Երբ ընտանիքում երեխա է ծնվում, դա միշտ տոն է։ Այն աճում է, զարգանում, և թվում է, թե ամեն ինչ հրաշալի է։ Բայց, ցավոք, այլ է։ Երեխայի կյանքի առաջին օրերից ծնողներն ու բժիշկները նկատում են շեղումներ, որոնք հետո ավելի ու ավելի են արտահայտվում երեխայի զարգացման հետ մեկտեղ։ Նման երեխաներին անհրաժեշտ է հատուկ, անհատական մոտեցում, որպեսզի նրանք հնարավորինս ցավոտ հարմարվեն այս աշխարհում։ Նման դեպքերի համար մշակվում են կրթության և զարգացման հատուկ ծրագրեր։ Հաջորդիվ դիտարկեք զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխային ուղեկցելու ծրագիրը և դրա առանձնահատկությունները:
Հաշմանդամություն ունեցող երեխա
Մի քանի խոսք այն մասին, թե որ երեխան է պատկանում հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կատեգորիային։
Սրանք երեխաներ են, ովքեր ունեն շեղումներ, դրանք ժամանակավոր կամ մշտական են մտավոր կամ ֆիզիկական զարգացման մեջ: Սրանք հաշմանդամություն ունեցող և հաշմանդամ չճանաչված, բայց հաշմանդամ երեխաներ են։ Այս դեպքերում անհրաժեշտ է հաշմանդամություն ունեցող երեխայի անհատական աջակցությունը։
Հաշմանդամություն ունեցող երեխաները կարելի է բաժանել խմբերի, որոնք բնութագրվում են հետևյալ շեղումներով.
- Լսողության խանգարում.
- Խոսքի դիսֆունկցիա.
- Տեսողության զգալի խանգարում, կուրություն.
- Հենաշարժական համակարգի զարգացման պաթոլոգիա.
- Մտավոր հետամնացություն և մտավոր զարգացման խնդիրներ.
- Հաղորդակցման և վարքային խանգարումներ.
Վճռորոշ պահը կլինի զարգացման կոնկրետ թերություն, հենց դրանից է կախված ուղղման ծրագիրը: Յուրաքանչյուր խմբի համար մշակվել է հաշմանդամություն ունեցող երեխայի անհատական աջակցության հատուկ ծրագիր։ Նման երեխաների հետ աշխատանքի անցնելը պետք է լավ ուսումնասիրել։ Սա օգտակար կլինի և՛ ծնողների, և՛ ուսուցիչների համար:
Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների առանձնահատկությունները և նրանց հետ աշխատելու առաջարկությունները
Եկեք դիտարկենք հաշմանդամ երեխաների որոշ կատեգորիաների առանձնահատկությունները:
Լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաներ
Նման երեխաներն ունեն ընկալման, հիշողության, խոսքի, մտածողության խանգարումներ։ Երեխան անուշադիր է, հաճախ հուզիչ և հետամնաց: Տիեզերքում կարող եք նկատել նաև համակարգման և կողմնորոշման խախտում։ Որպես կանոն, նրանք նախաձեռնողականություն չեն ցուցաբերում ուրիշների հետ շփվելիս։
Լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաները լավ են կարդալ շուրթերը, տեսողական ընկալել բանավոր խոսքը: Բառեր և արտասանություն գրելիս տառերը կամ բառերը հաճախ բաց են թողնում: Նրանց արտահայտությունները պարզ են, իսկ բառապաշարը՝ շատ աղքատ։
Տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաներ
Այս երեխաների համար դուք պետք է օգտագործեք հատուկ ծրագիր սովորելու համար: Կարևոր է նաև ճիշտ բաշխել ուսումնական բեռը: Ուսումնականձեռնարկներ, ինչպես նաև օպտիկական և տիֆլոմանկավարժական սարքեր։ Խորհուրդ է տրվում ավելի հաճախ փոխել գործունեությունը։ Անհրաժեշտ է տեսողական բեռների չափաբաժինները խիստ անհատապես։ Նրանց վերապատրաստման ծրագիրը պարտադիր ներառում է այնպիսի դասեր՝
- Կողմնորոշում տարածության մեջ.
- Միմիկա և մնջախաղ.
- Սոցիալական կողմնորոշում.
- Վիզուալ ընկալման զարգացում.
- Նուրբ շարժիչ հմտություններ և հպում։
- Լոգոպեդիա.
Տեսողական անալիզատորի խնդիրներ ունեցող երեխաների համար պարտադիր է ֆիզիոթերապևտիկ վարժություններ կատարել, իսկ դասարանում՝ ֆիզիկական։ րոպե։
Մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաներ
Նման երեխային բնորոշ են հետևյալ հատկանիշները՝ ուշադրության պակաս, դպրոցական ծրագրի յուրացման ուշացում, կենտրոնանալու և առաջադրանքները ինքնուրույն կատարելու անկարողություն, չափից ավելի շարժունակություն և հուզական անկայունություն:
:
Նման երեխաների համար անհրաժեշտ է բարդացնել առաջադրանքները՝ հաշվի առնելով միայն երեխայի հնարավորությունները։
Հենաշարժական համակարգի խանգարումներ ունեցող երեխաներ
Այս կատեգորիայի հիմնական ախտանիշը շարժիչային ֆունկցիայի խանգարումն է: Ուղեղային կաթված ունեցող երեխաները հաճախ ունենում են լսողության, տեսողության, խոսքի և ինտելեկտի խանգարումներ: Հաճախ նկատվում են ցնցումների ախտանիշներ. Նման երեխաներին պետք է օգնել հասարակության մեջ հարմարվելու համար, նրանց անհրաժեշտ է նաև բժշկական, հոգեբանական, մանկավարժական և լոգոպեդական օգնություն։ Կարևոր է սեր սերմանել աշխատանքի հանդեպ, լավատեսական վերաբերմունք կյանքի, ընտանիքի, հասարակության նկատմամբ։
FSES հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար
Գոյություն ունի հատուկ պետական չափորոշիչ զարգացման խանգարումներ և առողջական այլ խնդիրներ ունեցող երեխաների համար։ Այն երաշխավորում է նման երեխաների կրթության իրավունքը՝ անկախ խախտումների ծանրությունից, բնակության շրջանից և ուսումնական հաստատության տեսակից։
Որո՞նք են ԳԷՀ-ի գործառույթները հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար.
- Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների առավելագույն հասանելիությունը կրթությամբ, որը կբավարարի նրանց կարողություններն ու կարիքները:
- Երեխային հնարավորություն տալ կրթություն ստանալ Սահմանադրությանը համապատասխան՝ անկախ զարգացման, զարգացման խախտման ծանրությունից և հաստատության տեսակից, որտեղ երեխան սովորում է։
- Ստեղծել պայմաններ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների վերականգնման համար և ապահովել կրթական կարիքների բավարարումը:
- Հնարավորություն տվեք ընտրել համապատասխան կրթությունը՝ հաշվի առնելով մասնագետների առաջարկությունները։
- Գնացեք միասնական կրթական համակարգ՝ կանոնակարգելով ուսուցման գործընթացը՝ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների և նորմալ զարգացող երեխաների համատեղ կրթության համար։
- Խթանել հատուկ կրթության զարգացումը և ստեղծել դրա համար անհրաժեշտ պայմաններ։
Ծրագրի նպատակները
Նման ծրագիր դիտարկելու համար անհրաժեշտ է պարզել, թե ինչ է նշանակում անհատական աջակցություն նման երեխաների համար։
Հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին աջակցելը երկարաժամկետ աջակցություն է, որը հիմնված է գործընթացի ճիշտ կազմակերպման վրա՝ ուղղված առաջին հերթին նրանց հրատապ խնդիրների լուծման արդյունավետ ընտրությանը։
Անհատական աջակցությունը մի շարք մեթոդների հետ կապվածմեկ նպատակ, խնդիր, գործողություններ են, որոնք ուղղված են հաշմանդամություն ունեցող երեխային ոչ միայն ծնողների, այլև ուսուցիչների կողմից օգնելուն: Հաշմանդամություն ունեցող երեխայի անհատական աջակցության ծրագիրը օգնում է գտնել երեխայի զարգացման հետ կապված խնդիրներ, եզրակացություններ անել և ապահովել դրանց ճիշտ լուծումը, ինչպես նաև հնարավորություն է տալիս զարգացնել երեխայի հակումները և կարողությունները: Անհատական աջակցության արդյունավետությունը, ի լրումն ուսուցիչների, հոգեբանների և բժիշկների կարծիքի, գնահատվում է նաև ծնողների և երեխայի գոհունակությամբ, երբ նա գտնվում է ուսումնական հաստատությունում: Կարևոր է նաև գնահատել երեխայի և այլ երեխաների և մեծահասակների հետ շփվելու ունակությունը:
Հաշմանդամություն ունեցող երեխայի անհատական աջակցության ծրագիրը պահանջվում է.
- Երեխաներ, ովքեր դժվարանում են սովորել հիմնական նախադպրոցական ծրագիրը:
- Ծանր հաշմանդամ երեխաներ, ովքեր հաճախում են խմբերի կարճ ժամանակահատվածներով:
- Անհատական ուսուցման համար։
Ծրագրի մշակում և իրականացում
Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների աջակցության ծրագիրն ունի մշակման և իրականացման մի քանի փուլ.
- Առաջին փուլում փաստաթղթերի հավաքագրում և վերլուծություն, բժշկի եզրակացություններ, ինչպես նաև երեխայի խնդիրների քննարկում ծնողների և ուսուցիչների հետ։
- Երկրորդ քայլը զարգացման համապարփակ հետազոտություն անցկացնելն է: Փորձագետների հետ վերլուծեք արդյունքները և եզրակացություն արեք: Վերջում կատարել հոգեբանական և մանկավարժական նկարագրություն։
- Երրորդ փուլում տեղի ունեցավուղղիչ և զարգացնող աշխատանքի առաջադրանքներ, պայմաններ, մեթոդներ և ձևեր. Այս փուլում ծնողներն ակտիվորեն ներգրավված են: Նրանք ստանում են անհրաժեշտ օգնություն՝ և՛ գործնական, և՛ խորհրդատվական։
- Չորրորդ փուլը համարվում է գլխավորը։ Ծրագիրն իրականացվում է, դրա կատարումը վերահսկվում է, անհրաժեշտության դեպքում փոփոխություններ են կատարվում։ Մասնագետները պատրաստում են ծնողներին և ուսուցիչներին հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ աշխատելու համար անհրաժեշտ հմտություններ:
- Հինգերորդ փուլում կատարվում է ծրագրի յուրացման արդյունավետության վերլուծություն։ Ճշտվում են դրա իրականացման դժվարությունները, որոնվում են պատճառները, որոնվում են խնդիրների լուծման ուղիներ։
Ծրագրի առանձնահատկությունները
Հաշմանդամություն ունեցող երեխայի անհատական աջակցության ծրագիրը տրամադրում է հետևյալ հնարավորությունները՝
- Կրթություն ստացեք հաշմանդամություն ունեցող երեխայի համար՝ հաշվի առնելով նրա կարիքներն ու հնարավորությունները։
- Հաշմանդամություն ունեցող երեխայի համար հեշտ է միանալ նորմալ զարգացած հասակակիցների խմբին:
- Ծնողները հնարավորություն ունեն օգնություն և խորհրդատվություն ստանալու անհրաժեշտ մասնագետներից և ուսուցիչներից։
- Ուսուցիչները ստանում են մշտական մեթոդական օգնություն և աջակցություն:
- Կատարվում է հաշմանդամություն ունեցող երեխայի զարգացման կանոնավոր մոնիտորինգ և աշխատանքը ժամանակին ճշգրտվում է՝ հաշվի առնելով նրա հնարավորություններն ու հնարավորությունները։
Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ աշխատանքի ձևեր
Ծրագիրն իրականացնելու համար անհրաժեշտ է տարբեր միջոցառումներ իրականացնել հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ։ Ծրագիրն առաջարկում է աշխատանքի մի քանի ձև՝
- Հատուկ կազմակերպված պարապմունքներ.
- Ոչ ծրագրային գործունեություն։
- Ազատ ժամանակի կազմակերպում.
- Ուսուցում ծնողներին.
Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ դասերի առանձնահատկությունները
Հաշմանդամ երեխաների հետ պարապմունքները կարող են անցկացվել:
- Անհատականացված.
- Խմբերում.
- Առողջ երեխաների հետ միասին.
Անպայման հաշվի առեք՝
- Երեխայի առողջական վիճակը.
- Տրամադրություն.
- Ներկայիս ընտանեկան հանգամանքները։
Կան նաև մի քանի հիմնական պայմաններ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ պարապմունքներ անցկացնելիս.
- Ուսուցման տեմպը պետք է դանդաղեցնել։
- Պարբերաբար ներգրավեք երեխաներին առարկայական-գործնական գործունեության մեջ:
- Երեխայի կարողությունների և կարողությունների հիման վրա։
- Հաշվի առեք երեխայի առանձնահատկությունները և կարգավորեք նրա գործունեությունը։
Որո՞նք են ուղեկցող գործունեության գործառույթները:
Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների մանկավարժական աջակցությունը ներառում է որոշ գործառույթների կատարում.
- Սոցիալական ուսուցիչը երեխաների և դասղեկի հետ իրականացնում է սոցիալական և մանկավարժական աշխատանք, ինչպես նաև ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքներ: Աջակցում է անհրաժեշտ փաստաթղթերի հավաքագրմանը։
- Դասղեկը վերահսկում է հաշմանդամություն ունեցող երեխաների իրավունքների պահպանումը, ապահովում նրանց կյանքի և առողջության անվտանգությունը, կիրառում է անհրաժեշտ մեթոդներն ու հմտությունները դասարանում հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին ուսուցանելու համար, օգնություն է տրամադրում ծնողներին, պահպանում է կապը: նրանց հետ՝ վերահսկելու ուսուցման գործընթացը։
Ծրագրի իրականացում
ԱնհատՀաշմանդամություն ունեցող երեխայի ուղեկցումն իրականացվում է մի քանի փուլով՝
- Առաջին փուլ՝ կատարվում են ախտորոշիչ աշխատանքներ, ուսումնասիրվում են ուղեկցող փաստաթղթերը։ Պայմանավորվածություն է կնքվում ծնողների հետ։
- Սոցիալական ուսուցիչը և դասարանի ուսուցիչը դիտարկում են երեխային, զրույցներ վարում ծնողների հետ, եզրակացություն են անում երեխայի կարողությունների, հմտությունների և նրա հուզական վիճակի մասին։
- Ավելի մանրակրկիտ հետազոտություն կրթական հոգեբանների, GPA մանկավարժների, սոցիալական հոգեբանի և դասղեկի մասնակցությամբ։
- Կազմվում է «Նախնական քննության արձանագրությունը»:
- Ուղղիչ զարգացման ծառայությունը վերլուծում է ստացված տեղեկատվությունը:
- Ծրագրի առաջարկություններ են արվում:
- Բոլոր տեղեկությունները գրանցվում են սոցիալական մանկավարժի հատուկ օրագրում։ Անհատական աջակցության արդյունավետությունը գնահատվում է յուրաքանչյուր եռամսյակ:
Առաջարկություններ ուսուցիչներին
Կան մի քանի ընդհանուր առաջարկություններ այն ուսուցիչների համար, ովքեր անհատական աջակցություն են ցուցաբերում հաշմանդամություն ունեցող երեխային.
- Անհրաժեշտ է կազմել դասի պլան և այն իրականացնել՝ հաշվի առնելով երեխայի առանձնահատկությունները և նրա ախտորոշումը։
- Անցկացնել ոչ միայն անհատական, այլև խմբակային պարապմունքներ, բարձրացնել երեխայի ակտիվությունը և խմբում աշխատելու կարողությունը։
- Ուշադրություն դարձրեք երեխայի հոգեվիճակին դասերից առաջ։
- Աջակցեք առաջադրանքներում և հանձնարարություններում:
- Զարգացնել շարժիչ հմտությունները հատուկ մարմնամարզության, խաղերի, առաջադրանքների միջոցով:
- Արձանագրելդրական հույզեր, երեխաներին ներգրավել ժամանցի մեջ՝ զարգացնելով նրանց կարողություններն ու տաղանդները:
Եզրակացություն
Եթե երեխան ծնվում է զարգացման որևէ խանգարումով, դա ամենևին չի նշանակում, որ նրան ինչ-որ բան սովորեցնելն անհնար է։ Միայն անհատական մոտեցումը կարող է լուծել նման երեխաների ուսուցման խնդիրը։ Բժիշկների, ուսուցիչների և ծնողների նպատակաուղղված աշխատանքը այս երեխաներին կդարձնի սոցիալապես հարմարեցված և զգալի օգնություն կտրամադրի նրանց զարգացմանը։
