Խաղի տեխնոլոգիա տարրական դպրոցում. տեսակներ, նպատակներ և խնդիրներ, համապատասխանություն: Հետաքրքիր դասեր տարրական դպրոցում

2024 Հեղինակ: Angel Austin | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 05:30

Կրթությունը տարրական դպրոցում հետագա ուսումնական գործընթացի հիմքն է։ Եթե երեխան սովորում է ամենապարզ հասկացությունները, ապա ավագ դասարաններում նրան հեշտությամբ տրվում են բարդ առարկաներ։ Յուրաքանչյուր ուսուցչի հետաքրքրում է, որ աշակերտները լավ արդյունքներ ցույց տան ուսման մեջ: 6-9 տարեկան երեխաները հետաքրքրված չեն չոր տեսության ուսումնասիրությամբ։ Հետևաբար, շատ ուսուցիչներ տարրական դպրոցում օգտագործում են խաղային տեխնոլոգիա՝ դասերը վառ և հիշարժան դարձնելու համար:

Խաղային տեխնոլոգիայի նպատակը տարրական դպրոցում

Դասավանդման ավանդական մոտեցումը կենտրոնացած է միջին կրթության մակարդակի վրա: Խնդիրն այն է, որ տարրական դպրոցում առարկայի ստանդարտ ներկայացումը հանգեցնում է նրան, որ երեխաները կորցնում են հետաքրքրությունը սովորելու նկատմամբ: Նրանք շարունակում են դպրոց հաճախել, քանի որ «պետք է»։ Միևնույն ժամանակ, երեխաները փորձում են լավ գնահատականներ ստանալ՝ ծնողներից նոր խաղալիք կամ տարրական գովասանք ստանալու համար։ Տարրական դպրոցում խաղային տեխնոլոգիան ուղղված է հիմնական առարկաների նկատմամբ երեխաների հետաքրքրությունը ջերմացնելուն: Դրանք են՝ մաթեմատիկան, գրականությունը, գիրը, օտար և ռուսերենը։

Նախնական թիրախխաղային տեխնոլոգիա տարրական դպրոցում՝ երեխաների մոտիվացիան սովորելու համար. Ժամանցային գործունեության ընթացքում ձևավորվում է սովորողի ստեղծագործական անհատականությունը, նա սովորում է համակարգել ձեռք բերած գիտելիքները, դրանք օգտագործել ապագայում տարբեր խնդիրների լուծման գործում: Խաղի մյուս նպատակն է ամրապնդել ուսանողների ֆիզիկական և հոգեբանական առողջությունը: Երեխաները սովորում են թիմում շփվել ակտիվ ձևով: Շատ խաղեր ներառում են թեթև ֆիզիկական ակտիվություն: Իսկ էմոցիոնալ վերելքը, որ ստանում են երեխաները արդյունքում, օգնում է ամրապնդել սեփական «ես»-ը։ Դա այն խաղն է, որն օգնում է հաղթահարել մանկական բարդույթները։ Սա հատկապես կարևոր է այն տղաների համար, ովքեր վստահ չեն իրենց վրա։

Յուրաքանչյուր խաղային տեխնոլոգիա տարրական դպրոցում ըստ ԳԷՖ-ի պետք է լուծի հետևյալ խնդիրները՝

1. Զարգացնել երեխաների ինքնուրույն մտածելու կարողությունը, լուծել ամենապարզ առաջադրանքները՝ առանց արտաքին օգնության:
2. Դպրոցական թիմի յուրաքանչյուր աշակերտի կողմից առարկայական նյութի լիարժեք յուրացում:
3. Պահպանել երեխաների ֆիզիկական և հոգեկան առողջությունը ուսումնական գործընթացում։

Մանկավարժների մեծ մասը կարծում է, որ տարրական դպրոցում խաղային տեխնոլոգիաները պետք է առաջնահերթություն դառնան փոքր երեխաների կրթական գործընթացի կազմակերպման գործում:

Խաղային տեխնոլոգիաների տեսակները

Բոլոր խաղերը, որոնք կարող են օգտագործվել ուսումնական գործընթացում, բաժանվում են խմբերի՝ կրթական, զարգացնող, վերարտադրողական, ախտորոշիչ: Յուրաքանչյուր տեսակ ինքն իրեն որոշակի խնդիր է դնում: Ուսուցողական խաղի ընթացքում երեխան սովորում է տեղեկություններ, որոնք նախկինում չգիտեր։ Միտված է խաղային կրթական տեխնոլոգիաների զարգացմանըերեխայի մեջ նոր կարողությունների բացահայտում. Նման դասերի ժամանակ ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է տրամաբանորեն տրամաբանել։ Վերարտադրողական խաղերն օգնում են համախմբել սովորած նյութը: Բացի այդ, նման պարապմունքներում ուսուցիչը կարող է պարզել, թե որտեղ կան բացեր, ինչ նյութ են երեխաները լիովին չեն սովորել։

Անկախ տեսակից, յուրաքանչյուր խաղ ունի հստակ կառուցվածք և պետք է ներառի դերերը, որոնք ստանձնում են խաղացողները, խաղի գործողություններ, սյուժե: Կրտսեր դպրոցում ուսումնական գործընթացը բարելավելու համար կարելի է կիրառել երկու հիմնական մեթոդ՝ դերային խաղեր դասին, ինչպես նաև մրցույթներ։ Վերջին տարբերակն ավելի շատ խթանում է երեխաներին սովորելու: Յուրաքանչյուր երեխա ձգտում է գիտելիքներ ձեռք բերել, որպեսզի դառնա լավագույնը։

Խաղամանկավարժական տեխնոլոգիաները պետք է կիրառվեն առանց հիմնական ուսումնական գործընթացի ընդհատումների. Պետք է լինի անակնկալ ազդեցություն. Լավագույն արդյունքի կարող է հասնել ուսուցիչը, եթե նա համատեղի ավանդական ուսուցումը խաղերի հետ: Երեխաները չպետք է գնան դասի, իմանալով, որ այն կանցկացվի ոչ ստանդարտ ձևով:

Խաղային տեխնոլոգիաներ ռուսերենի դասերին

«Ռուսերեն» առարկան տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների շրջանում ամենաքիչ սիրվածներից է։ Եթե դասն անցկացնեք խաղային ձևով, ուսուցիչը կկարողանա գերազանց արդյունք ստանալ։ Մարմնամարզական խաղերն օգնում են արագ հիշել նոր կանոնները: Ուսուցիչը յուրաքանչյուր աշակերտի հրավիրում է խաչբառ կամ ռեբուս կազմել, որը վերաբերում է ավելի վաղ ուսումնասիրված ռուսաց լեզվի հիմնական ասպեկտներին: Այստեղ կարող եք օգտվել մրցակցային պահից։ Դասերում դիտարկվում են ամենահետաքրքիր ու բարդ հանելուկները, հեղինակը ստանում է դրականգրառում օրագրում. Նման խաղային տեխնոլոգիա կարելի է կիրառել երկրորդ կամ երրորդ դասարանում, երբ տղաներն արդեն ունեն որոշակի գիտելիքներ։

Առաջին դասարանցիների համար, ովքեր նոր են սկսում ուսումնական գործընթացը, ճամփորդական խաղերը կատարյալ են: Ուսուցիչը կարող է նախօրոք մտածել ոչ ստանդարտ դասի սցենարի մասին, որում երեխաները այցի կգնան Լինգվինի երկիր կամ վառ Այբուբենի այգի, որտեղ ծառերի վրա կաճեն ոչ թե սովորական մրգեր, այլ տառեր: Նման ճամփորդությունը կարելի է անցկացնել բաց երկնքի տակ, հրավիրել այլ ուսուցիչների և աշակերտների ծնողների։ Ճամփորդական խաղերն օգնում են զարգացնել երեխաների երևակայությունը, համախմբել ուսումնական նյութը։ Փոքր երեխաները շատ ավելի արագ կհիշեն իրը, եթե այն կապված է դրական հույզերի հետ:

Մրցութային խաղերը նույնպես կօգնեն համախմբել սովորած նյութը։ Ուսուցիչը դասարանը բաժանում է երկու թիմի. Հաջորդը, տղաները հրավիրվում են լուծելու առաջադրանքները (ուղղել նախադասությունների սխալները, տեղադրել բաց թողնված տառերի համակցությունները, ուղղել կետադրական սխալները): Յուրաքանչյուր ճիշտ կատարված առաջադրանքի համար թիմը ստանում է միավորներ: Խաղի վերջում ամենաշատ միավոր վաստակածը հաղթում է: Որպես մրցանակ՝ ուսանողները կարող են ազատվել տնային աշխատանք կատարելուց։

Խաղային տեխնոլոգիաների օգտագործում գրականության դասերին

Կարդալու սերը նույնպես ոչ բոլոր տղաների մոտ է դրսևորվում. Տարրական դպրոցում խաղային տեխնոլոգիաների տարբեր տեսակներ օգնում են հետաքրքրություն առաջացնել այս առարկայի նկատմամբ: Ամենաարդյունավետը համարվում են զանազան սկիտերն ու ներկայացումները՝ նվիրված որոշակի գրականությանըաշխատանք. Դերային խաղերը հիմնականում նպաստում են երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը: Նման ոչ ստանդարտ դասերի շնորհիվ շատ երեխաներ որոշում են իրենց հետագա կյանքը նվիրել թատրոնին նույնիսկ տարրական դասարաններում։

Որոշ աշխատանք ուսումնասիրելուց հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է բեմադրել իրենց բեմադրությունը: Դերերը պետք է տրվեն որոշակի թիմի բացարձակապես բոլոր անդամներին: Ստեղծագործության հիման վրա բեմադրվում է ներկայացում ծնողների և դպրոցի տնօրինության համար։ Աշակերտները փորձում են լավ հիշել իրենց խոսքերը՝ բեմի վրա գեղեցիկ տեսք ունենալու համար: Այս ձևով խաղային տեխնոլոգիաների օգտագործումը երեխաներին թույլ է տալիս զարգացնել հիշողությունը, ստեղծագործական ունակությունները։ Բացի այդ, այս կերպ ուսանողները լավ տիրապետում են լուսաբանված նյութին: Տղաները բառացիորեն ապրում են որոշակի գրական կերպարի կյանքով։

Խաղ-իմպրովիզացիան նույնպես լավ արդյունք է տալիս։ Դասերից մեկի ժամանակ ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հորինել իրենց հեքիաթը: Յուրաքանչյուր ուսանող հերթով առաջարկություն է անում: Յուրաքանչյուր հայտարարություն պետք է լինի նախորդի շարունակությունը։ Պատմությունը ձայնագրված է ձայնագրիչով։ Հետո տղաները լսում են իրենց աշխատանքը, վերլուծում: Հաճախ նման հանպատրաստից պատմությունները բավականին ծիծաղելի են լինում։ Խաղային դասը երեխաների մոտ կառաջացնի հետաքրքրություն գրականություն ուսումնասիրելու նկատմամբ։ Բացի այդ, իմպրովիզացիան նպաստում է ֆանտազիայի զարգացմանը։

Խաղային տեխնոլոգիաները մաթեմատիկայի դասերին

Մաթեմատիկան այն առարկան է, որի նպատակն է երեխաներին սովորեցնել ոչ միայն հաշվել, այլև տրամաբանական մտածել։ Հետաքրքիր մաթեմատիկայի դասներառում են հետևյալ խաղերը՝

1. «Լրացուցիչ տարր». Մագնիսական տախտակի վրա ուսուցիչը ցուցադրում է մի շարք առարկաներ, որոնցից մեկը տարբերվում է ձևով, գույնով կամ արժեքով: Տղաները պետք է որոշեն, թե որ կետն է ավելորդ և հիմնավորեն իրենց տեսակետը։
2. «Զվարճալի տրամվայ». Ուսուցիչը ուսանողներին քարտեր է տալիս 1-ից 10 թվերով: Այնուհետև կանչվում է 10 համարի տրամվայ, որի վրա պետք է նստեն ընդհանուր 10 թվերով ուղևորները (օրինակ՝ 3 և 7 կամ 2, 3 և 5 և այլն):. Այսպիսով, ուսուցիչը կատարում է մնացած թվերը: Խաղն օգնում է առաջին դասարանի երեխաներին անգիր անել թվերի կազմը։
3. «Անվանեք հաջորդ համարը»: Բոլոր տղաները կանգնած են շրջանակի մեջ: Կենտրոնում ուսուցիչն է, ով գնդակը նետում է ընտրված աշակերտին և կանչում է 1-ից 9 համարը: Աշակերտը պետք է անվանի հաջորդ համարը և գնդակը վերադարձնի ուսուցչին:
4. «Անվանեք թվերը»: Սպիտակ կտավի վրա (սա կարող է լինել մագնիսական տախտակ) տարբեր երկրաչափական ձևերի օգնությամբ կազմված է հեքիաթային կերպար։ Տղաները պետք է նշեն, թե ինչ տեսակի թվեր են օգտագործվում, հաշվեք դրանցից քանիսը: Հետագայում ստացված թվերից յուրաքանչյուրը կարող է կատարել մեկ այլ պատկեր (տուն, շուն, ծաղիկ և այլն)
5. «Դարպաս». Խաղն ուղղված է նաև թվերի կազմության ուսումնասիրությանը։ Գրատախտակ են հրավիրվում երկու տղա, ովքեր իրենց ձեռքերով դարպաս են ստեղծում: Նրանց տրվում է որոշակի թիվ 2-ից 10-ը, մնացած ուսանողներին տրվում են նաև թվերով քարտեր։ Բոլորը պետք է կողակից գտնեն դարպասից անցնելու համար: Օրինակ՝ 8 թիվը անցնելու համար անհրաժեշտ է ունենալ 6 և 2 քարտեր։

Կան տարրական դպրոցում խաղային տեխնոլոգիայի այլ օրինակներ, որոնք կարող են օգտագործվել մաթեմատիկայի դասերին: Դրանք բոլորը միտված են համախմբելու այն նյութը, որը երեխաները ստանում են ավանդական դասերին։

Բնագիտության ոչ ստանդարտ դասեր

Համաձայն Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի, բնական պատմության դասերը պետք է սկսվեն երեխաների համար արդեն առաջին դասարանից: Սովորաբար թեմայի նկատմամբ հետաքրքրության խնդիր չկա: Նույնիսկ չոր վիճակում, երեխաները ցանկանում են իմանալ, թե ինչու է երկիրը կլոր և ինչու են թռչունները երգում: Սակայն տարրական դպրոցում խաղային տեխնոլոգիան, ըստ ԳԷՀ-ի, նպատակ ունի ոչ միայն արթնացնել հետաքրքրություն առարկայի նկատմամբ: Սա գրված էր վերևում։ Կարևոր է նաև զարգացնել երեխաների երևակայությունը, նրանց ֆիզիկական տվյալները։ Ուստի ուսուցիչները հաճախ դիմում են բնական պատմության դասեր անցկացնելու մաքուր օդում: Այստեղ տղաները ակտիվորեն ժամանակ են անցկացնում, աշխուժության լիցք են ստանում և միևնույն ժամանակ ուսումնասիրում տեղի բուսական և կենդանական աշխարհը։ Առավել արդիական է նման դասերի անցկացումը սեպտեմբերին և մայիսին, երբ եղանակային պայմանները նպաստում են սովորելու համար:

Առաջին դասարանում տարվա երկրորդ կիսամյակից սկսած, երբ տղաներն արդեն ունեն որոշակի գիտելիքներ, կարող եք դասեր անցկացնել հետևյալ խաղերի տեսքով.

1. «Չորրորդ լրացուցիչը». Դասը կարող է անցկացվել պրոյեկտորի կամ մագնիսական տախտակի և նախապես պատրաստված նյութերի միջոցով: Երեխաներին առաջարկվում է բուսական կամ կենդանական աշխարհի չորս ներկայացուցիչ։ Պետք է որոշել, թե ով է ավելորդ։ Օրինակ՝ ձի, կատու, շուն, ուտիճ։ Վերջինս պատկանում է միջատների խմբին, ուստի ավելորդ է։
2. «Վեբ». Ուսուցիչը հարց է տալիսդպրոցական. Եթե պատասխանը ճիշտ է, աշակերտը ստանում է բրդյա թելերի գունդ: Այնուհետև երեխան ինքն է հարց տալիս և գնդակը փոխանցում հաջորդին։ Խաղի վերջում ստացվում է ցանց, որը ցույց է տալիս բնության առանձին բաղադրիչների սերտ հարաբերությունները։

Խաղեր օտար լեզուների դասերին

Անգլերենի կամ այլ օտար լեզվի դասերը սկզբնական շրջանում ամենադժվարն են առաջին դասարանի երեխաների համար։ Փոքր երեխաները սովոր են թեման նկարագրել ծանոթ բառերով: Տարրական դպրոցում խաղային տեխնոլոգիաների տեխնիկան թույլ է տալիս վառ և հիշարժան դարձնել օտար լեզվի ուսուցման գործընթացը։ «Հարց» կոչվող խաղը արագ կօգնի ձեզ սովորել կոնկրետ բառեր: Ուսուցիչը պետք է մտածի ուսումնասիրվող թեմային առնչվող բառ: Երեխաները հերթով հարցեր են տալիս՝ պարզելու, թե որն է բառը: Առաջին դասարանում զրույցը կարող է իրականացվել ռուսերենով, հետագայում նպատակահարմար է հարցեր տալ օտար լեզվով։ Ուսուցիչը կարող է պատասխանել միայն այո կամ ոչ: Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ նման խաղն օգնում է շատ ավելի լավ հիշել օտար բառերը, քան սովորական անգիրը։

Ինչպես գրականության դեպքում, բեմադրված պիեսները լավ արդյունք են տալիս։ Միակ տարբերությունն այն է, որ բոլոր կերպարները պետք է խոսեն օտար լեզվով: Ուստի նպատակահարմար չէ ծնողներին և դպրոցի ղեկավարությանը հրավիրել անգլերենի ոչ ստանդարտ դասերի։ Դասի ընթացքում կարող եք բեմադրել պիես կամ նկար՝ առանց տեքստը մտապահելու: Այն ամենը, ինչ ուսանողները պետք է անեն, կարդալու են ներկայացված սցենարի տողերը:

Օգնում է մարզվելօտար լեզվով գրելը, գլուխկոտրուկների ու խաչբառերի կազմումը, ինչպես դա «Ռուսաց լեզու» առարկայի դեպքում է։ Միևնույն ժամանակ, երեխաները պետք է արդեն որոշակի գիտելիքներ ունենան: Ուստի այս տեխնոլոգիայի կիրառմամբ անգլերենի դասերը պետք է իրականացվեն երկրորդ դասարանից սկսած։

Բջջային խաղեր ֆիզկուլտուրայի դասերին

Ֆիզկուլտուրան կարևոր դեր է խաղում ուսումնական գործընթացի պլանավորման գործում։ Ամեն երեխա չէ, որ կցանկանա բարձրորակ վարժություններ կատարել, որոնք դրականորեն կազդեն առողջության վիճակի վրա։ Ինչպես մյուս առարկաների դեպքում, մոտիվացիա է անհրաժեշտ: Տարրական դպրոցում խաղային տեխնոլոգիաների արդիականությունը վերաբերում է նաև ֆիզիկական պատրաստվածությանը: Տարբեր փոխանցումավազքներ և այլ մրցումներ խրախուսում են երեխաներին ֆիզիկապես ակտիվ լինել: Դասերը ցանկալի է անցկացնել մաքուր օդում, ոչ միայն տաք սեզոնին, այլև ձմռանը։ Ուսումնական ծրագրում պետք է ներառվեն դահուկավազքի և չմշկասահքի մարզումները։

Լավ արդյունքներ են տալիս թիմային խաղերը, որոնք երեխաներին սովորեցնում են միասին աշխատել արդյունքի համար: Ֆիզկուլտուրայի դասերին ուսանողները կարող են խաղալ ֆուտբոլ, բասկետբոլ, վոլեյբոլ։

Օտարերկրյա փորձ

Խաղի տեխնոլոգիան տարրական դպրոցում վաղուց կիրառվում է արտերկրում: Եվրոպական շատ կրթական հաստատություններում կրթությունը սկսվում է 4 տարեկանից։ Բայց այս դասերը չեն անցկացվում այնպես, ինչպես հայրենի դպրոցներում։ Երեխաները խաղի միջոցով ընկալում են ցանկացած տեղեկություն։ Նույնիսկ սովորական դասասենյակներ: Դասերը կարող են տեղի ունենալ խաղասենյակի հատակին:Երեխաները շրջապատված են երկրաչափական ձևերի, տառերի և կենդանիների տեսքով խաղալիքներով։

Եվրոպական ցանկացած երկրում տարրական կրթությունը հանրային է: Մարզումների անցնելու համար երեխան պետք չէ թեստավորել։ Բոլոր ուսանողները հավասար են. Բազմաթիվ արտասահմանյան դպրոցների առանձնահատկությունը դասարանային խմբերի փոքր թիվն է։ Երեխաները բաժանվում են խմբերի՝ ըստ իրենց կարողությունների՝ 8-10 հոգու համար։ Այսպիսով, ուսուցիչը կարող է առավելագույն ուշադրություն դարձնել յուրաքանչյուր երեխայի: Դասերն անցկացվում են ոչ միայն ուսումնական հաստատության պայմաններում, այլև մաքուր օդում։ Երեխաները ուսուցչի հետ այցելում են գործարաններ, այլ դպրոցներ, կենդանաբանական այգիներ։ Թիմում մթնոլորտն ավելի շատ նման է ընտանիքի։

Խաղը Շվեյցարիայի, Անգլիայի, Ֆրանսիայի և շատ այլ երկրների տարրական դասարանների երեխաների հիմնական զբաղմունքն է: Մարզման առաջին փուլերում մեծ ուշադրություն է դարձվում երեխաների ֆիզիկական զարգացմանը։ Օտարերկրյա երեխաները կարող են ետ մնալ ռուս հասակակիցներից ակադեմիական զարգացման առումով: Միևնույն ժամանակ նրանք գործնականում չեն հիվանդանում, քչերն են բախվում սկոլիոզի խնդրի հետ։

Ռուսաստանի շատ հանրակրթական դպրոցներ այսօր ընդունում են արտասահմանյան փորձը: Ուսուցիչները մեկնում են պրակտիկայի արտասահման՝ գիտելիքները կիսելու այլ երկրների գործընկերների հետ, իրենց համար ինչ-որ նոր բան վերցնելու՝ ներքին կրթական գործընթացում ներմուծելու համար: Ի վերջո, չի կարելի ասել, որ կրթության ռուսական տեխնոլոգիան սխալ է։ Թեման շատ լավ հիշում են նաև տնային երեխաները, ովքեր իրենց ժամանակի մեծ մասն անցկացնում են ձանձրալի խնդիրներ լուծելու վրա։ Բայց ստանդարտ դասերը նոսրացնելը խաղերով, ինչպես արտասահմանում, ուսուցման գործընթացը դարձնում է ավելի վառ, հետաքրքիր, մոտիվացնողհետագա զարգացում։

Ամփոփել

Փորձը ցույց է տալիս, որ կրտսեր դպրոցում խաղային տեխնոլոգիայի ներդրումը ուսումնական գործընթացում դրական արդյունքներ է տալիս։ Երեխաները հետաքրքրված են նույնիսկ ձանձրալի առարկաներ ուսումնասիրելու հարցում, նրանք ձգտում են ավելի լավը դառնալ, գովասանքի արժանանալ: Բացի այդ, խաղը թույլ է տալիս բացահայտել երեխայի անհատականությունը, հեռացնել բարդույթները, որոնք դրված էին ընտանիքում: Մրցումների և դերային խաղերի ընթացքում աշակերտները ցույց են տալիս իրենց կարողությունները դասընկերներին՝ դրանով իսկ բարձրանալով նրանց աչքերում։

Խաղը և սովորելը երկու տարբեր գործողություններ են: Նրանց միջեւ կան որակական տարբերություններ։ Տարրական դպրոցում խաղային տեխնոլոգիաների առանձնահատկությունները սերտորեն կապված են առարկայի ուսումնասիրման գործընթացի հետ: Ուսուցիչը պետք է ամեն ինչ անի երեխաներին հետաքրքրելու համար։ Այս դեպքում խաղը դասի մի մասն է լինելու: Անհրաժեշտ է առանց բացառության բոլոր երեխաներին ներգրավել նման աշխատանքներին։ Այդ դեպքում ուսուցիչը կկարողանա լավ արդյունքների հասնել։

Անհրաժեշտ է մտածել տարեսկզբին ուսումնական պլանի մշակման փուլում խաղերի անցկացման մասին։ Դա պետք է լինի դերային խաղեր և տարբեր տեսակի մրցույթներ։ Նման գործողությունները պետք է զբաղեցնեն ընդհանուր ուսումնասիրության ժամանակի առնվազն 20%-ը: Արդյունքը կլինի գիտելիքների ամուր յուրացում և դպրոցում հետագա ուսման մոտիվացիայի ձևավորում։