (անվճար աշխատանք՝ կանչով): Շատ տարբերություններ հաճախ արտացոլվում են կոչումների, հնարավորությունների, պատասխանատվության և (ամենակարևորը) աշխատավարձի մեջ:
Հմուտ և ոչ հմուտ աշխատողները կենսական և կարևոր են ազատ շուկայի և/կամ կապիտալիստական հասարակության անխափան գործունեության համար:
Սովորաբար, որոշ հմուտ աշխատողներ ավելի արժեքավոր են որոշակի ընկերության համար, քան որոշ ոչ հմուտ աշխատողներ, քանի որ հմուտ աշխատողներն ավելի դժվար են փոխարինվում: Արդյունքում, նման աշխատակիցները պահանջում են ավելի շատ (ֆինանսական փոխհատուցման առումովնրանց ջանքերը): Կորպորատիվ մենեջերները պատրաստ են բարձրացնել աշխատավարձը՝ հմուտ աշխատողներ ձեռք բերելու համար, քանի որ նրանք համարում են նման աշխատուժի պակասը որպես այսօրվա ամենամեծ մարտահրավերներից մեկը:
Միգրացիա և ուղեղների արտահոսք
Բոլոր երկրները գտնվում են փոփոխությունների և անցումային գործընթացի մեջ, որը հնարավորություն է տալիս հմուտ աշխատողներին գաղթել ավելի ցածր հնարավորություններ ունեցող վայրերից դեպի ավելի լավ աշխատանքային պայմաններ ունեցող վայրեր: Թեև նյութապաշտական պարգևները դեր են խաղում հմուտ աշխատողների միգրացիայի մեջ, դա հայրենի երկրում անվտանգության, հնարավորությունների և համապատասխան պարգևների բացակայությունն է, որ հիմնականում հնարավոր է դարձնում մարդկանց այս զանգվածային տեղաշարժը նվազ զարգացած վայրերից ավելի հարուստ հասարակություններ։։
Կրթական որսագողությունը մտահոգություն է զարգացող երկրներում, քանի որ ամենահարուստ երկրները օգտվում են այն երկրների կրթական ռեսուրսներից, որոնք նվազագույնը կարող են իրենց թույլ տալ կորցնել իրենց բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների կարիերայի ամենաարդյունավետ տարիները: Այս գործոնը սահմանափակում է ներդրումները կրթության մեջ ինչպես զարգացող, այնպես էլ զարգացած երկրներում, քանի որ օտարերկրյա ուսանողները և օտարերկրյա աշխատողները սահմանափակում են ընդունող երկրների քաղաքացիների հնարավորությունները: Որոշ զարգացող երկրներ հայրենի մասնագետների արտագաղթը դիտում են ոչ թե որպես արտահոսք, այլ որպես օգուտ, «ուղեղի բանկ», որտեղից կարելի է գին կորզել, քանի որ այդ մասնագետները, կուտակված հմտություններով վերադառնալով, կնպաստեն հայրենիքի աճին։ (մշակութային գործոնները նպաստում են այս մասնագետների վերադարձին կարճ կամերկար ժամանակ).
Կյանքի գիտելիքներ և հմտություններ
Սրանք հարմարվողական և դրական վարքագծի ընդունակություններ են, որոնք մարդկանց հնարավորություն են տալիս արդյունավետորեն հաղթահարել կյանքի պահանջներն ու մարտահրավերները: Այս հասկացությունը կոչվում է նաև հոգեսոցիալական իրավասություն: Հայեցակարգը մեծապես տարբերվում է՝ կախված սոցիալական նորմերից և համայնքի ակնկալիքներից, սակայն այն հմտությունները, որոնք գործում են բարեկեցության համար և օգնում են մարդկանց զարգացնել իրենց համայնքի ակտիվ և արդյունավետ անդամներ, համարվում են կյանքի հմտություններ:
ՅՈՒՆԻՍԵՖ-ի գնահատման գրասենյակն առաջարկում է, որ հոգեսոցիալական հմտությունների «վերջնական ցուցակ չկա», սակայն հիմնադրամը թվարկում է հոգեսոցիալական և միջանձնային հմտություններ, որոնք ընդհանուր առմամբ ուղղված են բարեկեցությանը և անհրաժեշտ են գրագիտության և թվաբանության հմտությունների հետ մեկտեղ: Քանի որ նրանք փոխում են իրենց իմաստը մշակույթից մշակույթի և ապրելակերպի, դրանք համարվում են ճկուն հասկացություն: Կյանքի հմտությունները սինթեզի արդյունք են. դրանցից շատերը միաժամանակ զարգանում են պրակտիկայի միջոցով, ինչպիսին է հումորը, որը թույլ է տալիս մարդուն զգալ, որ տիրապետում է իրավիճակին և այն դարձնում է ավելի կառավարելի ապագայում: Սա թույլ է տալիս մարդուն ազատվել վախերից, զայրույթից ու սթրեսից ու հասնել որակյալ կյանքի։ Հատուկ գիտելիքների օգտագործման ձևերը կախված են դրանց տեսակից:
Օրինակ, որոշումներ կայացնելը հաճախ ներառում է քննադատական մտածողություն («որո՞նք են իմ տարբերակները») և արժեքների հստակեցում («Ի՞նչն է ինձ համար կարևոր», «Ինչպե՞ս եմ ես վերաբերվում դրան»): Քննադատական մտածողությունը կապված էհատուկ գիտական գիտելիքներ: Ի վերջո, հմտությունների միջև փոխազդեցությունն այն է, ինչը հանգեցնում է վարքային հզոր արդյունքների, հատկապես, երբ այս մոտեցումը աջակցվում է այլ ռազմավարություններով:
Կյանքի հմտությունները կարող են տատանվել ֆինանսական գրագիտությունից մինչև թմրամիջոցների չարաշահման կանխարգելումը մինչև թերապևտիկ միջամտությունները այնպիսի խանգարումների համար, ինչպիսին է աուտիզմը: Այս հարցերը վերաբերում են կոնկրետ գիտական գիտելիքներին։
Կյանքի հմտությունները հաճախ ուսուցանում են երեխաներին մեծացնելու գործընթացում՝ կա՛մ անուղղակիորեն երեխայի դիտարկման և փորձի միջոցով, կա՛մ ուղղակիորեն՝ որոշակի հմտություն սովորեցնելու նպատակով: Դաստիարակությունն ինքնին կարող է դիտվել որպես կյանքի հմտությունների մի շարք, որոնք կարելի է սովորեցնել կամ բնական են մարդու համար: Հղիության և դաստիարակության հետ կապված անձին հմտություններ սովորեցնելը կարող է նաև համընկնել երեխայի կյանքի լրացուցիչ հմտությունների զարգացման հետ և հնարավորություն տալ ծնողներին առաջնորդել իրենց երեխաներին չափահաս տարիքում: Հատուկ գիտելիքների կիրառումն ուղղակիորեն կախված է հմտություններից։
Կյանքի հմտությունների շատ ծրագրեր առաջարկվում են, երբ ավանդական ընտանեկան կառուցվածքները և առողջ հարաբերությունները փչանում են՝ ծնողների անտեսման, ամուսնալուծության, հոգեբանական անհանգստության կամ երեխաների հետ կապված խնդիրների (օրինակ՝ թմրամիջոցների չարաշահման կամ այլ ռիսկային վարքագծի) պատճառով: Օրինակ, Աշխատանքի միջազգային կազմակերպությունը կյանքի հմտությունների ուսուցում է տրամադրում նախկինում աշխատող և ռիսկային խմբի երեխաներին Ինդոնեզիայում՝ օգնելու նրանց խուսափել և վերականգնվել չարաշահումների վատթարագույն ձևերից: Հատուկ գիտելիքներ, հմտություններ ևհմտություններն այս հարցում շատ կարևոր են: Նրանք օգնում են այս տղաներին ազատվել սովորական աշխարհայացքից, որպեսզի բարելավեն իրենց կյանքը և օգուտ քաղեն հասարակությանը: Այսպիսով, մասնագետների գիտելիքների նպատակներն են աշխատողներին ավելի հմուտ դարձնելը:
Թեև կյանքի հմտությունների որոշ ծրագրեր կենտրոնանում են որոշ վարքագծի կանխարգելման ուսուցման վրա, դրանք կարող են համեմատաբար անարդյունավետ լինել: Հիմնվելով իր հետազոտության վրա՝ Առողջապահության և մարդկային ծառայությունների համաշխարհային դեպարտամենտը պաշտպանում է Երիտասարդության դրական զարգացումը (PYD)՝ որպես կանխարգելման ոչ արդյունավետ ծրագրերի փոխարինում: PYD-ն կենտրոնանում է անհատի ուժեղ կողմերի վրա՝ ի տարբերություն ավելի հնացած մոդելների, որոնք հակված են կենտրոնանալու «պոտենցիալ» թույլ կողմերի վրա, որոնք դեռ պետք է ցուցադրվեն: Մասնագետների գիտելիքների նպատակն է ապահովել աշխատողների որակավորումը և արժանապատիվ աշխատանք ստանալու հնարավորությունը: Ընտանիքի և երիտասարդության հարցերի բյուրոն պարզել է, որ մարդիկ, ովքեր վերապատրաստվել են կյանքի հմտություններին Դրական զարգացման մոդելի միջոցով, իրենց նույնացնում են ավելի մեծ վստահության, օգտակարության, զգայունության և բացության զգացումներով::
Մարդկային ընդհանուր գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ
Ի՞նչ կարելի է ասել այս մասին։ Մարդու ընդհանուր հատուկ գիտելիքներն ու հմտությունները վարքի և վարքային փոխազդեցությունների մոդելներ են: Մարդկանց մեջ դա ընդհանուր տերմին է հմտությունների համար, որոնք կապված են երեք հարակից կարողությունների խմբերի հետ՝ անձնական արդյունավետություն, փոխազդեցության հմտություններ և բարեխոսության հմտություններ: Սա ուսումնասիրության ոլորտ էինչպես է իրեն պահում մարդն ու ինչպես են նրան ընկալում՝ անկախ նրա մտածողությունից ու զգացմունքներից։ Անհատը հետագայում դիտվում է որպես անձնական էկոլոգիայի (ճանաչողական, աֆեկտիվ, ֆիզիկական և հոգևոր չափումներ) և այլ մարդկանց անհատականության ոճերի հետ նրա փոխազդեցության դինամիկա բազմաթիվ միջավայրերում (կյանքի իրադարձություններ, հաստատություններ, կյանքի մարտահրավերներ և այլն): Սրանք մարդկանց հետ ընկերական կերպով արդյունավետ հաղորդակցվելու ունակությունն է, հատկապես բիզնեսի կամ անձնական արդյունավետության հմտությունների առումով: Բիզնեսում դա մարդկային մակարդակի մարդկանց միջև կապ է իրենց նպատակներին հասնելու համար: Ինչպես տեսնում եք, հատուկ գիտելիքների օգտագործումը կարևոր է արդյունավետության համար։
Սոցիալական
Սոցիալական հմտություն ցանկացած իրավասություն է, որը հեշտացնում է փոխազդեցությունն ու հաղորդակցությունը այլ մարդկանց հետ, որտեղ սոցիալական կանոններն ու հարաբերությունները ստեղծվում, հաղորդակցվում և փոխվում են բանավոր և ոչ բանավոր: Այս հմտությունները սովորելու գործընթացը կոչվում է սոցիալականացում: Սոցիալիզացիայի համար անհրաժեշտ են միջանձնային հմտություններ՝ միմյանց հետ կապ հաստատելու համար: Միջանձնային հմտությունները միջանձնային գործողություններ են, որոնք մարդը օգտագործում է այլ մարդկանց հետ շփվելու համար, որոնք կապված են գերակայության և ենթարկվելու, սիրո և ատելության, ագրեսիայի պատկանելության և վերահսկողության և ինքնավարության կատեգորիաների հետ: Դրական միջանձնային հմտությունները ներառում են, ի թիվս այլոց, համոզելու, ակտիվ լսելու, պատվիրակելու և առաջնորդելու հմտություններ: Առողջ սոցիալական հետաքրքրությունը, որը ներառում է ավելին, քան պարզապես խմբում լինելը, կարևոր է սոցիալական լավ հմտությունների համար: Սոցիալական հոգեբանությունը ակադեմիական դիսցիպլին է, որը զբաղվում է հետազոտությունների հետ կապվածսոցիալական հմտություններ և ուսումնասիրում է, թե ինչպես են դրանք ձեռք բերում մարդու կողմից վերաբերմունքի, մտածողության և վարքի փոփոխության միջոցով:
Ընդհանուր գիտելիքներ
Ընդհանուր գիտելիքներն ու հմտությունները մարդկանց հմտությունների, սոցիալական և հաղորդակցման հմտությունների, անհատականության գծերի, վերաբերմունքի, կարիերայի գծերի, սոցիալական ինտելեկտի գործակիցների և հուզական ինտելեկտի համակցություն են, ի թիվս այլոց, որոնք մարդկանց հնարավորություն են տալիս նավարկելու իրենց միջավայրը, լավ աշխատել ուրիշների հետ, կատարեք աշխատանքը ճիշտ և հասեք ձեր նպատակներին լրացուցիչ հմտություններով: Ընդհանուր և մասնագիտական գիտելիքները ցանկալի որակներ են աշխատանքի որոշակի ձևերի համար, որոնք կախված չեն ձեռք բերված գիտելիքներից. դրանք ներառում են ողջախոհություն, մարդկանց հետ շփվելու կարողություն և դրական ճկուն վերաբերմունք:
Հետազոտություն
Հատուկ գիտելիքը արդյունավետ անձնային որակների ամբողջություն է, որը բնութագրում է մարդու փոխհարաբերությունները շրջակա միջավայրում: Այս հմտությունները կարող են ներառել սոցիալական շնորհները, հաղորդակցման հմտությունները, լեզվական հմտությունները, անձնական սովորությունները, ճանաչողական կամ զգացմունքային կարեկցանքը, ժամանակի կառավարումը, թիմային աշխատանքը և առաջնորդության որակներ: Վերանայման գրականության վրա հիմնված սահմանումը բացատրում է փափուկ հմտությունները որպես այս հմտությունների ընդհանուր տերմին երեք հիմնական ֆունկցիոնալ տարրերով՝ մարդկանց հմտություններ, սոցիալական սովորություններ և անձնական կարիերայի առանձնահատկություններ: Բիզնեսի կրթության ազգային ասոցիացիան ժամանակակից աշխատավայրում արդյունավետության համար կարևոր է համարում փափուկ հմտությունները: Փափուկ հմտությունները լրացնում են ծանր հմտությունները, որոնք նաև հայտնի են որպես տեխնիկական հմտություններ՝ աշխատավայրում արտադրողականության համար ևառօրյա կյանքի վարպետություն։
Հատուկ գիտելիքների կիրառման ձևերը բազմիցս ուսումնասիրվել են հոգեբանների կողմից: Կոշտ հմտությունները միակն էին, որոնք պահանջվում էին կարիերայի աշխատանքի համար և, ընդհանուր առմամբ, չափելի էին՝ հիմնվելով կրթության, աշխատանքային փորձի կամ կենսապայմանների վրա: Մեկ համալսարանի կողմից իրականացված ուսումնասիրությունը ցույց է տվել, որ կարիերայի նվաճումների 80%-ը պայմանավորված է փափուկ հմտություններով և միայն 20%-ով` դժվար հմտություններով: Մասնագետներն ասում են, որ առաջին հմտությունները սովորելը պետք է սկսի մարդուն դեռ ուսանող տարիքում, որպեսզի արդյունավետ աշխատի իր ակադեմիական միջավայրում, ինչպես նաև ապագա աշխատանքում։ Հանրային շահերի հարցումը կանխատեսել է, որ մինչև 2020 թվականը համեմատաբար մեծ թվով մարդիկ կզրկվեն աշխատանքից՝ փորձաքննության հայեցակարգի բացակայության պատճառով։
Հմտություններ
Մասնագիտացված գիտելիքներն ու հմտությունները նրանց անհատական ներդրման կարևոր մասն են կազմում կազմակերպության հաջողության գործում: Կազմակերպությունները, որոնք առերես առնչվում են հաճախորդների հետ, հակված են ավելի հաջողակ լինել, եթե նրանք խթանում են հատուկ ծրագրեր աշխատակիցների համար՝ զարգացնելու հաղորդակցման հմտությունները: Անձնական սովորությունների կամ հատկությունների պարգևատրումը, ինչպիսիք են հուսալիությունը և բարեխիղճությունը, կարող են զգալի եկամուտներ բերել աշխատողներին: Այս պատճառով, գործատուներն ավելի ու ավելի են փնտրում փափուկ հմտություններ, բացի ստանդարտ որակավորումներից: Որոշ ուսումնասիրություններ ցույց են տվել, որ աշխատանքի երկարաժամկետ հաջողության 75%-ը պայմանավորված է փափուկ հմտություններով և միայն 25%-ով` տեխնիկական հմտություններով: Հետեւաբար, հատուկ գիտելիք հասկացությունը նույնպեսնույնքան կարևոր, որքան ճանաչողական/տեխնիկական հմտությունները։
ընթացակարգ
Ընթացակարգային կամ հրամայական գիտելիքն այն գիտելիքն է, որն օգտագործվում է առաջադրանքը կատարելու համար: Սա հատուկ գիտելիքի ձևերից մեկն է:
Որոշ իրավական համակարգերում դրանք համարվում են ընկերության մտավոր սեփականությունը և կարող են փոխանցվել, երբ դուք գնում եք այդ ընկերությունը:
Ընթացակարգային գիտելիքների սահմանափակումներից մեկը նրա աշխատանքից կախված բնույթն է: Արդյունքում, այն ավելի քիչ ընդհանուր է, քան դեկլարատիվ գիտելիքը: Օրինակ, համակարգչային փորձագետը կարող է համակարգչային ալգորիթմի իմացություն ունենալ մի քանի լեզուներով կամ կեղծ կոդով, բայց Visual Basic-ի ծրագրավորողը կարող է իմանալ միայն այդ ալգորիթմի հատուկ Visual Basic-ի իրականացումները: Այսպիսով, Visual Basic-ի ծրագրավորողի գործնական գիտելիքներն ու փորձը կարող են կոմերցիոն արժեք ունենալ, օրինակ, միայն Microsoft-ի աշխատատեղերի համար: Նման ընկերություններում շատ կարևոր է մասնագիտական գիտելիքների օգտագործումը։
Ընթացակարգային գիտելիքների առավելություններից մեկն այն է, որ այն կարող է ներառել ավելի շատ զգայարաններ, ինչպիսիք են գործնական փորձը, խնդիրների լուծման պրակտիկան, որոշակի լուծման սահմանափակումների ըմբռնումը և այլն: Այսպիսով, դրանք հաճախ կարող են ստվերել տեսությունը: Հատուկ գիտելիքները, հմտությունները և կարողությունները հաճախ միմյանց հոմանիշ են:
