Եթե հանկարծ կասկածում եք, թե ինչ է շեշտը «փչացնել» բառի մեջ, պետք է նորից նայեք բառարանը: Իհարկե, ճիշտ տարբերակը «փչացնել» է։
Իսկ «փչացած» բառի շեշտը ընկնում է Օ-ի վրա: Ինչպե՞ս պահել այն հիշողության մեջ, եթե «մինիոն» բառն ունի շեշտված «բա» վանկ:
Մեզ պետք են ասոցիացիաներ, ամենալավը՝ հանգավոր տողեր, որոնք կօգնեն դպրոցականներին (և ոչ միայն նրանց) հիշել դժվարին շեշտաբանական նորմերը։
Բառի և հոմանիշների նշանակությունը
«Փչացած»՝ երեխա, ով հատուկ ուշադրություն է պահանջում կամ չափից դուրս է տրվում խաղալիքներով և այլ իրերով։ Նույն սահմանումը կարող է կիրառվել մեծահասակների, ընտանի կենդանիների, բոլոր ընտանի կենդանիների նկատմամբ, որոնց մասին խնամում են ողջամիտ սահմաններից դուրս:
«Փչացած» և «փչացած» բառերի ամենահարմար հոմանիշներն են «փչացած, քմահաճ, նվիրական, վարպետ» բառերը։։
Փչացած երեխայի կատարյալ օրինակ -տղա Վիտյան Ս. Միխալկովի «Միմոզա» բանաստեղծության մեջ.
Նա անկողնում է
Փաթաթված վերմակներով, Բացառությամբ բլիթների և տորթերի, Չի ուզում ոչինչ ուտել։
Հարմար է «ինչպես պանիրը կարագի մեջ»: Բայց փչացածը ոչ միայն լիարժեք բարեկեցության մեջ ապրելն է, այլև ոչ այնքան բավարարված լինելը. սիրալիր, բայց ուրիշների սերը չգնահատող։
Ի՞նչ կապ ունի մինիոնը
«Միտք» բառը մեծագույն դժվարություն է ստեղծում հիշելու սթրեսը «փչացած, փչացած, փչացնել, փչացնել, փչացնել» բառերում: Թեև բառերը նույն արմատից են, բայց այս «չարաճճի ու սիրելի»-ը դժվարացնում է դրանցում առկա սթրեսները հիշելը։
Միայն «մինիոն» բառում շեշտը ընկնում է «BA» վանկի վրա։ Անգամ «փչացող» գոյականում վերջին վանկը շեշտվելու է։ Նման արմատ ունեցող մնացած բոլոր բայերի և ածականների մեջ «BA»-ի շեշտադրումը չի արվում։ Ճիշտ է՝
- փչացնել;
- փչացնել;
- Փչացած;
- փչացած;
- փչացնել;
- Pamper.
Սրանք քմահաճ խոսքեր են, որոնք չեն ցանկանում հաշվի նստել «ճակատագրի մինիոնի» հետ։
Ինչպես հիշել ճիշտ սթրեսը
«Փչացած» բառի հանգը հեշտությամբ ընտրվում է: «Կախարդված, կիրթ, թթու դրած, հիմնավորված» և էլի տասնյակ բառեր։ Լավագույն ասոցիացիան տեղի է ունենում «փչացած համբուրված» զույգում։
Ինչու՞ են մեզ պետք ոտանավորներ: Տողերը լավ տեղավորվում ենհիշողության մեջ. Նրանք կօգնեն անգիր անել «փչացած» բառի մեջ, այլ կերպ ասած՝ նույն արմատով շեշտը։ Շատ օգտակար է երեխաների հետ աղբյուր խաղալը։ Խաղի կանոնները շատ հեշտ են։
Գրեք առաջին տողը և ասեք, թե ինչ բառով է այն ավարտվում, օրինակ՝ «փչացնել»: Հաջորդ խաղացողը գրում է՝ ընտրելով հարմար հանգ: Ասենք «առեւտուր»։ Ամեն մեկն իր տողով է հանդես գալիս՝ չիմանալով, թե մյուս խաղացողն ինչ է գրել։ Հայտնի են միայն հանգը և մետրը։ Երբ թերթի վրա բավականաչափ տողեր են գրված (յուրաքանչյուր նախորդ տողը թաքնված է, ասենք թերթի ծայրը ծալված է), ստացվում է բանաստեղծություն։ Այն կարդալուց հետո դուք կզարմանաք և կծիծաղեք։
Հիշելու օրինակ է սովորական ոտանավորը.
Մայրիկը փչացրել է դստերը, Ես հացի փոխարեն տորթ տվեցի.
Կամ մեկ այլ հանգավոր արտահայտություն, որը կօգնի շտկել «փչացած» բառի սթրեսը.
Ակցենտոլոգիական նորմեր
Մի՛ ենթադրեք, որ «փչացած» և հարազատ բառերը շեշտելու նման խիստ կանոններ պետք են միայն դպրոցականներին քննության ժամանակ։ Նրանց դիմավորում են հագուստով, մտքով ուղեկցում։ Իսկ եթե մեր խոսքում նման թերությունները շատ լինեն, մենք հավանաբար կհամարվենք ոչ բավարար կրթված մարդիկ։
Սխալների տարածվածությունը վատ դեր է խաղում. անընդհատ ամրապնդվելով ուրիշների կողմից, այն նորից ու նորից անցնում է խոսակցական խոսքի մեջ: Նույնիսկ հեռուստատեսությունն ու ռադիոն միշտ չէ, որ օգնում են. Զեկուցման սխալները հազվադեպ չեն:
Շեշտագիտության կանոնների ուսումնասիրությունը ակցենտոլոգիայում հանգեցնում է նրան, որ լեզվաբանները հակված են ճանաչելու սահմանված բառի գործածությունը: Կենդանի խոսքում հաստատված բառի գործածությունը մտնում է բառարաններ և դառնում նոր նորմ։ Սակայն դա դեռ չի վերաբերում «փչացնել», «փչացնել» բառերին։ Առաջին վանկի շեշտադրումը համարվում է սխալ, ժողովրդական տարբերակ։
«Փչացած» բառի ճիշտ շեշտը վերջին վանկի վրա է, «փչացած» բառում՝ երկրորդում։
