Նախագծային գործունեությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում եզակի միջոց է մեծերի և երեխաների համատեղ ստեղծման, համագործակցության ապահովման համար: Այն թույլ է տալիս իրականացնել աշակերտակենտրոն մոտեցում դաստիարակության և կրթության նկատմամբ:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում նախագծային գործունեությունը նպաստում է նախադպրոցականների ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը, նրանց դարձնում մանկապարտեզում տեղի ունեցող բոլոր միջոցառումների ակտիվ մասնակիցների։
Նշանակություն
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում նախագծային գործունեությունը դաշնային պետական կրթական ստանդարտի համաձայն դաստիարակների աշխատանքի պարտադիր գործիք է։
Այս պահին այս մեթոդը համարվում է նորարարության ցիկլ։ Դա խոստումնալից մանկավարժական տեխնոլոգիա է։
Նախագծային գործունեությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ունի որոշակի կառուցվածք, առանձնահատկություններ և կատարում է մի քանի գործառույթ. Նշենք, որ այս մեթոդը չի փոխարինում նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար կիրառվող կրթական և դաստիարակչական ծրագրին, այլ լրացնում է այն։
Functions
Նախագծային գործունեությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում մանկավարժական գործընթացը մտածելու և կազմակերպելու գործունեություն է կոնկրետ թեմայի շրջանակներում, որն ունի սոցիալապես նշանակալի արդյունք: Այս մանկավարժական տեխնոլոգիան նպաստում է նախադպրոցական երեխայի միջավայրի զարգացմանը։
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում նախագծային գործունեության տեխնոլոգիաները նախատեսված են սոցիալական պայմաններին հարմարեցված ստեղծագործ ազատ անհատականություն զարգացնելու համար:
Մեթոդի հայեցակարգ
Ներկայումս այն համարվում է ամենավառ, զարգացող, բովանդակալից մեթոդը։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում նախագծային և հետազոտական գործունեությունը համընդհանուր գործիքակազմ է, որը թույլ է տալիս երաշխավորել հետևողականությունը, կենտրոնացումը և արդյունավետությունը:
Նախագծի մեթոդը ճանաչողական և ուսուցման տեխնիկայի հանրագումարն է, որը թույլ է տալիս նախադպրոցականներին ինքնուրույն գործողությունների ընթացքում լուծել որոշակի խնդիր:
Մանկական նախագծային գործունեությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ներառում է ստացված արդյունքների ներկայացում, այսինքն՝ նպաստում է երիտասարդ սերնդի հանրային պաշտպանության հմտությունների զարգացմանը։
Նման վերապատրաստումը կարելի է դիտարկել որպես մանկավարժական գործընթացի կազմակերպման միջոց՝ հիմնված շրջակա միջավայրի հետ փոխազդեցության, նպատակին հասնելու աստիճանական գործնական աշխատանքի վրա։
Հիմնական տեխնոլոգիա
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում նախագծային գործունեության կազմակերպումը կապված է նախադպրոցականների ճանաչողական աշխատանքը ուսուցչի և ծնողների հետ համագործակցության արդյունքում ձեռք բերված արդյունքի վրա կենտրոնացնելու գաղափարի հետ: Աշխատում է կոնկրետի վրախնդիրը ներառում է անհրաժեշտ հմտությունների և գիտելիքների կիրառում որոշակի կրթական ոլորտներում, ինչը հիանալի խթան է ինքնազարգացման, ինքնակատարելագործման համար։
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում մանկավարժական գործընթացը կազմակերպվում է՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները, նրանց ճանաչողական գործունեությունը։
Դիզայնի օբյեկտ են համարվում կրթական ծրագիրը, ուսումնական գործընթացի գործոնները, որոնք նպաստում են դրված նպատակների իրագործմանը։
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում նախագծային գործունեության նպատակն է յուրաքանչյուր նախադպրոցական երեխայի համար կառուցել անհատական կրթական և կրթական հետագծեր:
Երեխայի համար այս տարիքում դժվար է ինքնուրույն բացահայտել հակասությունները, ձևակերպել խնդիր, դնել նպատակ։ Այդ իսկ պատճառով երեխաների ստեղծագործական գործունեությունը ուղեկցվում է դաստիարակի, ծնողների աջակցությամբ։ Մայրերն ու հայրերը երեխաներին օգնում են ոչ միայն տեղեկատվության որոնման հարցում, այլև նրանք իրենք կարող են ներառվել ուսումնական գործընթացում։
Նման համագործակցությունը նպաստում է մեծահասակների և երեխաների միջև վստահության մթնոլորտի ձևավորմանը, մայրերի և հայրերի ներգրավմանը իրենց երեխայի հաջողության գործում:
Քանի որ խաղը նախադպրոցական տարիքի առաջատար գործունեությունն է, նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում պլանավորվում և իրականացվում են տարբեր խաղային և ստեղծագործական նախագծեր։
Նպատակը և խնդիրները
Երիտասարդ և ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքը ներառում է երկու տեսակի դիզայնի խնդիրների լուծում.
- սոցիալ-մանկավարժական;
- հոգեբանական.
Դիզայնի երկրորդ տարբերակը կապված է կոնկրետ կրթական գործընթացների հետտարիքային միջակայք. գործունեության մեթոդների յուրացում, հմտությունների ձևավորում, ինչպես նաև նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալականացում և հասունացում։
Նման խնդիրներ լուծելու համար կիրառվում է նախագծային մեթոդը, որը հիմք է հանդիսանում նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաջողակ կրթության, դաստիարակության և զարգացման համար։
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում նախագծի մեթոդաբանության հիմնական նպատակը երեխայի ստեղծագործ, ազատագրված անհատականության զարգացումն է, որը կարող է հաջողությամբ հարմարվել հասարակության մեջ:
Ընդհանուր զարգացման առաջադրանքներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար
Կախված տարիքից, հատկացրեք՝
- երեխաների հոգեկան առողջության և բարեկեցության ապահովում;
- ճանաչողական ունակությունների ձևավորում;
- ստեղծագործական երևակայության զարգացում;
- բարելավում հաղորդակցման հմտությունները.
Հիմնական խնդիրները, որոնք ուսուցիչը դնում է տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելիս՝
- Ներկայացնել երեխաներին խաղային խնդրի իրավիճակում, որտեղ առաջատար դերը պատկանում է ուսուցչին:
- Փորձեր երեխաների համար՝ որոնման գործունեության նախադրյալները զարգացնելու միջոց:
- Որոնման հմտությունների ձևավորում, որոնք նպաստում են խնդրի իրավիճակի լուծմանը (ուսուցչի հետ միասին):
Առաջադրանքները, որոնք ուսուցիչը դնում է ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար աշխատանքում.
- Պայմանների ստեղծում մտավոր աճի համար.
- Առաջարկվող խնդրահարույց իրավիճակն ինքնուրույն լուծելու հմտությունների զարգացում։
- Համատեղ նախագծային գործունեության ընթացքում կառուցողական զրույց ունենալու ցանկության զարգացում:
Դասակարգում և տեսակներ
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ուսուցիչը կիրառում է նախագծային գործունեության տարբեր միջոցներ: Ներկայումս կա դրանց դասակարգումը ըստ որոշ չափանիշների՝
- թիրախային տեղադրում;
- թեմատիկա;
- տեւողություն;
- մասնակիցների թիվը։
Դիտարկենք նախագծային գործունեության հիմնական տեսակները նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում, որոնք օգտագործվում են երկրորդ սերնդի ԳԷՀ-ի շրջանակներում:
Դրանցից մեկը հետազոտական և ստեղծագործական աշխատանքն է՝ կապված պատրաստի արտադրանքի ստեղծման հետ։ Օրինակ, դա կարող է լինել փորձեր երեխաների համար, թերթ, հավելված։
Նման նախագծում կարող են ներգրավվել ոչ միայն երեխաները, այլև նրանց ծնողները։
Խաղը և դերային աշխատանքը ներառում է երեխաների ստեղծագործական ունակությունները, թույլ են տալիս նախադպրոցականներին ներգրավել կոնկրետ խնդրի լուծմանը: Օրինակ՝ ծնողների, դաստիարակի, երեխաների ջանքերով տոն է պատրաստվում հեքիաթային հերոսներով, որոնք հայտնվում են դժվարին իրավիճակներում։ Միայն երեխաները կարող են օգնել հերոսներին հաղթահարել իրենց խնդիրները:
Տեղեկատվական, պրակտիկային ուղղված նախագծերը ուղղված են նախադպրոցական տարիքի երեխաների կողմից որոշակի բնական երևույթի, առարկայի մասին տեղեկատվության հավաքագրմանը տարբեր աղբյուրներից: Գրականության մշակումից հետո, դրա հիման վրա, նախադպրոցականը դաստիարակի ղեկավարությամբ սկսում է իրագործել գաղափարը՝ կենտրոնանալով սոցիալական հետաքրքրությունների վրա՝
- բույսերի խնամք կենդանի անկյունում;
- խմբային ձևավորում Ամանորի համար;
- նյութերի նախապատրաստում մարտի 8-ի համար.
Նախագծերի դասակարգում նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ըստ E. S. Evdokimova
Հեղինակն առաջարկում է իր սեփական բաժանումը, որը վերաբերում էվաղ մանկության կրթություն.
- Ըստ գերիշխող հատկանիշի՝ նախագծերը բաժանվում են ստեղծագործական, հետազոտական, արկածային, տեղեկատվական, պրակտիկային, խաղային։
- Բովանդակության բնույթով ենթադրվում է, որ նախադպրոցական տարիքի երեխայի և նրա ընտանիքի աշխատանքը, բնությունը և երեխան, մշակույթը և հասարակությունը:
- Կախված նախադպրոցական երեխայի մասնակցության աստիճանից՝ փորձագետ, հաճախորդ, գործունեության ոլորտներ։
- Հաստատված շփումների բնույթով. նույն խմբի ներսում՝ ընտանիքի, արվեստի, մշակույթի հաստատությունների, հասարակական միավորումների հետ միասին։
- Ըստ մասնակիցների թվի՝ զույգ, անհատական, ճակատային, խմբակային։
- Ըստ իրականացման ժամկետի՝ միջնաժամկետ, կարճաժամկետ, երկարաժամկետ։
Ստեղծագործական գործունեության առանձնահատկությունները
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում նախագծային գործունեության թեմաները կարող են տարբեր լինել, դրանք կախված են թիրախային լսարանից: Ներկայումս հետազոտություններ են իրականացվում ոչ միայն միջնակարգ և բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում, այլև մանկապարտեզներում։
Տեղեկատվական նախագծերը համարվում են ամենատարածվածը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում։ Դրանք ուղղված են մեկ օբյեկտի մասին տեղեկություններ հավաքելուն, խմբի անդամներին ծանոթացնելուն, ստացված արդյունքների վերլուծությանը, դիտարկված փաստերի ընդհանրացմանը։ Նման աշխատանքի կառուցվածքը ներառում է՝
- տեղեկատվության ստացում, մշակում;
- պատրաստի արտադրանքի տրամադրում (արդյունք);
- նախագծի շնորհանդես.
Կրեատիվ նախագծերն ուղղված են երեխաների և մեծահասակների համատեղ ստեղծագործությանը, դրանք կարող են իրականացվել խաղային ձևով։ Աշխատանքը մեծ հետաքրքրություն է ներկայացնում նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար,կապված գեղարվեստական ստեղծագործության, դիզայնի հետ։ Օրինակ՝ ամանորյա տոների համար կարող եք երաժշտական նախագծով հանդես գալ։
Արկածային (խաղ) նախագծերը ներառում են երեխաների ակտիվ ներգրավվածությունը աշխատանքին: Ստեղծագործական թիմի յուրաքանչյուր անդամ ստանում է կոնկրետ դեր, իր անհատական ունակությունները ցուցադրելու իրական հնարավորություն։ Գործունեության այս տարբերակը նպաստում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների անկախության ձևավորմանը, օգնում ուսուցչին ձևավորել թիմային աշխատանքի հմտություններ, զարգացնել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության յուրաքանչյուր աշակերտի հաղորդակցման հմտությունները։
Ավագ նախադպրոցական տարիքն այն բեղմնավոր շրջանն է, երբ դուք կարող եք խթանել երեխայի ցանկությունը ակտիվ ճանաչողական գործունեության համար:
Օրինակ՝ ուսուցչի, ծնողների, երեխաների համատեղ ջանքերով տիկնիկային թատրոնում կարելի է հեքիաթ պատրաստել ցերեկույթի համար։ Այս նախագծի վրա աշխատելու ընթացքում երիտասարդ դերասանները կկարողանան բարելավել իրենց խոսքի հմտությունները։ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ավագ խմբի երեխաները նույնպես կկարողանան երեխաներին ցույց տալ ավարտված ներկայացումը` իրենց իսկական դերասաններ զգալով։
Նման գործունեության մեջ ստեղծագործելու աստիճանը բավականին բարձր է, ուստի նախադպրոցականները տարրական դպրոցում զարգացնում են հարմարվելու համար անհրաժեշտ հմտություններ։
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատանքի համար ընտրված պրակտիկային ուղղված նախագծերն ունեն ակնկալվող, կոնկրետ արդյունք՝ ուղղված սոցիալական շահերին: Նման գործողությունները պահանջում են դաստիարակի կողմից լուրջ նախապատրաստություն։
Նախագծի որոշ փուլերում ուսուցիչը ուղղում է նախադպրոցականների գործունեությունը, քննարկում արդյունքները, օգնում երեխաներին գործնականում կիրառել.պատրաստի արտադրանք.
Բաց նախագծերը կարող են օգտագործվել նույն խմբում: Դրանց վրա աշխատելու ընթացքում հավելյալ խնդիրներ չկան, քանի որ երեխաներն ու ծնողները միմյանց հիանալի ճանաչում են։ Նախադպրոցականները իրական հնարավորություն ունեն դրսևորելու իրենց ստեղծագործական ունակությունները, ձեռք բերելու թիմային աշխատանքի հմտություններ, ձեռք բերել լրացուցիչ գիտելիքներ և հմտություններ։ Միաժամանակ հոգեբանները խորհուրդ են տալիս ուսուցիչներին զգույշ լինել աշխատանքի համար բաց նախագծեր ընտրելիս։ Մեկ ուսումնական հաստատության շրջանակներում խմբերի չափից դուրս մեկուսացման դեպքում նախադպրոցականները հնարավորություն չեն ունենա համագործակցության փորձ ձեռք բերել այլ տարիքային խմբերի երեխաների հետ, դա բացասաբար կանդրադառնա դպրոցում նրանց հարմարվելու գործընթացի վրա։
Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին անհրաժեշտ են շփումներ տարբեր տարիքի ներկայացուցիչների հետ շփման շրջանակը, սոցիալական փորձը ընդլայնելու համար:
Անհատական գործունեություն
Եթե դպրոցներում, ճեմարաններում, գիմնազիաներում անհատական գործունեությունը համարվում է հետազոտական աշխատանքի ամենատարածված տեսակը, ապա նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում այն շատ ավելի հազվադեպ է կիրառվում։
Անհատական նախագիծը ներառում է երեխայի լիարժեք ներգրավվածությունը գործընթացում: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների տարիքային առանձնահատկությունների պատճառով նման էֆեկտի հասնելը բավականին խնդրահարույց է։ Նրանք ակտիվ են, նրանց համար դժվար է երկար ժամանակ կենտրոնանալ նույն տեսակի գործունեության վրա։ Այդ իսկ պատճառով անհատական հետազոտական նախագծերը հազվադեպ են մանկապարտեզներում։
Այն տարբերակներից, որոնք նույնպես կարելի է վերագրելինքնուրույն ստեղծագործական աշխատանքի համար, նախադպրոցական տարիքում երեխաներին առաջարկվում են շարադրություններ, հավելվածներ, գծանկարներ հեքիաթների համար, պատմություններ։ Իհարկե, մայրիկներն ու հայրիկները կարող են օգնել նրանց աշխատանքում՝ անհատական առաջադրանքը վերածելով համատեղ ժամանցի միջոցի, ողջ ընտանիքի համար հետաքրքիր գործունեության։
Թիմային աշխատանքը նպաստում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների միջև համագործակցության հմտությունների ձևավորմանը, ուսուցչին թույլ է տալիս երեխաներին ներգրավել ստեղծագործական գործունեության մեջ: Երեխաները սովորում են բաշխել պարտականությունները փոքր խմբում, միասին ուղիներ են փնտրում իրենց հանձնարարված խնդիրը լուծելու, մյուս երեխաներին պատասխանելու այն փուլի համար, որը նրանց վստահված է:
Կոլեկտիվ ստեղծագործական փորձից բացի, նախադպրոցականները ստանում են բազմաթիվ տպավորություններ, դրական հույզեր, ինչը հիանալի տարբերակ է հասակակիցների միջև ընկերական հարաբերություններ ձևավորելու համար։
Խմբային նախագծերը նախատեսված են ընդհանուր խնդիր լուծող 3-12 մասնակիցների համար: Աշխատանքն ավարտելուց հետո փոքր հետազոտողները ներկայացնում են պատրաստի արտադրանքը՝ միաժամանակ ձեռք բերելով հանրային պաշտպանության հմտություններ։
Նախագծերի իրականացման եղանակները նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում
Այս գործընթացը բարդ և պատասխանատու խնդիր է, որը հանձնարարված է Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի երկրորդ սերնդի դաստիարակին: Ուսուցիչը նման գործունեություն պլանավորելիս հաշվի է առնում նախադպրոցականների տարիքային առանձնահատկությունները, մտածում նախագծի յուրաքանչյուր փուլի տևողության մասին։
Մենք առաջարկում ենք նման աշխատանքների մի քանի կոնկրետ օրինակներ։
Առողջության ABC նախագիծը նախատեսված է 2 տարվա համար, դրա մասնակիցները նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կրտսեր խմբի երեխաներն են, ինչպես նաև նրանց ծնողները։ ՎրաԱռաջին փուլը ենթադրում է լուրջ աշխատանք նորածինների մայրերի և հայրերի հետ, որն իրականացվում է դասախոսությունների, զրույցների և թրեյնինգների տեսքով։ Նման միջոցառումների նպատակն է ծնողներին ծանոթացնել նախադպրոցականների տարիքային առանձնահատկություններին՝ բացատրելով նրանց մրսածության կանխարգելման կարևորությունը։
Նախագծին ներգրավված է բուժաշխատող, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հոգեբան։ Ծնողների, ուսուցչի, ֆիզկուլտուրայի ուսուցչի, երաժշտության աշխատողի, հոգեբանի, բժշկի համատեղ ջանքերով մշակվում է երեխաների մոտ մրսածության կանխարգելման ալգորիթմ, ընտրվում են նորածինների համար լավագույնս հարմար մեթոդներ։
Նախագծի երկրորդ փուլը՝ նվիրված տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաների իմունիտետի բարձրացմանը, կապված է կարծրացման ընտրված մեթոդի գործնական իրականացման հետ։
Օրինակ՝ ցերեկային քնից հետո երեխաները, շրջանաձեւ շարժվելով, կատարում են զավեշտական վարժություններ՝ միաժամանակ թաց ձեռնոցով քսվելով: Աստիճանաբար ավելանում է վարժությունների տեւողությունը, նվազում է լոգանքի ջրի ջերմաստիճանը։
Ծրագրի իրականացման արդյունքները վերահսկելու համար բուժաշխատողը վերահսկում է նախագծում ներգրավված նորածինների մրսածության վիճակագրությունը:
Երրորդ (վերջնական) փուլում ամփոփվում են կատարված աշխատանքի արդյունքները, վերլուծվում է մրսածության երեխաների թվի փոփոխությունը, եզրակացություններ են արվում կարծրացման ներդրման նպատակահարմարության մասին։
Նախագիծ «Մենք պատասխանատու ենք նրանց համար, ում ընտելացրել ենք»
Մանկապարտեզի յուրաքանչյուր խումբ ունի իր կենդանի անկյունը։ Եթե նախկինում դրանում հնարավոր էր տեսնել ընտանի կենդանիներ, ապա այժմ, բացի թարմ ծաղիկներից, շատ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում.հիմնվում են ձկներով ակվարիումներ։ Նախագիծը միտված է մատաղ սերնդի մեջ վայրի բնությանը խնամելու հմտություններ սերմանելուն։ Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է որոշակի առաջադրանք՝
- ծաղիկներ ջրելը;
- ծաղիկների տերևների փոշիացում;
- բույսերի փոխպատվաստում (դաստիարակի ղեկավարությամբ);
- կերակրել ձկներին.
Սա երկարաժամկետ նախագիծ է, որն օգնում է երեխաներին զարգացնել պատասխանատվության զգացում կենդանի էակների նկատմամբ:
Աստիճանաբար ուսուցիչը վերաբաշխում է պարտականությունները երեխաների միջև, որպեսզի նրանցից յուրաքանչյուրն ունենա տարբեր գործնական հմտություններ և կարողություններ:
Նախագիծ «Երիտասարդ դերասաններ»
5-6 տարեկան նախադպրոցականները սիրով մասնակցում են տարբեր ստեղծագործական աշխատանքների։ Այդ իսկ պատճառով նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու համար նախատեսված նախագծերից մեկը կարելի է համարել սեփական թատրոնի ստեղծումը։ Ուսուցչի, ծնողների, նախադպրոցականների հետ միասին կերպարներ են ստեղծում իրենց ստեղծագործությունների համար: Հաջորդիվ ընտրվում է ռեպերտուարը, տեղի է ունենում դերերի բաշխում սկսնակ դերասանների միջև։ Այս նախագծի իրականացման հաջորդ փուլում սպասվում են փորձեր։ Նրանք նպաստում են խոսքի հմտությունների զարգացմանը, հաղորդակցման հմտությունների ձևավորմանը, թույլ են տալիս երեխաներին ցուցադրել իրենց ստեղծագործական ունակությունները: Երեխաները նախ ցույց են տալիս իրենց խմբում ավարտված ներկայացումը, այնուհետև այն կարող են կատարել իրենց ծնողների, այլ նախադպրոցականների առջև։
Եզրակացություն
Դժվար է պատկերացնել ժամանակակից նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն, որը չօգտագործինախագծային գործունեության տարբեր տեսակներ: Կոլեկտիվ տեսակները համարվում են օպտիմալ և ամենաարդյունավետ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների համար, որոնք ուղղված են ստեղծագործական աշխատանքում առավելագույն թվով նախադպրոցականների ներգրավմանը։
Երեխաները հաճույքով ներգրավվում են տոների նախապատրաստման մեջ, համերգներ պատրաստում իրենց ծնողների համար, թղթից ու ստվարաթղթից նրանց համար ստեղծում ժամանակակից արվեստի իսկական «գլուխգործոցներ»:
