Գաղտնիք չէ, որ մարդկային խոսքը միայն միմյանց հետ շփվելու միջոց չէ։ Առաջին հերթին դա հենց անձի հոգեֆիզիկական դիմանկարն է։ Որոշ մարդկանց դրսևորելով, կարելի է անմիջապես պատմել նրանց կրթական մակարդակի, աշխարհայացքի, կրքերի և հոբբիների մասին։ Ճիշտ խոսքի ձևավորման հիմնական շրջանը տեղի է ունենում նախադպրոցական տարիքում: Այս պահին երեխան ակտիվորեն ուսումնասիրում է աշխարհը։
Ե՞րբ պետք է սկսել?
Նոր ստանդարտի (FSES) շրջանակներում մեծ ուշադրություն է դարձվում նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացմանը։ Երեխայի նորմալ զարգացման դեպքում 3 տարեկանում նրա բառապաշարը պետք է կազմի մոտ 1200 բառ, իսկ 6 տարեկանինը՝ մոտ 4000։
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների (ՆԱՕ) բոլոր մասնագետները քրտնաջան աշխատում են իրենց աշակերտների խոսքի զարգացման վրա։ Բոլորի նպատակը նույնն է, բայց յուրաքանչյուրն իր մեթոդներն է օգտագործում՝ կախված նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ընտրված մեթոդաբանությունից։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման այս կամ այն մեթոդը հնարավորություն է տալիս դաստիարակներինօգտվեք այս հարցում աշխատող մասնագետների հաջող փորձից։
Ո՞վ և ինչ է սովորեցնում երեխաներին
Ուսումնասիրելով այս առարկան՝ ապագա մասնագետը ստանում է տեսական գիտելիքներ երեխաների խոսքի զարգացման վերաբերյալ՝ ըստ տարիքային կատեգորիաների, ինչպես նաև ծանոթանում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում պարապմունքների անցկացման տարբեր եղանակներին՝ ըստ սովորողների տարիքային խմբի։
Յուրաքանչյուր մարդ պատմության դասերից գիտի, թե ինչպես է ձևավորվել մարդու խոսքը։ Դրա կառուցումը պարզից վերածվեց բարդի: Սկզբում հնչյուններ էին, հետո առանձին բառեր, և միայն դրանից հետո բառերը սկսեցին միավորվել նախադասությունների մեջ։ Յուրաքանչյուր երեխա իր կյանքում անցնում է խոսքի ձևավորման այս բոլոր փուլերը։ Թե որքան ճիշտ և գրականորեն հարուստ կլինի նրա խոսքը, կախված է ծնողներից, մանկավարժներից և փոքրիկին շրջապատող հասարակությունից։ Ուսուցիչ-դաստիարակը խոսքի կիրառման հիմնական արտահայտիչն է առօրյա կյանքում։
Խոսքի ձևավորման նպատակներն ու խնդիրները
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման նպատակներն ու խնդիրները ճիշտ դնելը օգնում է ուսուցիչներին հնարավորինս արդյունավետ աշխատել այս խնդրի վրա:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման աշխատանքի հիմնական նպատակը երեխայի բանավոր խոսքի և նրա հմտությունների ձևավորումն է.հաղորդակցություն ուրիշների հետ՝ հիմնված իրենց ժողովրդի գրական լեզվի իմացության վրա։
Առաջադրանքները, որոնց լուծումը կօգնի հասնել նպատակին, հետևյալն են..
- երեխայի խոսքի ձայնային մշակույթի կրթություն;
- երեխայի բառապաշարի հարստացում, համախմբում և ակտիվացում;
- բարելավում է երեխայի քերականական ճիշտ խոսքը;
- երեխայի համահունչ խոսքի զարգացում;
- բարձրացնել երեխայի հետաքրքրությունը գեղարվեստական խոսքի նկատմամբ;
- երեխային սովորեցնել մայրենի լեզուն:
Խոսքի զարգացման մեթոդներ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում
Ցանկացած տեխնիկա, անկախ թեմայից, միշտ կառուցվում է պարզից մինչև բարդ: Եվ անհնար է սովորել, թե ինչպես կատարել բարդ առաջադրանքներ, եթե չկա ավելի պարզ առաջադրանքներ կատարելու հմտություն։ Այս պահին խոսքի զարգացման մի քանի մեթոդներ կան. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ամենից հաճախ կիրառվում է երկու մեթոդ..
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման մեթոդաբանություն Լ. Պ. Ֆեդորենկո, Գ. Ա. Ֆոմիչևա, Վ. Կ. Լոտարևան հնարավորություն է տալիս տեսականորեն սովորել երեխաների խոսքի զարգացման մասին շատ վաղ տարիքից (2 ամսական) մինչև յոթ տարեկան, ինչպես նաև պարունակում է գործնական առաջարկություններ մանկավարժների համար: Այս նպաստից կարող է օգտվել ոչ միայն մասնագետը, այլև ցանկացած հոգատար ծնող։
ԳիրքՈւշակովա Օ. Ս., Ստրունինա Է. Մ. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման մեթոդիկա»-ն ձեռնարկ է մանկավարժների համար։ Այստեղ լայնորեն բացահայտվում են նախադպրոցական հաստատության տարիքային խմբերի երեխաների խոսքի զարգացման ասպեկտները, տրված է դասերի զարգացումը։
Երեխաների խոսքի զարգացման այս մեթոդներում ամեն ինչ սկսվում է ձայնային պարապմունքներից, որտեղ մանկավարժները սովորեցնում և վերահսկում են հնչյունների արտասանության մաքրությունն ու ճիշտությունը: Բացի այդ, միայն հատուկ պատրաստված անձը կարող է իմանալ, թե որ տարիքում և ինչ ձայներ պետք է տալ երեխային։ Օրինակ, «r» ձայնը պետք է փորձել սկսել արտասանել միայն 3 տարեկանից, իհարկե, եթե երեխան նախկինում ինքնուրույն չի գտել այն, բայց դա ամենևին չի նշանակում, որ աշխատանք չի կատարվել: այս ձայնը նախկինում. Որպեսզի փոքրիկը սովորի ժամանակին և ճիշտ արտասանել «r» ձայնը, դաստիարակները նախապատրաստական աշխատանքներ են իրականացնում, այն է՝ երեխաների հետ լեզվի մարմնամարզություն են անում խաղի տեսքով։։
Խաղը խոսքի զարգացման հիմնական միջոցն է
Ժամանակակից աշխարհում նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման տեսությունն ու մեթոդաբանությունը խոսում է մեկ բանի մասին, որ հիմնական միջոցը համարվում է երեխայի հետ խաղալը։ Սրա հիմքում ընկած է մտավոր զարգացումը, այն է՝ զարգացման հուզական մակարդակը, եթե երեխան պասիվ է, ուրեմն խոսքի հետ կապված խնդիրներ կունենա։ Իսկ երեխային հույզերի խրախուսելու համար, քանի որ դրանք խոսքի խթան են, օգնության է հասնում խաղը։ Երեխային ծանոթ առարկաները նորից հետաքրքիր են դառնում։ Օրինակ՝ «գլորել անիվը» խաղը։ Այստեղ նախ ուսուցիչը գլորվում էանիվը բլուրից՝ ասելով. Երեխաները սովորաբար հաճույք են ստանում: Այնուհետև ուսուցիչը տղաներից մեկին առաջարկում է ղեկը նստել և նորից արտասանում է նույն բառերը։
Երեխաները, առանց իմանալու, սկսում են կրկնել. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մեթոդներում նման խաղեր շատ կան, դրանք բոլորը բազմազան են։ Ավելի մեծ տարիքում դասերն արդեն անցկացվում են դերային խաղերի տեսքով, այստեղ շփումը ոչ թե ուսուցիչ-երեխա է, այլ երեխա-երեխա։ Օրինակ, դրանք այնպիսի խաղեր են, ինչպիսիք են «դուստրեր-մայրեր», «խաղ մասնագիտությամբ» և այլն։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը խաղային գործունեության մեջ ամենաարդյունավետ է ընթանում:
Նախադպրոցական տարիքի երեխայի խոսքի վատ զարգացման պատճառները
Երեխայի մեջ խոսքի վատ զարգացման ամենատարածված պատճառներից մեկը մեծահասակների կողմից ուշադրության պակասն է, հատկապես, եթե երեխան բնության կողմից հանգիստ է: Ամենից հաճախ նման երեխաները շատ փոքր տարիքից նստում են օրորոցում կամ խաղահրապարակում, ողողված խաղալիքներով, և միայն երբեմն ծնողները, զբաղված իրենց գործերով, մտնում են սենյակ՝ տեսնելու, թե արդյոք ամեն ինչ կարգի՞ն է::
Մեկ այլ պատճառ նույնպես մեծերի մեղքն է։ Սա միավանկ շփում է երեխայի հետ։ «Հեռացիր», «մի խանգարիր», «Մի դիպչիր», «Տուր» արտահայտությունների տեսքով: Եթե երեխան բարդ նախադասություններ չի լսում, ուրեմն նրանից պահանջելու բան չկա, ուղղակի օրինակ վերցնելու մարդ չունի։ Ի վերջո, ամենևին էլ դժվար չէ երեխային ասել «տո՛ւր ինձ այս խաղալիքը» կամ «մի՛ դիպչիր, ահա.տաք», և արդեն քանի բառ կավելացվի նրա բառարանում։
Խոսքի զարգացման և երեխայի հոգեբանական զարգացման բարակ սահմանը
Եթե երեխայի մոտ խոսքի վատ զարգացման վերը նշված երկու պատճառները լիովին բացառված են, իսկ խոսքը վատ է զարգանում, ապա պետք է պատճառներ փնտրել նրա հոգեկան առողջության մեջ։ Երեխաների մեծ մասը վաղ տարիքից մինչև դպրոց չի կարողանում վերացական մտածել: Ուստի անհրաժեշտ է երեխային սովորեցնել խոսել՝ օգտագործելով որոշ կոնկրետ օրինակներ կամ ասոցիացիաներ։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման մեթոդաբանությունը հիմնված է երեխաների ուսումնասիրված հոգեբանական զարգացման վրա: Շատ նուրբ սահման կա լեզվի զարգացման և մտավոր զարգացման միջև: 3 տարեկանում երեխան սկսում է զարգացնել տրամաբանությունն ու երևակայությունը։ Եվ հաճախ ծնողները մտահոգված են ֆանտազիաների ի հայտ գալով, նրանք սկսում են երեխային մեղադրել ստելու մեջ։ Ոչ մի դեպքում դա չպետք է արվի, քանի որ երեխան կարող է քաշվել իր մեջ և դադարել խոսել: Պետք չէ վախենալ երևակայություններից, պարզապես դրանք պետք է ուղղորդվեն ճիշտ ուղղությամբ։
Ինչպե՞ս օգնել երեխային, եթե խոսքը վատ է զարգանում
Իհարկե, յուրաքանչյուր երեխա տարբեր է: Իսկ եթե մինչև չորս տարեկան երեխան արտահայտվում է միայն առանձին բառերով, նույնիսկ պարզ նախադասություններով կապակցված չեն, ապա պետք է լրացուցիչ մասնագետների օգնության կանչել։ Նախադպրոցական տարիքում խոսքի զարգացման մեթոդաբանությունը նախատեսում է կրթական գործընթացում այնպիսի մասնագետների ընդգրկում, ինչպիսիք են ուսուցիչ-լոգոպեդ և ուսուցիչ-հոգեբան: Նման երեխաներին ամենից հաճախ նշանակում են լոգոպեդական խմբում, որտեղ նրանց հետ ավելի ինտենսիվ են վարվում։ Լոգոպեդական խմբերից վախենալ պետք չէ, քանի որ որքան կամքԵրեխայի ուրախությունը, երբ նա կարողանում է համահունչ և տրամաբանորեն ճիշտ խոսել:
Անկիրթ ծնողները երեխաների վատ զարգացման աղբյուր են
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման մեթոդաբանությունը ուղեցույց է ոչ միայն մանկավարժների, այլև ծնողների համար: Որովհետև ծնողների կրթության պակասը հանգեցնում է երեխաների վատ զարգացման: Ինչ-որ մեկը երեխայից շատ է պահանջում, իսկ ինչ-որ մեկը, ընդհակառակը, թողնում է, որ ամեն ինչ իր հունով գնա։ Այս դեպքում անհրաժեշտ է սերտ շփում ծնողների և ուսուցչի միջև, հնարավոր է նույնիսկ թեմատիկ ծնողական ժողովներ անցկացնել։ Ի վերջո, ավելի լավ է կանխել սխալները, քան հետո ուղղել դրանք։ Եվ եթե դուք գործում եք ճիշտ, համատեղ և համաձայնեցված, ապա նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ավարտին երեխան, անշուշտ, կունենա հիանալի գրական խոսք անհրաժեշտ բառապաշարով, որը ապագայում, կրթության հաջորդ փուլերում, միայն ավելի խորը կդառնա: և ավելի լայն։
