Բնապահպանական կրթության նպատակը մատաղ սերնդի մեջ հայրենասիրական որակներ սերմանելն է։ Այս խնդիրը բազմակողմանի է. Ներկայումս էկոլոգիան դարձել է առանձին գիտություն, որն օգնում է մարդկանց ապրել բնական համայնքի հետ ներդաշնակ։
Նախադպրոցականների բնապահպանական կրթության նպատակներն ու խնդիրները կապված են երեխայի էկոլոգիայի հիմնական օրենքներին համապատասխանելու ցանկության և կարողության ձևավորման հետ:
Կողմնորոշում և համապատասխանություն
Անկախ ուսուցչի մասնագիտացումից՝ այժմ կարևոր է ուշադրություն դարձնել մատաղ սերնդի շրջակա միջավայրի զարգացման և կրթության խնդիրներին։ Անձի զարգացման բոլոր ոլորտները պետք է սերտորեն կապված լինեն երեխային բնական աշխարհին լրջորեն վերաբերվելու դաստիարակության հետ:
Կարևոր ասպեկտներ
Նախադպրոցական մանկավարժության մեջ այս ուղղությունը ի հայտ եկավ քսաներորդ դարի վերջին, իսկ այսօր այն գտնվում է սաղմնային վիճակում։ Նպատակը էկոլոգիականՆախադպրոցականներին կրթելը երիտասարդ սերնդի համար կենդանի աշխարհի հանդեպ սիրո հիմքեր է դնում, ինչը թույլ կտա երեխային ապագայում զարգանալ և գոյատևել բնության հետ ներդաշնակ:
Նպատակ
Հաշվի առնելով կրթական նոր չափորոշիչները՝ կարելի է նշել երեխաների բնապահպանական կրթության նպատակներն ու խնդիրները.
- կրթական և դաստիարակչական մոդելի ստեղծում և հաջող իրականացում, որը թույլ է տալիս հասնել էֆեկտի՝ բնության նկատմամբ հարգանքի դրսևորում նախադպրոցական տարիքի երեխաների շրջանում;
- բնապահպանական խնդիրների կարևորության և նշանակության մթնոլորտի ձևավորում դասախոսական անձնակազմում;
- Ուսումնական նախադպրոցական հաստատությունում այնպիսի պայմանների ձևավորում, որոնք թույլ են տալիս իրականացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթություն;
- ուսուցչական անձնակազմի կողմից նրանց որակավորումների անընդհատ կատարելագործում, ուսուցիչների կողմից բնապահպանական կրթության նոր մեթոդների յուրացում, նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծնողների կուլտուրայի մակարդակի բարձրացում;
- շարունակական աշխատանք երեխաների հետ որոշակի մեթոդաբանական տեխնոլոգիաների շրջանակներում;
- ախտորոշում նախադպրոցական տարիքի երեխաների կենդանի աշխարհի մասին հոգ տանելու հմտությունների ձևավորման ախտորոշում;
- ստացված արդյունքների հիման վրա բնապահպանական կրթության պլանների կազմում։
4-6 տարեկան երեխաներն ունեն որոշակի տարիքային առանձնահատկություններ, ինչը հիմք է հանդիսանում աշխարհայացքային գաղափարների ձևավորման համար, դաստիարակին տալիս է բնապահպանական կրթության մեծ հնարավորություններ։
Գործունեության ասպեկտները
ՆպատակԷկոլոգիական կրթություն կարելի է ձեռք բերել միայն այն դեպքում, եթե մանկավարժը հետաքրքրված է այս հարցով: Հենց ուսուցիչն է մանկավարժական գործընթացի գլխավոր դեմքը՝ որոշիչ ներդրում ունենալով մատաղ սերնդի բնապահպանական դաստիարակության գործում։
Նրա անձի հիմնական կողմերը բնութագրում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ կենսոլորտի նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի հիմքերի ձևավորման հնարավորությունը.
- խնդրի գիտակցում, իրավիճակի նկատմամբ քաղաքացիական պատասխանատվության զգացում, դրա փոփոխությանը նպաստելու ցանկություն;
- մանկավարժական հմտություն և պրոֆեսիոնալիզմ, երիտասարդ քաղաքացիների մոտ կենդանիների և բույսերի աշխարհի հանդեպ սերը զարգացնելու մեթոդների տիրապետում, երեխաների դաստիարակության գործնական գործունեության մեջ տեխնոլոգիայի համակարգված ներդրում, դրա կատարելագործման ստեղծագործական որոնում;
- հումանիստական կրթական մոդելի գործնական իրականացում բնապահպանական մշակույթը կրթելու նպատակով:
Ուսուցիչը պետք է բարենպաստ մթնոլորտ ստեղծի մանկապարտեզում երեխաներին գտնելու համար, հոգ տանի երեխաների մտավոր և ֆիզիկական առողջության մասին։ Անհատականության վրա հիմնված կրթական մեթոդների կիրառումը, աշակերտների և նրանց ծնողների հետ աշխատանքի անհատականացումը բնապահպանական կրթության հիմնական նպատակն է։
Հատուկ բնապահպանական կրթություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում
Դա կրթական գործընթացի մի մասն է, որը նպաստում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի, տրամաբանական մտածողության, էրուդիցիայի և հուզականության զարգացմանը: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում նման մեթոդների կիրառումը նպաստում է բարոյականությանընախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթությունը թույլ է տալիս դաստիարակել ներդաշնակորեն զարգացած անհատականություն։
Երեխաների էկոլոգիական կրթության նպատակն է յուրացնել անվտանգ վարքագծի նորմերը՝ հիմնված ամենապարզ գիտելիքների, կենդանի աշխարհի հանդեպ հոգատարության կարևորության գիտակցման վրա։
Ֆեդոսեևայի բնապահպանական կրթության հայեցակարգերը
Սերը դեպի հայրենի բնությունը, նրա նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքը երեխայի հոգում ձևավորվում է միայն այն ժամանակ, երբ փոքրիկն անընդհատ նման վերաբերմունքի օրինակներ է տեսնում դաստիարակից, ծնողներից, տատիկներից ու պապիկներից։
Նիկոլաևայի տեխնիկայի առանձնահատկությունը
Դպրոցականների բնապահպանական կրթության նպատակները Ս. Ն. Նիկոլաևայի հեղինակային մեթոդաբանության մեջ սահմանվում են որպես բնության նկատմամբ ճիշտ և գիտակցված վերաբերմունքի «ձևավորում» իր ողջ բազմակողմանիությամբ: Այս հայեցակարգը ներառում է զգույշ վերաբերմունք հայրենի հողի պատմական ժառանգությանը, նրա ժողովրդին՝ որպես բնության անբաժանելի մասի: Էկոլոգիական մշակույթի բաղադրիչները, ըստ Ս. Ն. Նիկոլաևայի, ոչ միայն բնության մասին տեսական գիտելիքների տիրապետումն են, այլև դրանք իրական կյանքում կիրառելու կարողությունը:
Հիմնական խնդիրներից, որոնք Նիկոլաևան անդրադառնում է բնապահպանական կրթությանը, կարելի է առանձնացնել.մի քանի ոլորտներ. Գիտակրթական ոլորտում հեղինակը կարևորում է՝
- ձևավորում նախադպրոցականների մոտ ամենապարզ գիտական գիտելիքների, որոնք հասանելի են նրանց ըմբռնման և իրազեկման համար;
- ներմուծում է ճանաչողական հետաքրքրություն բնական աշխարհի նկատմամբ;
- վայրի բնության մեջ տեղի ունեցող երևույթները դիտարկելու հմտությունների և կարողությունների ձևավորում։
Բարոյա-հուզական ոլորտում մեթոդաբանության հեղինակը դնում է հետևյալ խնդիրները՝
- մշակել հոգատար, դրական, հոգատար վերաբերմունք շրջապատող աշխարհի նկատմամբ;
- Ինքնաընկալման զարգացում որպես կենդանի աշխարհի անբաժանելի մաս;
- բնության յուրաքանչյուր առարկայի արժեքի գիտակցում.
Բնապահպանական կրթության նպատակը գործնական և գործունեության առումով ներառում է նախադպրոցականների առաջնային հմտությունների և կարողությունների ձևավորումը գրագետ և անվտանգ վարքագծի կենսոլորտում: Նիկոլաեւան նշում է, որ փոքր տարիքից անհրաժեշտ է երեխաների մոտ զարգացնել առօրյա կյանքում բնական ռեսուրսների ռացիոնալ օգտագործման հմտությունները։ Էկոլոգիական մշակույթի հիմքերը ձևավորելու համար հեղինակն առաջարկում է նախադպրոցականներին ներգրավել բույսերի և կենդանիների խնամքի հետ կապված գործունեության մեջ։
Բնապահպանական կրթության նպատակը ներառում է երեխայի մոտ շրջակա միջավայրի նկատմամբ իր վերաբերմունքի արդյունքները կանխատեսելու կարողության ձևավորում: Սա կանխորոշում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում դաստիարակների աշխատանքի հիմնական ուղղությունները։
Ն. Ա. Ռիժովայի նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկո-զարգացման մեթոդի առանձնահատկությունը
Ըստ հեղինակի՝ երեխաների էկոլոգիական մշակույթընախադպրոցական տարիքը կարելի է բնութագրել որպես «երեխայի կողմից շրջապատող աշխարհի, բնության ընկալման որոշակի մակարդակ, էկոհամակարգում իր դիրքի գնահատում»:
Նախադպրոցական տարիքի երեխայի կողմից բնության մեջ վարքագծի էկոլոգիական, բարոյական կանոնների յուրացման շնորհիվ հնարավոր է դառնում նրա ճիշտ և անվտանգ հարաբերություններ հաստատել հայրենի գյուղում, գյուղում, քաղաքում իրեն շրջապատող բնության հետ։
Այդ իսկ պատճառով շատ կարևոր է նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական մշակույթի դաստիարակման գործընթացում ներառել էմոցիոնալ բաղադրիչ, ընտրել մեթոդներ և միջոցներ, որոնք արդյունավետորեն ազդում են երեխայի անձի մոտիվացիոն և բարոյական ոլորտների վրա:
Բովանդակության ընտրություն
Դպրոցականների և նախադպրոցականների բնապահպանական կրթության նպատակներն իրականացնելու համար կարևոր է ընտրել կրթության բովանդակությունը։ Այս դեպքում բնապահպանական գիտելիքները հիմք կդառնան վայրի բնության նկատմամբ հարգանքի մշակույթի զարգացման համար: Դրանք կօգնեն երիտասարդ սերնդի մոտ ձևավորել որոշակի արժեհամակարգ, ստեղծել մարդու՝ որպես բնության անբաժան մասի պատկերացում։
Ուսուցչի խնդիրն է աշակերտների մոտ ձևավորել պատասխանատվության զգացում իրենց կյանքի և առողջության համար:
Նախադպրոցական երեխայի բնապահպանական կրթություն և ինքնազարգացում
Եթե ուսուցիչը իր աշխատանքում օգտագործում է մեթոդներ, որոնք հիմնված են երեխայի հուզականության վրա՝ զարմանալու, կարեկցելու, կարեկցելու, շրջապատող մարդկանց, բույսերի, կենդանիների մասին հոգ տանելու, նրա գեղեցկությունը տեսնելու նրա կարողությունը: լանդշաֆտ, դա թույլ կտա նրան հասնել իր նպատակին` կրթել ներդաշնակ զարգացած անհատականություն:
Շեշտադրում իրենց աշխատանքումմանկավարժը զբաղվում է կենդանի աշխարհի նկատմամբ հարգանքի հմտությունների ձևավորմամբ, աշխատանքային հմտությունների զարգացմամբ, նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծանոթությունը որոշակի տարածքում տարածված բույսերի և կենդանիների հետ: Երեխաները ոչ միայն ստանում են տեսական տեղեկատվություն, այլև մշակում են ձեռք բերված գիտելիքները տեղում ծաղիկների, կենդանիների կենդանի անկյունում խնամելու գործընթացում։
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելիս ուսուցիչները փորձում են մեծ ուշադրություն դարձնել փորձերի և փորձերի անցկացմանը, իրենց աշակերտներին ներգրավելով էկոլոգիայի ոլորտում նախագծային և հետազոտական գործունեության մեջ:
Օրինակ՝ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաները նախ ծանոթանում են իրենց տարածաշրջանում ապրող թռչունների հետ, ապա ծնողների հետ սնուցիչներ են պատրաստում, դիտում փետրավոր ընտանի կենդանիներին։
Եզրակացություն
Ներկայումս նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթությունը չպետք է սահմանափակվի միայն տեսական ուսումնասիրություններով: Ելնելով տարիքային առանձնահատկություններից՝ երեխաներին բնորոշ է հետաքրքրասիրությունը, որը ուսուցիչը պետք է օգտագործի բնապահպանական մշակույթի դաստիարակման արդյունավետ մեթոդներ:
Այս գործընթացը պետք է լինի կազմակերպված, նպատակային, համակարգված, հետևողական, համակարգված ալգորիթմ հմտությունների, համոզմունքների, վերաբերմունքի, բարոյական որակների համակարգի ձևավորման համար, որը երաշխավորում է բնության նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորումը և ձևավորումը: համընդհանուր արժեք։
Ժամանակակից նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական դաստիարակության հիմնական խնդիրն էնրանց մեջ զարգացնել դրական վերաբերմունք հայրենի հողի, նրա բնական պաշարների նկատմամբ։
Այս գործընթացը պետք է ներառվի դպրոցական կրթության մեջ: Այդ իսկ պատճառով դպրոցական բոլոր մակարդակներում կրթական նոր չափորոշիչների ներդրումից հետո առաջացավ «էկոլոգիա» առարկան։
Աշխատանքի ինտեգրված ձևերը խուսափում են երեխաների ծանրաբեռնվածությունից, օգնում ուսուցիչներին օգտագործել տարբեր մեթոդներ և աշխատանքի ձևեր երեխաների բնապահպանական դաստիարակության գործում:
